Trastorno autista-DSM IV Autismo infantil-CIE 10 Autismo-DSM V

(1) Alteración cualitativa de la interacción Se trata de un trastorno generalizado del El manual presenta definiciones muy
social, manifestada al menos por dos de las desarrollo definido por: puntuales que abordan ejemplos claros de
siguientes características: cada conducta que podría estar asociada al
A) la presencia de desarrollo alterado o
espectro del autismo, de la misma forma se
•Importante alteración del uso de múltiples anormal que se manifiesta antes de los tres
presentan rasgos y síntomas que podrían
comportamientos no verbales, como son años
detectar el trastorno desde una fase
contacto ocular, expresión facial, posturas
B) por un tipo de funcionamiento anormal en temprana del desarrollo, también se
corporales y gestos reguladores de la
las tres áreas de la psicopatología: interacción presentan los diferentes niveles de gravedad
interacción social.
social, comunicación y comportamiento que existen en la patología dividiéndolos en
•Incapacidad para desarrollar relaciones con restringido, repetitivo y estereotipado. Además 3 grados que categorizan en la
compañeros adecuadas al nivel de de características clínicas específicas, son comunicación social y comportamientos
desarrollo comunes una variedad de problemas no restringidos (grado 1:necesita ayuda, grado
específicos, tales como fobias, alteraciones del 2: necesita ayuda notable, grado 3: necesita
•Ausencia de la tendencia espontánea para ayuda muy notable.) y repetitivos según la
sueño y de la alimentación, rabietas y
compartir con otras personas disfrutes, complejidad de las deficiencias presentadas
autoagresiones.
intereses y objetivos (p. ej., no mostrar, como: Deficiencias persistentes en la
traer o señalar objetos de interés) A) Presencia de un desarrollo anormal o comunicación social y en la interacción
alterado desde antes de los tres años de edad. social en diversos contextos, deficiencias en
•Falta de reciprocidad social o emocional
Deben estar presentes en al menos una de las las conductas comunicativas no verbales
(2) Alteración cualitativa de la siguientes áreas utilizadas en la interacción social, Las
comunicación manifestada al menos por deficiencias en el desarrollo, dificultades
dos de las siguientes características: 1. 1. Lenguaje receptivo o expresivo
para ajustar el comportamiento en diversos
utilizado para la comunicación social.
•Retraso o ausencia total del desarrollo del contextos sociales pasando por dificultades
lenguaje oral (no acompañado de intentos 2. 2. Desarrollo de lazos sociales para compartir juegos imaginativos o para
para compensarlo mediante modos selectivos o interacción social recíproca. hacer amigos, hasta la ausencia de interés
alternativos de comunicación, tales como por otras personas.
3. 3. Juego y manejo de símbolos en el
gestos o mímica) mismo. Las deficiencias en la reciprocidad
•En sujetos con un habla adecuada, socioemocional, Movimientos, utilización
B) Deben estar presentes al menos seis
alteración importante de la capacidad para de objetos o habla estereotipados o
iniciar o mantener una conversación con síntomas de (1), (2) y (3), incluyendo al menos repetitivos. Insistencia en la monotonía,
otros dos de (1) y al menos uno de (2) y otro de (3): excesiva inflexibilidad de rutinas o patrones
1. Alteración cualitativa de la interacción social ritualizados de comportamiento verbal o no
• Utilización estereotipada y repetitiva del
recíproca. El diagnóstico requiere la presencia verbales, Intereses muy restringidos y fijos
lenguaje o lenguaje idiosincrásico
de anomalías demostrables en por lo menos que son anormales en cuanto a su
•Ausencia de juego realista espontáneo, tres de las siguientes áreas: intensidad o foco de interés, Hiper- o
variado, o de juego imitativo social propio hiporeactividad a los estímulos sensoriales
del nivel de desarrollo a. a. Fracaso en la utilización adecuada o interés inhabitual por aspectos sensoriales
del contacto visual, de la expresión facial, de la del entorno.
(3) Patrones de comportamiento, intereses y postura corporal y de los gestos para la
actividades restringidas, repetitivas y
interacción social.
estereotipadas, manifestados por lo menos
mediante una de las a.
siguientes b. Fracaso del desarrollo (adecuado a la
características: edad mental y a pesar de las ocasiones para
ello) de relaciones con otros niños que
•Preocupación absorbente por uno o más
patrones estereotipados y restrictivos de impliquen compartir intereses, actividades y
interés que resulta anormal, sea en su emociones.
intensidad, sea en su objetivo a. c. Ausencia de reciprocidad socio-
•Adhesión aparentemente inflexible a emocional, puesta de manifiesto por una
rutinas o rituales específicos, no funcionales respuesta alterada o anormal hacia las
emociones de las otras personas, o falta de
•Manierismos motores estereotipados y
modulación del comportamiento en respuesta
repetitivos (p. ej., sacudir o girar las manos
al contexto social o débil integración de los
o dedos, o movimientos complejos de todo
el cuerpo) comportamientos social, emocional y
comunicativo.
•Preocupación persistente por partes de
a. d. Ausencia de interés en compartir las
objetos
alegrías, los intereses o los logros con otros
individuos (por ejemplo, la falta de interés en
señalar, mostrar u ofrecer a otras personas
objetos que despierten el interés del niño).
b. 2. Alteración cualitativa en la
comunicación. El diagnóstico requiere la
presencia de anomalías demostrables en, por lo
menos, una de las siguientes cinco áreas:
a. A. Retraso o ausencia total de
desarrollo del lenguaje hablado que no se
acompaña de intentos de compensación
mediante el recurso a gestos alternativos para
comunicarse (a menudo precedido por la falta
de balbuceo comunicativo).
a. B. Fracaso relativo para iniciar o
mantener la conversación, proceso que implica
el intercambio recíproco de respuestas con el
interlocutor (cualquiera que sea el nivel de
competencia en la utilización del lenguaje
alcanzado).
a. C. Uso estereotipado y repetitivo del
lenguaje o uso idiosincrásico de palabras o
frases.
a. D. Uso estereotipado y repetitivo del
 lenguaje o uso idiosincrásico de palabras o
frases.
c. 3. Presencia de formas restrictivas,
repetitivas y estereotipadas del
comportamiento, los intereses y la actividad en
general. Para el diagnóstico se requiere la
presencia de anormalidades demostrables en, al
menos, una de las siguientes seis áreas:
a. A. Dedicación apasionada a uno o más
comportamientos estereotipados que son
anormales en su contenido. En ocasiones, el
comportamiento no es anormal en sí, pero sí lo
es la intensidad y el carácter restrictivo con que
se produce.
a. B. Adherencia de apariencia
compulsiva a rutinas o rituales específicos
carentes de propósito aparente.
a. C. Manierismos motores estereotipados
y repetitivos con palmadas o retorcimientos de
las manos o dedos, o movimientos completos
de todo el cuerpo.
a. D. Preocupación por partes aisladas de
los objetos o por los elementos ajenos a las
funciones propias de los objetos (tales como su
 olor, el tacto de su superficie o el ruido o la
vibración que producen).
d.

Conclusión: A partir de la comparación entre las 3 definiciones del transtorno de cada manual diagnóstico y del énfasis y
caracterización que realiza cada uno de ellos; llegamos a la conclusión que si bien todas las definiciones son muy similares, la
definición de autismo infantil que da el CIE 10 es la más acertada, a pesar de que no expone ejemplos como lo hace el DMS V, plantea
una definición que tiene en cuenta dos categorías para dicho diagnóstico, Desarrollo anormal o alterado y funcionamiento anormal en
áreas específicas y establece los síntomas y caracterizas en cada una de las categorías.