INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

EL AGUA Y SUS ESTADOS:

SÓLIDO, LÍQUIDO Y GASEOSO

Gil López, María Jesús

Gordillo Gómez, Ángeles
Romero Yuste, Marta
Salvador Vivancos, Rocío

RESUMEN:
En el siguiente artículo, se hará una pequeña reflexión sobre cómo los niños aprenden la
importancia del agua en nuestras vidas, qué es el agua, y las fases en las que podemos
encontrar el agua, es decir, sólida, líquida y gaseosa.
Los temas a tratar, se llevarán a cabo mediante varias técnicas, que contarán con varias
actividades o experimentos en cada una de ellas, en la que los niños podrán aportar ideas
propias, debatir, pero sobre todo aprender.

ABSTRACT:
In the following article, we will reflect on how children learn the importance of water in our
lives, what water is, and the phases in which we can find water, that is, solid, liquid and
gaseous. The topics to be discussed will be carried out through various techniques, which will
have several activities or experiments in each of them, in which children can contribute their
own ideas, discuss, but above all, learn.

PALABRAS CLAVE:​ Agua, hielo, gas, vapor, líquido, sólido, gaseoso.

KEY WORD: Water, ice, gas, vapor, liquid, solid, gaseous.

INTRODUCCIÓN:
El agua es un bien vital para la vida y por tanto su estudio es esencial desde las edades más
tempranas, formando parte de la vida de las personas desde que nacen hasta que mueren.
Siendo este un concepto muy amplio y que tiene infinidad de ítems que trabajar
(composición, utilidades, localización, ciclo…) hemos decidido enfocar nuestro artículo en
los diferentes estados en los que se puede encontrar el agua, y el paso de un estado a otro,
adaptando éstos conceptos en la medida de lo posible a niños de cinco años y enfocándolo en
el apartado de “conocimiento del entorno” vigente en el Currículo de Infantil (BOJA 2008).
Llevaremos a cabo un aprendizaje significativo de los diferentes conceptos trabajados a
través de una metodología experimental que haga de la experiencia del alumno la
interiorización de dichos conceptos.

METODOLOGÍA:
FUNDAMENTOS DIDÁCTICOS:
En esta investigación, se proponen una serie de aprendizajes donde los niños se hacen
preguntas sobre la importancia del agua, y sobre algunas de sus características, como son los
estados en los que podemos encontrar el agua, es decir, sólido, líquido y gaseoso. Esta
investigación se realizará a través de un aprendizaje basado en problemas, con la intención de
que los niños serán los protagonistas, y tendrán que investigar y responder a preguntas
basándose en hechos. Los contenidos que vamos a tratar son:
¿Qué es el agua?: El agua es una molécula básica hecha de dos átomos de hidrógeno y un
átomo de oxígeno. Cuando estos tres átomos se juntan, forman una fuerte unión que es difícil
de romper. El agua es una de las sustancias más comunes en La Tierra. Los estados en los que
podemos encontrar el agua son los siguientes:
- Sólido​: el agua se congela cuando la temperatura es menor de 0º, puede presentarse en
forma de hielo y nieve. Podemos encontrar hielo en los icebergs, las montañas o en
forma de granizo. Obtenemos hielo si metemos agua líquida en el congelador, y
además, si utilizamos distintos moldes podemos conseguir hielo de muchas formas
diferentes.
- Líquido​: es el estado del agua a temperatura ambiente, es decir, entre 0 y 100ºC.
Podemos encontrar agua líquida en los ríos, lagos y mares, la lluvia y también el agua
que consumimos en nuestras casas.
- Gaseoso​: es el vapor del agua. El agua se hace gaseosa cuando la temperatura
asciende a partir de 100ºC. Esto sucede cuando ponemos una olla con agua a hervir o
también de forma natural en termas o géiseres.

Para lograr el aprendizaje basado en problemas, llevaremos a cabo las siguientes tácticas
donde se explica brevemente qué actividades queremos realizar más adelante:
Como táctica inicial y con el propósito de conseguir la motivación de los alumnos, le
pediremos a los niños que con ayuda de los padres traigan información sobre el agua y sus
distintos estados, es decir, sólido, líquido y gaseoso.. con la intención de potenciar que se
establezca una relación entre lo que van a estudiar y lo que ya saben.
Una vez que hayan traído información suficiente haremos una pequeña asamblea donde
podremos comentar toda la información encontrada en casa con ayuda de los padres. A
continuación, contaremos el cuento “ Lo más importante del mundo” de Claudia Medina,
para que los niños tomen conciencia de lo importante que es el agua. ​Esta asamblea irá
surgiendo a través de la curiosidad de los propios niños y brotará con un diálogo marcado por
ellos mismos. El maestro será el encargado de lanzar preguntas al aire para obtener
información sobre qué saben acerca de las fases o los estados del agua.

Después de esta conversación surgirán algunas dudas en los niños y se harán preguntas
interesantes, entre ellos “¿por qué el agua se transforma en hielo?” “¿Por qué el agua se
evapora?” “¿Por qué el hielo se derrite al sol?”. Serán los propios niños los que digan qué
les apetece aprender y qué es lo que más atrae su curiosidad sobre dicho tema.Cada uno de
los niños tiene la oportunidad de expresar lo que piensan, plantear dudas, ideas y aportar
nuevos conocimientos. Todas las ideas expuestas por cada uno de los niños, tienen cabida
y son aceptadas. El papel del maestro es apoyar dichas ideas, fomentar y motivar a los
alumnos. ​Para terminar esta táctica llevaremos a cabo un pequeño experimento, que
consistirá en plantar semillas de lentejas, y con el paso del tiempo y mediante la
observación, los niños puedan ver las diferencias.

Como táctica de enfoque y para proporcionar una base común de experiencias y

conocimientos, realizaremos una serie de experimentos, que serán los siguientes:
El primero trataría sobre la fusión del hielo, el segundo y el tercer experimento trata sobre la
solidificación y evaporación respectivamente. Todos estos experimentos quedarán explicados
dentro del apartado dinámica de clase.

Como táctica de ampliación, y para comprobar qué han aprendido los niños, realizaremos un
mapa conceptual con el que además, éstos podrán fijar los contenidos esenciales sobre los
temas tratados anteriormente. También podrán debatir sobre qué aspectos son más
importantes para unos que para otros y viceversa.

Y por último, como táctica final, y a modo de evaluación, la profesora planteará una serie de
preguntas y los niños contestaran a modo de lluvia de ideas. Finalmente, una vez que
hayamos hecho entre todos la lluvia de ideas, los niños tendrán que ir saliendo a la pizarra y
decir su opinión sobre lo aprendido, y además decir lo que más les ha llamado la atención o
lo que les ha parecido más interesante.

OBJETIVOS Y CONTENIDOS:
Objetivos generales:
b) Adquirir autonomía en la realización de sus actividades habituales y en la práctica de
hábitos básicos de salud y bienestar y desarrollar su capacidad de iniciativa
d) Observar y explorar su entorno físico, natural, social y cultural, generando interpretaciones
de algunos fenómenos y hechos significativos para conocer y comprender la realidad y
participar en ella de forma crítica
e) Comprender y representar algunas nociones y relaciones lógicas y matemáticas referidas a
situaciones de la vida cotidiana, acercándose a estrategias de resolución de problemas.
Objetivos específicos:
- Conocer y fomentar la importancia del agua en nuestras vidas.
- Conocer y diferenciar los distintos estados del agua mediante varios experimentos.
- Promover la participación, la cooperación y la responsabilidad en el aprendizaje de
los alumnos..
- Conocer los estados del agua a través de la experimentación.
- Fomentar el pensamiento científico entre los alumnos/as.

Contenidos:

● El agua.
● Estados del agua: sólido, líquido y gaseoso y su experimentación.
● Cuento sobre el agua.

DINÁMICA DE CLASE:

1. Táctica inicial:
Le pediremos a los niños que con ayuda de los padres traigan información sobre el agua y
sus distintos estados, es decir, sólido, líquido y gaseoso. Una vez que hayan traído la
información suficiente, haremos una pequeña asamblea donde podremos comentar toda la
información encontrada en casa con ayuda de los padres. A continuación, le contaremos un
pequeño cuento, para que los niños vean lo importante que es el agua y tomen conciencia de
ello. El cuento sería el siguiente:

“Lo más importante del mundo”

“Mamá, ¿qué es lo más importante en el mundo?” pregunta la pequeña Yuli, con su voz dulce
y tierna. “Tú, mi amor” responde su madre. “No mamá. Me refiero a lo más importante para
ti para mí, para todos.” “No lo sé, hija”. “¿Qué crees tú?”. “He pensado en algo que te puede
ayudar. Anota en tu libreta las cosas que haces y lo que necesitas para hacerlas. Aquello que
se repita en tu cuaderno será lo más importante. Así lo hizo la pequeña Yuli. Esta mañana, al
levantarme, me fui a bañar: necesité jabón, esponja, toalla y agua. Me cepillé los dientes y
necesité pasta, cepillo, vaso, y agua. Desayuné y necesité comida, cubiertos, trastos y agua.
Fui al baño y antes de salir me lavé las manos y necesité jabón y agua. En clase, pinté un
cuadro y necesité acuarelas y agua. Llegué a casa muy cansada y necesité agua. Ayudé a
mamá a lavar la pecera y necesité esponja, una red y mucha agua”. Al final del día, Yuli
empezó a contar lo que se repetía en su cuaderno: agua, agua, agua. “Para todo necesito agua
mamá. Creo que ya sé que es el agua, porque la necesito, porque me gusta, porque nadie
podría vivir sin ella y porque fue lo que más veces anoté en mi cuaderno”. “Bien, Yuli. Así
descubriste esto hoy. Mañana, al leer este cuento todo el mundo lo sabrá y cuidarán de ella
porque es lo más importante del mundo”. Claudia Medina

Finalmente explicaremos a los niños que el agua es un elemento fundamental para nuestra
vida. Para ello, haremos un experimento donde plantaremos lentejas.
Para llevar a cabo dicho experimento, necesitamos: agua, algodón, semillas y un vaso de
plástico.
Le daremos a cada niño un vaso de plástico y un poco de algodón, que tendrán que poner en
el fondo del vaso. Luego, le daremos unas cuantas lentejas para que las pongan encima del
algodón; a continuación le echaremos un poco de agua, y volveremos a poner otro trozo de
algodón encima. Una vez completado todos estos pasos, pondremos los vasos al aire libre.
Pasados unos días, cogeremos los vasos para ver el proceso y comparar cómo estaba al
principio y cómo está actualmente.

2. Táctica de enfoque o desarrollo:

Experimento 1​: La fusión del hielo.
Con esta actividad, experimentamos y observamos el paso de estado del agua de sólido a
líquido. Los materiales son los siguientes:
- Tres vasos de plástico.
- Tres cubitos iguales de hielo.

El procedimiento sería:
Preparamos tres vasos con un cubito de hielo cada uno, y los colocamos, uno en el
congelador, otro en el frigorífico, y el último, al aire libre.
Dejamos pasar tiempo para ver qué ocurre. Al día siguiente observamos:
- En el vaso del congelador, el hielo sigue congelado.
- En el vaso del frigorífico, el hielo se ha derretido después de cuatro horas.
 - En el vaso al aire libre, el hielo se ha derretido en una hora.

Experimento 2​: Esta actividad nos sirve para observar y comparar los cambios que se va
produciendo en el agua, y los diferentes cambios de estado de sólido a líquido. Los materiales
son los siguientes:
- Dos copas iguales.
- Agua.
- Una jeringuilla.
- Frigorífico.
- Congelador.

El procedimiento sería:
Con una jeringuilla, hemos puesto 40 ml de agua en cada copa, para que las dos tengan la
misma cantidad de agua. A continuación, metemos una en el congelador y otra en el
frigorífico. Con el paso del tiempo, hemos podido comprobar que el agua del congelador se
ha convertido en hielo (pasa de estado líquido a sólido), mientras que la de la nevera sólo
estaba muy fría (continúa en estado líquido)
Experimento 3​: En este experimento observamos y experimentamos la diferencia de
temperaturas y las consecuencias de pasar de estado líquido a gaseoso.
Los materiales serían:
- Agua.
- Cazo.
- Otro recipiente.

El procedimiento sería:
Ponemos agua en un cazo al fuego, y la misma cantidad de agua la ponemos en un recipiente
dentro del frigorífico.
Al poco tiempo, observamos que el agua que hemos puesto al fuego en el cazo se evapora en
8 minutos, y el agua del frigorífico no se ha evaporado.

3. Táctica de ampliación:
Como táctica de ampliación haremos el siguiente experimento:
Necesitaremos 3 vasos de agua pequeños, colorante, tomillo y ajo en polvo. Lo llevaremos a
cabo de la siguiente manera: En gran grupo y con ayuda de la maestra realizaremos las
siguientes preguntas: ¿Sabéis que son estas sustancias? ¿Sabéis para qué sirven? ¿Qué creeis
que pasará si la mezclamos con el agua? Tras escuchar las respuestas de nuestros alumnos
procederemos a la práctica de este experimento.
Con ayuda de algunos voluntarios mezclaremos en los diferentes vasos de agua las distintas
sustancias y observaremos si se disuelve o no, obteniendo como resultado si son homogéneas
o no. Preguntaremos que han observado y porque creen que se ha dado este fenómeno.
Posteriormente pasaremos a la explicación (muy simplificada) del proceso de disolución.
4. Táctica final:
Para terminar, llevaremos a cabo una lluvia de ideas en la que los niños dirán palabras
relacionadas con el tema tratado. Dichas palabras serán puestas en un dibujo en forma de gota
de agua. Posteriormente pasaremos a confeccionar un mapa conceptual con dichas palabras,
llevaremos a cabo el procedimiento de la siguiente manera:

“Estando en clase nos colocamos en grupos de 5 niños, cada grupo será un equipo, el cual
tendrá sus propias ideas, todas válidas, con la idea de trabajar la metacognición y el trabajo en
equipo tendrán que llegar a un acuerdo consensuado njque posteriormente expondrán con sus
compañeros. Las ideas obtenidas en las actividades anteriores tendrán que usarlas para hacer
un mapa conceptual en el que cada equipo tendrá que debatir qué deben de poner en dicho
mapa. Cuando cada equipo haya realizado su propio mapa, lo pondremos en común y
haremos uno entre todos con ayuda de la maestra.
El mapa conceptual quedaría de la siguiente forma:
y la lluvia de ideas sería:

CONCLUSIONES:

BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA:

Cortázar, J.(2012).¿Qué es el agua?.​Preparaniños​. Recuperado de:

https://preparaninos.com/que-es-el-agua/

García-Astillero,A.(2018).Cuáles son los estados físicos del agua para niños.​Ecología verde.
Recuperado de:
https://www.ecologiaverde.com/cuales-son-los-estados-fisicos-del-agua-para-ninos-1660.htm
l

Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el Currículo correspondiente

a la Educación Infantil en Andalucía. (26 de agosto de 2008). Recuperado de:
http://www.juntadeandalucia.es/boja/2008/169/3

Guía del niño (blog). 6 cuentos sobre el agua para niños. Medina C. “​Lo más importante del
mundo”
https://www.guiadelnino.com/planes-para-ninos/cuentos-infantiles/6-cuentos-sobre-el-agua-p
ara-ninos/(part)/5

Web (crear y editar), ​Word Art.

https://wordart.com/a9ieqrhzeezt/word-art

Ciencia infantil (blog).​Estados de la materia y sus propiedades.

http://cienciainfantilmm.blogspot.com/2016/05/estados-de-la-materia-y-sus-propiedades.ht

García-Astillero,A.(2018).Cuáles son los estados físicos del agua para niños.​Ecología verde.
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https://sites.google.com/site/experimentossencillos/materia/cambios-de-estado