HABILIDADES COMUNICATIVAS

PRESENTADO POR: ANA MERY CONTRERAS

UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

UNAD
2020
 INTRODUCCION

A continuación, desarrollaremos temas que hacen parte de la cotidianidad de la vida de todos los
seres humanos desde el momento que nacemos cosas que siempre han estado allí y que
simplemente no observamos y/o analizamos más de lo que simplemente vemos.

Hago referencia al Escribir, Leer y Argumentar, son 3 temas que desde que decimos nuestra primera
palabra aproximadamente a los 8 meses de vida, siempre utilizamos; porque con el pasar de los
años vamos aprendiendo a analizar las palabras y su significado, y poco a poco aprendemos a darle
forma por medio de la escritura a todos esos pensamientos que tenemos en nuestra mente y
finalmente buscamos la forma de explicarle a quienes nos rodean de todo lo que hemos plasmado
o pensado algún día y esto lo logramos a través de la Argumentación

Espero que el presente trabajo cumpla con todo lo propuesto y principalmente que sea del agrado
para el Lector.
OBJETIVOS PRINCIPAL

Interpretar cada Lectura realizada y poder tener un contexto de lo que es el Escribir, Leer y
Argumentar correctamente, por medio de análisis de las lecturas asignadas por el Tutor

OBJETIVO ESPECIFICO

Diferenciar los componentes de cada uno de los contextos (Leer, escribir y argumentar)

Conocer la aplicabilidad de cada contexto

Utilizar los conocimientos para realizar y redactar el presente informe.

TAREA 2
ACTIVIDAD 1: Estrategias de Lectura

1.1 ¿Cuáles son los efectos formativos de la lectura? y ¿qué otros efectos
se podrían originar?
Los efectos formativos de la lectura son:
 Enriquecimiento y perfección de las estructuras cognoscitivas del
lector.
 Se aprende a aprender
 Se actúa, enriquece y desarrolla la memoria comprensiva.
Se podrían Originar efector como
 Capital Cultural
 Experiencia previa.

1.2. ¿Qué diferencias hay entre los Microprocesos y los Macroprocesos?

MICROPROCESOS MACROPROCESOS
 Este nivel hace referencia a  El lector es capaz de leer y
los niños, cuando están crear sus propias ideas de lo
empezando a aprender a leer, ya leído.
conocer las letras,  Es capaz de utilizar sus
consonantes y componer conocimientos previos para
sonidos enriquecer lo relacionado con
 Personas con dificultad de el texto.
comprensión, que no ejercitan  Es capaz de distinguir ideas
el habito de lectura y son principales y secundarias en
capaces de distinguir o cualquier texto.
redactar ideas principales en  Se aprecia la información de
un texto cualquier lectura que se
realice.
 Es capaz de tener
autorregulación para
seleccionar lo más relevante
en lecturas.

1.3. De acuerdo con el texto, las estrategias de lectura se dividen en tres

momentos: antes, durante y después de la lectura, ¿Indica cuáles estrategias
de las mencionadas en cada momento consideras más relevantes para lograr
una lectura comprensiva?

Considero que las estrategias de lectura ANTES, DURANTE y DESPUES, la

más relevante para lograr una lectura comprensiva son DURANTE y
DESPUES, porque el Lector se pone en acción en cuanto a la lectura
comprende y analiza más la lectura que está realizando, logra discernir
cualquier duda que se la haya generado en el ANTES y así tiene una
comprensión lectora mucho más alta.
1.4. ¿Aplicar las estrategias mencionadas a cualquier tipo de texto puede
mejorar la comprensión de lectura? Respuesta justificada.

Si, puede mejorar la comprensión de lectura ante cualquier texto, ya que

hace que las personas tomen un minuto y reflexionen cada lectura que vallan
a realizar, logren comprender por qué la van a realizar y con qué propósito,
y finalmente miran como pueden aplicar lo leído en su vida diaria, como la
cambio y qué efectos puede generar en su medio, logrando tener una
comprensión al 100% de lo que se encuentra leyendo.

Actividad 2: Estrategias de escritura

Realizar un organizador gráfico

Actividad 3: El texto argumentativo

Elaborar una infografía sobre alguno de los aspectos relacionados con el texto
argumentativo (estructura, características, tesis o tipos de argumentos,
teniendo en cuenta el contenido del texto García, M., Ferreyra, T., Bojanich,
L. (2016) Textos Argumentativos y la información del vídeo Puntaje Nacional
Colombia. (19 de julio de 2016). Estructura textos argumentativos. [Archivo
de vídeo].

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