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Reto 1 – Hábitos de estudio

Alex Márquez Rodríguez

Código: 80017A_764
No. De grupo: 80017_665

Nombre tutor:
Sandra Milena Oyola

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

Escuela de Ciencias Jurídicas y Políticas ECJP
Programa de Ciencia Política
Cátedra Unadista
Barranquilla
Septiembre 04 de 2020
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Reto 1 – Hábitos de estudio

1. Presentación dirigida a tu consejero académico (también docente de Cátedra Unadista),

que incluya nombre completo, lugar donde vives, centro en el que te matriculaste, número
de grupo en el curso Cátedra Unadista y a qué te dedicas; nombre programa en el que te
matriculaste, nombre completo de la escuela y la sigla que la identifica. (Colocar también
esta presentación en el foro “Reto 1- hábitos de estudio” en el entorno de aprendizaje).

Cordial saludo para la consejera académica y docente Dra. Sandra Milena Oyola Cantillo.
Mi nombre es Alex Márquez Rodríguez, vivo en la ciudad de Barranquilla, matriculado en el
CCAV Puerto Colombia. Estoy en un grupo, cuyo código es: 80017_665. Sólo me dedico a la
actividad estudiantil por el momento. El programa que estoy cursando se llama Ciencia Política,
el cual está adscrito a la Escuela de Ciencias Jurídicas y Políticas (ECJP).
Decidí enfrentarme a este reto más por pasión que por la necesidad y obligación de ser
profesional. He hecho algunas lecturas previas sobre Ciencia Política (sin ser en modo alguno
rigurosas. De hecho, algunas lecturas quedaron en el tintero) y me parecieron apasionantes.
Conocer todo ese mundo de las ideas, enfoques, teorías políticas es adictivo. Por otro lado, no he
podido culminar una carrera con éxito por motivos que no son pertinentes comentar en este
espacio. Hace algún tiempo estuve tras la búsqueda de una opción para estudiar algo que me
apasionara, pero nada me satisfizo. Al conocer que la UNAD tenía el programa de Ciencia
Política no dudé en matricularme de una vez.
Estoy aquí, como dije anteriormente, por pasión y no por presión de tener una profesión, y
pensando que es una gran oportunidad para mí. Mi compromiso es conmigo mismo y, por
supuesto, con la UNAD. En torno a las expectativas, no me gustaría referirme acerca de eso
debido a que para mí no es el momento de hacer esa línea de tiempo hacia el futuro, si bien es
terapéutica teniendo en mente el ánimo y la motivación, no considero, en mi opinión, pensar en
eso ahora. Más bien, me satisfaría hacerlo a la inversa en el preciso momento que uno haya hecho
el proceso completo y, ahí sí, trazar la línea y decirme a mí mismo: lo logré, fue un proceso
difícil, pero por eso mismo encomiable. Le deseo muchos éxitos Dra. Sandra Oyola. Gracias.
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2. Planifica tu tiempo realizando la planeación semanal en una tabla registrando tus

actividades laborales, de estudio, familiar y otras que compartas en tu día a día y
responde: ¿Por qué es importante planificar el tiempo cuando se decide estudiar a
distancia?

La educación a distancia, sobre todo en espacios virtuales de aprendizaje, requiere de

autonomía del aprendiz y mucha organización, ya que los horarios son inexistentes, salvo el
límite de entrega de las actividades, pero por lo demás, el aprendiz tendrá que tomar sus propias
decisiones a la hora de elaborar una agenda que se ajuste a su compromiso con la universidad,
con su entorno familiar, laboral, entre otros, convirtiéndose lo anterior en una nueva forma de
organizar sus actividades cotidianas, que llevará a cabo con la mayor responsabilidad,
compromiso, motivación y dedicación.

a) Tabla de planificación del tiempo

PLANEACIÓN SEMANAL
ASPECTO HORA LUNES MARTES MIÉRCOLE JUEVES VIERNES SÁBADO DOMING
S O

Familiar 12:00 – 12:00 – 12:00 – 12:00 – 12:00 – 12:00 – 12:00 – 12:00 –

2:00 p.m. 2:00 p.m. 2:00 p.m. 2:00 p.m. 2:00 p.m. 2:00 p.m. 2:00 p.m. 2:00 p.m.
(almuerzo (almuerzo (almuerzo (almuerzo) (almuerzo (almuerzo (almuerzo (almuerzo
) ) ) ) ) ) )
Laboral ------- ------- ------- ------- ------- ------- ------- -------

Académic 8:00 a.m. – 8:00 a.m. – 8:00 a.m. – 8:00 a.m. – 8:00 a.m. – 8:00 a.m. – 8:00 a.m. – 8:00 a.m. –
o (tu 11:00 a.m. y 11:00 a.m. y 11:00 a.m. y 11:00 a.m. y 11:00 a.m. y 11:00 a.m. y 11:00 a.m. 11:00 a.m.
3:00 p.m. – 3:00 p.m. – 3:00 p.m. – 3:00 p.m. – 3:00 p.m. – 3:00 p.m. –
prioridad) 5:30 p.m. 5:30 p.m. 5:30 p.m. 5:30 p.m. 5:30 p.m. 5:30 p.m.
Otras Salida a Cine: 4:00
pasear: 3:00 p.m. – 6:00
p.m. en p.m.
adelante
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b) Resultados del test “inventario de Felder”

Después de realizar el test (Lo encuentras en el OVI Tip 8 – Unidad 1 Entorno de

Aprendizaje) realiza un escrito corto respondiendo la siguiente pregunta: ¿Qué aspectos
positivos o negativos encuentras al conocer tu estilo de aprendizaje? ¿cómo te orienta en el
estudio a distancia?

Al realizar el test de Felder y Silverman pude identificar que el test, al final, en la hoja de
calificación, es por sí mismo una actividad que pone a prueba la capacidad del estudiante para
resolver situaciones. La dinámica de autoevaluación de la actividad debe ser resuelta leyendo las
instrucciones generales. Pero si no hay suficiente entendimiento de los pasos a seguir, el ejemplo
hipotético sobre el caso de Pablo es una buena opción para la comprensión y resolución de la
actividad. Lo anterior significa que el aprendiz tiene que complementar lo textual con las
imágenes para comprender mejor una situación problémica.

En función del resultado, puedo decir que estoy en un punto de equilibrio en casi todos los
aspectos. Al estudiar, leer e investigar, mis preferencias (como en una especie de péndulo)
oscilan entre uno y otro de los extremos de acuerdo con las necesidades. Es decir, complemento
las generalidades con las especificidades (secuencial-global). En el resultado en torno a la escala
activo-reflexivo, también aparece una preferencia equilibrada, donde podría decirse que soy
proclive a sopesar lo aprendido con otros materiales, sobre todo audiovisuales, por ejemplo,
YouTube. Como pueden observar en la Figura 1, el puntaje obtenido en la escala visual-verbal
arroja un resultado de preferencia verbal como era de esperarse para mí, porque no suelo usar
gráficas para hacer síntesis de la información. Ese fue uno de los aspectos negativos que encontré
sobre mis hábitos de estudio, y, desde ahora, creo importante utilizar los mapas conceptuales. De
hecho, utilicé uno para realizar una activad de otra asignatura, y percibí que pude captar,
comprender y retener mejor la información y transformarla en conocimiento. Por último, en la
escala sensorial-intuitivo me inclino más hacia lo intuitivo, que fue el resultado donde la
preferencia, hacia uno de los extremos, fue más visible. Entonces, sabiendo ese resultado, tengo
que complementar las abstracciones y teorías con los hechos concretos.
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c) Listado hábitos de estudio

Cuáles son los hábitos que aplicarás durante tus horas de lectura, actividades académicas
o al momento de sentarte a escribir, esto es con el fin de tener un buen desempeño
académico.

La importancia de los hábitos de estudio es la pieza fundamental para crear una ruta de
aprendizaje que permitirá una adecuada forma no sólo de organizar los contenidos, sino de
abordarlos para comprender y apropiarse de la información que se halla en los textos académicos.
Para ello hay que seguir unas técnicas y métodos a través de los cuales el proceso que empieza
desde la consecución de la información hasta su total comprensión y apropiación del
conocimiento, serán las que guíen ese objetivo de aprendizaje. Las siguientes son las más
recomendadas:

1. Subrayar las ideas principales y los conceptos de un texto.

2. Colocar números al lado de la información para identificarla más fácilmente a la hora de
revisarla.
3. Utilizar líneas verticales para abarcar más información.
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4. Escribir preguntas o resúmenes sobre los márgenes si es necesario.

5. Resaltar la información.
6. Usar mapas conceptuales, entre otros.

3. Conclusiones de lo aprendido en este reto.

Desde la perspectiva presencial de enseñanza-aprendizaje, para llevar a cabo una
actividad académica universitaria, el estudiante conoce de antemano el horario de actividades
que tendrá que cumplirle a la universidad. Por el contrario, en los entornos virtuales de
aprendizaje, la organización de una agenda para realizar las actividades académicas es
responsabilidad del aprendiz. Por lo tanto, la autonomía en la organización del tiempo para
elaborar esas actividades y no dejar de lado otras prioridades, en esta nueva dinámica de
enseñanza-aprendizaje, se convierte en un factor fundamental para obtener los objetivos
deseados. En ese orden de ideas, la planificación de una agenda que contenga las prioridades
del estudiante debe ser condición sine qua non para emplear la distribución del tiempo de la
mejor manera posible.

Por último, el peso de la responsabilidad en la apropiación del conocimiento recae sobre

el aprendiz, lo que cambia radicalmente la lógica de enseñanza-aprendizaje establecida en la
educación tradicional, lo cual significa un vuelco total en lo que tiene que ver con la
adquisición de la información y el conocimiento; el docente no dará cátedra, sino que el
aprendiz podrá consultar al docente cada que vez que le asalte una duda o inquietud a través
de medios sincrónicos y asincrónicos. Eso traduce en que el estudiante tiene una mayor
responsabilidad porque deberá aprender a elaborar nuevos mecanismos para la aprehensión y
apropiación de la información y, así, transformarla en conocimiento al utilizar métodos como,
por ejemplo, mapas conceptuales, entre otros, que le permitan facilitarle la comprensión de
las lecturas que, valga decir, el estudiante seleccionará con ojo crítico por la gran cantidad de
información que fluye en la red de redes.
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Referencias
Felder, RM, y Silverman, LK (1988). Test de estilos de aprendizaje. Modelo de Felder y
Silverman. Figura tomada de: el mismo test mencionado anteriormente.