INTRODUCCIÓN

En EaD, el estudiante interacciona con: docentes (apoyan, motivan, realimentan y orientan el

aprendizaje) / compañeros (intercambio de ideas, ayuda no jerarquizadas) / materiales e
interfaz comunicativo (contenidos a través de lecturas, vídeos, etc. manipulando,
seleccionando, etc.) / institución (servicios administrativos y resolución de problemas de tipo
general)

LOS MEDIOS DIDÁCTICOS

Abarcan: familia, Estado, espacio educativo, clima académico,
compañeros, etc., es decir, todos los elementos que forman parte del
PEA.
Medios: todo aquello que ayuda al logro de determinado objetivo de
aprendizaje.
En EaD, los medios: facilitan la comunicación / apoyan la
presentación de contenidos / favorecen la motivación / apoyan la
transmisión de información / facilitan el proceso de aprendizaje /
sirven de soporte para el trabajo individual o colaborativo / ayuda a
lograr las competencias / apoya los procesos de evaluación / etc.
TEMA 5:
MEDIOS Y
RECURSOS EN
TIPOS DE MEDIOS
LA EaD
Impresos: compatibles con situaciones colectivas, individuales y
grupales de aprendizaje. Cada vez se usan menos en EaD. (Libros,
guías didácticas, cuadernos de trabajo, láminas, etc.)
Instrumental, herramental y aparatos: para prácticas de laboratorio
y taller
Visibles no proyectables: para cualquier situación instructiva
(objetos, pizarra, murales, etc.)
Proyectables: para situaciones colectivas y grupales (proyector de
diapositivas, vídeo, etc.)
Audio y/o vídeo: para cualquier situación de aprendizaje
(audioconferencia telefónica, radio, vídeo, TV, grabadoras, etc.)
Hardware y software informático: para situaciones individualizadas,
o colectivas si se dispones de proyector (presentaciones apoyadas
en programas gráficos, sistemas multimedia, videoconferencia IP, e-
books, móviles, etc.)
Internet síncrono: para el aprendizaje independiente y colaborativo
(audio y vídeos interactivos, chat, mensajería instantánea,
webconferencia, videoconferencia, etc.)
Internet asíncrono: para el aprendizaje independiente y
colaborativo (web, e-mail, foros, wikis, redes sociales, blogs,
plataformas virtuales, e-portfolios, etc.)

MEDIOS IMPRESOS (1ª parte)

Explosión de la EaD: años 60-70 (soporte básico de estudio: material impreso)
Actualmente: era digital. Se sigue usando el material impreso para transmisión de contenidos de
aprendizaje (aunque cada vez menos)
Ventajas: accesibilidad (no requieren equipos sofisticados y se adaptan a las circunstancias
espaciotemporales del lector) / transportabilidad (uso en varias circunstancias y espacios) /
relectura (lectura selectiva, mayor o menor profundización, ajuste al ritmo de lectura, etc.) /
transparencia (para estudiantes con buen nivel de lectura) / estructura y relaciones (entre los
componentes del mensaje) / evaluación (los estudiantes pueden evaluar su utilidad como
instrumento de estudio) / integración (fácilmente integrables con cualquier otro medio)

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 MEDIOS IMPRESOS (2ª parte)
Limitaciones: no permiten acceder a la realidad total / los acontecimientos deben ser expresados
mediante un conjunto de estructuras conceptuales / información secuenciada sin acceso global a
ella de modo inmediato / difícil motivación para el estudio / presupone en el alumno la capacidad
de interpretar y descifrar constructos simbólicos / feedback complicado.

RECURSOS BÁSICOS: GUÍAS Y UNIDADES (1ª parte)

En muchas instituciones de educación superior, son recursos
considerados autosuficientes.
La forma de presentar el contenido, la metodología, etc. deben
adecuarse al soporte (impreso o electrónico).
En formatos digitales: cuidado con la saturación de información y
documentos sugeridos al alumno. Hay que tener en cuenta la
compatibilidad de los formatos y el tipo de usuario destinatario.
LA GUÍA DIDÁCTICA: documento que orienta el estudio y acerca a
los procesos cognitivos del alumno los materiales de estudio, para
que sean trabajados de forma autónoma o colaborativa.
TEMA 5: La guía debe: guiar y facilitar el aprendizaje / ayudar a comprender
MEDIOS Y / aplicar diferentes conocimientos / integrar medios y recursos
RECURSOS EN que sirvan como ayuda al aprendizaje.
LA EaD Desde la perspectiva docente, la guía: documento que plasma la
planificación de la asignatura
Estructura de la guía: depende, entre otros factores, del tipo de
material que integre.
Apartados coherentes (interna y externamente) para la
elaboración de la guía: índice (recogen epígrafes y subepígrafes) /
presentación e introducción general de la asignatura o curso
(justificación; adecuación del material a los estudiantes, nivel, etc.;
competencias y capacidades que desarrollen) / presentación del
ED (credibilidad para polarizar el esfuerzo y confianza del
estudiante) / prerrequisitos (para el estudio de la materia) /
competencias y objetivos (logrados tras superar el estudio, metas
como marco general y motivación) / materiales (básicos y
complementarios, especificando sus soportes) / contenidos
(esquema de la asignatura, temario detallado) / orientaciones
bibliográficas (básica y complementaria) / otros medios didácticos
(plataforma virtual, aplicaciones 2.0, enlaces a la Web, etc.) / plan
de trabajo (calendario, cronograma. Orientaciones para el
desarrollo del estudio y explicitación de las actividades previstas) /
orientaciones específicas (estructuradas por módulos, sectores,
bloques o temas. Sugerencias sobre lo más importante.
Explicaciones alternativas, etc.) / actividades (recomendadas y
obligatorias) / metodología (las actividades van ligadas a ella) /
glosario (definición de términos aparecidos en la materia) / tutoría
(vías de comunicación con el tutor) / evaluación (criterios,
normativas y procedimientos, que deben ser públicos. Se deben
explicitar los tipos de pruebas, los plazos de entrega, etc.)
LAS UNIDADES DIDÁCTICAS (UD): conjunto integrado, organizado
y secuencial de los elementos básicos que conforman el PEA
(motivación, relaciones con otros conocimientos, objetivos,
contenidos, métodos y estrategias, actividades y evaluación, que
permiten a los estudiantes, tras su estudio, apreciar el resultado
de su trabajo.

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 RECURSOS BÁSICOS: GUÍAS Y UNIDADES (2ª parte)
Aspectos generales de las UD: formal (portada, fuente, etc.) / extensión
(tiempo necesario para su lectura, estudio y aprendizaje) / índice
(fundamental si se soportan en hipertexto) / introducción general al curso o
asignatura (justificación, objetivos, conocimientos y destrezas que logra, etc.)
Estructura de la UD:
Selección del título (que motive la curiosidad del estudiante)
Introducción y orientaciones para el estudio (utilidad de la UD,
credibilidad de la información, detalles que mejoren la comprensión de la
UD, concatenación de la UD con otras, ayudas externas, estructura de los
contenidos)
Objetivos (permiten centrar la atención en sus logros)
Esquema (estructura conceptual básica a la que se le añade otra
información que conforme el grueso de la UD)
Exposición / desarrollo de contenidos (muestra de los contenidos
ajustados a los objetivos pretendidos. Se debe cuidar el lenguaje, estructura
gramatical y de contenidos)
Resumen (expone y vincula los puntos sustanciales)
Bibliografía (para aumentar el aprendizaje)
TEMA 5: Actividades (ejercicios y supuestos prácticos para aplicar los
MEDIOS Y conocimientos)
RECURSOS EN Glosario (términos que aparecen en la UD)
LA EaD Ejercicios de autocomprobación (permiten al alumno comprobar su
dominio de la UD y la calidad de su aprendizaje)
Soluciones a ejercicios de autocomprobación (soluciones
comentadas)
Anexos y textos (complementan y actualizan aspectos tratados en el
texto)
Índice temático (sirve para localizar información relevante en el
texto)

RECURSOS AUDIVISUALES (1ª parte)

Los más útiles para la EaD son: radio / TV y vídeo (permiten mejorar y transmitir la
comunicación)
LA RADIO: utilizada por la mayoría de universidades a distancia.
Su dificultad: posibilidad real de escuchar su programación (no sintonización u horarios no
compatibles)
Actualmente: emisiones educativas (podcast de audio digitalizado soportado en Internet)
Propiedades de la radio en EaD:
Información actualizada (que no se pudo recoger en los textos)
Profundización (incluso con aportaciones de especialistas)
Presentación de casos y ejemplos (para ser comentados y discutidos)
Conocimiento de destacadas personalidades y profesorado (estimula al alumno,
sentimiento de acercamiento e identificación)
Nuevas síntesis (aspectos integradores o concepciones no formuladas en el texto)
Ayuda para preparar pruebas de evaluación (indicando los criterios y tipo de
prueba)
Resultados de las pruebas (aclaración de las preguntas en que fracasa la mayoría y
conocimiento de en las que se obtiene buenas calificaciones)
Comunicación rápida (de noticias, avisos e informaciones)
Sugerencias de trabajos y actividades (permiten recuperar los aprendizajes en los
que fracasa un grupo numeroso)

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 RECURSOS AUDIVISUALES (2ª parte)
TV Y VÍDEO: son medios muy ligados. El vídeo en formato físico o soportados
en la Red, propician desde la reproducción de determinados programas de Tv
hasta el uso de vídeos didácticos.
Explotación pedagógica del vídeo y TV: una imagen vale más que mil palabras
/ las imágenes facilitan la comprensión / las imágenes refuerzan los
contenidos transmitidos por otras vías / las imágenes motivan y relajan la
densidad y dificultad de los contenidos.
Funciones de estos recursos:
Mostrar personalidades, actitudes, lenguaje corporal, situaciones
reales de la vida, etc.
Presenciar la demostración de experiencias o situaciones
experimentales.
Presentar caso o argumentos que refuercen los aprendizajes o sean
motivo de debate.
Disfrutar de documentos primarios (ej. Películas o grabaciones que
ilustren situaciones reales)
Apreciar los principios que implican una dinámica cambiante o un
movimiento.
TEMA 5: Aclarar principios abstractos utilizando modelos físicos.
MEDIOS Y Observar principios que impliquen espacios de 2, 3 o n dimensiones.
RECURSOS EN Visionar películas al ralentí o aceleradas para demostrar los cambios
LA EaD en el curso del tiempo.
Condensar en un todo coherente informaciones que ocuparían
mucho espacio en forma escrita.
Advertir el empleo de equipamientos, o sus efectos.
Reducir el tiempo necesario para asimilar el contenido.

LOS OBJETOS DE APRENDIZAJE

Origen del concepto: tecnología e informática (principios de los 90s)
Otras denominaciones: objetos de enseñanza / objetos pedagógicos / objetos
instruccionales / objetos académicos / objetos de conocimiento / objetos de
contenido / objetos de información / etc.
Qué son: archivos o unidades digitales de información con intención de ser utilizados
en diferentes propuestas y contextos pedagógicos. Son archivos con cierto nivel de
interactividad e independencia. Pueden usarse sin modificación previa y en diferentes
situaciones de enseñanza-aprendizaje. Disponen de indicaciones suficientes para su
referencia e identificación.
Pueden ensamblarse llegando a contenidos diferentes: exigen nuevas formas de
pensar y de hacer la enseñanza y el aprendizaje.
Sus características son:
Reutilización (uso en contextos y propósitos educativos diferentes, y para
adaptarse y combinarse dentro de nuevas secuencias formativas)
Interoperabilidad (capacidad de integrarse en estructuras y sistemas
diferentes)
Accesibilidad (fácilmente identificables, facilidad de ser buscados y
encontrados gracias al etiquetado mediante descriptores: metadatos)
Durabilidad (urgencia de la información sin necesidad de nuevos diseños)
Independencia y autonomía (de los sistemas en los que fueron creados)
Generatividad (capacidad para construir contenidos y objetos nuevos, para
actualizarlos o modificar a través de la colaboración)
Flexibilidad, versatilidad y funcionalidad (elasticidad para combinarse en
áreas del saber diferentes)

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 LOS RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS (REA)
REA: materiales para la enseñanza, aprendizaje e investigación,
soportados en un medio digital. Son de dominio público, o
publicados bajo una licencia abierta que permite el acceso libre,
uso, adaptación y distribución, sin coste económico y con escasas
restricciones.
No confundir: REA con aprendizaje virtual o e-learning (porque los
REA, no siempre son cursos). Las diferentes propuestas formativas
online aprovechan diferentes REA de acceso gratuito.
Algunos REA con finalidades educativas son: módulos / unidades o
guías didácticas / libros o artículos / podcasts / software y
aplicaciones / bases de datos / etc.
Resistencias de los autores hacia los REA: propiedad intelectual /
derechos de autor / etc.
Para proteger esos derechos: licencias abiertas (Creative Commons:
TEMA 5: CC). Proponen diferentes grados de uso preservando el
MEDIOS Y reconocimiento a la autoría y autorizando la reutilización del
RECURSOS EN
LA EaD

EL LIBRO ELECTRÓNICO
E-book: tanto el dispositivo de lectura como el libro que se lee con
ese dispositivo.
Actualmente: cada vez más lectores digitales (los e-book pueden
leerse desde, casi todos, los dispositivos con pantallas que
dispongan de una aplicación para su lectura).
Educación y EaD: no pueden ser ajenas a esta realidad por su
facilidad de actualización (argumento más que suficiente para su
uso).