MEDIOS DE COMUNICACIÓN

UTILIZADOS PARA LA
ENSEÑANZA DE EXTENSION RURAL

“No es suficiente saber, es necesario también aplicar;

no es suficiente querer, es necesario también hacer”
J. W. Goethe
Los métodos personales o cara a cara, no pueden alcanzar
a todos los que desean información y la necesitan. Por eso
se utilizan medios de comunicación de masa como la
radio, periódicos, revistas, televisión, video, películas,
presentaciones en multimedia, diapositivas, exposiciones y
material impreso para llegar rápidamente a un gran
número de personas.

Estos métodos son muy útiles para dar a conocer a muchas

personas al mismo tiempo, ideas y prácticas nuevas, o para
ponerlos sobre aviso de situaciones urgentes y repentinas.

Aunque es limitada la cantidad de información

pormenorizada que puede transmitirse por tales medios.
Estos desempeñan una función importante y útil para
atraer la atención de los productores por nuevas ideas.
Una vez estimulados o advertidos, a través de los medios
masivos, buscarán información adicional entre vecinos,
amigos, extensionistas o agricultores innovadores de la
zona.
El uso de los medios de comunicación de
masas requiere de los conocimientos
especializados
de profesionales. Pocos agentes de extensión
podrán producir programas de radio y
videos. Sin embargo los extensionistas pueden
contribuir a una utilización positiva de
los medios de comunicación proporcionando
material en forma de folletos, fotografías,
entrevistas, carteles, o alentando a los
productores a escuchar las emisoras de radio
que tratan temas agrícolas o pecuarios.
Principios de la utilización de los medios de
comunicación.-

Para utilizar con la mayor eficiencia los medios

de comunicación de masas en las actividades
de extensión, con productores, éstos deben
contar con lo siguiente:
• Tener acceso al medio de comunicación
• Estar expuestos al mensaje, todos los
productores tienen radios, pero ¿escuchan las
emisiones agropecuarias?
• Prestar atención al mensaje, para lograr esto,
la información debe presentarse de manera
atractiva guardando relación con los intereses
de los productores
• Entender el mensaje
• Adoptar nuevas practicas
Los mensajes a través de medios de común ilación
de masas, duran poco y es posible que el auditorio
no preste atención mucho tiempo, sobre todo
cuando el mensaje es de carácter educativo. Si se
incluye demasiada información, gran parte de la
misma se olvidará en breve.

Esto significa que la información proporcionada a

través de los medios de comunicación de masas,
debe ser sencilla y breve, repetida para fomentar el
entendimiento y ayudar a recordarla; estructurada
de manera que ayude a la memoria, coordinada
con otros medios y con el asesoramiento de los
agentes de extensión. Es importante que lo
escuchado y visto por los productores de los medios
de comunicación de masas coincida con lo que
dicen los agentes de
extensión.
MEDIOS IMPRESOS
La expresión “medios impresos” se emplea para
abarcar las técnicas de comunicación que se
basan fundamentalmente en combinaciones
de palabras impresas y dibujos. Para utilizarlas
eficazmente hay que considerar el nivel
educativo y el índice de alfabetización de sus
destinatarios. Los programas de extensión
pueden adoptar un criterio amplio y creador
sobre las formas de emplear los métodos de
impresión para hacer llegar las noticias a
determinadas audiencias.
a).- Periódicos:
Los periódicos varían mucho en cuanto a
los lectores y temas que abarcan, pues van
desde el gran diario urbano al pequeño
periódico escolar o de la comunidad. Los
publican entidades estatales, privadas,
educativas y de otro tipo (a veces
organizaciones de
extensión), son canales importantes para
información del extensionista.
Principales tipos de artículos que los
extensionistas envían a los periódicos:
Artículos anticipados sobre
acontecimientos. Comprenden anuncios
de próximas reuniones
de extensión, giras, discursos y otros
acontecimientos. Son artículos casi siempre
breves, pero que deben contener detalles
que permitan al lector asistir si está
interesado, fecha, hora de comienzo, lugar,
patrocinador, tipo de acto, programa y de
ser posible, el nombre de una persona de
enlace que pueda responder a otras
preguntas o inquietudes de los lectores.
a)Artículos Informativos. De los que se hace
amplio uso en la extensión, para proporcionar
información útil de diversos tipos: consejos
oportunos, descripción de cómo hacer una
nueva práctica, informe sobre conclusiones de
investigaciones, información comercial,
estadísticas pertinentes y otras noticias. Son
artículos que no están vinculados directamente
a sucesos.
Estilo y formato periodístico. Los estilos
periodísticos difieren en todo el mundo, por lo
que la mejor solución es emplear estilos y
formatos que prefieren los redactores.
Deben trabajarse en estrecho contacto con el
redactor local para conocer sus normas de
estilo, plazos y demás preferencias.
b).- Noticias de pizarra:
Utilizando marcador o tiza y una pizarra, los
extensionistas, pueden llegar a sus
productores o audiencias, haciendo las
veces de un buen mural.
c).- Boletines:
Los boletines son una forma barata y eficaz de
llegar al lector. El contenido de un boletín puede
tener un carácter más local y especializado, el
boletín al ser una lectura breve se adecua muy
bien para emplear otros idiomas o dialectos que
se utilicen en las comunidades. Un boletín puede
ser un ejemplar escrito a mano o máquina.
Un boletín suele contener una mayor proporción
entre texto y fotos. El tamaño suele ser menor
que una hoja de carta por lo que el contenido
debe ser breve por el espacio limitado de papel,
esta brevedad de texto es una de las ventajas
que el lector encuentra en el boletín. En un
boletín se deben emplear frases breves y
palabras sencillas.
d).- Hojas y folletos:
En los programas de extensión rural se pueden
utilizar de varios modos, hojas-plegadas o no y
folletos. Por ejemplo en agricultura, pueden
servir para explicar las ventajas de analizar los
suelos antes de tomar decisiones sobre la
fertilización, también como recordatorios sobre
la fecha de siembra de semillas o sobre que
pesticidas utilizar para control de plagas o
enfermedades.
Los folletos y hojas pueden emplearse también
junto con otros elementos visuales en campañas
de importancia; por su bajo costo se pueden
distribuir en reuniones y ferias o para apoyar a
programas de radio. Son útiles también para
completar información (separata) sobre
publicaciones más amplias, debido a que no
resulta práctico Reimprimir toda la información.
e).- Carteles:
Un cartel es una hoja de papel o de cartón con
una ilustración y, con un texto breve y sencillo.
Su objeto es captar la atención del transeúnte,
destacar un hecho o una idea y estimularlo a
que la apoye, obtenga más información
acerca de ella o haga algo al respecto.
Generalmente los productores dedican apenas
suficiente tiempo para identificarlo, como hace
con un objeto corriente; si en el objeto hay algo
que le llame la atención o despierte su interés,
el productor lo observa más detenidamente. En
este principio se basa el diseño y el uso de los
carteles como ayuda a la enseñanza de
extensión rural.
f).- Afiches:
Los afiches son una buena ayuda visual por
su gran colorido, pero como las otras
orientados a la enseñanza, no deben usarse
en forma exclusiva, sino que de deben
formar parte de un programa general o
campaña educacional. Se usan para
motivar a los productores, para mostrarles
que las autoridades tienen interés por el
tema en mención y mientras duren, ayudan
a recordar a todo el mundo del tema.
f).- Afiches:
Los afiches son una buena ayuda visual por
su gran colorido, pero como las otras
orientados a la enseñanza, no deben usarse
en forma exclusiva, sino que de deben
formar parte de un programa general o
campaña educacional. Se usan para
motivar a los productores, para mostrarles
que las autoridades tienen interés por el
tema en mención y mientras duren, ayudan
a recordar a todo el mundo del tema.
Un afiche debe contener lo siguiente:
i) Enfocar un propósito específico, como ser:
• Incitar a una actividad (por ejemplo el
control del marchito de la papa)
• Comunicar la realización de una
demostración
• Promocionar la realización de una feria en
el área rural
ii) El nivel educacional y social de las personas a
quienes se dirige:
• Usar imágenes que atraigan la atención
• El afiche debe tener un mensaje conceptible
con una sola mirada, por lo tanto se
deben usar: pocas palabras, palabras simples,
letras grandes y una sola idea.
• La escena mostrada debe ser conocida
• Los colores deben ser llamativos
• El tamaño debe ser no menor de 50 x 75 cm.
• El afiche debe colocarse con anticipación en
el momento oportuno
i) El periódico mural:
El periódico mural es importante en la labor de
extensión. El mismo extensionista fácilmente puede
hacer uno a base de un papel de madera suave
insertado en un marco no menor de 120 x 90 cm., y
debe ser colocado en un sitio donde sea fácilmente
visible y protegido de la intemperie, en un periódico
mural se pueden colocar temas como:
• Noticias locales
• Fotos de actividades habituales
• Recortes de periódicos o revistas relacionados a la
actividad de extensión
• Información sobre como realizar actividades,
anteriormente enseñadas en
demostraciones
• Recordatorio referente a eventos futuros
• Afiches
• Boletines informativos
Manteniendo al día el periódico mural, o
sea colocando regularmente nueva
información,
pronto se creará un lugar de reunión y se
convertirá en una forma muy económica de
dar información a grupos de productores.
Una parte de periódico mural puede
pintarse
y usarse como pizarra o como pantalla para
proyección de multimedia.
PREPARACION DEL MATERIAL
1.- Al preparar material impreso se debe
tener presente el público al que se dirigen,
escribiendo en un estilo que la gente
comprenda, y sobre cosas que le interesen,
se deben eliminar términos científicos y
técnicos difíciles.
2.- Las ilustraciones reducen el riesgo de mal
entendidos, ayudan a que el mensaje sea
mas claro y atractivo mejorando el
aprendizaje..
3.- Una buena disposición tipográfica,
estructura del material de una manera lógica,
fácil de seguir y atractiva para el lector.
4.- Las ilustraciones realistas son por lo común las
más eficaces en la labor de extensión,
aunque los dibujos humorísticos tienen su lugar
propio, empleando el humorismo
con cuidado para no ofender a nadie. Eliminar
de las fotografías los detalles
innecesarios.
5.- Los folletos resultan generalmente más
atractivos, cuando se usa un color distinto
del negro. Escoger colores que se
destaquen bien.
6.- La cubierta de una publicación ilustrada
tiene una función diferente a la de las
páginas interiores. La cubierta debe ser
atractiva y vistosa que el público sienta el
impulso de verla por dentro.
MEDIOS AUDIOVISUALES
Los métodos de comunicación que se
basan en el sentido de la vista o del oído,
solos o combinados, ayudan a superar la
barrera del analfabetismo ofreciendo
ventajas especiales. Los medios
audiovisuales utilizados pueden ser:
La Radio:
La radio puede ser uno de los medios más útiles de
comunicación de masas para los extensionistas por
diversas razones.
• Tiene un carácter inmediato, por lo que la
programación radial puede modificarse rápidamente
para atender nuevas circunstancias.
• Llega a un gran número de personas, permite a los
oyentes de las áreas mas alejadas llevar la radio
consigo aún cuando no haya energía eléctrica.
Transmite el calor de la voz humana y supera las
barreras del analfabetismo con que tropiezan los
medios impresos.
• Los extensionistas consideran que la radio da enormes
resultados a nivel local en la difusión de los problemas
locales, las soluciones y las actividades. Se ha visto que
dan buen resultado las historietas sobre éxitos de los
agricultores y otros tipos de métodos de enseñanza
entre agricultores. Sin embargo la limitante de la radio
es que los oyentes no pueden contrastar lo que han
oído, tampoco pueden ver lo que se está describiendo.
a) Producción y presentación de emisiones de radio:
A continuación se presentan algunas sugerencias
para preparar y presentar programas de radio para
su transmisión.
• Trátese de localizar el contenido y ajustarlo a los
intereses de los oyentes, resaltando los asuntos
locales haciendo intervenir a la gente del lugar
• Aprovechar la oportunidad de la radio insistiendo
en actividades, tendencias, problemas,
acontecimientos del momento, etc.
• Utilizar los sonidos de forma creativa. La voz es un
tipo de sonido, pero se pueden utilizar muchas otras
formas con eficacia.
• Conquiste inmediatamente la atención de los
oyentes con una observación convincente, unos
sonidos de entrada pegadizos u otras técnicas. Los
primeros diez segundos de un programa tienen una
especial importancia
• Dar a la información una fluidez que la haga
personal y fácil de seguir. Los buenos guiones de
radio están escritos para oírlos y utilizan palabras
sencillas y comprensibles.
Compruebe el guión leyéndolo en voz alta y
revisándolo hasta que lea fácilmente y discurra
sin tropiezos

• Hablar con una voz familiar normal, a una

velocidad natural, háblese como si estuviera
conversando con una persona

• Repetir hechos importantes como fechas, días

y lugares de las reuniones. Los oyentes no
pueden volver atrás como puede hacerse con
el material impreso, por lo que esperan que se
repita lo más importante de la información.
Televisión y video:

A efectos didácticos existen dos tipos de medios

televisivos.

El primero y más familiar son las emisiones televisivas

abiertas
en las que se transmiten programas a toda una gran
zona
geográfica.

El segundo tipo se llama televisión de circuito

cerrado, que consiste en una señal de video que pasa
por un
video o disco compacto que por un cable pasa a uno
o más
monitores, principalmente utilizado en cursos de
capacitación.
Las emisiones de televisión ofrecen a los
extensionistas muchas y buenas posibilidades
para la transmisión de mensajes, ya que
además de hablar el agente de extensión
puede efectuar demostraciones de métodos o
una serie de resultados de demostraciones
mediante imágenes. Todo tipo de ayudas
visuales como diagramas, gráficas, objetos
reales y pizarras pueden utilizarse para
aumentar la eficacia de la enseñanza por
televisión.
Los programas de televisión requieren de una
preparación meticulosa, lo que más importa es
estudiar la zona geográfica abarcada por la
estación televisiva, luego determinar
aproximadamente el número de televidentes
con que se puede contar como público al que
se dirigen los programas.
La organización es un ingrediente esencial de todo
programa de televisión. El método seguido para el
reportaje se compone de secuencias en las que se
alternan imágenes y palabras que se denomina
“hoja de flujo” o pre-guión, y consta de dos
columnas, una titulada “video” para las imágenes y
otra “audio” que es la exposición general de lo que
se va a decir. La hoja de flujo es para orientar a los
operadores y ejecutantes. Se debe empezar con
programas de fácil presentación en que la acción
se desarrolla en un solo lugar.

A pesar que el costo de los equipos es relativamente

alto, la televisión abarca cada vez a mayor
cantidad de público en el área rural y con una
audiencia masiva, por lo que se convierte en un
medio muy eficiente para el trabajo de extensión.
Los discos compactos y las videocintas:
Con la llegada de los CD y últimamente los Disco Versátil
Digital (DVD), MEMORIAS USB, entre otros, las posibilidades de
utilizar estos medios de comunicación o televisión educativa
se han incrementado considerablemente. Estos sistemas
transmiten imágenes a color y pueden producir programas
con equipo portátil ligero alimentado con pilas. Estas
videocintas pueden luego editarse en los centros de
producción y copiarse para distribuirse material a los
dirigentes o agentes de extensión especialmente sobre temas
de urgencia o de
emergencia.

Las videocintas y CD, pueden almacenarse

para utilizarlas posteriormente o bien borrarse y volverse
a utilizar cuando el tema sea interesante. Los temas
elaborados para copiar en CD o videocinta, pueden enviarse
por correo electrónico por lo que la información llegará
inmediatamente y en el momento
oportuno. Para utilizarlos sólo hace falta un
transmisor y un televisor o monitor con
multimedia.
Diapositivas y filminas:
La proyección de diapositivas o slides fue una de las
ayudas visuales más populares utilizadas en el pasado y
que todavía se utiliza excepcionalmente en la
extensión rural, debido a que solamente se requiere de
un transmisor de slides. Las limitaciones de las
diapositivas es que no tienen movimiento y requieren
generalmente narración al vivo.

En la actualidad las diapositivas se las elabora muy

fácilmente en la computadora utilizando el programa
“Power Point”, para luego ser presentada a los
asistentes por medio de una computadora y un
transmisor multimedia. En la actualidad esta modalidad
de presentación de trabajos, resultados, charlas,
conferencias, etc., son los mas populares utilizados por
la mayoría de los extensionista, solamente es necesario
contar con energía eléctrica para la utilización de esta
moderna y útil herramienta.
Transparencias:
El retroproyector de transparencias, sirve para
proyectar ilustraciones que sirven de ayuda
para la presentación, especialmente de
cuadros y figuras, tiene sus ventajas y
desventajas. La ventaja es que se puede utilizar
en condiciones de luz diurna normal y las salas
de proyección no necesitan obscurecimiento.
Otra ventaja es que las transparencias son de
fácil preparación donde el presentador puede
dibujar o escribir directamente en las láminas de
acetato blancas o de color.

Generalmente las ilustraciones son en blanco y

negro y fijas, también el retroproyector requiere
de corriente eléctrica para el funcionamiento
de la lámpara, se recomienda
siempre tener una lámpara de repuesto.
EXPOSICIONES Y MUESTRAS
Las exposiciones y muestras reúnen ciertas
características del cartel. La diferencias
principales
están en que las muestras y exposiciones
suelen ser mayores y más detalladas.
Al igual que con los carteles y afiches, la
finalidad que se persigue con las
exposiciones o muestras es atraer la
atención de la gente, inculcarle un hecho o
una idea, estimular su interés por el objeto
expuesto y quizás moverla a actuar de
determinada manera. Lo que es más
importante, comunica una información más
detallada que la de un cartel o afiche.
Debido a su mayor tamaño, y a que generalmente
se colocan en los mercados o en ferias o en zonas
donde la gente camina lentamente, las exposiciones
y exhibiciones atraen y retienen la atención mucho
más tiempo que los carteles. El tiempo de
observación dependerá de que la exposición esté
colocada en un local abierto o en un recinto cerrado
aparte.

El tiempo dedicado a contemplar los objetos

expuestos puede oscilar entre uno y diez minutos,
por lo general se debe tratar de exponer el tema
completo en unos tres minutos aproximadamente; lo
que quiere decir que cuanto mas se esfuerce uno
por aumentar la fuerza de captación de la exhibición,
su interés y la sencillez y claridad de su
contenido, mayores serán las posibilidades para que
el espectador capte y comprenda el mensaje.
Se debe tener en cuenta en la preparación de
la muestra el tipo de público que se trata de
captar, el mensaje y que reacción se quiere
provocar en él. La respuesta a esta pregunta
contribuirá a organizar el alcance de la
exposición, la forma de despertar el interés de
la gente y el contenido del mensaje.

Las exposiciones más eficaces se constituyen en

torno a una sola idea, reforzada con un mínimo
de información. En unas cuantas palabras y
figuras sencillas ha de decirse a los productores
que por ejemplo una nueva variedad de semilla
es mejor y por qué.
Se debe analizar muy bien la disposición del
material, haciendo previamente un modelo en
miniatura del objeto que se va a exponer.
Para atraer la atención y conseguir que la gente
se detenga y mire, se debe incluir algo que
capte la mirada, por ejemplo un ser vivo, como
una vaca en una exposición sobre bovinos,
colores, luz o cualquier cosa que se le ocurra,
para atraer la atención del transeúnte.

En la exposición debe destacarse la idea

central. La lección que se quiere impartir debe
advertirse al instante. Una combinación de
objetos reales, modelos o lustraciones, todos
ellos reforzados con un diseño audaz, servirá en
general para lograr ese propósito.
LA PARCELA DEMOSTRATIVA

“La fertilidad del suelo es el resultado del

ciclo de la naturaleza, lo cual esta basado
en el ciclo ordenado de la vida.
Adoptando y ejecutando fielmente este
principio esencial de la agricultura:
siempre debe haber un equilibrio entre el
proceso de crecimiento y el de
descomposición”
Sir Albert Howard
INTRODUCCION
Consiste en la implantación de determinados cultivos en una
parcela o varias, con la finalidad de comparar el aumento
de rendimiento debido a la utilización de algún insumo,
semilla, preparación del suelo u otros, frente a la práctica de
producción habitual del agricultor o frente a un testigo de
producción tradicional.
Las parcelas demostrativas tienen como finalidad, presentar
en forma objetiva y palpable a los productor los beneficios
que podrían tener en su parcela, si adoptaran las nuevas
tecnologías, recomendaciones y practicas agronómicas que
se está tratando de comunicarles; comparando el
rendimiento del cultivo y los ingresos o ganancias netas
por unidad de superficie. Además las parcelas demostrativas
tienen por objetivo reunir y enseñar a los agricultores, la forma
mas adecuada de realizar ciertas prácticas de labores
agronómicas que sean nuevas para ellos, utilizando la
demostración como una ayuda visual.
Es importante que en cada sitio donde se instale
una parcela demostrativa, exista una parcela del
agricultor (PA), para realizar un seguimiento a las
labores que realiza habitualmente el agricultor,
recolectando además toda la información sobre, el
tipo de semilla utilizada, insumos como: fertilizantes,
pesticidas, formas de aplicación y otras prácticas
que éste realiza.
Con la finalidad de poder hacer comparaciones
posteriores de rendimientos, ganancias
(utilidades netas) y evaluaciones o seguimiento en
la adopción de las tecnologías recomendadas.
Las parcelas demostrativas deben ser
instaladas en terrenos de productores, luego de
una cuidadosa selección del cooperador,
tomando en cuenta que el terreno deba tener
las características similares a la mayoría de las
parcelas de la zona, lo cual nos permitirá
extrapolar los resultados para una gran parte
de la comunidad. Además se deben elegir
un terreno plano con poca variabilidad en
coloración del suelo, de fácil acceso y en
el lugar más próximo para ser visitada por los
agricultores.
00
En el caso específico de esta parcela
demostrativa, el objetivo es incrementar el
rendimiento del cultivo por medio de la adición
de nutrientes al suelo, para conseguir
tal efecto se diseña un trabajo de fertilización o
uso de fertilizantes minerales u orgánicos.
Las abreviaturas serán:
DB: Dosis Baja, que es el tratamiento que da
una alta relación valor/costo. Es decir,
que con una inversión moderada en fertilizantes el agricultor obtiene
un buen rendimiento por kilogramo de nutriente aplicado, o lo que es
lo mismo un buen retorno por cada boliviano invertido en el insumo
utilizado, en este caso en fertilizante.
DA: Dosis Alta, que da al agricultor una mayor utilidad por hectárea
producida, debido a la utilización de fertilizante en mayor cantidad
que la DB, esperando un mayor incremento en el rendimiento del
cultivo, siendo mayor la inversión en la compra del insumo, por lo tanto
la pérdida también puede ser mayor en caso de haber un fracaso
ocasionados por factores incontrolables para el agricultor.
T: Testigo, es la parcela que no recibe la aplicación del insumo que se
está probando, en este caso la fertilización. Pero en ella se aplican
todas las demás prácticas agronómicas realizadas tanto en la parcela
con DB como con DA.
PA: Parcela del Agricultor, es lo que él agricultor normalmente hace,
todas las prácticas culturales tradicionales como él acostumbra, sin
embargo toda la información debe
ser recolectada por el técnico, tanto de las prácticas empleadas por
el agricultor como también los rendimientos, para que se puedan
comparar con los tratamientos de innovación sugeridos
Los tratamientos o dosis de prueba DA y DB, para la
instalación de parcelas demostrativas, deben
tomarse de trabajos de investigación realizados con
anticipación o por sugerencia de centros de
investigación nacionales o internacionales, sin
embargo las dosis de fertilizantes deben utilizarse en
a las necesidades de los suelos. Por lo tanto no es
posible hablar de recomendación para una gran
región, debido a que los suelos tienen una alta
variabilidad. La decisión con relación a la cantidad
de nutrientes que se debe adicionar al suelo, la
debe tomar el productor que es quien conoce
mejor su terreno.
PROGRAMA DE EXTENSIÓN
AGRÍCOLA PARA LA
PRODUCCIÓN Y MANEJO
AGRONÓMICO DE
CULTIVOS EN UNA
COMUNIDAD
Introducción
 La extensión agropecuaria es básicamente el
medio por el que se introduce nuevos
conocimientos e ideas en áreas rurales a fin de
generar cambios y mejorar la calidad de vida de
los agricultores y sus familias (FAO). La extensión
agropecuaria debe establecer una relación
eficaz entre los agricultores, la investigación
agraria y las demás fuentes de información, esto
hace posible que los agentes de extensión
estimulen al aprendizaje entre sus agricultores
profundizando y ampliando la calidad de sus
conocimientos y habilidades para que sean
capaces de tomar decisiones convenientes
 Desde el año 2000 en algunas comunas de la
Provincia de Santa Elena, se han venido
incrementando áreas de producción agrícola
donde antes no se practicaba la agricultura. Esto
ha sido posible gracias al trabajo planificado de
instituciones gubernamentales, universidades y
ONG. Actualmente existe un trabajo coordinado
entre el Ministerio de Agricultura, Ganadería,
Acuacultura y Pesca (MAGAP) y el Centro de
Investigaciones Rurales (CIR) de la ESPOL que
vienen promoviendo la reactivación de áreas
agrícolas en las comunas de San Rafael, San
Vicente de Colonche, Cerezal de Bellavista y
Sube y Baja. Esto ha producido un cambio en las
actividades económicas y de desarrollo rural en
estas comunidades, donde los comuneros han
adquirido el conocimiento técnico en el manejo
de los cultivos y han emprendido ellos mismos
sistemas agrícolas en la zona.
 Estainvestigación planteó la necesidad
de estructurar un plan de extensión
agrícola en las comunas antes
mencionadas, con el fin de realizar un
adecuado acompañamiento y asesoría
técnica en las actividades emprendidas
por los comuneros, que les permitan
alcanzar una adecuada rentabilidad en
sus cultivos.
Objetivos
 General

 Desarrollarun programa de Extensión

Agrícola en La Comuna de San Rafael en
la Provincia de Santa Elena, que le
permita a los agricultores de esta zona
emprender y realizar un manejo
adecuado de sus cultivos agrícolas.
 Objetivo Específicos
 Desarrollar un plan de extensión y asistencia
técnica hacia los comuneros con el fin que
emprendan actividades agrícolas en la Comuna
San Rafael.
 Evaluar el aprendizaje de los agricultores
mediante la implementación de Escuelas de
Campo para los Agricultores (ECAs).
 Evaluar el cultivo de pimiento como alternativa
de ingresos económicos y productivos de la zona.
 Desarrollar capacidad de toma de decisiones en
los agricultores, usando los conocimientos
adquiridos en el programa de extensión.
 Evaluar el impacto social del proyecto de
extensión agrícola dentro de la comunidad.
Generalidades de la Extensión
Agrícola
 Un Programa de Extensión Agrícola es un
instrumento del desarrollo rural, dirigido a
los pequeños y medianos productores y
sus familias con escasos recursos de tierra
y capital, quienes realizan una agricultura
orientada al mercado y obtienen sus
ingresos mayoritariamente de la
producción agrícola
Concepto de Extensión
Agrícola y su Importancia
 El concepto de extensión agrícola hace
referencia a la aplicación de la investigación
científica y los nuevos conocimientos a las
prácticas agrarias a través de la educación
agrícola. El campo de extensión actualmente
alcanza un rango amplio compuesto por
comunicaciones y actividades de
aprendizaje organizadas para la población
rural por parte de profesionales de diferentes
disciplinas incluyendo agricultura, salud y
estudios de negocio y marketing
Principios de la Extensión
Agrícola
 Organización. Los pequeños productores
agrarios o campesinos deben estar
organizados en torno a intereses comunes
que fomenten y faciliten el aprendizaje; y a
su vez les permita compartir y acumular
experiencias y nuevos aprendizajes.
 Participación. Los pequeños productores o
campesinos conducen el proceso de
extensión desde su planeamiento hasta la
evaluación.
 Operatividad. La extensión atiende
problemas concretos y relevantes,
conjuntamente la revisión constante de
las estrategias permite unir el principio de
la operatividad con criterios de
integralidad.
 Enfoque crítico. Los agentes de extensión,
y los autores; productores o campesinos
identifican y analizan los diversos factores
que explican el problema y sus
interrelaciones.
 Integridad. Las soluciones propuestas
deben considerar las diversas
dimensiones de los problemas. Para el
análisis de los problemas se debe recurrir
a varias disciplinas, como son las ciencias
agronómicas, sociales, económicas, etc.
 Sistematización. Se entiende por
sistematización la revisión crítica y
permanente de la experiencia que
permita avanzar en el proceso, la
construcción de un lenguaje común, que
facilite la comunicación y la
interculturalidad con otros grupos.
 Recuperación y Retroalimentación. El
proceso de la extensión debe recuperar
las formas específicas de reconocer al
grupo y poder retroalimentar nuevas
estrategias.
 Interculturalidad. Es la relación entre
actores sociales de diferentes culturas
enfocada a la interacción tratando de
incorporar lo mejor de cada cultura.
Tipos de Extensión
 Extensión agrícola. Hace referencia a la
aplicación de la investigación científica y los
nuevos conocimientos a las prácticas agrarias a
través de la educación. El objetivo de la extensión
agrícola es ofrecer asesoramiento técnico a los
agricultores, proporcionándoles los elementos
indispensables para mejorar su producción.
 Extensión No Agrícola. Al igual que la extensión
agrícola es un proceso de aprendizaje que
involucra actividades que son importantes para la
familia rural tales como la economía del hogar, la
nutrición, la educación demográfica y el
desarrollo comunitario en general.
Métodos de Extensión
 El agente de extensión o facilitador
puede hacer uso de los métodos de
extensión para su labor con los
agricultores, cada uno de estos métodos
tienen diferentes criterios y técnicas, y
cada uno de ellos se adapta a
finalidades distintas
Métodos de Grupo
 Los métodos de grupo son medios de
capacitación a través de los cuales se puede
asegurar la participación activa de la
población. Son efectivos en el cambio de
actitudes de los participantes, especialmente
en comunidades tradicionales, la palabra de
la comunidad vale más que las del
facilitador, que hace las veces de promotor e
intermediario del conocimiento
 Conferencias y Charlas. La reunión de un
grupo o una comunidad funciona como
un útil foro educativo en el cual el agente
y los agricultores pueden reunirse,
intercambiar y discutir abiertamente las
ideas.
 Demostraciones. Una demostración
práctica y positiva es un método muy
válido de extensión, particularmente útil
para los agricultores que no están
acostumbrados a leer o a aprender los
libros.
 Excursiones. Su finalidad es presentar por
primera vez una idea, y promover el interés
del mayor número posible de agricultores.
Pueden hacerse excursiones a estaciones
experimentales u otros centros oficiales, pero
es más corriente y beneficioso visitar el
terreno de un agricultor local.
 Grupos de Discusión. Un viaje equivale a una
serie de demostraciones de campo en
diferentes explotaciones o centros, y puede
suscitar un considerable interés en los
agricultores locales, dando lugar a grupos de
discusión que buscan soluciones conjuntas
Escuelas de Campo
 Lasescuelas de campo son una
herramienta de la extensión agrícola, que
tiene por principio el aprender haciendo
y por descubrimiento; el método integra
agricultor y extensionista, aplicando el
enlace de doble vía, adopción del
conocimiento teórico y percepción del
conocimiento práctico a través del
manejo de herramientas metodológicas
Métodos Individuales
 Elmétodo más común en la
capacitación individual es el diálogo. Sin
embargo, este es un método que
demanda mucho tiempo para
implementar un programa de extensión
agrícola. A pesar que el técnico
extensionista solo alcanza a un reducido
número de agricultores, siempre se
recomienda su empleo
Métodos de Discusión Mutua
Dialogada.
 Modelo diagnóstico-prescripción: se utiliza
cuando el agente y el agricultor están
convencidos de que el agente puede, quiere y
debe resolver el problema. Debe aceptarse que
el agricultor depende del agente y que no fallará
técnicamente.
 Modelo de asesoramiento: Es utilizado cuando los
sentimientos y juicios de valor del agricultor están
implicados; por ejemplo para decidir si debería o
no usar semilla certificada. El agente de extensión
puede ayudar al agricultor a analizar este
problema, indicando las ventajas y desventajas
de su uso.
 Modelo de participación: es en el que el
agente de extensión y el agricultor
contribuyen juntos a la toma de
decisiones, es el más utilizado en general.
Planificación y Evaluación de
los Programas de Extensión
 La planificación de la capacitación considera datos,
elementos e informaciones relevantes de la región.
Incluye un análisis de la situación existente, una
identificación de los problemas, y la decisión de los
objetivos del programa.
 La planificación de la acción comprende el diseño
de estrategias, la elaboración, planes para cada
acción del programa, y el desarrollo del plan de
trabajo. Así mismo esta, incluye la determinación de
los participantes y la coordinación con otras
instituciones y servicios. Comprenderá igualmente la
determinación de los métodos de capacitación que
se van a utilizar, la ejecución del plan y su
evaluación.
Fases de la Planificación del
Programa
 La planificación está definida con la
formación de metas objetivos y fines, para
diseñar un programa de acción, que incluye
la designación de los recursos disponibles
para llegar a estas metas desde la situación
existente.
 Las diferentes fases de la planificación de un
programa de extensión están relacionadas
entre sí, y la planificación no siempre
procede regularmente de una fase a la
siguiente
 Análisisde la Situación. Antes de
preparar un programa de extensión,
debe analizarse la situación
prevaleciente. Es necesario entender los
problemas del cultivo de los campos y sus
causas, y conocer los recursos naturales,
humanos y de otro tipo del sector
identificado
 Toma de Datos. Existen muchas
informaciones sobre las comunidades
que, en realidad, ni son datos, ni están
sistematizados. No obstante es valioso
que el intente sistematizar las impresiones
diariamente, para que planifique mejor su
trabajo futuro. Una forma de hacerlo es
realizando un diagnóstico participativo.
 Análisisde los Datos. Los hechos no
hablan por sí solos, es necesario
preguntarse por qué las cosas ocurren así.
Si los agricultores comunican que los
rendimientos han disminuido en los
últimos años, el agente debe buscar otra
información que le dé una explicación. El
agente debe distinguir también entre los
hechos y las opiniones e hipótesis.
 Identificaciónde Problemas y
Posibilidades. Los agricultores pueden
conocer cuáles son sus problemas, pero
el agente puede comunicar su propia
idea de los problemas locales, basada en
un conocimiento más científico de la
actividad agrícola.
 Fijación de Objetivos. Estos serán tanto
más importantes cuanto mayor sea el
número de personas que puedan
perseguirlos y cuantos más significativos
sean los cambios que su logro produzcan
en las situaciones económica, social y
educativa de dichas personas.
 Encontrar
Soluciones. Las soluciones
deben estar relacionadas a los objetivos y
éstos deben estar relacionados a los
problemas. Cuando existen soluciones
conocidas y prácticas, hay que escoger
los métodos de lograr que los agricultores
adopten las que son prácticas.
 Seleccionar Soluciones. Cuando se
efectúa una selección entre una serie de
soluciones y mejoras posibles, el agente y
los agricultores deberán procurar que la
solución propuesta sea aceptable para
los agricultores de la zona; técnicamente
acertada y demostrada por la
investigación y la experiencia en otro
lugar.
 Indicarlos Objetivos. A cada meta
deberá de corresponder un objetivo, así,
para las metas citadas, a modo de
ejemplo, deberán establecerse los
siguientes objetivos: “Aumentar el
rendimiento unitario”, “Aumentar la
superficie de siembra”, “Mejorar la
comercialización del producto”,
“Mantener e incrementar la fertilidad de
los suelos”, “Elevar el nivel alimentario de
la población rural”
 Ejecución. La planificación no termina,
como comúnmente se cree, cuando el
programa, los proyectos y planes han
quedado formulados, puesto que su
desarrollo, es decir, la ejecución, debe ser
considerada como una de las etapas del
proceso de planificación.
 Evaluación. La evaluación le permite al
extensionista determinar el valor de sus
realizaciones; establecer si el número de
agricultores que ha adoptado una
práctica determinada es mayor o menor
del que se esperaba, la forma como
estas recomendaciones han sido
adoptadas, descubrir los obstáculos que
han surgido en su aplicación, etc. La
evaluación constituye la última etapa de
la planificación, pues ella no se concibe
sino después de la acción.
 Evaluación de los Programas de Extensión. La
evaluación se define como la determinación
de la medida en que los objetivos de una
acción programada fueron alcanzados, es
decir, el nivel en que fueron logrados los
objetivos del programa. Los programas de
extensión se evalúan por diversos motivos.
Puede ser que la organización de extensión
quiera saber cómo trabajan los agentes,
para determinar si reúnen condiciones para
la promoción, o que el gobierno quiera
convencerse de que el dinero público se
utiliza de manera efectiva en las actividades
de extensión. Pero para el agente, la
finalidad de la evaluación es aprender de lo
sucedido
 Niveles de Evaluación. Hay varios niveles
de evaluación de los programas de
extensión. En el nivel más general se
evalúa el efecto de la extensión en la
producción agrícola, los ingresos de las
familias y los niveles de vida. Un aumento
de los niveles de vida de la familia suele
ser un importante objetivo final de la
extensión, y por consiguiente, conviene
determinar si se ha registrado un
aumento de dicho nivel
Materiales Y Métodos
 Ubicación Del Trabajo De Investigación
 El presente proyecto se llevó a cabo en la
Comuna San Rafael, Cantón Santa Elena, de la
Provincia de Santa Elena. Está localizado en el Km
99 de la vía Guayaquil Salinas.
 La comuna San Rafael es una de las cuatro
comunas beneficiarias de la segunda etapa del
proyecto AGROFUTURO desarrollado por el Centro
de Investigaciones Rulares (CIR) de la ESPOL y que
está enmarcado bajo el esquema de producción
y enseñanza a las comunidades aledañas a la
parroquia zapotal en la Provincia de Santa Elena.
Materiales y equipos
 Materiales de campo.- Material para el
cultivo (pimiento): semillas, 80 Bandejas
de germinación, 500 lbs. de turba, para el
semillero, abonos y pesticidas
convencionales. Herramientas agrícolas:
machetes, azadones, rastrillos, palas,
bomba de mochila, tanque de 200 lts.
 Materialespara evaluación.- Libreta de
apuntes, hojas de evaluación, folletos
informativos, lápices
 Recursos humanos.- Grupo de 6
agricultores, personal técnico
responsable del programa de extensión,
tesistas
Metodología
 El presente estudio para la implementación de un
programa de extensión agrícola en la Comuna
San Rafael fue realizado bajo la metodología
diseñada por AGROFUTURO-ESPOL con la
responsabilidad técnica de Miguel Quilambaqui
Jara, MSc. y parte de un diagnóstico participativo
en el que se interactuó con representantes de la
comuna, y la comunidad. De este diagnóstico se
encontró los principales problemas de la zona con
lo que luego se diseño un plan de actividades
para el programa de extensión. A continuación se
detallan los pasos seguidos en este proyecto.
 Principalesproblemas de la zona.- Con el
apoyo del equipo técnico de
AGROFUTURO se organizó un diagnóstico
participativo con la comunidad y sus
representantes obteniendo un buen
acercamiento a los principales problemas
de la zona, partiendo de los siguientes
factores de evaluación: grupos
económicos, fuentes de ingreso, gastos
principales, problemas prioritarios,
educación (FAO).
 Diseño del plan de actividades del
programa de extensión AGROFUTURO-
ESPOL La metodología que se utilizó fue
diseñada por el MSc. Miguel
Quilambaqui, profesor de la Carrera de
Ingeniería Agrícola y Biológica, y
coordinador del CIR.: Entrenamiento de
los extensionistas y diagnóstico
participativo
Implementación del
programa de extensión
AGROFUTURO-ESPOL
A partir de los resultados obtenidos en el
diagnóstico participativo se iniciaron las
actividades para la implementación del
programa de extensión. La
implementación del programa de
extensión se realizó en base a los
siguientes parámetros (Quilambaqui,
2010):
 DISEÑO SOCIAL.- Inscripciones de los
participantes de las ECAs, conformación
del grupo participante, designación del
líder del grupo
 DISEÑO TÉCNICO.- El seguimiento del
cultivo, control de plagas y
enfermedades, programa de fertilización
y cosecha fue llevado a cabo acorde al
Manual del Cultivo de Pimiento que se
usa en el Centro AGROFUTURO, 2005. La
parcela demostrativa de 1 hectárea fue
ubicada para el desarrollo de prácticas
incluido en el programa de capacitación
de la ECAs.
 Etapa de semillero.- En esta etapa los
comuneros realizaron las siguientes
labores: Se colocó la turba en las
bandejas de germinación, el tipo de
semilla que se utilizo fue seleccionada de
acuerdo a los factores climáticos de la
zona, la variedad escogida fue el híbrido
Quetzal.
 Clase teórica.- en la etapa de semillero
se desarrollaron dos clases teóricas de los
siguientes temas: Tipos de siembra, y
toma de muestras de suelo
 Etapa de germinación.- Luego de las dos
semanas que duro la etapa de semillero
se realizó el cálculo de porcentaje de
germinación, en esta etapa también se
realizó un reconocimiento de plagas y
enfermedades.
 Clase teórica.- durante la etapa de
germinación se realizó una clase teórica
sobre germinación de la semilla
 Etapa de trasplante.- El trasplante se lo
realizó 15 días después de la siembra en
las bandejas germinadoras.
 Clase teórica.- Durante esta etapa del
cultivo los talleres dictados fueron sobre el
trasplante y otra sobre tipos de sistemas
de riego.
 Fertilización.- Se realizó la fertilización
edáfica, en base al programa de fertilización
utilizados en el Centro AGROFUTURO y a los
análisis de suelo realizados se formuló la
siguiente aplicación 300kg N/ha; 100kg P/ha;
250kg K/ha, para la fertilización se aplica 25%
de nitrógeno, 60% de fósforo y 100% de
potasio. Para lograr esto se debe mezclar 3
sacos de urea, 6 sacos de muriato de potasio
y 3 sacos de súper fosfato triple de potasio.
 Clase teórica.- en esta etapa los
participantes del programa de extensión
recibieron dos clases teóricas sobre la
clasificación toxicológica de los
agroquímicos y el uso correcto de los mismos.
 Etapa de desarrollo vegetativo.- Durante
esta etapa se realizaron las siguientes
actividades: indicaciones generales sobre
el manejo técnico del cultivo de
pimiento, y evaluación del estado de las
plántulas trasplantadas, esta evaluación
se basa en el conteo de hojas a las 2
semanas después del trasplante.
 Clase teórica.- durante esta etapa se
desarrollaron dos talleres sobre manejo
técnico del cultivo de pimiento, y la otra
clase fue sobre las plagas y
enfermedades en el cultivo de pimiento
 Etapa de floración y fructificación.- Una
vez llegada la etapa de floración, cabe
recalcar que el desarrollo óptimo de la
planta se da a una temperatura de entre
20 y 25° C, y por la noche de entre 16 y
18° C.
Evaluación Del Programa De
Extensión
 La evaluación del programa de extensión
desarrollado en la Comuna San Rafael se
evaluó en dos etapas diferentes: La primera
comprende la evaluación de los talleres
dictados; los cuales se calificaron cada uno
de manera independiente en una escala de
20 puntos. La segunda fase de evaluación
fue la realizada en el campo durante todo el
ciclo vegetativo del cultivo; para esto el
facilitador otorgaba una calificación a cada
participante de acuerdo a la utilización de
los conocimientos en el campo.
Variables a Analizar
 Aprendizaje.-Como se había descrito
anteriormente, el aprendizaje se lo evaluó
al término de cada etapa fenológica del
cultivo, por medio de técnicas e
instrumentos de evaluación como son la
observación, encuestas, entrevistas y
pruebas.
 Costos del cultivo.- Los costos del cultivo
se evaluaron sin tomar en cuenta la
mano de obra o jornales ya que las
labores que requirió el cultivo fueron
realizadas por los participantes de la
ECAs, los costos del cultivo se valoraron
para 1 hectárea los cuales se dividieron el
50% para la ECAs y el otro 50% para la
replicación. Al término del cultivo se
realizó una relación Costos vs. Beneficios.
 Análisis de datos.- Para este estudio, no
fue necesaria la aplicación de un diseño
experimental. Los datos de cada una de
las variables fueron analizados, bajo un
esquema de estadística no paramétrica,
como son gráficos, escalas y tabla de
valoraciones. Para facilidad de expresión
en los gráficos se nombra a cada uno de
los talleres por el número correspondiente
acorde al orden en que fueron dictados
Análisis De Resultados
Adopción de las técnicas
agronómicas aprendidas
durante el proceso
productivo.
 Medición de conocimientos adquiridos
en los talleres: En la Figura,
correspondiente a la evaluación de los
agricultores en los talleres dictados por los
facilitadores, se expresan los rendimientos
de cada participante en los nueve
talleres dictados.
 Porotro lado como se observa en la
Figura; de promedio de calificaciones por
participante, aunque siendo Aida Torres
(E) quien muestra el menor puntaje del
promedio general es importante
mencionar que más adelante en la Figura
5.4 de evaluación de la parte práctica el
mismo agricultor está muy por encima del
promedio.
 Sianalizamos en contenido de los talleres,
se puede apreciar que aquellos con
contenido más práctico como el
trasplante y toma de muestras del suelo
para análisis por ejemplo, son de mayor
interés y por ende tienen un mejor
puntaje a nivel general de los
participantes como se observa en la
Figura de promedio por taller.
 Adopción de las técnicas enseñadas en
el cultivo de pimiento, en la parcela
demostrativa.- El promedio de los
puntajes correspondiente a la aplicación
de los conocimientos adquiridos en los
talleres muestra un promedio de 15.5
sobre 20 puntos. En la Figura 5.4 se mide
el desempeño de cada participante en
aplicación de los conocimientos
adquiridos en los talleres.
 Por otro lado podemos apreciar en la
Figura, donde se compara el promedio
obtenido en los talleres versus el
promedio de desempeño en campo
para cada participante, se observa que
las calificaciones obtenidas por los
estudiantes en la aplicación de los
conocimientos en campo a pesar de
tener un promedio similar al obtenido en
los talleres, es inferior.
 Esto
es diferente si tomamos en cuenta el
promedio de cada taller dictado vs los
conocimientos aplicados en campo
como se observa en la Figura
 COSTOS DEL CULTIVO.- En la Tabla
tenemos por un lado la inversión
realizada por la ESPOL y su Centro
AGROFUTURO.
Conclusiones y
recomendaciones:
Conclusiones.
 El plan de extensión agrícola fue desarrollado
como componente del Centro AGROFUTURO en
la Comuna San Rafael de la Provincia de Santa
Elena, a partir de la implementación de un
cultivo de pimiento como parcela demostrativa
e incentivo para el desarrollo de actividades
agrícolas en la zona demostró el interés que
existe en la comunidad para emprender
actividades de producción a pesar de los fuertes
impedimentos económicos debido a falta de
plazas de trabajo, de educación y abandono
por las autoridades.
 Elproceso de educación y extensión fue
orientado a los participantes que
quedaron, durante cinco meses. Este
proceso fue debidamente evaluado con
encuestas, entrevistas y actividades
prácticas. Además que se colectaron
todos los datos para el análisis, con el uso
de estadística no paramétrica. Esto
permitió demostrar el aprovechamiento
de los conocimientos impartidos por los
facilitadores a la comunidad
participante.
 Como resultado del Diagnóstico
participativo, se observó claramente
como los participantes, que perdieron sus
costumbres en el ámbito agrícola y que
actualmente se dedican a otras labores
como la minería, demuestran mucho
interés en aprender nuevas técnicas de
siembra y manejo de cultivos agrícolas.
 Sibien el cultivo de pimiento
implementado no tuvo una utilidad
positiva, el propósito de este estudio no
era generar un beneficio económico; sin
embargo es muy importante seguir
realizando las actividades agrícolas bajo
las técnicas aprendidas con el objeto de
obtener una rentabilidad positiva y
representativa en un próximo ciclo de
producción.
 Se fomentó y se motivó a los participantes
a tomar decisiones en el manejo de los
cultivos siempre basándose en los
conocimientos y experiencias adquiridas
en este programa de extensión.
 Según los resultados obtenidos, la
Comuna San Rafael, luego de la
implementación del programa de
extensión por el Centro AGROFUTURO –
ESPOL, muestra una actitud diferente a la
que tuvo en el inicio de esta
investigación.
RECOMENDACIONES.
 Es importante que el extensionista o facilitador
este siempre dispuesto a escuchar a la
comunidad y acercase a cada uno de los
agricultores para crear un vínculo de confianza
que más tarde pueda usar como herramienta
para aclarar inquietudes y solucionar problemas.
 Se debe poner énfasis en estudios de
antropología y sociología, y su motivación, con el
objetivo de identificar la razón de deserción de las
comunidades involucradas en programas de
extensión luego de concluida la labor del
extensionista
 Realizar una investigación de mayor
profundidad en cuanto a la naturaleza
de los participantes, que ahonde en sus
necesidades, estilo de vida, fuentes de
ingreso económico, intereses individuales
y planes para el futuro como persona,
familia y comunidad.
 Se debe continuar con modelos de
producción agrícola y sostenible que
sirvan de ejemplo a los comuneros del
sector de manera que comprueben que
la agricultura puede ser un negocio
rentable para sus comunidades.
Referencias
 1.- METER OAKLEY Y GARFORTH
CHRISTOPHER, (1985), Manual de
capacitación en actividades de
extensión. (FAO)
 2.- .PANCHANA CASTRO LAURA BEATRIZ,
(2006) Escuela de Campo (ECAs), para el
manejo adecuado del cultivo de la
sandía (Citrullus lanatus L.) en el recinto
Valle de la Virgen, cantón Pedro Carbo
 3.- MATAMOROS ANTONIO (1993),
Fundamentos de Extensión Agropecuaria
Antología, San Joseacute, CR UNED.
 4.- BOMMATHANAHALLI RAMAKRISHNA
(1997), Estrategias de Extensión Para el
Manejo de Cuencas hidrográficas
paginas 262.
 5.- GWYN E. JONES CHRIS GARFORTH
(1997), Improving agricultural extension. A
reference manual
NIVELES DE N - P - K, PARA DB
Y DA, PARA DIFERENTES
CULTIVOS
De acuerdo a los trabajos de investigación
realizados por Proyecto “FERTISUELOS” -
MANEJO DE SUELOS Y NUTRICION VEGETAL EN
SISTEMAS DE CULTIVOS., realizados en
5 departamentos del país, después de 10 años
de trabajo y, en base a información del
contenido de nutrientes que se logró a través
de análisis de suelos que se tomaron en
todas las zonas de acción del Proyecto, se
llegó a las siguientes sugerencias.
Después de realizar muchos experimentos
factoriales, para determinar las dosis
adecuadas
de fertilizantes, tanto en utilidad neta como
en relación valor/costo y según resultados
de 23 parcelas demostrativas en cultivo de
ARROZ, se determinó que :
La aplicación del fertilizante Nitrogenado
(Urea), se debe realizar al boleo con buena
humedad en el suelo y fraccionado. 50%, al
macollamiento (30 días después de la
siembra
aproximadamente) y el restante 50%, al
inicio de la floración (75 días después de la
siembra aproximadamente)
Resultados de 11 parcelas demostrativas en cultivo de ARROZ.
Después de realizar varios experimentos factoriales, para determinar
las dosis adecuadas
de fertilizantes, tanto en utilidad neta como en relación valor/costo,
se determinó que
la mejor dosis fue:
La aplicación del fertilizante Nitrogenado (Urea), se
lo debe realizar al boleo con buena
humedad en el suelo y fraccionado. 50%, al
macollamiento (30 días después de la siembra
aproximadamente) y el restante 50%, al inicio de la
floración (75 días después de la
siembra aproximadamente)
Resultados de 2 parcelas demostrativa en cultivo de
MAIZ. (SAN CARLOS)
Después de realizar muchos experimentos
factoriales, para determinar las dosis adecuadas
de fertilizantes, tanto en utilidad neta como en
relación valor/costo, se determinó que
por ser una graminea las dosis son similares al arroz:
La aplicación del fertilizante Nitrogenado
(Urea), se lo debe realizar preferentemente
utilizando la cultivadora al momento de la
cultivada (30 a 45 días después de la
siembra
aproximadamente) con buena humedad
en el suelo.
Comunidad: YAPACANI
Análisis de suelos
De los resultados obtenidos en 42 análisis de
suelos realizados en la zona, se toma el
siguiente ejemplo como un análisis
representativo de la zona.
Después de realizar diferentes experimentos
factoriales, para determinar las dosis
adecuadas de fertilizantes, tanto en
utilidad neta como en relación valor/costo,
y segun
resultados de 7 parcelas demostrativas en
cultivo de ARROZ, se determinó que la
mejor dosis es:
La aplicación del fertilizante Nitrogenado (Urea), se lo
debe realizar al boleo con buena
humedad en el suelo y fraccionado. 50%, al
macollamiento (30 días después de la siembra
aproximadamente) y el restante 50%, al inicio de la
floración (75 días después de la siembra
aproximadamente)
En la zona de Yapacaní, posteriormente se realizaron
otros trabajos orientados a proponer
o validar un paquete tecnológico propuesto por el
Proyecto FAO - FERTISUELOS, que consistió
en:
- Preparación de suelos utilizando un arado de cincel
(no rome plow)
- Siembra precisa utilizando la densidad adecuada
(120 kg/ha de semilla de arroz)
- Control oportuno de malezas, insectos y hongos
- Aplicación de 46 kg/ha, de Nitrógeno
Tomando en cuenta los elementos
propuestos, se realizaron parcelas
demostrativas en
diferentes parcelas de agricultores de la
zona, llegándose a obtener los siguientes
resultados
de 13 sitios:
La aplicación del fertilizante Nitrogenado
(Urea), se lo realizó fraccionado en dos
partes
la mitad a los 30 días después de la siembra
y el restante 50 %, a los 75 días después
de la siembra con buena humedad en el
suelo.
Análisis de suelos de terraza media:
Estos suelos son más antiguos que los
anteriores, de textura franco - limosa, m
profundos y con buen contenido de
nutrientes a excepción de la materia
orgánica
es deficiente.
A continuación se muestra un análisis
representativo de suelos de terraza media.
Fertilización Mineral.
Resultados de 6 parcelas demostrativa en
cultivo de PAPA.
Después de realizar muchos experimentos
factoriales, para determinar las dosis
adecuadas
de aplicación de fertilizantes minerales y
observando utilidad neta como en relación
valor/costo, se determinó tras niveles de
fertilización:
La aplicación del fertilizante mineral DAP, el
total se lo realiza al momento de la siembra
y al fondo del surco, la Urea, se aplica en
bandas al lado de la planta al momento
del
aporque y con buena humedad en el suelo
o regar inmediatamente después de
incorporar
la Urea.
Fertilización Mineral y Orgánica.
Resultados de 7 parcelas demostrativa en
cultivo de PAPA.
Después de realizar muchos experimentos
factoriales, para determinar las dosis
adecuadas
de aplicación de fertilizantes minerales y
orgánicos, se determinó que los niveles de
fertilización más aptos para la zona son los
siguientes:
La aplicación del fertilizante mineral DAP y
todo el estiércol, se realiza al momento
de la siembra y al fondo del surco, la Urea,
se aplica en bandas al lado de la planta al
momento del aporque y con buena
humedad en el suelo o regar
inmediatamente después
de incorporar la Urea.
CULTIVO DE TRIGO
Una de las limitantes para la baja producción de trigo en los
valles de Santa Cruz y en general
en todo el país es realiza el cultivo de forma marginal
sin contemplar los cuidados ni la adecuada preparación
de los suelos. En la localidad de Comarapa y las zonas
altas de los valles, el cultivo de trigo se realiza a secano
en la época de lluvias, el efecto de la compactación
superficial del suelo no permite una buena infiltración
del agua de lluvia, por lo tanto se trabajó sobre el
mejoramiento de la cosecha de agua por medio de un
escarificado que repercute en la mejora de la productividad
del cultivo de trigo.
A continuación se muestran los resultados
de 3 parcelas de prueba con trigo en la
localidad de
Comarapa, comparando solamente una
parcela escarificada y otra no:
“Nuestra comida viene de la Tierra que con
sus aguas y tierras nos alimenta. La tierra
recompensa generosamente al sabio y
cuidadoso, y castiga inexorablemente al
ignorante y al
perezoso. Esta asociación entre tierra y
labrador es la piedra angular de nuestra
compleja
estructura social”
SUGERENCIAS PARA USO
DE FERTILIZANTES
MINERALES Y ORGANICOS
EN DIFERENTES CULTIVOS.
Resultados logrados por el Proyecto FAO -
FERTISUELOS, para pequeños productores,
basándose en el concepto de Utilidad Neta y
de la Relación Valor Costo RVC, indica que
para recomendar una nueva tecnología, la
RVC debe ser por lo menos = 2, que significa
que por cada Dólar o Boliviano invertido en
aplicar la nueva tecnología el retorno debe
ser de por lo menos el doble)
Cultivo de Papa:
(especialmente para la zona
de los valles cruceños).
Para ambas dosis de ser posible se debe adicionar un abono
orgánico que puede ser
gallinaza o estiércol bovino, ovino u otro. A razón de 10 t/ha. (Una
camionada en un
camión mediano por hectárea)
Formas de aplicación: El fertilizante mineral Fosfato Di Amónico
(DAP), se debe aplicar
en su totalidad al momento de la siembra y al fondo del surco, antes
de colocar la
semilla. Toda la Urea se debe aplicar al momento del aporque, 2 días
después de haber
aflojado el terreno (después que la maleza ya hubiera muerto), a
chorro continuo al
lado de la planta, teniendo cuidado que el fertilizante no haga
contacto con la planta.
La Urea se debe incorporar al suelo inmediatamente después de
haber aplicado ya que
es muy volátil y podría bajar considerablemente su eficiencia. En caso
de tener riego
se debe regar cuando la maleza hubiera secado y si no se tiene
riego, la Urea se debe
aplicar cuando el suelo tenga buena humedad.
El abono orgánico debe esparcirse en todo el terreno uniformemente,
antes de la
siembra e incorporar al suelo por medio de una pasada de rastra
liviana.
Cultivo de Frejol
Debido a que el frejol es un cultivo que
pertenece
a la familia de las leguminosas y por lo
tanto
puede capturar Nitrógeno del aire,
solamente
se debe incrementar el contenido de
bacterias
fijadoras de N., en el suelo como el
Rishobium,
inoculando la semilla con un inoculante
adecuado
para el cultivo. El resto de los nutrientes
principales como P y K., aplicar utilizando
el
mismo criterio que para el cultivo de
papa. La
dosis de fertilizante mineral propuesta es
de:
Esta misma dosis de fertilizante mineral se
puede aplicar para otras leguminosas como
Arveja y Soya, siempre inoculando la semilla.
Forma de aplicación: Todo el DAP, se lo debe
aplicar al momento de siembra, con la
misma sembradora, y si la siembra es manual al
fondo del surco a chorro continuo.
Cultivo de Maíz
El maíz al igual que otros
cereales pertenece a la
familia de las gramíneas,
por lo tanto el nutriente
más requerido es el
Nitrógeno. Para este
cultivo se
identificaron dos dosis en
función a las
características
nutricionales del suelo
Forma de aplicación: Todo el DAP, se lo debe
aplicar al momento
de la siembra con la sembradora si es mecanizado,
y si es manual a
chorro continuo al fondo del surco. La Urea se debe
aplicar al momento
de la cultivada utilizando la misma cultivadora si es
mecanizado, y
si es manual a chorro continua al lado de la planta
al momento del
aporque siempre con buena humedad en el suelo.
Cultivo de arroz
Al igual que para el cultivo de
maíz, este cereal requiere
especialmente
de la adición de Nitrógeno al
suelo, debido a que en
general todos
los suelos de Bolivia son
deficientes de este nutriente y
aplicando
el mismo concepto de la
máxima utilidad neta con la
mayor RVC.,
se llegó a la siguiente
sugerencia.
Formas de aplicación: La aplicación de
cualquiera de las dosis se la debe realizar al
voleo y fraccionando en 2 partes, un 50 % a
los 30 días aproximadamente después de la
siembra (macollamiento) y el restante 50 %, a
los 75 días de la siembra aproximadamente
(pre - floración). Lo mas importe es que estas
aplicaciones que son al voleo se las debe
realizar con buena humedad en el suelo.
Cultivo de trigo:
Forma de aplicación: Debido a que este cultivo se realiza
en zonas secas y sin riego, toda la Urea se debe aplicar al
voleo aproximadamente después
de 30 días de la siembra, lo más importante es que el suelo
tenga buena humedad.

Nota: Para tener mayor éxito en la aplicación de fertilizantes.

En suelos para cultivos a
secano se debe mejorar la cosecha de agua, ayudando a la
infiltración por medio de la
realización de un subsolado previo del terreno, antes de las
lluvias, utilizando subsolador
de tracción animal (coutrier), o un escarificador mecanizado.