ESTRATEGIAS PARA PROMOVER UN DESARROLLO FINANCIERO EN

NIÑOS Y ADOLESCENTES

Beatriz Eugenia Ríos Escudero

Resumen: La tasa de desempleo, el ahorro e inversión son indicadores que

prenden alertas para investigar el problema raíz que está provocando que mientras
el mundo gira a velocidades medidas en millas nosotros solo lo estamos haciendo
a metros. En 2014 se puso en evidencia el nivel de los alumnos colombianos en el
programa de evaluación internacional de estudiantes (Pisa) donde Colombia obtuvo
la última posición, siendo bajas las competencias en Finanzas y Economía; esto
resultado de que La Ley General de Educación se queda corta a nivel de estudios
de primaria y secundaria y solo hasta en el artículo 32, Educación media técnica,
incluye a la educación financiera.

El gobierno está adelantando estrategias para iniciar la búsqueda de estos

conocimientos con la ayuda del sector privado trabajan conjuntamente, apostando
a mejorar las habilidades económicas y financieras desde primero hasta undécimo
grado. La implementación de estrategias que cubran todos los niveles de educación
y que incluyan a padres promovería un alto compromiso que acelerara el
conocimiento y entendimiento económico y financiero que estamos buscando.
Palabras Clave: Educación, Finanzas, Economía y Estrategias

Abstract: The unemployment rate, the culture of saving and investment are
indicators that turn alerts to investigate the root problem that is causing that while
the world spins at speeds measured in miles only what we are doing to meters.
Recently highlighted the level of Colombian students in the program of International
Student Assessment (Pisa) where Colombia won the last position, were promptly
low skills in Finance and Economics; this result that the Education Act falls short in
terms of primary and secondary studies and only to in Article 32, technical secondary
education, including financial literacy.

After the alarm to turn engines because the government is advancing strategies to
start searching for this knowledge with the help of the private sector work together,
betting on improving economic and financial skills from first to eleventh grade.
The implementation of strategies covering all levels of education including parents
promotes a high commitment to accelerate the economic and financial knowledge
and understanding we are looking for.

Keywords: Education, Finance, Economics and Strategy

1. Introducción

Hoy en día se trata con mayor cuidado los aspectos financieros, para el gobierno,
empresas, familias y personas cada vez es más delicado la forma como debes
manejar el dinero, visto que, este juega un papel importante para el éxito y la
generación de rentabilidad, las empresa buscan financiamiento para nuevos
proyectos y el gobierno crea estrategias que las ayudan a realizarlos, las familias
miden gastos y las personas buscan ahorrar, este juego te lleva al triunfo o fracaso;
de esta manera es indiscutible la necesidad de preparación financiera que se debe
tener.

Un estudiante bachiller decide qué carrera quiere estudiar y con ella ganarse la vida,
cualquiera que sea la decisión el objeto es la adquisición de dinero para alcanzar
un proyecto, un sueño o deseo, si bien es cierto los que se enfocan con carreras
afines a las finanzas tienen más ventaja que el resto pero lo que se busca con esta
investigación es generar interés desde la raíz para dar las bases necesarias que
ayudaran a la administración adecuada del dinero, como cuidarlo y multiplicar.
El programa educativo colombiano contempla cuatro años de educación preescolar
comprendidos desde maternal, pre jardín, jardín y transición; mas 5 años de
educación primaria y 6 años de educación secundaria lo que suma un total de 15
años en el sistema educativo escolar, en este tiempo los niños pasan de aprender
a escribir, leer hasta entender las leyes básicas de la física y química; estos
conocimientos los preparan para enfrentar las aulas de una carrera universitaria que
los hace soñar con un futuro empleo y mejores condiciones económicas.

El problema se presenta cuando se enfrentan a un mercado competitivo donde la

competencia laboral es agresiva y las oportunidades ofrecidas son reducidas, el
adolescente adulto inmerso en su nuevo universo laboral ganando experiencia y
recibiendo ingresos por su trabajo solo se pregunta cómo debe gastar ese dinero,
pues el marketing y el mercado le crea necesidades y deseos a satisfacer.

El objeto de esta investigación es diseñar estrategias para lograr educar al niño y

adolescente en administrar de una forma responsable su dinero de tal manera que
una vez llegue a la universidad tenga claras ideas de cómo y dónde debe invertir
los ingresos ganados por la ejecución la educación recibida y el trabajo obtenido.

La tasa de desempleo en Colombia para el 2013 cerró en 9,63% a pesar que el

indicador se redujo en 0,73% frente al 10,38% alcanzado en 2012, con 2,26 millones
de personas buscaban empleo al cierre del año, Colombia fue el país de
Latinoamérica con mayor número de personas sin empleo, estos números alertan
la búsqueda de una cultura del ahorro, inversión y generación de empleo, que nazca
con fuerza desde las raíces, desde los estudiantes primarios y secundarios,
considerando que en estos grupos se perfilan los futuros Gerentes. Se quiere
afianzar a los estudiantes en el manejo de dinero, con la definición de conceptos
como el ahorro, cómo controlar sus cuentas y en que invertir para generar riqueza.

Logrado esto el estudiante sale al mercado laboral a generar empleo, creando

dinamismo a la economía el país y siendo protagonista de nuevas oportunidades
laborales para la gran demanda laboral que estamos viviendo.
2. CONTENIDO

2.1. Importancia de la Educación Financiera: ¿Que aprender para entender

y enfrentar las necesidades de una nueva era económica?

Para (Kiyosaki, 2001), Hoy la educación es más importante que nunca porque las
cosas están cambiando más rápidamente de lo que jamás habíamos visto. Por
primera vez en la historia, aquellos que tienen buen desempeño escolar podrían
encarar los mismos desafíos económicos que quienes no lo tienen. Todos
necesitamos prestar atención cuando nuestros banqueros nos piden nuestros
estados financieros en vez de nuestras boletas de calificaciones.

Entonces qué es lo que debemos aprender para tener éxito en el mundo real, la
educación es importante para la vida ya que da las bases y explica los conceptos
desde diferentes puntos de vista, físicos, químicos, científicos entre otros.

(Kiyosaki, 2001) Insiste en que hay que implementar una asignatura de educación
financiera para los niños, utilizando las experiencias y desafíos que los padres ricos
enseñan a sus hijos y que los de clase media y pobre no hacen.

Empezando con un niño que comprenda para qué se utiliza el dinero y como son
las formas que el mercado ofrece para ahorrarlo, cuando llega a la adolescencia
podría analizar y diseñar estrategias para ponerlo en marcha, en movimiento y
crecimiento.

Las escuelas de hoy en día no solo miden las habilidades académicas de los
estudiantes sino también sus aptitudes y actitudes de manera que puedan explotar
las buenas y desarrollar las menos usadas; un niño hábil para los juegos de mesa
como el ajedrez mejora su coeficiente intelectual.

(Holford, 2005) El coeficiente intelectual, es una evaluación científica de tu

inteligencia derivada de unas pruebas estandarizadas que miden la habilidad para
resolver problemas, imágenes mentales especiales, memoria, conocimiento general
y otros factores; Los autores financieros evalúan el coeficiente intelectual (CL) de
los niños por la forma como perciben el dinero, tomando referentes de lo que es un
gasto, costo, deuda y ahorros.

(Kiyosaki, 2001) Dice: mientras más pueda usted señalar la diferencia entre la
deuda buena y la deuda mala, los buenos ahorros y los malos ahorros, mayor será
su coeficiente intelectual financiero. Si usted ve algo como la deuda, tan sólo como
algo bueno o malo, entonces eso significa que su coeficiente intelectual financiero
podría ser más alto.

(Eker, 2005) Si tu motivación para adquirir dinero o éxito procede de la raíz no

productiva como el miedo, la rabia o la necesidad de mostrar lo que vales – el dinero
nunca te reportará felicidad. Las formas más adecuadas de adentrarnos en una
educación financiera es identificando competencias y debilidades para que permita
desarrollarse en la toma de decisiones de una manera más acertada que lo lleve a
tener una mejor calidad de vida.

Las investigaciones sobre el impacto de la educación financiera en las escuelas no

son muy amplios, existen investigaciones que demuestran la importancia de esta en
las escuelas, una de ellas y la más utilizada para la argumentación es la de
Bernheim, Garret, & Maki (2000), Los autores evalúan para 1995 el impacto sobre
las tasas de ahorro y la riqueza que tuvieron las legislaciones estatales en pro de la
educación financiera entre 1957 y 1985 aprobadas en 37 Estados de los Estados
Unidos. La encuesta fue aplicada a 2.000 personas entre los 39 y 45 años —que
para el período de la implementación de los mandatos se presume estuvieron
realizando su secundaria— tanto en Estados donde efectivamente se
implementaron estas legislaciones como en aquéllos en donde no. Encontrando que
las tasas de ahorro auto-reportadas fueron mayores para quienes cursaron la
secundaria cinco años después de la puesta en marcha de la legislación frente a
quienes ingresaron antes o recién inició el mandato; y adicionalmente, concluyeron
que la razón patrimonio neto a ingresos fue mayor para quienes estuvieron
expuestos a los mandatos frente a los que no.

2.2. Ley de Educación en Colombia: las falencias que han llevado al país
desaprovechar oportunidades de crecimiento

La educación en Colombia está reglamentada por la ley 115 de 1994 o ley general
de educación. Que reglamenta los niveles de educación preescolar, básica (primaria
y secundaria o bachillerato), media vocacional y educación superior.

La educación que la mayoría de la población cursa, comprende; preescolar, básica

(primaria y secundaria o bachillerato) y media vocacional que suman en total 11
años o más.

Con falencias, en primer grado, de cobertura, cuatro de cada diez niños no asisten
al grado de transición proporción que se concentra en mayor ritmo en las zonas
rurales del país, 6 de cada 10 jóvenes entre los 16 y 18 años no asisten a la
educación media, la mitad de los estudiantes que si asisten al colegio logran
comprender un texto básico, en matemáticas y ciencias carecen de habilidades para
desarrollar temas elementales.

Las reformas aplicadas y por aplicar solo se limitan a definir en qué proporción el
sector público y el sector privado estarán incluidos en los presupuestos de
educación de cierto gobierno, pero en ninguno de los casos se plantean reformas
concisas en la forma de educar y las habilidades y aptitudes que debemos explotar
en los estudiantes

(Hernandez, 2014) Propone sobre las facultades de la educación que ¨tirémoslas

todas y hagámoslas de nuevo¨, según esta educadora se requiere una revolución
educativa que sea una sucesión de micro revoluciones y cambios de paradigma, no
de forma violenta y de golpe, se debe hacer poco a poco, por reblandecimiento del
sistema.
Con 5 paradigmas a derrotar: 1: Lo que los profesores enseñan no es lo que los
alumnos aprenden, 2. Revisar dinámicas de poder donde el docente no esté por
encima del estudiante sino de una aprendizaje mutuo, 3. Importancia del cuerpo
como parte importante del aula, 4. La experiencia para dejar el simulacro del
profesor enseñando y el alumno aprendiendo y 5. Educación donde lo más
importante es el aprendizaje y no las mediciones y las comparaciones del
desempeño

Si bien es cierto que son muchos los problemas que enfrenta la educación, este
artículo se basará en crear estrategias para que los estudiantes niños y
adolescentes de forma didáctica amplíen sus conocimientos en las áreas de la
economía y finanzas, considerado por el autor un aspecto que podría mejorar el
futuro económico del país.

La ley general de educación de 1994 artículo 5 inciso 9, muestra la importancia de

desarrollar una capacidad crítica a los estudiantes.; El desarrollo de la capacidad
crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional,
orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la
población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los
problemas y al progreso social y económico del país.

Sin embargo se queda corta a nivel de estudios de primaria y secundario porque

solo en el artículo 32, Educación media técnica, incluye a la educación financiera.

(Colombia, 1994) La educación media técnica prepara a los estudiantes para el

desempeño laboral en uno de los sectores de la producción y de los servicios, y
para la continuación en la educación superior.

Estará dirigida a la formación calificada en especialidades tales como:

agropecuaria, comercio, finanzas, administración, ecología, medio ambiente,
industria, informática, minería, salud, recreación, turismo, deporte y las demás que
requiera el sector productivo y de servicios. Debe incorporar, en su formación teórica
y práctica, lo más avanzado de la ciencia y de la técnica, para que el estudiante esté
en capacidad de adaptarse a las nuevas tecnologías y al avance de la ciencia.

Dado que instituciones educativas en el marco de su proyecto educativo institucional

son autónomas para elegir sus enfoques y estrategias pedagógicas, así como para
seleccionar las temáticas que mejor se adecuen a las exigencias y expectativas de
los distintos contextos en que desarrollan su acción, lleva a que la educación en
temas de economía no sea obligatoria, ni requiera una cátedra particular.

(García, 2012) En el estudio realizado para evaluar el impacto del programa

Finanzas Para el Cambio concluye que: tiene un impacto positivo sobre los
conocimientos económicos y financieros de los jóvenes, el cual es necesario para
mejorar sus niveles de EEF (Educación Económica y Financiera) en términos de
habilidades, actitudes, capacidades y comportamientos iniciales, pero no suficiente
para alcanzarlos.

En particular, es posible que la medición sea muy temprana para poder observar
efectos sobre comportamientos iniciales de los estudiantes; mientras que, de
acuerdo a (NEFE, 2009) los efectos sobre las habilidades, las actitudes y las
capacidades se dan en el corto plazo y se requieren para lograr cambios en
comportamientos. En este sentido, es importante revisar las falencias del programa
para afectar positivamente estas variables más aún en el caso de las habilidades,
púes a diferencia de las actitudes y capacidades, sus resultados fueron bajos para
toda la muestra

En el curso de la investigación argumentativa de este se presentó como evidencia

los resultados obtenidos en las pruebas Pisa donde los estudiantes se ¨rajaron¨ y el
país ocupo los últimos puestos.

2.3. Pruebas Pisa: evidencia de la falta de educación Económica y

Financiera de los estudiantes en Colombia.
(Universidad Colombia, 2013), El puesto 62 fue el lugar obtenido por Colombia en
las Pruebas PISA. Dichas evaluaciones corresponden a un análisis del rendimiento
de los estudiantes a partir de exámenes de lengua, matemática y ciencias que se
realizan cada tres años. Con respecto a la edición anterior – en 2009 – nuestro país
descendió 10 lugares.

Se aplica a los países miembros de la Organización para la Cooperación y el

Desarrollo Económico (OCDE), y en esta oportunidad, se evaluó el desempeño de
510.000 estudiantes de 15 años en 65 países.

De acuerdo con los datos relevados, Colombia se ubicó en el puesto 62, diez
lugares más abajo que en la edición pasada (2009). Pruebas llevadas a cabo en
Bogotá, Medellín, Cali y Manizales.

Durante la presentación oficial del informe en Londres, Andreas Schleicher, asesor

especial del secretario general de OCDE, dijo que Pisa ayuda a medir “lo que saben
los estudiantes y lo que pueden hacer con sus conocimientos”, aunque admitió que
“las comparaciones internacionales no son siempre fáciles y no son perfectas”.

El foco de esta edición estuvo puesto en matemática, debido a que los resultados
en esta asignatura suelen ser un predictor del éxito académico futuro de los jóvenes.
En los 10 primeros lugares de la prueba están Shanghái (China) presentando un
promedio de 613 puntos, Singapur, Hong Kong (China), Taiwán (China), Corea del
Sur, Macao (China), Japón, el principado de Liechtenstein, Suiza y Holanda. Los 10
últimos son Costa Rica, Albania, Brasil, Argentina, Túnez, Jordania, Colombia,
Qatar, Indonesia y Perú, con 245 puntos.

En lo que refiere al Cono Sur, el primer lugar fue para Chile con 423 puntos en
matemáticas, por debajo de la media fijada por Pisa..

2.4. Oportunidades del Mercado

Estamos en progreso, en el año 2012 Colombia obtuvo un reconocimiento a SU
GESTIÓN EN EDUCACIÓN FINANCIERA, La Ong Holandesa Child And Youth
Finance International Le Otorgó El Premio Global Money Week Award entre más de
80 países que participaron, en la celebración global del Día Internacional de la
Educación y la Inclusión Financiera de Niños, Niñas y Jóvenes en Colombia: el
futuro está en tus ahorros.

(Hoyos, 2012), En la actualidad, en Colombia diversas entidades desarrollan

programas de Educación financiera para niños y jóvenes, como son: ASO
BANCARIA, SENA, Banco de la República, Fundación Bancolombia, Save the
Children, AFLATOUN, Fundación Dividendo por Colombia, entre otros.

Se suma, tanto entidades públicas como privadas acudieron al llamado de esta

ONG holandesa a promover el ahorro infantil y juvenil, y a crear conciencia sobre la
importancia de la educación y la inclusión financiera como herramientas para
contribuir en la creación de una ciudadanía económica. Alrededor de este propósito
común, más de 15 mil niños y jóvenes participaron de manera simultánea en
diversas actividades educativas y recreativas alusivas al ahorro, distribuidas por
todo el país en más de 30 colegios, sucursales bancarias, centros comerciales,
parques de diversiones, y sucursales y agencias culturales del Banco de la
República.

Si bien en Colombia en los últimos años el asunto de la educación financiera ha

venido ganando terreno en atención y relevancia, y desde distintos ámbitos se ha
venido, por un lado, revaluando el trabajo realizado hasta ahora y, por otro,
adelantando esfuerzos por articular las acciones en marcha impulsadas desde los
diferentes sectores involucrados, el escenario es desalentador y preocupante: se
calcula que menos del 1% de los estudiantes de básica y media recibió educación
financiera en sus colegios en 2012, y que solo cerca del 6% de los menores de edad
tiene una cuenta de ahorros.

En esta investigación se detallara cada una de las estrategias de educación

financiera que ofrecen las entidades financieras en Colombia, de ellas se
recomendara cual es la más amplia y se elaborara estrategias que puedan ser
aplicadas en los colegios de Córdoba, bien sea mediante charlas, simposios,
diplomados, etc.

A continuación describiré las estrategias que emplean algunas instituciones

financieras en pro del aprendizaje para el menor de edad.

 Banconautas: es el programa para niños hasta los 13 años que ha creado

Bancolombia, con el fin de ofrecer diversión y promover el hábito de ahorro.
De esta manera los niños construyen desde ya su futuro, pueden lograr las
metas que se propongan y al mismo tiempo se familiaricen con el Banco y
sus canales electrónicos (Bancolombia, 2014).

 Cuenta Niños de Davivienda: Esta es una cuenta de ahorros de manejo

individual, especialmente diseñada para sus hijos entre los 0 y 17 años. Una
buena forma de contar con un capital para sus hijos, además de enseñarles
a ahorrar y manejar su dinero (Davivienda, 2014).

 Cuenta de Ahorros ABC del Banco de Bogotá: El titular de la cuenta es el

niño y como segundo titular aparece el acudiente del niño. Monto de apertura:
$50.000, Gratis la cuota de administración. Cuando el niño cumple 6 años
automáticamente pasa a Cuenta Aventura. ABC es una Cuenta de Ahorros
que busca enseñar la educación en el ahorro desde las primeras fases de la
vida. Dirigida a clientes que quieren inducir a sus niños (de 0 a 5 años) en el
ahorro.

 Cuenta Blue Kids del BBVA: para niños entre 0 y 13 años y si se desea
incentivar la cultura del ahorro en los hijos, la Cuenta de Ahorros Blue Kids,
es ideal para cultivar dicha cultura. Esta cuenta le permitirá fomentar en sus
hijos el buen hábito del ahorro y el uso adecuado del dinero de una manera
divertida e interesante (BBVA, 2014).
Por su parte el programa de educación financiera para la banca en Colombia, sus
portales www.abcmicasa.com y www.cuadresubolsillo.com, informa sobre la
importancia de la educación financiera para ellos el aprendizaje financiero en los
niños y jóvenes debe ser una constante, realizarse de una manera didáctica y estar
relacionado con el proceso de formación académica y el ejemplo de los padres.

En uno de sus artículos recomiendan que se imparta la educación financiera desde

muy temprano y desde que el niño ya comprenda que toda acción tiene una
consecuencia. Por ejemplo, hay que explicarle que debe cuidar sus juguetes porque
éstos son comprados gracias al trabajo de sus padres y de no hacerlo
probablemente no haya dinero para comprarle otro. Si el niño hace caso omiso y los
destruye por capricho, no hay que remplazárselos de una vez. Por el contrario, los
padres deben aprovechar esta experiencia para indicarles la importancia de cuidar
las cosas porque tienen un valor.

Este ejemplo también se convierte en un poderoso argumento para cuando hacen

“pataletas” y piden a cambio otro tipo de bienes.

Se plantes que a los niños y jóvenes hay que hacerles caer en cuenta que en la vida
nunca habrá alguien que le esté dando todo y explicarles que lo que quieren obtener
tiene que ser producto de la planeación y la organización y que si no se hace de esa
forma los llevará a situaciones de sufrimiento. Como ya han entendido que toda
acción tiene un efecto y que las cosas tienen un valor entonces pueden estar
preparados para administrar lo que los padres le den para las onces.

Los expertos recomiendan darles la mesada de toda la semana a los estudiantes

de primaria y bachillerato. Si se lo gastan todo el primer día entonces no tendrá para
comprar los restantes día de la semana y si los padres no acuden para socorrerlos,
ellos empezarán a administrar mejor ese dinero.

Poner como ejemplos algunos modelos de negocios como el de vender algún tipo
de producto lo incentivará a crear ideas de emprendimiento que en la adultez le
pueden representar grandes ventajas en los negocios. La importancia de la
cotidianidad del ahorro diario y las ideas que pueden surgir cuando también se les
incentiva a modelos de negocios lleva a generar ideas de emprendimiento.

La actual crisis financiera y económica por la que atraviesan algunos países del
mundo ha dejado en evidencia que los adultos del ahora no recibieron una
educación financiera adecuada, por lo que un desafío de gran envergadura es que
sus hijos sí cuenten con los conocimientos y habilidades para tomar decisiones
adecuadas y no incurran en los mismos errores (Asobancaria, 2011).

Estas inciativas del sector financiero nos dan una voz de tranquilidad, el sector si
esta trabajando en una mejor educación financiera, sin embargo no es suficiente si
todos los involucrados no están asumiendo su rol, hay que hacer un llamado de
atención a la familia y al gobierno para que cree espacios donde estas entidades
puedan enseñar a mas niños y sus familias.

2.5. Estrategias para promover educación financiera en niños y

adolescentes

Como lo que se investiga es que el estudiante de forma didáctica adquiera los

conocimientos, las estrategias que se plantearan requieren de un engranaje
Gobierno – Sector Financiero- Institución Educativa – Profesores - Padres de
Familia y Estudiantes para lograr mediante un mismo idioma y el ejemplo el
concepto que queremos que los estudiantes aprendan

 Estrategia 1: Apoyarnos para Enseñar: esta estrategia busca unir al sector

público y el sector financiero para gestionar recursos que faciliten la inclusión
de los bancos y demás entidades financieras en los colegios de forma que
lleven a los planteles charlas educativas continuas sobre conceptos
financieros básicos como son: ¿Que es una cuenta de ahorros?, ¿Cómo se
realiza el trámite de apertura de una cuenta de ahorros?, Beneficios de tener
el dinero en el sector financiero, entre otros. Los estudiantes de primera mano
recibirán los conceptos, estarán actualizados de los productos financieros
actuales, familiarizándose de esta forma con el sector.
 Estrategia 2: Aplicación para IPhone, Tablas y demás androides: que
enseñen al niño por medio de juegos, a realizar transacciones y procesos de
compra y venta de productos, investigación continua acerca de las
aplicaciones que el mercado ofrece afines al objetivo que se quiere lograr

 Estrategia 3: Recomendación de juegos en familia: que ayuden al estudiante

a pensar financieramente, tales como Tio Rico, Monopolio, etc, en estos
juegos se hacen similitudes a situaciones de transacciones y decisiones
reales; logrando que el niño experimente situaciones de negociación y
analice entornos financieros del dia a dia.

 Estrategia 4: Institución Educativa y Docentes: inclusión de la materia

¨Contabilidad¨ en el pensum de los estudiantes de educación media,
garantizando el aprendizaje de papeles comerciales como facturas, cuentas
de cobro, entre otros y diferenciación de ingresos y egresos. Además de
incluir en las demás asignaturas ejemplos y casos reales económicos y
comerciales garantizando que el estudiante cree experiencia en dichas
ocasiones

 Estrategia 5: Charlas para padres de familia: de Finanzas Personales y

manejo adecuado del dinero, incluyendo temas importantes como son los
aspectos tributarios e impuestos que podrían estar obligados a presentar

 Estrategia 6: Promover la elaboración de libros de educación financiera para

niños y adolescentes; en el mercado son pocos los libros específicos de
finanzas en un lenguaje que los niños puedan entender, es indispensable
implementar de forma pedagógica un concepto que sea fácil de entender
para el menor y que conlleve a que se adquiera a temprana edad conceptos
básicos como lo que es una factura, un cheque, un cajero automático, etc.
  Estrategia 7: Crear un banco de estudiantes y para estudiantes: esta
estrategia busca en forma real que los estudiantes en cada colegio creen
cooperativas de ahorro e inversión donde experimenten el manejo de
cuentas, transacciones y papeles comerciales además de direccionarlos en
la forma adecuada de invertir el dinero ahorrado. Esta estrategia será de
suma importancia ya que proporcionara al estudiante experiencia desde
diferentes roles, el ahorrador, el asesor, el inversionista, funcionarios de la
entidad, etc.

3. Conclusiones

 La educación en Colombia tiene grandes falencias de cobertura, los niños de

estratos bajos y del sector rural no están teniendo las oportunidades de
educación adecuadas, las escuelas no poseen un ambiente ergonómico y
propicio para la educación

 Los docentes no tienen espacios de formación en temas de actualidad, y

educación financiera para que ellos de tal manera que pueda dar ejemplo a
sus estudiantes

 Las instituciones financieras cuentan con productos para los niños y

adolescentes pero no es amplio y no se está promoviendo en escuelas e
instituciones educativas

 Los resultados del país son penosos en materia de educación financiera

comparados con otros países

 Las estrategias planteadas en esta investigación son un inicio para la

promoción de la importancia de una educación financiera para niños y
adolescentes en Colombia.
4. Recomendaciones

No hemos comenzado aún…,

 Hacer énfasis en la importancia de la educación financiera es solo el inicio

de la batalla por el cambio de paradigma de nuestra educación, es
recomendable iniciar una evaluación y comparación del sistema educativo
frente a los sistemas mundialmente más eficientes, revisando desde las
condiciones físicas hasta la forma de impartir el conocimiento, si bien es
cierto no es un reto que se logra en poco tiempo, nos llevara años de
investigación y evaluación, pero se debe iniciar en la mayor brevedad.

 El gobierno debe invertir en infraestructura que garantice un ambiente

ergonómico y óptimo para los estudiantes

 Se debe crear espacios en donde el docente pueda ampliar sus

conocimientos en temas de actualidad y de finanzas para poder impartir con
el ejemplo a sus estudiantes

 Las estrategias planteadas luego de esta investigación no han sido

ejecutadas, sin embargo se considera que es un inicio a una mayor
compresión de la educación financiera en los niños y adolescentes.

 Las estrategias de la 1 a la 5 se pueden ejecutar de manera simultánea pues

buscan impartir conceptos financieros básicos y generar interés en los niños,
adolescentes, profesores y padres de familia.

 Las estrategias 6 y 7 podrían llevarse acabo cuando el estudiante y docente

tenga mayor claridad de los conceptos financieros, dado que es la ejecución
y experimentación de lo aprendido.
5. Referencias

 Bert Douglas Bernheim, D. M. (2001). Educación y Ahorro: Los efectos a

largo plazo del plan de estudios de la Escuela Financiera Mandatos.
Michigan: Oficina Nacional de Investigación Económica.

 Colombia, C. d. (1994). Ley General de la Educacion. Bogota- Colombia:

Colombia, Congreso de la Republica de.

 Eker, H. (2005). Los Secretos de una Mente Millonaria. Sirio.

 Garcia, N. (2012). El impacto de la educacion Economica y Financiera en

los Jovenes: Finanzas para el Cambio. Bogota- Colombia: Banco de la
Republica.

 Hernandez, N. B. (4 de 10 de 2014). La Revolucion Educativa de Maria

Acaso. El Tiempo, pág. 1.

 Holford, P. (2005). Medicion Optima Para la Mente. Barcelona: 2005.

 Hoyos, P. E. (15 de Marzo de 2012). Día Internacional de la Educación y la

Inclusión Financiera de Niños, Niñas y Jóvenes. Día Internacional de la
Educación y la Inclusión Financiera de Niños, Niñas y Jóvenes, pág. 1.

 Kiyosaki, R. (2001). Niño Rico, Niño Listo. Mexico: Aguilar.

 NEFE. (2009). http://www.nefe.org/. Recuperado el Junio de 2014, de

http://www.nefe.org/: http://www.nefe.org/

 Universidad Colombia. (6 de 12 de 2013). Colombia: entre los peores

puntajes en Prueba PISA. El Pais, pág. 1.