- [,ugaras donde se realizarAn las entrevistas.

- Horario y duraci6n del proceso (en t6rminos aproximados,

trataudo de no plantear una duraci6n ni rnuy corta DI muy
prolongada)
- Honorarios (si se trata de una consulta privada o, de una
institucion paga).
El encuadre no se puede definir con mayor precisi6n porque
t.l contenido y el modo de su formulaci6n dependen en muehos
trspectos de las caracteristieas del paciemte y sus lndres.
Por eso recomendamos aclirar desde el comienzo los elemen'
Crpitulo II
del encuadre, deiando lnra el final de Ia pri'
tos imprescindibles
mora entrevista los restantes. Pcrcibir cuAl es cl encuadre iusto
tr"a enrrevisra iniciat
para el caso y poder Iuego mantenerlo es un elemento tan impor- Caracterizaci6n. Objctivos. Diniorica dc esta
tantc como dificil de aprender en la tarea psicodiagn6stica. Lo lotrevista
que nos. resulta mis recomendable es una actitud permeable y Mafia L. S. de Ocampo ! Maria I!. Garcia Arzeno
abierta (tanto hacia las necesidades del paciente como a las pro-
i.
pias) pera nooestablecer condiciones.que luego result€n insoste-
nibles (falta de limites o limites muy, rigidoe, alargamiento del
prooeso! planteo confuso de su tarea, etc.) y que perl'udican €s[rc-
cialmente al paciente. La plasticidad resulta ser una condici6n
valiosa para el psic6logo cuando la utiliza a los fines tle ubiearse
frente aI caso con acierto y dar con el encuadrc apropiado. Tam-
bi6n lo es cuaudo sabe discriminar entre una necesidad real de
modificar el gneuadre prefiiado y una ruptura de encuadie.por
nctuaci6n del psic6logo inducida por el pacientc o sus padres.
La contraidentificaci6n proyectiva con alguno dc ellos (paciente ￨

o padre) puede eonducir a tales errores.

20
 8il*:fil;ffi:* j:f*i:'il;g,ll'ii1;!3Ti::ff,'ji,,#,f
psra cu'oner sur probremas ,,mt
incluyendo Io oue des;
E
comenzand.
;;;;'"iJ'ir"ri"ru,
;;;,*q". permite qru -ut campo
pslcol6gico configurado por
y er paciinte se estruc-
hrre en funci6n de ve&ores "i"iir"ri.Laor
;ai;d"r p". *tl-,rrii--o.- r"ro,
diferencia de Ia t6cni;;-"
vistador inteMene ,
eil;ff;
-01r,]il tqralmente tibrs et entrc-"
'vecfores
- ur- fin sefiarar argunos
"q"
c,ando el entrevistaar ri"iit" ;;;*rp"r",
Estas preguntas se-haceij;;r;!;6. o c6mo continuar.
a" u _lr:;;;
,:,rit,""^ion"r-Je-;r,A;i;;;;,,#,6npor ampria
ff"l*;rlJrr""f

H#ditff*lf{rffii*tHffi
ciento, ha,
:ilf;;f
suminishado,r;;-; *;r,.C9.1"
;;;lli,-no.-
"ercade"o,i,JtilJil#,"i,1'L,suft ;;;ffi;tciones

$fj#ifiTiilt#in"rri,:"",ffi ff$f;T##r
p"#{:ti:iffi ;'ffiixtrrft}liT,H
momento de esta primera
u"truuirt"-a'.il;i;;#"ft adop-

"
 a eso ocasiona consecuencias serias. Al emtrnbrecimiento de nqes'
tro diagn6stico se le sumN Ia total ignorancia respecto -de te eue
tal bloqueo encut're. Necesitamos mAs informaci6n y la obterie-
mos efectuando sefialamientos p.ara movilizar al paciente durante
la entrevista clinica y administrando tests apropiados. Si quere-
mos marcar una diferencia entro la entrevista clinica y la dedi'
^ `● ■■,1_ 1
cada a Ia administraci6n'do tests, diremos que la primera brinda
_● ● ● _'コ

un4 pantalla mls amtigpa, semejante a la'l6mina en blanco del

TA.T. o del Phillitrxon" De'ahl que extrriiga una muestra do con'
duc{a de'tipo diferente de la que se recoge en la administraci6n
de tests.,pos criterios generales que uUlizamos llara interpretar
ta entrevista inicial son coincidentes con los que aplicauror para
los tests. AlIi incluimos: el tipo de vlnculo que el paciente esta-
blece con el psic6lcigo, Ia transferencia y contratrarufererrcia, la
clase de vinculo quo establece son otros en sgs relaciones inter-
lrcrsouales, tas ansiedades predominantes, las conductas defersivas
'u-Ulizadas
habitualmente, los aspectq patol6gicos y adaptativos,
el.diagn6stico y eI pron6stico.
Psra poder satisfacer toda esta informaci6n debemos precisar
cn6les son Ios ,gbfaigos fu la entreolsta inicfulz
19) Percibir aI paciente tal como se nos sparece en el pri'
mer contacto con nosotros, ver sl esta primera lmprcsi6n se man'
l!g,rp.,.a lp laryo de.toda la entrevista o cambia y en qu6 sentido.
Sgrr.'as1ryplgs, importautes:: su: Ienguaie cgrlnral, 'su .vestimenta,, sus
ieStoi, sn maireia peculiar de estar quieto ci moverse, su semblante,
etc6tera.
19) Atender a lo que verbaliza: qu6, c6mo y ct6ndo verbaliza
y con qu6 rituro. Coteiar esto con Ia imagen que trasmito a trav6s
de su manera de hablar cuando solicitt Ia consulta (generalmente
por tel6forlo). Apreciar .las caracterlsticas de su lenguaie: la cla-
rldaf. o:colfgsi6n c6n que se expresa, la .preferenc_ia- por t6rminos
equlibios,llmprecisos o:ambiguos, lrr utilizacj6n del tono ds voz
iluEo puedel 6ntorpecer' la 'comunica6i6ii hastg el' putto de 'no
rmtendeno'lo'quo dice dun cuapilo' hableicon'un lengraie' preciso
yliadecuado. 'En' cuanto al cohtenidir de las verbaliidciones' es
importanto teaer en.cuenta qu6 aspectos de su,vida'elige lnra
cgmenzar a hablar, arcuAles'su r"iiutu prefereite,rr*tel *lflo
pio"pcuo bloqueos, ansiedad; etc., es d;ir, todo Io qrr. todi""
un desvfg respecto del climo reinanto conlanterioridsd. Lo quo
oxprcsc gomo-molivo manifiesto de consulta puede mantenerse,

25
 :tests‐ i : ￨ : ´ ′

ttottlr"Jl;rr*r
el grado- de,coherencii o discrelnncis;entrc
nr lar:
que ePdt* e trav6l de
todo Io rrcrbalizadol'ioao'lo

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'd'"':,r***H?*i:$*,x'ffii{#*J;
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al que solicita :la consulta hasta el punto de operar en 6l como
sef,al de alarma. Es decir que algotle ha preocupado, reconoce ii:iii:[:;Hti!!fi"*T,,1;*i:"Jiff
;;; ;il;h-" ; tll:ft :xT:ITil:
que no puede arreglarlo solo y decide solicitar ayuda. En iilgunos :i lI:::' il. "f'" "
;; ;:ffi il i""p-ena. En
casos el receptor de la seial de alarnra es un tercero (paricntd, su,especiari",rJ*i"*,'|;"H"r:"1:::il,,:ni;:[:i::h:"l:
amigo, pediatra, etc.), que es quien solicita la consulta o moviliza tos dolorosos en ou.'*ie'mU;;H-;,..,po
aI paciente'a hacerlo. Este dato de por si nos jndica ttn tnenor que se hace. cargo di
grado de iresight con la
jpropia
enfermedad. En Ia mayoria de
ettos) o si lo que ,u""a" *-{r" gj._"i.;"_r;;;;;
rio de los conflictos de otro'u-o-tro.r" a"porit"-
Ios casos el motivo manifiesto es, dentro de una gama mds o me- que po han venido_i""rrrfr"r"; miembros der "i-Ji
grupo famiriar
nos exterua de sintomas que aquejan al paciente, o a quienes con- ,; han venido en eaUdad de
viven con 61, Io menos ansi6geno, lo m6s inocuo, lo mis f{cil y Iftkffii"io:^.*1 etc.,rf,l s;Jo a" ai,*,aciA
aspecto }
Lbnveniente de decir al psic6lgoo, a quien por lo general acaban ffi ,;ffi il:' fl" jir,l,fl],# Hlt,",]il
do conocer. Este, por su parte, mientras escucha y piensa acerca
del'caso, puedc elaborar cicrtas hip6tesis respecto del verdadero
conscientemente' ri[
r,a d: ffJ ;';-#Tacentuacra
d.isdiacr;;;;1.
motivo que trae aI paciente (o a sus padres) a Ia consulta. Por Io
4 Ia mejorl"
"u"nto
*{, il"r*r;#'t'o. ,"nai-icntosy m6s resistente
de curpa,
siedad, represi6n, an_
general el motivo es otro, mi's serio y'm6s relevante que el invo- qu9 {uncignan como
etc., que t"l ;"flt;;o.norritJ_-"",i Jp.o"iunt" y
. cado en primer:t6rmino. Lo denominamos motioo latentc, subya'
,;p";;;blil; esa disociaci6n.
cenle o prolundo de la consulta.
, Uga actitud re
Otro elemento diagn6stico y pron6stico importantc es el mo- il'y,ir-eiteifi ;,iri_,"":=:+t:Lm:':ff f il*:';:*l
trasmite' EI paciente
mento en que el paciente toma conciencia (si puede) de ese motivo
Iq:
p'urto:de urgencia
cuenta J, r,lri"r*.lo-i; ;#;:'b"rtra el
m6s profundo. Si lo hace durante el proceso psicodiagn6stico. es dc l-::-':-ltJbl"*.-:;rde
gpno.,Esta acutud ingenua-y, le parece menos ansi6-
meior pron6sti0o que si no aparice. En'la entrevijta devolutiva en:gl fsr6r, prelriiciosa, ha
impedido
que'no:j:f Lr;";;;;p""rar
al psicZrogo
habrt que dilucidar si es posible incluir esa informa.ci6n o no. Si TIhT.y*es
a,'un dato con libertad. Frente
se Ia incluye, la reacci6n del paciente seri otro elemento impor- perimentado muchas. vecos_ "o" "i*.iuema inicial del caso, ha ex_
tante: si recibe Ia inforrraci6n y Ia acepta como posible es de e-sfupo, Ia aparente incongruencia.
mejor pron6stico. Si Ia negativa a reconocerlo como propio es total.
Poq ejemplo: si Ia lristoria
por hallir toda suerte a"
"iL
d;rt;;";,puy
siniestra, se esforzar'
cabe pensar que las resistencias son muy fuertes y por lo tanto el quqdado una grarve
ti"rioror d"ndo por seguro que ha
secuera.
pron6stico no es muy favorable. que ese nifio Dresent".yn -t; ,"*"":6
imposibre
g""ao,aJ,"irrd,_".r["t aceptab!diagnosticar
Esta discrepancia surge como con.secuencia de un proccso de
disociaci6n intrapsiquica que se ha dado en el paciente. Es im- ll;|f ff;t*n"r:
r:,d;' :r";#;"iil"a pese a
u ocu rri r rd conirari o, cs
portante que lo disociado intrapsiquicamcnte en el pacicnte rto,
qu.ede tambi6n disociado en el psic6logo, cn el material recogido eG'-:" Ia
cartando 6;: :"i, Tli"i:{-x"H i: ;ffi",H *[my ::[
existencia de otros
y en el informe final. Como vgremos m6s adelante 6sta es una de que pueden ,e,
"r;?,i",; m6, serios.
las razones por las cuales nos parece imprescindible Ia devoluci6n }il:iil'J:il: I|" nlg "i;;;;;,", io,", il;'r;;;#do r"
surgi6 Ia sisrrip.r- T['lTTdiar solo, p"ro u,i.*"i";i; inicial
帯蹴蹴犠 曹
de informaci6n: es Ia oportunidad que se le da al paciente para "
que integre lo que aparece disociado entre lo manifiesto y lo la-
tente. En ciertos'grupos familiares el glado de disociaci6n es tal no centrn en
:1酔 xi嚢 薦螢
〕‐童竃Tiぶ11画
__
p
¨●
ハ. .宅 IL・ 二
que.el miembro que traen a la consulta es el menos enfermo, que-
danclo asl oculto.el verdadero foco del problema, a menos que el 善榔 ボ
器鰐ri∬El10raFeFi融 誕
尋
嚢藍藤麟螂
」
mls‐

1淋RI霊 聾L夏
psic6l6go pueda detectar l, esclarecer esta situaci6n. Por eso es bttdla=こ I:墓
importante saber si el sintoma aludido resulta egosint6nico o I』 uni∬ FЪIょ
′

34 " l,i1 ,3
,ii\
︱

o el paciente quienes disocian y niegan importancia, a lo mis grave.
El pmpio psic6logo, influido por Ia primera aproximaci6n del
paciente o sus padres hacia 61, se cierra a toda otra informaci6n
︲
En prirner lugar el proceso se inicia con
un encuaclre etr el que
sc ha desplazado el ver-dadero punto de *g"o"i".-An -"f
deberlamos centrarnos en Ia iniestigaciO"

que no coincida con la del comienzo de la entrevista y miDimiza o

a'"
"" i" "iu*pfo
p"r,r.-
bacj6n de la identidad ,ex"at i*aniit,
f"r" "i"
*"# lia recaido
niega francamente Ia relevancia de datos que van surgiendo a eo Ia oralidad del paciente. "f
mcdida que el proceso avanza, El momento y la.' mancra como ."g"Td9 iugar, se complica Ia tarea
emerjan los aspectos mits enfermos formau parte de Ia dinAnrica Tl de estudio del material
del caso y se deben tener muy cn cucnta. :']:
:::^sl* ri;;;i"#
ho,i de jucgo y un ro, tos. controra
Analizrremos s, continuaci6n otro &specto de lo relacionado
con el motivo de Ia consulta. Se hata de lnvestigar si el paciente
G::##'li::",fl:ii,;&fl:ffi'.'",tl,n*.;cl,:'n::
.aterial que nos comunica.,pn ie
funciona como tercero ercluido o incluido resllcto def motivo
ITIT:I "l "l
gleron sentimientos de somresa dado que
,i6o unfur_o .,,r-
cupaba, m{r a lo-padres'que todos sls
iu
""g"ti;; .-;oi., pr"o-
de la iniciaci6n del proceso picodiagn6stico. Sueie suceder qr:e los
padrcs de un nifio o un adolescerrte no aclaran al paciente por qu6 rasgos homoserualcs que provocaban
;;#;;";; y demis
.".""i"oo l"-iJ""s en to-
lo llcvan a ver al psic6togo, En ese caso se trata il pacienie como doc, especiatmente en el. na'dre.
r"rrUio. ."i"""il,riuiiil, p"a.o
tercero excluido, Si Ic aclaran el motivo, funciona como tercero moviliz6 sentimientos d. tafa, b^il;;;;u:,i'"j..si"r
incluido, pero es preciso repanrr en el puDto hgsta el cual los pa- logo acepra todo esto, entra en Le nr,*-
dres (o quienes intervengap como derivantes ) lo hacen partlcipe
ieligrosolffil-r,-.i",r"f f,"".
como que est6 investigando ,rr" *i,-p-"ro
otra socialmente rechazada v
,JU-p.ai_iral
de esa informaci6n. En algunos casos le comunican un motivo real "*pfor"
pero no nquel que m6s les preocupa. Para que hayan tomado esta pro,"ooJ'."i#i'ffi lr"'::::,,,"if I?"Ti:,"*?#:;j:H
determinaci6n deben cxistir ciertas fantasias respecto de Io que estudiar c6mo aparece el mot
oqgfrl{? si le dijesen toda Ia verdad. Diriamos entonces que esos porqu_ede"rbi;;Jh.;;l:i#:]':,il*,xiT'J:rJ$_?
padres han trasmitido al hiio cl motivo manifiesto pero han ca- final. Por oha parte deberA investigar
Io qu" ,"rl*"i6.-"o*p. ,
llndo el motivo profundo. En otros casos, ante la rccomendaci6n Esta ;*;&-il;il.",irTL
Ios padres y rambian al niio.
del psic6logo de aclarar al paciente eI motivo real de su presencia ,"rr",
en el consultorio, aceptan y lo haccn, pero no sicmprc logran ate-
!le.s,!o1a confuso el pa,orirrna y produce una sensaci6n de estar
ncrse a la verdad. Surgen entonccs distorsioncs, ncgaciones, etc.,
lybartnjo.'a dos puntis'.. sr r"; ;6;;;;il;r?"?1"J['""
de corrsulta y Io trasmiten-fi"f*."nt","f-prl"-Ailgo", ^".
rlrrc cn real.idld confundcn al pacientc y Io conflicttan airn mis lT.: :Spanorama
ntlq er que se abrc frente al prt"6l;;;
y at
que el conocimieoto de la verdad. Eicmplif icaremos csto con un ilii""Jn"r"nru.
caso, Se trata de un niflo de 7 afios, con un hermano mellizo, un
. .En tercer lugar, se cren dificultid;-;:,;;; Ilando
ryic{Iogo debe dar su opini6n profesio-^r en ra eotrevista devoru-
"l
hermano mayor de 9 a6os y rrna hermanita de 3 afros. Desde el tiva.
primer momento Ios padrcs expresaron que consultaban porque o -!n_es!e momento-puede'opt", p* Jrt",-liilif," *r
ese hiio le gustaba disfrazarse de espaiola, bailar, rechizlba tos
",
deportcs dc varones como el f(rtbol, comia menos que el hermano
mellizo y cra muy apegado a la madre. Sin embargo se resistieron
.a declrle la verdad y le erpresaron que lo tralan porque comia
ffi",jr*ii,',{:i".H:p*lr:iffirf'.Tfii,mlI#
voiclde los padres y det paciente I;
;;;ilr:'
Y,E ra .
t n cuarto lugar, eI destino de posibte terapia futura, en
poco. La fantasla quo actuaba como inhibidora del motivo real -la-
dc la consulta procedla en especial del padre y consistia en que :-:'"ff:"t1,#fl [f ;T^t]l,"flit*:;"ru;ti,],t j:
decirle la verdad 'podia crearle un trauma-. Analizaremos a partir
de este ejemplo las corsecuencias que sobrevienen si el psicElogo
no modifica esto y sigue adelnntc cl proceso sin rectificaciones. frTffi #tr:#:$r$:'#*qtHJ*lH"i:iffi
36

"
::言 審紺
普 t鸞 ,1奪 竃れTllお :熱、 i
atreven, a-r encararlo, y cuya,,trascendencia so ox:
(m。 1,9ヽ ldOlansicchd:desPlazada al,sfntoma quo si

1嶽:1::篤 IttFi鑑 壼鴇詣:織 五霊:ざ

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9strar.estO m4,detauadamente.
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CISiVOS.
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: Ningun otro dab

ユ
輩すJ纂難上ぜ
翼蹂sl』 響こ 犠井1
fi計 ∵
motivo ld9190n,ul11,duFantO:la,admisi6n ni alireali‐

:郡路鉢躍 :ど 置吼
諸常∫ 翼よ
審舞SII41=:::躍
d111■
守轟こ誡よ誡
III 111Ⅲ 6n19 ger,￨¨ 続
およ電
ヽ
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1
:11e ll Iホ al q品
η
I・
品
S:Ⅲ terlg1ltも ti:IJ“ ta lょ百I温 nこ

窯 =守 9:9?W?te gncara,,un prebler.na d.e aprendizale tan

摯 1胤 辞:
"`4gll°

事
lQ,.6.ste?,i.Po,1qu6 no r",,ii6 a una rnn"rir. partil,rlarf

i轟 窯黒職
li::l:III11:i:::Jl:覇
lil:s(b el hiSmo laciente):1:::i謬 理 M、計壼癬:蕊霊iⅢl
idrg--tr., 6s, de .esta, dificultad escolar qu e justifique. la

1:総鷲
mo-

漱 」
鐵滅I警:鐵掩密鳳 需壷
poiiergan o cvitan trasmitii al psic6logo es lo ir6s ansi6geno. Eri
otros casos vbrbalizan Io que deberia ser muy ansi6geno para ellos
pero. no asumen la'ansiedad como propia sino que la transfieren al 1需
psic6logol Asi, por ciemplo, sucede cuando los padres se muestran
1:reocupados porque'el nifio es enur6tico, pero i pesar de incluii
環 鳥F&蜂 :Ⅷ rsFl鷲 :暮
cl hecho de que tambi6n se muestra pasivo, que busca el aisll:
miento, que no habla y prefiere jugar solo, no dan sefiales de que
esto coristifuya una preocupaci6n para ellos. En estos casos tratan
de que'algtn profesional les ratifique sus fantasias de enferrnedad
heredada'o constitucional o por Io menos la base orgAnica del con-
flicto psicol6gico. Estas teorlas operan por una parte como reduc-
tords do Ia arsiedad en Ia medida en que desligan a los padres de
su responsabilidad en eI proceso patol6gico, pero, por la otra, Ia
incrementan porque supoDen uu mayor grado de irreversibilidad
rlel sintoma.
Algunos padres relatan con mucha ansiedad un slptoma que
parece poco relevante al psic6logo. En esos. casos prr"de pensars€
que la carga de ansiedad ha sido desplazada a un slntoma leve pero
proveniente de otro m6s serio del cual los padres no han tpmado

: Ocnmlrc, M: L. S. de, y Carcia Arzeno, M, E., "El maneio do la anslodad

en,r.l nrotivo do consulta:y su relaci6n con la devoluci6n de infornroci6u en.
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Congreso Latinoamericaoo de Psiquiatrla Infautil, hrrrta del Este, R. O. de!
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39
Esta tlctica obedeci6, pues, <lesde'cl punto de vista de lo nrirs cn-
疇︲
fermo, a un:ocultamiento de Io m6s patol6gico por miedo a entrar
ｒ
ａ
en pinico. Desde el punto de vista adaptativo, en cambio,
pondi6 a una necesidad sentida pero no conciencializada por
madre y el nifio, de que se los sometiera a un trabajo de asepsia
mental que en su opofiunidad no se hizo y que estaba interfiriendo
el sano desarrollo de ambos.
' La acomodaci6n del paciente y/o sus padres al sintoma hacc
que el nivel de ansiedad (oralquiera que sea su nahrraleza) des-
cienda y quede facilitada su dcpobitaci6n masiva en eI psic6logo,
quien deberd discriminarla y reintegrarla con mayores dificultades
en la entrevista devolutiva. Por lo contrario, unn condueta cuyos
elementos latentes atarman al yo del paeiente y, fundamentalmen-
te, a sus padres, podria movilizrr otro tipo de ansiedad y oulpa,
lo que a su vez condicionaria otro tipo de maneio tdcnico desde el
eomienzo del proceso y uno mls f{cil devoluci6n de informnci6n.
Loe primerost signos de aruiedad aparecen usualmente en la
primera entrevista cuando loe padres comienzan a relatar la his-
toria del hiio. Si el psic{logo no adopta una ectitud ingenua, no
esperarl registrar una historia ordenada y completa. I-os padres
trasmiten la historia que quieren y pueden dar. Por su parte el
psic6logo entiende Ia historia que puedc entencler. En la prirnerl
entrevista es importante registrar qud dice cada uno de los padres,
c6mo y cuindo lo dicen, qu6 recuerdan y c6mo lo haeen, qud es lo
que olvidan. de manera do poder reconstruir posteriormente eorr
Ia mayor fidelidad posible el diflogo y los elementos no verbales
que se dieron. Las amnesias son siempre muy significativrs porque
suponen un alto monto de ansie<lad que hn tlcterminado un:r
inhibici6n en eI proceso mn€mico. Un indicc favorable de Ia buena
comunicaci6n entre Ios lndres y el psic6logo es el dcsccnso dc
ese montante Ce ansiedld, la supresi6n dc Ia inhibici6n y la apa-
rici6n del dato olvidado.
Es ritil averiguar, desde eI principio, qu6 fantasias, qu6 con-
cepci6n de Ia vida,Ia salud y la enfermedad tienen los padres y/o
el paciente; el conocimiento de esos esquemas referenciales permi-
ten,conrprendcr mejor el caso y evitar Ia emergencin dc ansiedades
eonfusionales o persecutorias. Conociendo estos esquemas podre-
mos,Ilor eiemplo, entender meior por qud esos padres han pensado
que cl hiio esti enfermo, c6mo debdria estar para que ellos consi-
deren que estii curado y qud deberia lraeer el tcrapeuta para lc>
`ゎ
grarlo. Muchas veces estos datos permiten prever interrulrciones del
tratamiento (confusi6n por parti de los pa<lres entre una -fuga" a
Ia salud o un estado maniaeo y Ia verdadera salud mental, o ereer
'que un aceqso de'furia es indicador de mayor enfermedad quc
el aeeeso de asma anterior al tratanriento).
AI mismo tiempo aclarar estos puntos pennite al psic6logo
estableeer si los propios padres neceiitarin asistencia piicotogi"n
o nb, y cn easo de necesitarla, cull es Ia t6cniea nr{s:apropir.ln
(terapia profunda individual de uno tlc los tlos, terapia di parcia,
grupo cle parlres, terapie familiar, etc6tera)
otro element, <iigno de tener en cuenta cuando sc trabaia
corr Ia t6enica dc entrevista libre, es la secuencin de aspectos det
hijo rpe- los- padres ,r,an mostrando o los nspe<.tos de ii que vn
mostrando el pacicnte adulto. cuando se trata rle padres que vie-
nen por su hiio (nifro , adolescente) podemos r"gistrar dittintns
alternativas: uno muestra los aspectos ianbs del hiio y el otro tos
mils enf^ernros y esto se manticnc n kl largo cle la-primera entre-
y de todo el proceso. Los rrles se inteicar,bian y cuando uno
Ttlt
de los dos muestra algo sano el otro m.estra. urr aspecto enfenno.
Ambos muestran Io mi.smo, s6lo lo sano o s6lo Io infermo. Tanr-
bi6n c.s posible qtre el acento vaya pasando a Io largo <le la eutre-
vista de lo mis sano a to mds o vieeversa. cn-o en este
sgntidg el psic6logo otorga a "nfermo
los padres h mfis nmplia libertad,
tiene dcrecho a coneeder.significatividad a tal secuen-eia.
Coruideremos en primer lugar el enso de padres qrre eomien-
za'n-por los aspectos m{s sanos y gretifieantes dcl hiio, incluyendo
paulatinumente lo nrds enfermo. Si €sta ella secutncin ellgida,
p€nsamos qqe se trata de padres que se pielnran y prelnran al
Psi{logg lnra recibir gradualmenic lo mis-ansi6genollAdem6s
puede d_ecine que adoptan unfl actitud mls protcctora y menos
devastadora hacia el hiio externo y hacia sus propios aspeetos in-
funtileslEsto eonduee a diagnosticar l:r grsibiiicraid. de uia buena
elaboraci6n depresiva de ta-ansiedad, c6n lo que tambidn puede
prevene una positiva colaboraei6n con el psicrologo durante el
PtTog lxicodiagn6stico y con el terapeuta si el nifio, necrsitase
tratamiento
r,.. hrede ocurrir que los padres muestren exclusinamente lo po-
sitivo d-el hiig lrastail puntir <le qu* el psicrilogn ,o p...g.rnt. l" ,n*
zon de la cnnsulta y deba preguntnrla n los padres
misnros. Algunos
necesitan quc cl psic6logo les nruestre qre da por sentad,i rlue
41
 ten asociando libremgnte aspectos posiuvos y negativos,
formen uru imagen del hijJ que a nrcdida que li- ![u€ cor.
algo anda mal, quc hny que encarar lo que talla y qu9 -Ttl actitud sc va compl,ltando, Esta expectativa
.n#rirta tras-
,,o s,rporr" invalidar lo que funciona bien. Lo rnis dificil para cl :"T: ,i"*pru;"
psic6logo frcnte a casos como 6stos es lograr que los padres con-
se da el caso de Ios padres
'-t-o*pl"Tuntarios.
"i
*r", f.";";;;;i;In-ntorio, "";pl;.
"on
q,r" r.,r, Ios que ;i; r" aiustan a ra normaridad). 1r,o
sideren los aspectos mis enfermos del hijo como algo que hay que
uno de los badres asrme er roi de abogado a"r"rr"r'y'otro
mostiar y qu; deben integrar junto a lo positivo, sobre todo en Ia el de
.cusador.del, hijo, uno aporta argo porltirro e inmediatamerite
illtima entrevista.ltComo es evidente, estos padres necesitan idcl- otro asocra argo negativo rlrrc invalida Ia aportaci6n
el
Iizar al hijo, negar maniacamente lo enfer.mo porque lo sienten, gamos por eiemplo q*e la madre dice: "is
anteriorltpon-
como muy ansi6geno, y porqtre, en el caso de admitirlo, deberian padrq agr:ga: 'Si, pcro ayer dej6 toao .ioao,;;;;"
*rly ordu,ado;'y il
cargar con una excesiva dosis de culpa persecutoriatr ]ustamente estaba
rewelto'. En algunos casoi cada uno de estos rlos rol*;
es esa probabilidad de caer alternativamente en ambos estados de firo ,l;
desempeia uno Ios padres a Io largo a" toa"1"
{nimo lo que hace dificil el contacto con los padres y el logro de vista e iucluso de { todo_ fJ*"ra cntre-
er_proceso. En otros casos,ro^que vemos es
uno de los principales obietivos del psicodiagn6stico: mostrarles que son roles intercamhiab-les y Io que esos par]res
Ia imagen del hiio m6s completa posible. necesitan no es
la funei6n qrre determinado rbt t"t confierJ;in"-r"
En otros casos la sccuencia clegida es la inversa: aptreee roles cualquiera que sea.cl que les aq.," j"rl"rp"r"r.
"*i*,"ncia No
de
primero lo mfu enformo'y luego ocasionalmente incluyen lo adapta- 11bos
toleran estar de acuerdo, no ,o$.rton q_ue el f,ii"
tativo Consideramo$ esto, en tt4rminos genera.les, como un indica- coherentenrente muestra Io misino a toior,
,""-"ifuien que
dor del deseo dc depositar en forma rdpida y masivh cn el psic6- iir"a*'f?r,"rr" a.
Iogo lo m6s ansi6geno para proseguir la entrevista con mayor
acuerdo en lo que ,9n y a veces Io que
ven".no tienc mucho valor
lpra ellos, enfrascados en una pernianente lucha indirecta o cri-
tranquilidad y soltura. En muchos casos este -recurso ev:rcttativo .recta.lE' l. cntrevista, cl-psic6rogo se siente
sirve a los padres para estimar el grado de fortaleia del psic6logp pa-rejl, conro cspectaclor obligado-de peleas
;;;i ;ijo rle r*
oomo corrtinente de Ia enfermedad del hijo. Es algo asi como tln y con difi-
eultade-s para entender los_ nrcusajes porque "";"i;;^;
desafio al yo del psic6logo. quien dcsde el comicnzo se ve acri- son perrnanentemr.nte
billado poi relatoi -oy ot guttiosos. En esta dinfmica podemos :':nrr",,li"jorios41Estos paclres lrui*,.'. Ia entrevis," rirroi'"",,,r"i*
que por firr se sabr6 qrri6n de los dos tenia
prever dificultades en Ia entrevista devolutiva ya que estos paclres la.l-tasq :J.9 raz6n. cuan-
rlo percilien quc cl psicglogo ,rn tn,r," p".tiao
dificilmente podrirr tolernr cl tns;ght de los aspectos miis enferttros ;;-;;g;ro. sino
del hijo. :!:re -cor-nprende n los drs, srreren aliviarse o enoiarse seg6, cr caso.
Asi conro nos referiamos antes al caso de padres que idealizarr F].{lr:"
surg: suan<Io l,gran h"";'
tormau, cuando no se sienten recrjminalo,
i;;;;i;;;i;p; ;:til;;";;;
al hiio, nos encontramos tambi6n con el caso opuesto, bl de cque' po, Jfo, com-
entendersc les- pcrmite entender nreior"ri"ao al
llos que no logran rebcatar nada positivo y Io tratan como el cai6n fjj:j:I,^n:e hiio. lts
de residuos que Ies sirva para no asumir sus propios aspcctos ('n- l:::111" qu(' cn e.stos prdrcs hay una reserva dL sentimienr.s
fermos y Ia culpa por Ia enfeimedad del hijonEn estos easos tam- il':.il:i::Hiilx"i:;,:fl il"l.1"TlloJ,;liff I:"::.1"iJi;.:::
bi6n resulta dificultosa la devoluci6n de inforriraci6n por'cttanto los el Jrip{f El_enoio,'manifiesto
padres no toleran la inclusi6n de aspectos sanos y adaptativos'del p'sic6logo clice Io sienten " rn
";;;;;;;,;;H;::'r., q.,o ,.t
. hijo e carsa de la culpa que les suscitaria. La culpa y Ia ansiedarl r"jio"he o castigo por Ias pcreas
c31!nuas. El castigo "o*o
consiste ,"o'ti.r" tratacro,gomo tcrcero cx-
concomitantes serian de tipo depresivo, sentimientos que.estos ph- cluido que recibe"r"r-;;;;il;;;;"
"n
dres no soportan.{iEs muy frustrante trabajar con-_lndres asi,cn scntada.entonees por-el
la pareja *r"n,"i'ffi-
pri"6lolo ,li"Jo con el otro. por esta raz6rr
psicodiagn6stico o en psicoterapia, puesto que si ellos no recibon importante abstine'se "0"
Ia aslstencia terapdutica para que se opere un cambio positivo, se "t l:l
partidn o de dasatrtorizar en Ia actitud de tonrar
resistirfn siempre a admitir la meioria y los progresos del hiio.
"nti",a .no
francamente de ros paclres. crer
El psic6logo espera que ambos padres indistintamente apor-
43
42
pacientc. Lo mirs stludn[lc es mostrat e1 qu6 estA acertado cada
,rno y rlu6.efectos producen en el hiio Ios errores de cada uuo.
No cs, pues, reconrendable entrar en el iuego de tres, que incor$-
cientemente proponen al pgic6logo, sino mostrarles que ellos cors-
tihryen ,rrra patila y el tJrcero es el hiio en quien debe recaer el
aeento de cuanto se hable.
Otrn dificultad qtre puide prescntarsc ya desdo la primern
errtrcvistrt flerina de la similitud entre Ia pa'tologia det hilo y la
cte rrno dc sus padres. una reacci6n defenilva com6n en el padrc
alu<Iido puedc ser la de restar importancia a dicha patologia re-
forzando esto con raciondizaciones del tipo de: "De chico yo era
igrrat y estoy bien.'iy Los datos que apuntan a- esa patologia no
iparecen como motivo manifiesto o no se les da primacfa. Es el
piic6logo el que debe captarlos y preguntar mis exhaustivanrcnte
at respicto y unir los datos del hiio con el material verbal I pre-
verbai del padre, Ia madre o ambos (gestos de contrariedad, ner-
viosismo, diseos de irse, verborragia invasora o parquedad extrema
y todo tipo de intenios dc convencer al psic6logo de que es meirrr
rro pt"guntar nr6s al respecto). Es nruy importante entont:es quc cl
pSicOtogo Do se somett a tales imposiciones Para: podel rccabar
lodo ef material necesario sin aliarse con la patologia del grupo
familiar, cargnndo con todas las cOnsecuencias que este rol trae
aPare.ndo.
Las dificultadcs sefialadas, y muchns otras que no sc puedert
agotnr en este capftulo, surgen de las carnctcristicas psicodin:i-
.iot del pacientJo ehl grrrpo familiar q*e nos consulta y las del
propio psic6logoilEste debc ocupaffic dcstlc el prinrcr momento <le
.lircrimin"t idintidades dentro del grupo famiUar que lo consulta.
'Es
mtiy imtrprtantc que establezca cuAles y de qu6 tipo e intcnsi'
<lad'sgn lai identificaciones provectivas que haee cada pa<lre eorl
el hiio y 6ste con ellos. En cada caso debe estudiar Ias probabili-
dades que tieno dc establecer una alianza terap6utica s_ana entre
sus asp-ctos m6s serios, retrraradores y maduros y los de los pa-
dres. Si Ia alianzr se establece, en cambio, entre sus aspectos m{s
infantiles y los dc los padres, son p(rcas sus probabilidades de
hacer ,rr, 6ouo diagnSstico y prever con correcci6n el pron6sticn
del ceso asl como tambi6n planificar una terapia adecuada aI mis-
mo. CuaDto menos experiencis tonga y menos elaborados est6n
sus conflictos personales, m{s expuesto so halla eI psic6logo a de-
iarso ltevar por el mecanislno de contraidentificaci6n proyectiva.
44
Esta puede darse con trno rfe loc padres, con ambos oomo
loruio
i
o Son el hiio. sc clisrninuye notablimente la comprensi6n djl caso'',
t
v las posibilidades reparatorias de la devoluci6n. ,t'
En todo esto Ia ansiedad desempefia un papel imgnrtantc, rsi
como tambi6n el grado de madurez alcanzrdo plr losisoectc in-
fantiles del psic6logo y de los padrcs del paeiente. si el psic6logo,
mantiene un sometimiento infnntil respecto de sus padresinternis,:
poca libertad de pcnsamiento y uccidn prrtrlc p"riritirru ii"ii;,;,
ln pareja que lo eonsulta. Fropenderri i in qoe re digan, I :
"roeu dificil o imposible'
aceptar dl encuadre que eltos fijen, re resultarA
ponerles urr limite si es necqsaiio,letc. Esto sigrrifi* *"6nairri
\' poner lrr rlistrncia suficiente'como para meditar en forma
-no ,
atlecuada *obre el caso.,Tambi6n cn el psic.6kro surge tn nnsicdad
v no slempre puede instrurnentarla en str lrcnclibiol u" lruiedad
funcionn elr 6l conr' rrna seffal cle-nlarma antc ,in en
tletcrminado momento de la entrevista.;si cntonces "rn"rg"ntc
p""al i*t-.
rnentalizrrla. krgrarfi- *n meior insigftf. si, por, lo coirtrario, cl vrr
obsernador
_del psicrilogo se deia invadir por ia ansicdad, pierde
capacidad de discrimin*ci6n,1se confunde, ie deja manejar, iicurre
.9n achraciones, etc- Fracasa su capacidad de penetraci6n en.el
etro o tbma un canri,o quc nada tiene que vci con cl punto tlc
urgencia que determin6 la aparici6n de la alarma.iLa ansiedad pue-
de favorecer o inhibir las posibilidades del psic6rigo de pruguirt"r,
escuchar, retencr, elalxlrar hip6tesis, integrar datoi y efe"t,,"r .rn*
.
buena sintesis y posterior devoluci6nt por eso olrcrtunri
destacnr la importaneia de Ia calicl*d del muncl' "r""rno,
intcrno bet pri.
c6logo, sus p.sibilidades reparatorias respecto de sus propios'ai-'
pectos infantiles 1, de srrs padres internos.
s,si esto cs ra"oraute, es'
,
muy. posible que pueda tomar u'a distancia 6ptinra y a,Ioptar ld
t6cnica rnds adecuada. De Io contrario se contraidentificarir i.on los .
l,r.rdres atncando al.hijo o con ct hiio atacando a tos padrc,s. inter-
firiendo su 1:r,pia labor hasta cl punto de constituii tniral
impeneti'able-en Ia comunieaci6n. Esta dificultad sc"n" trasnrite :r,-,
havds de l* fornra ,riis qug a trav6s del contenido cle Io que
sc ,
dice. Este riltinro se qrntiola mcior que un tono tle ,o,
ssco, agrcsivo e indifcrcnte. "oit"nt.o,',,
‐ 蹴FtFl:Fttt=ゝ』 謙
Ⅲぱ 『:乱 :rl曝 曲ぶ11:..:
cuanto *ovo, o t"'"*iuaod ir" i",*,*..r"#h":#"f#;"fiii.''.;,,
\,nr es tambi6n In culpa subyaceute. En algunos casos tos padreii,,,;;,,,,,',
1'11,￨￨
職轟
i鮒 lrL篤 ∵篇傲掛l嶋網 額
alir:::inel。 1° Sulldili:】
0廊
:
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Obrus compleror, t. \l\
■ ihfanti: rcal que incluyO sus
amorosos y destructivOs.だ nfrentarse con su cahdad de padres no
spectos
Grinbcrg, L., 'Perturb-adiones--c3 ta rnterpretaci6u por
prnyectivo", Reo. de pslcoaruil., t. XIV, i_2.
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Fぼ

穏
ail:ぶ
1‖ ilittlili「
」
轡 標
‖ヒ::lrllぶ e todo so delari el terrcno bicn
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