COLEGIO LUIS HERNÁNDEZ VARGAS – YOPAL CASANARE

GUÍA DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO

CUARTO PERIODO- GUÍA #1

AREA(S): CICLO : DOCENTE(S)

BIOLOGÍA III A Y B Martha Lucia Echenique O.
TEMAS: FECHA DE ENTREGA
CICLOS BIOGEOQUÍMICOS Semana del10 al 16 de Octubre.

HORARIO DE ATENCIÓN MEDIO DE CONTACTO:

Sábados de 7 a 12pm Celular: 3222188876
Correo electrónico: marthaechen@yahoo.com

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
- Determinar la importancia de los ciclos biogeoquímicos, como el ciclo del agua, Carbono y Nitrógeno en el
equilibrio natural de los ecosistemas y los factores que puedan alterarlos.
.
INSTRUCCIONES
1. Elige un lugar ordenado, con buena ventilación, luz, sin distracciones para que inicie tu trabajo.
2. También vas a ingresar a ver un video para complementar el tema.
www.youtube.com › watch

3. En esta Guía encontrarás los conceptos, las lecturas sobre los temas que vamos a tratar sobre la nutrición en los
seres vivos.

CONTENIDOS PARA LEER Y APRENDER

GUIA # 1 CICLOS BIOGEOQUIMICOS

Los elementos más importantes que forman parte de la materia viva están presentes en la atmósfera, hidrosfera
y geosfera y son incorporados por los seres vivos a sus tejidos. Esto ocurre por medio de los Ciclos Bioquímicos,
son fenómenos naturales que ocurren de manera constante y cíclica para mantener la vida. Estos ciclos tienen
una zona abiótica y una zona biótica. La primera suele contener grandes cantidades de elementos
biogeoquímicos pero el flujo de los mismos es lento, tienen largos tiempos de residencia. En cambio, el flujo a
través de la parte biótica del ciclo es rápido, pero hay poca cantidad de tales sustancias formando parte de los
seres vivos

La superficie del planeta, calentada por el Sol, irradia calor hacia la atmósfera. Cierta cantidad de calor es
absorbido por gases de efecto invernadero como lo es el dióxido de carbono, que luego es irradiado de vuelta
hacia el espacio (A), parte no es interceptado, y (B) cierto grado de calor es absorbido por los gases de efecto
invernadero y después irradiado de vuelta hacia la superficie de la Tierra (C). A finales de este siglo, cuando
haya dos veces más dióxido de carbono en la atmósfera como el que había antes de la Revolución Industrial, el
calor irradiado por la superficie de la Tierra probablemente será interceptado por más gases de efecto
invernadero y mayor cantidad permanecerá dentro del sistema de la Tierra, calentando el planeta, lo que genera
un calentamiento global.

TIPOS DE CICLOS BIOGEOQUÍMICOS

1.- Ciclos Sedimentarios: los nutrientes circulan principalmente en la corteza terrestre (suelo, rocas,
sedimentos, etc) la hidrosfera y los organismos vivos. Los elementos en estos ciclos son generalmente
reciclados mucho más lentamente que en el ciclo gaseoso, además el elemento se transforma de modo químico
y con aportación biológica en un mismo lugar geográfico. Los elementos son retenidos en las rocas
sedimentarias durante largo periodo de tiempo con frecuencias de miles a millones de años. Ejemplos de este
tipo de ciclos son el FÓSFORO y el AZUFRE.

2.- Ciclos Gaseoso: los nutrientes circulan principalmente entre la atmósfera y los organismos vivos. En la
mayoría de estos ciclos los elementos son reciclados rápidamente, con frecuencia de horas o días. Este tipo de
ciclo se refiere a que la transformación de la sustancia involucrada cambia de ubicación geográfica y que se fija
a partir de una materia prima gaseosa. Ejemplos de ciclos gaseosos son el CARBONO, el NITRÓGENO y
OXÍGENO.

3.- Ciclo Hidrológico: el agua circula entre el océano, la atmósfera, la tierra y los organismos vivos, este ciclo
además distribuye el calor solar sobre la superficie del planeta.

¿Por qué se produce el Calentamiento Global? El efecto invernadero es una actividad natural que le permite
al planeta retener parte de la energía solar (a través de los gases invernadero: CH4, CO2, NH3) que atraviesa la
atmosfera, para así mantener una temperatura estable en la tierra y garantizar la subsistencia de las especies que
habitan. El resto de los rayos solares vuelven al espacio. Sin embargo, la quema de combustibles, la producción
de carbón, la deforestación, la ganadería, etc., han incrementado la emisión de estos gases invernadero,
ocasionando que la atmosfera concentre mayor cantidad de calor y recaliente al planeta. Todas estas situaciones
generan problemas medioambientales del planeta tierra como el calentamiento global, lluvia ácida entre otros,
que rodea todos los seres vivos.

Conmoción mundial ante el fenómeno El calentamiento global es un problema medioambiental, que tiene en
alerta al mundo. Las proyecciones sobre lo que ocurre en el planeta en los próximos 50 años de no frenarse las
emisiones de los gases invernadero son preocupantes. Los esfuerzos realizados dentro del protocolo de Kioto
firmado en 1997 no han sido suficientes para revertir los cambios de los que la tierra ha empezado a ser víctima.
El deshielo de cordilleras y glaciares, así como las intensas olas de calor en algunas partes del mundo son
algunos de los síntomas iniciales. Más allá de las políticas de Estado para solucionar el problema, la toma de
conciencia de los ciudadanos del mundo sobre el peligro que corre la humanidad, de seguir emitiéndose gases
invernadero al medio ambiente, es fundamental para lograr avances.
EL CICLO DEL AGUA
El agua existe en la Tierra en tres estados: sólido (hielo, nieve), líquido y gas (vapor de agua). Océanos, ríos,
nubes y lluvia están en constante cambio: el agua de la superficie se evapora, el agua de las nubes precipita, la
lluvia se filtra por la tierra, etc. Sin embargo, la cantidad total de agua en el planeta no cambia. La circulación
y conservación de agua en la Tierra se llama Ciclo hidrológico o ciclo del agua.
El ciclo del agua se presenta la evaporación del agua desde la superficie del océano. A medida que se eleva,
el aire humedecido se enfría y el vapor se transforma en agua: es la condensación. Las gotas se juntan y forman
una nube. Luego, caen por su propio peso: es la precipitación. Si en la atmósfera hace mucho frío, el agua cae
como nieve o granizo. Si es más cálida, caerán gotas de lluvia.

Una parte del agua que llega a la tierra será aprovechada por los seres vivos. Otra escurrirá por el terreno hasta
llegar a un río, un lago o el océano. A este fenómeno se le conoce como escorrentía. Otro poco del agua se
filtrará a través del suelo, formando capas de agua subterránea. Este proceso es la percolación. Más tarde o
más temprano, toda esta agua volverá nuevamente a la atmósfera, debido principalmente a la evaporación. Al
evaporarse, el agua deja atrás todos los elementos que la contaminan o la hacen no apta para beber (sales
minerales, químicos, desechos). Por eso el ciclo del agua nos entrega un elemento puro. Pero hay otro proceso
que también purifica el agua, y es parte del ciclo: la transpiración de las plantas.

Las raíces de las plantas absorben el agua, la cual se desplaza hacia arriba a través de los tallos o troncos,
movilizando consigo a los elementos que necesita la planta para nutrirse. Al llegar a las hojas y flores, se
evapora hacia el aire en forma de vapor de agua. Este fenómeno es la transpiración.
CICLO DEL CARBONO

SABIAS QUE EL EFECTO DE INVERNADERO…

Aproximadamente el 30% de la luz solar vuelve a dispersarse en el espacio por la acción de la atmósfera
exterior, pero el resto llega a la superficie terrestre, que la refleja en forma de energía más tranquila y de
movimiento más lento: son los rayos infrarrojos (es el tipo de calor emitido por un horno eléctrico antes de
que las barras comiencen a ponerse rojas). La radiación infrarroja es trasmitida lentamente por las corrientes
de aire, y su liberación final en el espacio se ve frenada por los gases de efecto invernadero, como el vapor de
agua, el dióxido de carbono, el ozono y el metano
.
Las actividades humanas hacen que esta manta sea cada vez “más gruesa”: Los niveles naturales de estos gases
se ven complementados por las emisiones de dióxido de carbono resultantes de la combustión del carbón, el
petróleo y el gas natural, el metano y él óxido nitroso adicionales producidos por las actividades agrícolas y los
cambios en el uso de la tierra, y varios gases industriales de larga vida que no se producen de forma natural.
Ciclo del carbono, es la utilización del carbono por el que la energía fluye a través del ecosistema terrestre. El
ciclo básico comienza cuando las plantas, a través de la fotosíntesis, hacen uso del dióxido de carbono (CO2)
presente en la atmósfera o disuelto en el agua. Parte de este carbono pasa a formar parte de los tejidos vegetales
en forma de hidratos de carbono, grasas y proteínas; el resto es devuelto a la atmósfera o al agua mediante la
respiración. Así, el carbono pasa a los herbívoros que comen las plantas y de ese modo utilizan, reorganizan y
degradan los compuestos de carbono. Gran parte de éste es liberado en forma de CO2 por la respiración, como
producto secundario del metabolismo, pero parte se almacena en los tejidos animales y pasa a los carnívoros,
que se alimentan de los herbívoros. En última instancia, todos los compuestos del carbono se degradan por
descomposición, y el carbono es liberado en forma de CO2, que es utilizado de nuevo por las plantas.

CICLO DEL NITROGENO

El nitrógeno en estado libre es abundante en la atmósfera. Los hongos y las bacterias descomponen organismos
muertos o excrementos y liberan el nitrógeno en forma de amoniaco, fijándose al suelo gracias a la acción de
las bacterias nitrificantes, que convierten ese amoniaco en nitratos, el cual es absorbido por las plantas y que
lo toman por la raíz. Luego los animales incorporan nitrógeno cuando comen estos vegetales, ya que la mayoría
de los seres vivos, a excepción de dichas bacterias, están incapacitados para incorporar directamente el
nitrógeno del aire. Después de aprovecharlo

elimina una parte en la orina y la otra parte está a cargo de las bacterias desnitrificantes que devuelven el
nitrógeno a la atmósfera, allí es nuevamente aprovechado por las plantas repitiéndose el ciclo.

1.ACTIVIDADES A DESARROLLAR
1-. Conteste las siguientes preguntas de lectura:
a. ¿Qué es el calentamiento global? y ¿Por qué se produce el Calentamiento Global?
b. ¿Cuáles son las principales consecuencias que trae el calentamiento global a nuestro planeta?
c. ¿En consecuencia, ¿qué debe hacer el hombre para proteger el planeta de este problema
medioambiental?
d. ¿Cómo se forma una nube?
e. ¿Cómo se produce la contaminación del agua?
f. ¿Por qué decimos que el agua “está en peligro”? ¿Qué puedes hacer para conservar el agua?
g. ¿Por qué el efecto de invernadero no se puede controlar sembrando árboles en grandes cantidades?
2-Resuelve la sopa de letras buscando las siguientes palabras:
Abiótico, Acuático, Actividadhumana, Atmósfera, Biótico, Calentamiento, Calor, Concentración,
Condensación, Contaminación, Clima, Dióxidodecarbono, Energía, Efectoinvernadero, Evaporación,
Hidrógeno, Nitrógeno, Oxígeno, Planeta, Precipitación y Temperatura.

A T M O S F E R A R T I M A R A
E C Q U M M Y T M Y T O O V C I
F A T E M P E R A T U R A U Y G
E L Q I U C O P E R R L A K K I
C E W O V L T V X U U T E E B R
T N E P Ñ I W M E A I I X Z O O
O T R K N M D O O C U I Ñ L Y G
I A T C H A N A O K J T A U V R
N M Y O L S O G D E I C J P O D
V I E N K K Z U U H E E P Ñ W I
E E B T M C B A J I U L E P N O
R N Y A M K Ñ P O D M V L O X
N T S M H L C M Q R N Q A A I I
A O X I G E N O Y O O M P N C D
D T U N U E N E R G I A O E A O
E I K A S L I L M E C P R T T D
R L Ñ C P O Q Q O N A S A A I E
O O Ñ I P D T N S O S T C Y P C
Y M I O J R E H L Q N B I R I A
U K T N P G U M O U E I O P C R
T I Y Q O P Y T V Y D O N U E B
O D O R C O E E T F N T O R R O
V O T I F Y X P G P O I O N P N
A I J M U O Z I F F C C P I Q O
N U O B T Q I U A B I O T I C O

2. MI REFLEXIÓN ¿Qué aprendí?

Vas a reflexionar respecto a cómo te sentiste y qué tanto aprendiste en el desarrollo de esta guía.
1. ¿Cómo te pareció el video que viste sobre los ciclos biogeoquímicos?
2. ¿Te dejó buenas enseñanzas?
3. Con tus palabras escribe ¿Qué aprendiste en el desarrollo de esta sesión sobre el calentamiento global?
4. ¿Por qué crees que es importante la conservación del agua para tu vida??
5. ¿Qué fue lo que más te causo dificultades al resolver las actividades de la guía?

DOCUMENTOS SUGERIDOS, LIBROS, VIDEOS, LINK, PÁGINAS WEB, OTROS

1. www.youtube.com › watch Control más doble clic sobre el link para ver el video

2. Diseño Curricular Colegios Arquidiocesanos de Cali.

3. Ciencias Proyecto Educativo.XX. Editorial Santillana.
 COLEGIO LUIS HERNÁNDEZ VARGAS – YOPAL CASANARE
GUÍA DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO
CUARTO PERIODO –GUÍA#2

AREA(S): GRADO: DOCENTE(S):

BIOLOGÍA CICLO III A Y B Martha Lucía Echenique Ortíz

TEMAS: ESTRUCTURA EN LOS ECOSISTEMAS FECHA DE ENTREGA:

Semana del 17 al 23 de Octubre
HORARIO DE ATENCIÓN: MEDIO DE CONTACTO:
Sábados de 7am a 12pm Celular: 3222188876
Correo electrónico: marthaechen@yahoo.com

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Reconocer los elementos que conforman un ecosistema

INSTRUCCIONES:
1. Ubique un lugar con un buen ambiente para que pueda estar tranquilo.
2. En esta Guía encontrarás los conceptos, las lecturas sobre los temas que vamos a tratar sobre la
Estructura de los ecosistemas.
3. También vas a ingresar a ver videos para complementar el tema.
https://www.youtube.com/watch?v=9bITagc2-SQ
https://www.youtube.com/watch?v=tPFGdTE_nas
https://www.youtube.com/watch?v=rReHarBtrYM&ab_channel=Anilubelieberfull .

CONTENIDOS PARA LEER Y APRENDER

GUIA # 2 ESTRUCTURA DE LOS ECOSISTEMAS

Los ecosistemas
¿Tienen los zancudos alguna utilidad para algo o para alguien? ¿Si matamos a todos los zancudos, habría
algún efecto negativo? Para muchas personas es tan sólo una plaga, pero si le preguntamos a un pez
pequeño, a un renacuajo, a una libélula o a un toche pico de plata, obtendremos una respuesta diferente.
Para estos y otros animales, los zancudos, mosquitos y sus larvas son su fuente principal de alimento.
Cada organismo está conectado de cierta manera con muchos otros organismos y con el ambiente físico,
haciendo parte de un ecosistema.
En el planeta existen diferentes ambientes tanto terrestres como acuáticos, donde pueden habitar lo
zancudos y otros muchos seres vivos. Así podemos encontrar selvas, desiertos, sabanas, manglares, ríos,
lagos, arrecifes, pueblos y ciudades. Cada uno de estos ambientes representan diferentes ecosistemas:
terrestres ó acuáticos.
Un ecosistema es un nivel de organización de la materia que se define como una unidad natural, formada
por las interacciones entre los factores bióticos (seres vivos) y los factores abióticos (medio físico).

En los ecosistemas los factores bióticos están constituidos por las interacciones entre los seres vivos, sus
restos y sus actividades. Los seres vivos en los ecosistemas se pueden encontrar y estudiar en tres diferentes
niveles de organización: Individuos, poblaciones y comunidades.
Un conjunto de individuos de la misma especie que viven en una misma área conforma una población.
Por ejemplo, son poblaciones todos los jaguares que viven en la ensenada de Utría, los mangles rojos de
los manglares del Pacífico, los delfines de Nuquí y los zancudos de un charco.
Por su parte, el conjunto de poblaciones o especies que habitan en un mismo lugar e interactúan, forman
una comunidad, así la comunidad de la ensenada de Utría podría estar conformada por todas las especies
de plantas, animales, hongos y bacterias que allí habitan.

Los seres vivos ocupan un hábitat, es decir el lugar que ofrece las condiciones necesarias de supervivencia
y reproducción. El hábitat de un organismo, puede ser el suelo, el hielo, el río o el mar. Por ejemplo, el
hábitat de los delfines es el mar.

Entre tanto los factores abióticos son todas aquellas condiciones físicas y químicas del ambiente que
afectan o condicionan la vida de los organismos en un lugar determinado. Se destacan la luz solar, la
temperatura, la presión atmosférica, el agua, el clima, la altitud, latitud, el suelo en los ecosistemas
terrestres y , la cantidad de oxígeno, la profundidad y la transparencia en los ecosistemas acuáticos.
.
Los ecosistemas son una fuente de riqueza natural inigualable, en los que podemos descubrir el
funcionamiento y las características de todos los espacios ambientales en los que las diferentes especies de
organismos desarrollan su vida. Cada ecosistema del planeta es único e irrepetible en cuanto a su formación
y respecto a los numerosos parámetros que lo caracterizan, tanto a nivel de las comunidades de especies
que en él habitan, como por las condiciones climáticas y demás componentes físicos que en él se dan.
Mediante la ecología podemos estudiar todo lo relacionado con los ecosistemas, como por ejemplo, las
diferentes clasificaciones de ecosistemas que esta ciencia ha establecido.
Dependiendo si el hábitat de los organismos es el agua o el suelo, se reconocen dos clases de ecosistemas:
terrestres y acuáticos. Cada uno tiene características específicas.

Qué es un ecosistema acuático

Los ecosistemas acuáticos son todas aquellas aguas que se distribuyen a lo largo y ancho de la Tierra. Se
corresponden con los ecosistemas más abundantes del planeta, presentando el mayor porcentaje de
territorio ocupado en la naturaleza
.
TIPOS DE ECOSISTEMAS ACUÁTICOS
Ecosistemas acuáticos interiores:

Dentro de los ecosistemas acuáticos interiores encontramos dos grandes grupos: los sistemas lóticos (con
aguas corrientes, por ejemplo, ríos y arroyos), y los sistemas lénticos (cuyas aguas permanecen
estancadas, sin corriente alguna). En este último grupo podemos diferenciar además entre los sistemas de
humedales y embalses y los sistemas de aguas profundas, siendo éste el caso de los lagos y lagunas.

Tenemos dentro de los ecosistemas acuáticos unos marinos y otros continentales o de agua dulce. Se
resaltan los arrecifes de coral, los manglares, estuarios y marismas o playas con agua salada. Con agua
dulce son importantes los humedales, ríos, como el San Juan o Patía, lagos y embalses, estos últimos
creados por el hombre.
Colombia no sólo se destaca por su gran biodiversidad de especies (cerca de 55.000 especies diferentes),
sino también por su gran variedad de ecosistemas reconociéndose la presencia de alrededor de 20 distintos
tipos.
Ecosistemas acuáticos costeros y marinos
Por otro lado, según la ubicación geográfica y el tipo de cuerpo que presenta el agua, así como su
extensión y otras características relevantes, encontramos ecosistemas acuáticos en ambientes costeros
(marismas y esteros) y en ambientes marinos, donde se incluyen los ecosistemas de los arrecifes.
Características de los ecosistemas acuáticos
En cuanto a las principales características de los ecosistemas acuáticos, es importante destacar que sus
suelos están saturados de agua (excepto en el caso en el que llegue a darse la sequía total del ecosistema).
Estos suelos permiten la presencia de vegetación hidrófila, es decir, plantas que sobreviven en suelos
saturados de agua, en los que desarrollan parcial o totalmente su ciclo de vida, estando sumergidas.

Centrándonos ahora en la fauna típica de los ecosistemas acuáticos, cabe destacar la presencia de diversas
especies acuáticas, cuyos comportamientos y formas de vida están adaptados a la vida en el agua. Algunos
grupos de animales desarrollan todo su ciclo de vida en el ecosistema acuático (es el caso de los peces), y
otros tantos lo hacen exclusivamente en etapas concretas de su desarrollo (como los anfibios).
.

Qué es un ecosistema terrestre

Los ecosistemas terrestres son los espacios de tierra y constituyen solamente el 30% del planeta. El
territorio que ocupan se divide a su vez en ecosistemas terrestres de desiertos (30%), sabanas y pastizales
tropicales (20%), selvas (22%), bosques templados y de coníferas (17%), así como en zonas de cultivos
(10%). Dentro los ecosistemas terrestres se destacan en nuestro país las selvas tropicales húmedas en el
Chocó y el Amazonas, las sabanas en los llanos Orientales, los páramos y bosques templados de hoja
ancha en el altiplano Cundiboyacense y los desiertos en la Guajira.
La importancia de los ecosistemas terrestres radica en su función de reguladores climáticos, tanto a
escala global como en cualquier rincón del planeta a escala local. Todos y cada de los diferentes tipos de
ecosistemas terrestres desempeñan un papel de vital importancia en el correcto funcionamiento del
medio en el que se encuentre. Destacan, por ejemplo, por sus funciones de mantenimiento de la
biodiversidad de flora y fauna, así como por la regulación de la composición de la atmósfera y del clima,
por su intervención en la conservación del suelo (evitando la erosión) y por la característica que presenta
su cobertura vegetal de sumideros o almacenes de carbono.
Por otro lado, desde un punto de vista antropocéntrico, los ecosistemas terrestres son los encargados de
proporcionar a los seres humanos diversos bienes naturales renovables, además de alimentos, productos
madereros y otros de interés farmacológico.

Tipos de ecosistemas terrestres

 Áridos. Aquellos de baja incidencia de precipitación y por lo tanto enorme sequía, con
temperaturas altas durante el día y bajas de noche (o bajas y más bajas aún, como el desierto
polar antártico) y condiciones difíciles para la vida. Suele haber poca vegetación y vida muy
especializada a las condiciones.
 Praderas. Ecosistemas de vegetación baja y por lo general en planicies, inundables o no durante
la época de lluvia, en los que la vida animal abunda y suele haber gran variación climática
durante las estaciones.
 Selváticos. Por lo general presentan grandes acumulaciones de vegetación tupida, de gran
tamaño, con sotobosque muy bajo y enormes acumulaciones de materia orgánica. Son hervideros
de vida, con miles de especies de todo tipo y ciclos climáticos cálidos y húmedos, usuales del
ecuador.
 Montañosos. Usualmente mixtos, combinando otros ecosistemas, pero tendiendo hacia el árido a
medida que se asciende en la montaña, dada la baja del oxígeno y de las temperaturas.
 Desiertos cálidos. Los ecosistemas áridos por excelencia, con vegetación xerófita adaptada al
extremo calor diurno y a la poquísima precipitación, pero con una fauna muy particular que se
refugia del calor como puede. Ocupan actualmente un tercio del planeta Tierra en total.
 Selva tropical húmeda. Ubicada en las regiones del ecuador de América y África, se trata de
enormes aglomeraciones de vida vegetal y animal, en hábitats cerrados y de abundantes
precipitaciones. Suelen darse en regiones calurosas, sin estaciones más allá de una época seca y
otra de lluvia. Son las regiones con más biodiversidad del planeta.
 Pastizales. Llamados también herbazales o praderas, son ecosistemas en los que predomina una
vegetación herbácea, es decir, de hierbas de baja altura. Suelen darse en lugares de baja
precipitación y temperaturas templadas, con veranos intensos e inviernos fríos.

 Taiga. También llamado bosque boreal o bosque de coníferas, se trata de grandes formaciones
cerradas de vegetación alta, consideradas la mayor masa forestal del planeta. Se ubican en las
zonas frías del norte de Rusia y Siberia, en el norte de Canadá y de Europa, y tienen temperaturas
 de 19 °C en verano y de -30 °C en invierno, es decir, una enorme variación térmica. Su fauna está
compuesta de pequeños mamíferos y depredadores terrestres y aéreos, principalmente.

1.ACTIVIDADES A DESARROLLAR
1. Escriba dos ejemplos distintos de los que aparecen en la lectura de:
a. Factor Biótico _____________________ ______________________
b. Factor abiótico ____________________ _______________________
c. Individuo ________________________ _______________________
d. Población ________________________ _______________________
e. Ecosistema _______________________ ______________________

2. Dibuja en el cuaderno un Ecosistema que esté presente en su región. Señale los

factores bióticos y abióticos.
3- Relaciona cada columna con respecto a los factores abióticos
HUMEDAD Necesaria para llevar a cabo las funciones vitales de los seres vivos
SUELO Relacionada con el grado de calor que se experimenta en un lugar específico
VIENTO Capa de la superficie de la tierra donde se encuentra la mayoría de nutrientes
LUZ SOLAR Constituye el ecosistema, formando los lagos y los ríos
TEMPERATURA Contribuye al transporte de las precipitaciones de agua y la distribución de
Calor.
PRECIPITACIONES Determina los diferentes organismos que pueden vivir en cada ecosistema

3-Marque con una X únicamente las oraciones que son verdaderas.

El colegio y la escuela son ecosistemas.

La luz solar es un factor biótico.
El nido, las plumas y los excrementos de un ave son factores bióticos.
Todos los zancudos que encontramos en el colegio conforman una población.
En un río podemos encontrar varias poblaciones y tan sólo una comunidad.
Sólo los factores abióticos forman un ecosistema.
La huella de un jaguar es un factor abiótico.
Todos los seres vivos que viven en el Océano Pacífico forman una comunidad.
El nicho del gato es depredador.
El hábitat del jaguar es la selva tropical.

2. MI REFLEXIÓN ¿Qué aprendí?

Vasa reflexionar sobre qué tanto aprendiste en el desarrollo de esta guía.
1. ¿Cómo te pareció el video que viste sobre los Ecosistemas? ¿Te dejó buenas
enseñanzas?
2. Con tus palabras escribe ¿Qué aprendiste en el desarrollo de esta sesión sobre la
estructura en los ecosistemas?
3. ¿Por qué crees que es importante lo que aprendiste sobre este tema para tu vida??
4. ¿Qué fue lo que más te causo dificultades al resolver las actividades de la guía?

1. DOCUMENTOS SUGERIDOS, LIBROS, VIDEOS, LINK, PÁGINAS WEB,

2. https://www.youtube.com/watch?v=9bITagc2-SQ
https://www.youtube.com/watch?v=tPFGdTE_nas
https://www.youtube.com/watch?v=rReHarBtrYM&ab_channel=Anilubelieberfull
Diseño Curricular Colegios Arquidiocesanos de Cali.
Ciencias Proyecto Educativo.XX. Editorial Santillana.
https://concepto.de/ecosistema-terrestre/#ixzz6Z40DDSB
 COLEGIO LUIS HERNÁNDEZ VARGAS – YOPAL CASANARE
GUÍA DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO
CUARTO PERIODO GUIÁ #3

AREA(S): GRADO: DOCENTE(S):

BIOLOGÍA CICLO III A Y B Martha Lucía Echenique Ortíz
TEMAS: FECHA DE ENTREGA:
Semana del 24 al 30 de Octubre
HORARIO DE ATENCIÓN:} MEDIO DE CONTACTO:
Sábados de 7 am a 12pm Celular: 3222188876
Correo electrónico: marthaechen@yahoo.com

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Reconocer cómo se relacionan los seres vivos con el medio en el que
vive
INSTRUCCIONES
1. En un lugar ordenado, con buena ventilación, luz sin distracciones para que inicie tu trabajo.

2. Observa el video https://www.youtube.com/watch?v=4c02dB6NX_E para comprender mejor el

tema.

3. En esta Guía encontrarás los conceptos, las lecturas sobre los temas que vamos a tratar sobre la en
los seres vivos.

CONTENIDOS PARA LEER Y APRENDER

GUIA # 3 INTERACCIONES INTRAESPECÍFICAS.

¿QUÉ ES LA RELACIÓN?
“Las especies de un ecosistema interactúan constantemente. Dependiendo del hábitat en el que
convivan y de sus necesidades, las interacciones pueden ser diversas. Las plantas, por ejemplo,
requieren de diferentes factores como el suelo, el agua, la luz y el dióxido de carbono para fabricar
su alimento, de modo que la disponibilidad de estos recursos en el hábitat es limitada para algunos
individuos y la competencia es fuerte. En el caso de los animales, la búsqueda de alimento para
obtener energía y nutrientes, requiere de una interacción entre el depredador y su presa.
Cuando dos organismos interactúan, se especializan para beneficiarse y desarrollan adaptaciones
que les permiten protegerse y reproducirse u obtener recursos como alimento y refugio. Algunas
de estas interacciones se realizan entre individuos de la misma especie, mientras que otras,
ocurren al interior de las poblaciones entre organismos de especies diferentes”

INTERACCIONES INTRAESPECÍFICAS
En las interacciones intraespecíficas los seres vivos de una misma especie se relacionan. Pueden ser
de dos tipos: competencia o cooperación.
Competencia
Se genera cuando individuos de la misma especie utilizan un recurso común (alimento, territorio, pareja
para la reproducción) que es escaso en el ambiente en el que habitan, en relación con el número de
 individuos que lo necesitan. Dado que las necesidades de los individuos de una misma especie son
similares, la competencia intraespecífica es muy fuerte, y los organismos deben evolucionar para
superar a sus rivales.

Los flamencos macho compiten entre sí en épocas de apareamiento para

lograr reproducirse.
Los individuos que compiten no siempre se relacionan de forma directa.
Debido a la presencia de otros individuos de la población, la disponibilidad
de recursos puede aumentar o disminuir y los seres vivos responden a esto.

Cooperación
Las abejas son animales sociales y organizados. Cada colonia está formada
por diferentes castas, en las cuales un grupo de individuos cumplen una
función determinada. Que es fundamental para el funcionamiento adecuado
de la colonia. Para conservar el calor las abejas se mantienen juntas dentro de
la colmena y se alimentan de la miel y el polen almacenado

Familiares

En las relaciones de cooperación, los individuos se unen para obtener ciertas

ventajas como facilitar la caza y conseguir alimento, cuidar las crías y
defenderse contra los depredadores. Pueden ser de varios tipos:

Estatales
Se establece en especies sociales. Los individuos forman grupos en los que
hay jerarquías, división del trabajo y especialización en determinadas tareas,
bien sea la reproducción, la alimentación o la defensa del territorio. Un
ejemplo de esto son las abejas, las avispas y las hormigas.

Gregarias.
Se establecen entre varios individuos cuyo fin de migrar, obtener alimento,
reproducirse o defenderse
De depredadores. En estas relaciones los individuos no están necesariamente
emparentados y el vínculo no siempre es permanente. Un ejemplo de esto son
los elefantes que migran juntos guiados por la hembra de mayor edad.

Coloniales
Son agrupaciones de individuos descendientes de un mismo progenitor. En este
caso, los individuos se unen de forma inseparable y funcionan como una unidad.
En algunos casos hay distribución del trabajo, bien sea la búsqueda de alimento,
la reproducción o la incubación de huevos Este tipo
De asociaciones se presentan en un número de invertebrados marinos.

INTERACCIONES INTER-ESPECIFICAS

Las interacciones interespecíficas se establecen entre individuos de especies diferentes. Si bien

algunas de estas relaciones resultan beneficiosas para los individuos involucrados, otras son
 perjudiciales para uno de ellos o no ofrecen ninguna ventaja. Observa algunas de estas interacciones.

Interacción simbiótica entre las zooxantelas y los corales

Los arrecifes de coral, son ecosistemas frágiles y requieren condiciones muy especiales para crecer y
desarrollarse. Crecen únicamente en ciertas zonas del planeta, a profundidades menores de 50 m y en océanos
de temperaturas cálidas que oscilan entre los 26 y 27°centigrados, pocas especies logran crecer en condiciones
distintas. Los corales son pequeños invertebrados coloniales llamados pólipos, no todos son formadores de
arrecifes, solo algunos conocidos como corales pétreos, producen un esqueleto de carbonato de calcio.

Al igual que el resto de animales los pólipos son heterótrofos, así que se alimentan de zooplancton. Sin
embargo, la mayoría establecen una relación simbiótica con pequeñas algas llamadas comúnmente zooxantelas
que viven en el tejido del coral. Las necesidades alimenticias del coral son satisfechas en gran parte por los
productos de la fotosíntesis del alga, que se beneficia a la vez del alimento capturado por el coral.
Al final la superposición de los esqueletos calcáros a lo largo de mucho tiempo, y el depósito de desechos
calizos, es lo que contribuye a la formación de los arrecifes.

A parte de ser el hábitat de peces, crustáceos, esponjas, gusanos, moluscos, equinodermos, serpientes y tortugas
los arrecifes de coral protegen a los manglares y a las praderas de pastos marinos contra el oleaje y la erosión
del suelo, a su vez que estos sirven como lugares de reproducción y crianza de muchas especies que forman el
arrecife.
Los arrecifes de corales se encuentran en peligro de extinción debido a que son vulnerables a los cambios de
temperatura y la contaminación de los océanos.

1. ACTIVIDADES A APRENDER
1- Completa el siguiente mapa conceptual

2- Realiza una cartelera que contenga un arrecife coralino. Luego mediante un video socializa
 En qué lugares de nuestro país en los que hay arrecifes de coral.
 Cuál es el impacto que generan estos organismos en los ecosistemas marinos (beneficios).
 Cuáles son las principales actividades antrópicas que afectan a estos organismos en nuestro país
y en qué forma lo hacen.
 Cuáles son las consecuencias que se generarían por la destrucción de los corales en los
ecosistemas marinos.

3.Mediante un dibujo representa cada una de las relaciones inter-específica

1. MI REFLEXIÓN ¿Qué aprendí?

Vas a reflexionar sobre qué tanto aprendiste en el desarrollo de esta guía.
1- ¿Qué fue lo que más gustó del video?
2. ¿Te dejó buenas enseñanzas?
3. Con tus palabras escribe ¿Qué enseñanza nos dejan los seres vivos respecto a la
interacción entre ellos?
4. ¿Qué fue lo que más te causo dificultades al resolver las actividades de la guía?

1. DOCUMENTOS SUGERIDOS, LIBROS, VIDEOS, LINK, PÁGINAS WEB, OTROS.

2. https://www.youtube.com/watch?v=4c02dB6NX_E
3. Diseño Curricular Colegios Arquidiocesanos de Cali.
4. Ciencias Proyecto Educativo.XX. Editorial Santillana.
 COLEGIO LUIS HERNÁNDEZ VARGAS – YOPAL CASANARE
GUÍA DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO
CUARTO PERIODO GUÍA #4

AREA(S): GRADO: DOCENTE(S):

BIOLOGÍA CICLO IIIA Y B Martha Lucía Echenique Ortíz
TEMAS: FLUJO DE ENERGÍA, CADENAS FECHA DE ENTREGA:
Y PIRÁMIDES ALIMENTICIAS Semana del 31 de Octubre al 02 de
noviembre
HORARIO DE ATENCIÓN: MEDIO DE CONTACTO:
Sábados de 7am a 12pm Celular: 3222188876
Correo electrónico: marthaechen@yahoo.com

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Identificar los diferentes niveles tróficos( organismos productores,

consumidores de primer, segundo y tercer orden) en una cadena alimenticia

INSTRUCCIONES
-Busca un lugar donde te sientas cómodo y puedas desarrollar tu trabajo sin ninguna distracción.
- A continuación encontrarás un enlace para que puedas ver el video del tema
www.youtube.com › watch
-En la guia encontrarás conceptos sobre la temática.

CONTENIDOS PARA LEER Y APRENDER

GUIA # 4 FLUJO DE ENERGÍA

Como recordarás, todos los seres vivos necesitan energía y

nutrientes para poder llevar a cabo sus funciones básicas. Así
entonces, la sostenibilidad de los ecosistemas y por lo tanto de
la biósfera, requiere una combinación de energía y materia
(nutrientes).
La fuente de energía que sostiene la vida en la Tierra, es el
Sol. La energía suministrada por este se mueve a lo largo de
los ecosistemas: las plantas verdes y algunas bacterias la captan y la emplean para sintetizar compuestos
que almacenan esta energía y sirven como alimento para casi todos los demás organismos.

La forma en la que fluye la energía a través de un ecosistema se describe utilizando la cadena alimenticia,
la cual muestra cómo la energía fluye desde los autótrofos (o seres transformadores de energía lumínica)
hacia los heterótrofos (o seres consumidores de energía química) y finalmente hacia los
descomponedores.

La cadena alimenticia muestra, entonces, la forma cómo la energía pasa de un organismo a otro. Esta
cadena está compuesta por niveles tróficos o de alimentación. En el primer nivel se encuentran los
organismos productores, aquellos que transforman la energía solar para fabricar alimento. El mejor
ejemplo de estos son las plantas, las que, a través de la fotosíntesis, toman la energía del sol, el dióxido
de carbono y el agua para fabricar moléculas orgánicas complejas o azúcares, que son la base de la dieta
de los demás organismos y oxígeno.
En el segundo nivel trófico se encuentran los organismos consumidores primarios, que corresponden a
los seres herbívoros o que consumen sólo plantas o algas. Como ejemplo están las ballenas jorobadas,
cangrejos, grillos y mariposas. Estos consumidores primarios a su vez son la fuente de energía para
los consumidores secundarios o carnívoros, y los carroñeros conformando así el tercer nivel. Como
ejemplo están el búho, el tiburón y el langostino. En el siguiente nivel están los omnívoros o aquellos que
consiguen su energía tanto comiendo plantas como animales y los depredadores. Por ejemplo: algunos
monos y los humanos.

Por último, están los descomponedores, son aquellos que obtienen su energía de las plantas y los
organismos muertos, como por ejemplo las bacterias y los hongos. Estos descomponedores reciclan
materiales esenciales para las plantas como el nitrógeno y otros nutrientes. Así se cierra el ciclo de la
cadena alimenticia.
En contraste con la energía los nutrientes pasan por ciclos constantes y circulares dentro de los
ecosistemas. Estos nutrientes: el agua, el carbono, el oxígeno y el nitrógeno se encuentran en cantidades
limitadas, por lo tanto, son reciclados y reutilizados. Como pueden darse cuenta, en los ecosistemas nada
sobra, todo y todos tenemos una función y un propósito dentro del balance del ecosistema y este es un
balance delicado.
CARACTERÍSTICAS DE LAS CADENAS TRÓFICAS

Las cadenas tróficas son, en primer lugar, interdependientes. O sea, que sus eslabones o niveles
tróficos dependen los unos de los otros en un ciclo que mantiene un cierto equilibrio, y que de perderse
por intromisión del ser humano o algún tipo de accidente natural, ocasionaría un desbalance capaz de
extinguir especies o generar otros daños ecológicos. Esto ocurre especialmente cuando especies invasoras
desplazan a las locales, cuando se extingue algún depredador clave para impedir la proliferación
desordenada de especies más pequeñas, etc.

Por otro lado, en las cadenas tróficas se extravía un porcentaje de energía a medida que se pasa de un
eslabón a otro de la cadena. O sea, que al llegar al consumidor final, se ha perdido una significativa porción
de calor en la transmisión de la materia entre productor y consumidores. A cambio, la energía química se
transforma de un tejido a otro: el lobo no come pasto, pero sí come conejos que a su vez comen pasto. La
energía del pasto ha llegado al lobo transformada, aunque se haya perdido una porción en el camino.

Esto puede ser remediado en algunos casos, como en el del ser humano, al saltarse eslabones de la cadena:
en vez de comer la criatura que come cereales, comer directamente los cereales

Tipos de cadenas tróficas

Las cadenas tróficas generalmente se clasifican de acuerdo al hábitat en que tienen lugar, por lo que
usualmente se habla de dos tipos distintos:
 2- Cadenas tróficas terrestres. Aquellas que tienen lugar en los distintos lugares de la plataforma
continental, incluso bajo la superficie terrestre. Por ejemplo, las cadenas tróficas del desierto, de
la selva tropical húmeda, etc.
3- Cadenas tróficas acuáticas. Aquellas que se dan en ambientes marinos o lacustres, y que están
compuestos por criaturas adaptadas a la vida acuática o submarina en sus diversos niveles, como la
cadena trófica costera o de las zonas abisales, etc

NIVEL TRÓFICO

Pirámide trófica

La pirámide trófica o alimentaria no es otra cosa que una forma de representar las cadenas tróficas de un
ecosistema de una manera jerárquica y ordenada, ubicando a los distintos niveles tróficos en filas
dispuestas desde la base hasta la cima, yendo usualmente del mundo inorgánico de los descomponedores,
hasta el de los consumidores finales. A medida que se sube la pirámide, se avanza en la dirección del flujo
de energía; y cuando se la desciende del otro lado, se avanza en la dirección de la descomposición o
restitución.

Esta disposición tiene la virtud de que ilustra muy bien las proporciones numéricas entre las
especies que componen cada peldaño: los descomponedores, productores y consumidores primarios son
muchísimo más numerosos que los consumidores finales, ya que de otro modo el ciclo no podría repetirse.

Red trófica
Otra forma de representar las cadenas tróficas es mediante una red trófica o alimentaria, en la que se
conecta mediante líneas de consumo (o sea, quién se come qué o a quién) a todas las especies
involucradas en un hábitat o en un segmento de dicho hábitat, a manera de esquema u organigrama. Este
tipo de representación, distinta de la pirámide, permite rastrear el flujo de materia o energía entre
diversas especies, más que agrupaciones generales de especies.

PIRAMIDE

Una pirámide trófica es un modelo que utiliza un triángulo para representar las relaciones tróficas en un ecosistema en
el que cada eslabón o nivel trófico se representa con una determinada área proporcional a la cantidad de energía
contenida y al número de individuos presentes en cada nivel. Así, resulta que el primer nivel de productores se
representa con un rectángulo más grande y el último con un rectángulo más pequeño porque tienen menos energía
o menor número de individuos.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR
1-Realizo la siguiente sopa de letras.

2-Elabore en un octavo de cartulina una cadena trófica, tómale una foto y enviala con tu trabajo.
3-Dibuja una pirámide alimenticia

3. MI REFLEXIÓN ¿Qué aprendí?

Vas a reflexionar sobre qué tanto aprendiste en el desarrollo de esta guía.
1. ¿Cómo te ha parecido el tipo de educación virtual?
2. ¿Qué aprendiste sobre flujo de energía, cadenas y pirámides alimenticias?
3. ¿Qué fue lo que más te causo dificultades al resolver las actividades de la guía?

1. DOCUMENTOS SUGERIDOS, LIBROS, VIDEOS, LINK, PÁGINAS WEB, OTROS.

2. https://concepto.de/cadenas-troficas/#ixzz6Z5YvPkUC
3. Diseño Curricular Colegios Arquidiocesanos de Cali.
4. Ciencias Proyecto Educativo.XX. Editorial Santillana.
http://www.webcolegios.com/colandresbello.edu.co/guias/
Querido estudiante has finalizado estas cuatro guías, ¡¡felicitaciones!! Cada docente decidirá la forma
de evaluar y lo dará a conocer a sus estudiantes, y recuerda cualquier duda que tengas no dudes en
preguntar a tu maestro. Ahora responde conscientemente a la siguiente pregunta.
1° Con el desarrollo de esta guía, ¿qué nota te pondrías y por qué? (ubícala en la tabla de más
abajo)
Argumenta tu respuesta teniendo en cuenta lo siguiente;
 ¿Entregaste a tiempo las 4 guías del periodo? ¿desarrollaste las guías tú mismo? ¿Cumpliste a
tiempo con las actividades de evaluación planteadas por tu maestro?
 ¿Qué aprendí con el trabajo de esta guía?
 ¿Por qué es importante lo que aprendí?
 ¿Qué se me facilito ¿Qué fue lo más difícil? ¿Y por qué?

AUTOEVALUACIÓN
Apreciado estudiante: Para nosotros es muy importante conocer tu
autoevaluación del aprendizaje, esta nos permite identificar las fortalezas y
desarrollo de habilidades y competencias para la vida. Te invitamos a reflexionar
sobre el desarrollo de la guía de aprendizaje y a escribir cuál sería tu calificación
teniendo en cuenta los siguientes criterios. Tu valoración será tenida en cuenta en
el saber Ser

Mi Nombre: Grado:
CRITERIO DE EVALUACIÓN
Responsabilidad y puntualidad con la entrega de actividades. Mi valoración
Participación en las reuniones y asesorías virtuales. en el 3
Entrega de la guía con las actividades completas. Periodo es:
Presentación de las actividades de forma organizada y ordenada. (numérica)
Apoyo de la familia en la orientación de las actividades.
:

Escala Valorativa Superior Alto Básico Bajo

90 a 100 75 a 60 a 74 10 a
89 59
Justifico mi Respuesta: