PRIRMEPK PRICILICILI RIES ‘Antecedentes de La Técnica de Rorschach Resefla de B. Klopfer y HDavidson, TECNICA DEL RORSCHACH, Editorial Paidés, Buenos Aires, 1969, bajado de Test de Rorschach Software Online Free -Historia tm, Enero 2009 Lo que hoy en dia se conoce como la técnica de Rorschach fue presentado formalmente 4 mundo em 1921 con la publicacién de Is monografia Psicodiagndstico, de Hermana Rorschach. En este notable trabsjo, escrito em alemén, el psiquistra suizo de 37 afios de ceded incluyé sus manchas de tinta seleccionadas, sus hallazgos clinicos y las bases twéricas de sua investigaciones. Tan penetrante y de tan profundo alcance fe el insight de Rorschach que, en su mayor parte, Ios conceptos originales presensados en este Pequetio volumen’ todavia se hallan’en uso, como asimismo los diez patrones ligeramente asimétricos que actualmente son parte del equipo estindard de todos los. psicélogos clinicos. La serie final de laminas de Rorschach, estandarizada sobre la base de la poblacién de un hospital en el que trabajaba como psiquiatra jefe, fue el resultado e diez afios de investigaciones y exploraciones personales incensables, Las diez liminas fueron seleccionadas entre miles de manchas de ensayo, Anteriormente, ‘muchos psicdlogos se habian sentido fascinados por las manchas de tinta y se fempefiaron en investigaciones propias sobre el significado de las respuostas de individuos al estimulo. El "test" de Rorschach fie la culmiacién de mis de veinte aiios 4e experimentaciéa con manchas de tnta en Europa y Estados Unidos. Sin embargo, la ‘mayor parte dela investigacion previa y contemporénea @ le suye considemaba el uso de ‘manchas de tinta como un método para estudiar la imaginacién visual a través del anilisis del contenido de las respuestas del sujeto. Es un testimonio del genio de Rorschach que él fuera cepaz de ir més alla de este uso limitado y de postalar que, ‘dems del contenido, una consideracién de los aspectos formales y estructurales de las reacciones de-un sujeto ante formas fortuitas podia revelar la personalidad basica de ese sujeto, Et Registro Crece ‘Hermann Rorschach nacié en Zarich, Suiza, el 8 de noviembre de 1884, Cuando se _gradué de médico, en 1910, una buena parte del trabajo preliminar con manchas de tinta ya habia sido publicado. Su propio interés en este campo se desarrolls en 1911 y durante el tanscurso de su corta vida éste fue su mayor interés, Su trabajo en hospitales psiquidtricos le brindé amplias oportunidades para explorer y ensayar El enfoque Psical6gico propio de Rorschach se hallaba cimentado en una idea global de Ia pessonaldad y la interrelaciéa de sus aspectos. Esto se evidenci6 en Psyciodiagnostik, donde las respuestas de un sujeto a las manchas, juzgadas de acuerdo con categorias ‘formales, proporcionaron la base para lo que Rorschach consideraba un método objetivo de diagndstico de le personalidad total Rorschach fue el primero en desarollar un método practicable (a veces llamado “taquigréfico") para manejar el complejo patrén de Fespuestas. La primeta monogratie que Rorscahch publicd fue también la dtima que sparecié durante su vida, Rorschach falleci el 2 de abril de 1922, Se hallaba trebajendo en algunas ampliaciones y diferenciaciones de la técnica, cuyos resultados fueron publicados en un trabajo péstumo preparado por Emil Obetholzer, un cclaborador de Rorschach. En 1924, apareci6 le primera publicacén sobre el método de Rorschach, en inglés. Se trataba de una traduccién del trabajo de Rorschach y Obetholzer que presentaba un analisis completo de un protocolo de Rorschach y demostraa la tarea delasiticacion e interpretacion del rorschachista. Poco tiempo después David Levy, que se habia formado con Oberholzer, introdujo el método de Rorschach et los Estados Unidos, Samuel Beck, influido por Levy, también estudié con Obetholzer y se convieti® ‘en el primer psicblogo norteamericano que publicé material sobre el méindo. Hertz le siguié poco después, explorando los aspectos metodol6gicos del Rorsctach. Durante teste primer periodo de desarrollo los pioneros del Rorschach se encontraron con una resistencia obstinada, particularmente en los Estados Unidos. Los psiquiatras, que hhabrian dado la bienvenida @ un método que pudiera brindarles una comprensién mas ‘completa y objetiva de sus paciente, fueron disuadides por engorroso método de clasificacion y tabulacién de la técnida de Rorschach; les intimid6 atin-mis el hecho de que era casi imposible descubrir como un intérprete de Rorschach legaba a sus hallazgos. Los psicSlogos, por otra parte - tanto los académicos come también los psicomentristas-, dudaban del valor cientifico de un método que parecia operar de una ‘manera més bien subjetiva y no controlada en forma experimental, No obstante, a ‘medida que la comprensién de la téonica de Rorschach crecié en extension, sus seguidores crecieron en limero. Su trabajo no fue solamente el de administrar y refinar el método, sino también de educar al piblico y de relaciones pablicas. As, desde 1934, Bruno Klopfer procuro promaver las ideas y Ia técnica del método de Rorschach ‘través de gupos de estudios, de cursos y de conferencias de divulgacién, Asimismo se {interes en el refinamiento de Ia técnica de clasificacién, Junto con otros colaboradores ayudé a flzndar y editar el Rorschach Research Exchange que aparecié sn 1936, Tres aos mis tarde se organizd el Rorschach Institue como centro de estudio y aclaracién para la investigacién y como centro de formacién, El éxito de la técnica de las manchas de tinta estimulé ef desarrollo de todo } campo de las técnicas proyetivas; cada instrumento, a su vez, acentuaba aspectos especiales de la orgnizacién del cardcter y de Ia estructura de la personalidad. Como testimonio del creciente interés y de la expansién de Ia investigacin relatva a todos los tests proyectivos, en 1948 el Rorschach Institute ‘se convieti6 en la Society for Projective Techniques. Su publicacién, ahora denominada Journal of Projective Techniques, dif unde material no s6lo sobre el Rorschach sino sobre otras técnicas proyectivas, como el Test de Apercepcién Temética (TAT), La Técnica de Rorschach ‘asta la fecha, la aplicacién més amplia del Rorschach se realiza en el campo de ta salud meatal, en instiuciones pibicas privadas y en la practica clinica Sin embargo, ccontinian surgiendo nuevas posibilidades para el Rorschach. La Segunda Guerra ‘Mundial, por ejemplo, con sus apremiantes demandas de métodos para a seleccién de personal, estimulé ei desarrollo de técnicas grupales para la administracién del Rorschach. De éstas, la mas conocide es la ideada por Molly Harrower-Erickson. En Ia ‘denica de Harrower-Brickson, los sujetos escriben sus respuesias a las manchas proyectadas por digpositivas, También se ha desarrlado un sistema de respuestas por seleccién moltiple, Actualmente se administra el Rorschach en grupo sblo en el ejército sino también en la industria, en hospitales yen clinicas. Muchas éreas de investigacion han recibido el estimulo y la ayuda de la téenica de Rorschach. Ha enriquecido estudios sobre aspectos evolutivos de Ia percepciéa, ha ampliado el corocimiento del funcionamiento mental, ha mejorado el andlisis de la conducta en situaciones de stress. Ha contsibuido a la comprensin de desviaciones de la personalidad tan variadas como la delincuencis juvenil,el alcoholismo, la tartamudez y la esquizofienie. El Rorschach ‘ha logrado un lugar significetivo dentro del trabajo de la clinica infantil, Fue capaz deIVUQU de IDD depade pay iluminar custiones relativas a la efectividad de la psicoterapia. Ha estimulado un nuevo enfoque en el estudio de las interrelaciones entre Ja cultura y la personalidad. En el presente se advierte que los hallazgos basados en el Rorscach puedem contribuir al desarrollo y refinamiento de las teotias de la personalidad tanto como esias teorias han contribuido al desarrollo de hip6tesis en el Rorschach. Un testimonio del valor que el Rorschach posce actualmente puede verse en el hecho de que en Ia mayoria de los paises, en los cinco continentes, bay profesionales en este campo que se mantienen en constante comunicacién por medio de organizaciones nacionales ¢ irternacionales. Intemacionamente, el Rorschach es el método predominatemente utilizado en el campo de as téenicas proyectivas. -B. Klopfer y H.Davidson, TECNICA DEL RORSCHACH, Faitorial Puid6s, Buenos Aires, 1969PGC OC SOO PB O OG GVO OD ODO Oe | 2 PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DE CHILE ESCUELA DE PSICOLOGEA DOCENTE: ETY RAPAPORTF. MANUAL DE ADMINISTRACION Y TABULACION DEL TEST DE RORSCHACH.PIE VV PRIN IR ARIRM UPR PRIR FUP AR PAR PR PRAISE RPI PRR INTRODUCCION. El-uso del Test de Rorschach como método de evaluacién de 1a personalidad, es ampliamente reconocido en Ia actualidad. Esta prueba constituye un aporte importante para distintas Greas de Is Psicologia splicada y en las distintas ctapas evohitivas. Es ast, como en Psicologia Clinica es una herramienta fondamental para el diagnéstico de la estructura de Ia personalidad y para el iagnéstico psicopatotégico, en Psicalogia Laboral apoya el proceso de selescién de personal, ‘en la Psicologia Forense permite el esti del funcionamiento psicolégico ée las personas, de su capacidad de discemimiento; ayuda a determinar Ia imputabilidad e imerdiccién y en la Psicologia Educational eporta en la evaluacién de los trastornos de adaptacitn escolar. Bs un instrumento proyectivo que se puede aplicar desde los 2-aflos y que ha mostrado cspocial relevancia, en Ja-risis dela adolescencia y'en las distintas tapas de la adulter. El aprendizaje del trabajo de andlisis e interpretacién del testes un proceso complejo, que requiere nevesariamente de un largo periodo de especializacién: En la actualidad, el test de Rorschach’ ha recibido sportes provenientes de nuevas lineas tedricas y variaciones que requieren ser integradas pare'eltabajo actuslizado con el shaterialde la prueba. EI presente manual intenta entregar las bases para el aprendizaje y el uso del insirumento, actalizando e integrando las contibuciones de distintos autores. De'tal modo de ‘contarcon un material odenado y sinttico para su uso en docencia, Este esfuerzo es posible por el apoyo de Fondedoc, Fondo de Desarrollo de la Docericia de la Pontificia Universidad Catélica de Chile, que spoya la eciciin de textos de ‘estudio que eonttibuyain a mejorar cualitativamente la docencia, ‘Sin lugar # dudas este esfuerzo es un eslabén ms de la labor realizada én nuestro pais por Ester Drobny y Omar Amrde, en ls Escuela de Psicologia de la Universidad Catélica de Chile, quienes inician el estudio y ensefianza del Test de Rorschach, en cortacta con la clinica de Menninger (Kansas, USA), Toman como elementos fundamentales los aportes elésicos tos cuales incorporan la tabulacion de calad formal de Mayinan, Para ellos, nuestros siavezos Severe seg gegeEEe Eee ege sega egev egg eee egev eee eens eee eevee See eaeseaePg ee at Maen ne eee er ee eee ee eee eee rete OWCV OO PPSSOVDDUG TOO OG ‘agradecimientos por st visionaria y enriquecedora contribucién al desarrollo de la disciplina cenesta institucién educativa ANTECEDENTES DEL TEST DE RORSCHACH, En el siglo XV numerosos artistas comienzan a sigerir que las manchas pinturas confuses ¢ irregulares eran una fuente importante para la imaginaciOn humana. Leonardo de ‘Vinci destaca Ia conveniencia de dejarse inspirar por la contemplacién de manchas de origen accidental, ya que por medio de ells se estimula la productién artistica. De esta manera, los estimulos ‘inestructurados © indeterminados podian ser interpretados de miiltiples forma’, dando origen a una serie de nuevos descubrimientos e ideas. Posteriormente (s. XIX- XX) diversos autores tales como Binet, Dearborn, etc. .teconocen el potencial de diaghéstico investigacién de estos elementcs para el estudio de sasgos de personalidad. ‘Sin embargo fue Hermann Rorschach, médico suizo, quien desaxolla y consolida este rétodo para el,estudio de las caractersticas de la personalidad, En 1917 tas una serie de pruebas experimentales con diversos estimulos visules,selecciona Ia serie de 10 Idminas de 1manchas que consttuyen en definitive la procba. En 1920 publica’ su libro Psicodiagndstico, planteando’ las bases y metodologia emplrica de esta prucba.“A partir de eso se convierte en un procediieni psicomiético de importante valor pra el diagndstico y el andlisis de In personalidad; cluyendo aspects tales como: la evaluscién det funcionsmniento intelectual, prucba de realidad, manejo de afectos, ‘mecenismos de defense tipo de conflicts a Chile en la acuslided se utlizan fondamentslmente tres sistemes de interpretcién del test de Rorschach: unt interpretacién dinémica, otta fenomenoliyiea y ol sistema comprensivo desarrollad por Exe. Las vertiones de interpretaiénfenomenolgica hin sid estuiadas en Ia Universidad de Chile, mientas que la sproximiitn terion psicoanlitica desarollad en la Escuela de Paivologia de la Universidad Calica de Chile. El sistema de Ener, ha sido desarollado fundementalmente por la Facute de Psicologia de la Universidad de La Frontera.5 2 a 2 ) sleet VOIDTIIOIYS PIII IO wa FEED El notable interés por consolidar fundamentos s6lidos, conocer los avances y nuevas ‘problemiéticas en esta drea, se ve reflejado en la celebracién en nuestro pais del Congreso de la ‘ALAR (Asteiacién Latinoamericana de Rorschach y otras Técnicas Proyectivas) realizado en Septiembre de 1998, FUNDAMENTOS TEORICOS. ] Rorschach es una téonica proyectiva de evaluacién de personalidad, que emplea una serie de 10 manchas de tints, caracterizadas por su relativa falta de estructuracién’ y ambigtiedad. El sujeto expuesto a estos estimulos no sabe Io que se esti evaluando ni Ia informacién que esté revelando al contestar-al examinador. De esta forma entrega una respuesta que proyectaré contenidos inconscientés, sin que el sujeto conozea las pauitas con las que send ‘medido. Se crea una situacidn, de acuerdo a Frank, en que el individuo introduce o proyecta en.su respuesta sus propias necesidades, intereses.y-éonflictés:provenientes de su: mundo intemo. El test de Rorschach fundamenta sus bases tedricas en dos elementos centrales: 8) La Naturaleza dela Pereepcién, ) La Bstiuctura de la Personalidad 4). Rapaport plantea que la respuesta representa un compuesto de la actividad perceptiva y el proceso proyectivo, en la medida que implica un proceso complejo ex que el estimulo extemo (mancha) se intemaliza perceptivamente y tras intentos para identificar este estimulo - basados principalmente en la memoria y las similiides éstracturales-, se origina In identificacién que constitaye un producto compuesto de lo que Is persona ve realmente y de Jo que se inclina a yer en un momento determinado,,en funcién de sus propias neoesidades. Este proceso de percibir en Jos test proyectivos se denomina apercepcién, el cual es 4efinido por Bellak como 1a, interpretaci6n dindmicaimente significatva de‘los estimuos, Bs decir, el sujeto le-da-una significacién que dindmiéamente tiene una estmactura especial y que alude al estilo de funcionamieii del individuo,Pee ae eae ete ee ere eee > 5 2 2 2 2 Yous PVOOCVS BOOS PPO Bs decir, el material poco estructurado clicita respuestas en el sujeto, a través del ‘mecanismo de la proyeccién, que consiste en Ia extemalizacién de contenidos intemos en el mundo extern, De esta manera el sujeto en el acto de la percepeién muestra aspectos de si snundo interno ¥ més ain, frente a estimulos yagos ¢ inestructurados, mayores elementos proyectivos contiene su percepcién, Se produce en estos casos, una interpretacién de los estimulos ifusos que esté dominada en mayor medida por elementos internos. La personalidad es concebida ciimo el modo o forma habitual de ser, esto es el estilo en que el yo se relacioria con el mundo extemo, con el mundo interno y et el mundo interno cémio se relaciona con las distintas instancias intrapsiquicas: ello y superyo. Desde’ Freud la Psicologia Psicoanalitica ha recibido aportes de la feorla Kleiniana, del Grupo Intermedio, de la Psicologia Psicoanaliticadel Yo y de la Psicdlegia del Si-Mismo {de Kotut, que han ampliado ls conceptualizaciém dea personalidad ye leestructura,FR IR TRAIL IR IR IRIN ID IR TEAR PR PAIR PRR IR IR IR PR IRPRIR AUR EE EPR PRAIRIE 2 A TOR APLICACION DEL TEST. El material necesario pare le aplicasin del test esth consttvido por las ina del Rorschach, un ctonémetro y el protocold de localizaciones. Este ultimo, consiste en una hoja, aque conten imprests las 10 liminas de la prueba en tema redicido, de tal modo que emit ubicr grifcamente la respuesta dl sujeto (ver anexo) Para la adminstracién e la prucha debe ber una motivasién de parte del examinado y ‘una acttud adeciada por parte del psiclogo. Se recomietda que la evaluscibn ex precedia de una entrevista y que el profesional mantenga siempre el misno orden ea la aplicaién de Jas prucbas, og su experiencia le ndique Instrucciones I sujeto est sentado frente al examinador. kas Miminas colocadas con el dorso hacia siba al costado del evaluador y.cn el orden conespondienteSe-coloea-a primeta linia frente al examinado sobre laiesay se le dice: * Dignine por favor, a qué podria parecerse, «qué pode ser esto” Frente preguntas tales como: Debo ver una sla cosa o varias?, Debo ver en toda la ‘mancha 0 por partes?, La puedo tomar enlas masos? La puedo girar?; la espuesta constante seri: “como usted guste”, “como le parezea”de manera tal que no‘imipesione como rgidez o como una actitud reckazante en elevaluador. ‘Ante otro tipo de’ preguntas es conveneitesefslar que con mucho gusto se darn jas ‘explicciones al final del test, con el fin de no interferirdento del procéso de evaluacién, ‘Obtenide Ia primera respuesta deberd preguntatse: Alguna otra cost. Esté pregunta dcberdrepetire desputs de cada detencin del suet, sblo en la primera liming i caso que el sujeto de muchas respuestas debe derseleactuar Nbremente en la Mina 1, para ast apreciar st productivida. ‘Sin embargo, en las ldminas siguienss tras la décima respuesta eniregads es posible decire al evaluado que es suficiente, Fata intzrupeén no debe <éjr La impresion en el individu de qe estrinaciando mal. Autos de proventar I cegunda ling, el cknminndor plates, “Usted v= como es esto, 40 smismo serk con las otras liminds qué le voy @ mostrar, tomese el tempo que usted’ desee y dudas o hipermeticulosidad, + excesiva desconfianza. 2-Tiempo por Lémina. Bs el tiempo que transcuire desde Ta presentacién de la Minina hasta que el examinado finaliza su tarea (no incluye el intertogatorio). Se anota al lado del tiempo de reacciéii, ej. : LI 15%, 16", 3.- Tiempo Total de la Administracién. Se refiere a cudnto tiempo transeaite desde el inicio de la pruebis hasta el final HEE eee eee eae eee ee eee eee eee eee eaSPWVSVBGWHOTOWG OG OP ODO ore | re! CE GOU we 4. Posicién. Se refiere a Ja posicién en que se encuentra la lémina al producirse la respuesta € incluye los movimientos de la lamina, atin cuando ellos no impliquen rotacién fisien Existen distintos sistemas de notac gn para designar las posiciones o moviinientos de las mina. La posicién original se sefiala com el signo Ao se denomina en A. La posicién invertida se sefiala con el signo Vo se denomina en C. La posicién horizontal se Sefiala mostrando el dngulo de la alteraciin de la posicién original, esto ¢s > 0 itinero de Respuestas. ‘Una respuesta es computable si se puede expresar en las cuatro categcrias de puntaje es decir, si tiene una.ubicaciéa en la mancha, si ineluye determinantes, si implica un-cottenido y Si se puede incorporar ex una categoria especifice. Cuando en una misma dred se producen ‘arias respuestas cont la misma localizacin, las mismas cualidades © igual contenidos se oneidera ‘como una sola respuesta, puesto que representa Ya misma organizacién de los procesos asociatives [Las respuestasobtenidas durante el interogatorio se laman “respuestas adicionales” y se consideran como iguales a las anteriores para efecto del andlisis cuantitativo. 1a produceién normal de respuestas se ubica entre 15 y 30 ste siimero de respuestas refleja la flexibilidad de los procesos perceptivos y associates. Bs decir, da cuenta de le gama y variabilidad de la capacidad ideacional del sujeto ra orgenizar los estimlos perceptuales. Sin embargo, es importante eensiderér que hay sujetos ambiciosos de cantidad y ots umbilasos de calidad, motivo por el cual pueden dar tuchas © pocas respuestas-independiente de le-amiplitud del campo de imagenes, ideas © wz) > , > 5 Enea ere eee POV OGD OCOCWVUTCY VOC YY COCCOT OPE intereses que tengan, Por otro lado, hay sujetos ms inhibidos, reservados o criticos que darin ‘menos respuestas; en contraposicién a personas mAs expansivas que podtian dar mayor snimero de respiestas. ‘Se desprende de estas observaciones por tanto, que el andlisis de Ios indices, en este e230 cL nimero de respuesta, debe hacerseconsiderando el protocolo en su totlida. B.- Fracaso y Shock. Los fracasos o'rechazos comprenden las situaciones en que el sujeto no da respuesta a luna omés ldminas, en la segunda administracién, ‘Los xechazos més comunes en orden decreciente, son en la LIX, L VI, LVI y LIV, més écasionalmente en la LT, El rechazo significa bloqueo angustioso frente a la situscién simbolizada por la limina, derivado de factores psicol6gicos personales, Por otro.lado, se denomina:shock cuanda,sumentare-tiemposde-rescv:6n en usa min Esto:debido a que la-sucesién de estimilos perturba 4a-produccibideoasociativa del sujeto Este puede tomar Ia forma de: + Shock-al color: por ejemplo en la LH, cuando aparece sébitamente el color rojo en constraste y a a vez fasionado con el negro. También puede darse en la L VIII que es Ia primera mina totalmente coloreada. * Shock al sombresdo: puede surgir frente a la L IV que presenta un sombreado obscuro y compacto y en la L VII que presenta un sombreado muy difuso, Con posteriordad al andlisis de los aspectos anteriores, as respuestas se evaldan en base 4 las cuatro reas mencionadas: la localizacion escogida, Jas cualidades perceptuales que PRPN IN AREA DE LOCALIZACION. Se refiere'a Ia zona de la mancha utlizada para dar la respuesta. Los sujetos pueden ‘legis toda el drea, una gran parte de ello uma muy pequetia. 1. Respuestas Globales 0 G. Son aquellasrespuestasen-ias que el suet fncluye Ia totalidad de la mancha. Es decir, se tabula G cuando foda la mancha eats comprendida en la respussta. ‘Se puoden dar diferentes tipos de respuesta G. + G Integrativas 0 G+: son agellas en que el sujet logra acer una integracin creative y elaborada de todos los detalles dela lamina, Requicren un buen andlisis de los detalles y una positiva integracién y satsis total de los elementos. De eita manta, son respuestas «que harrineluido detalles pereeptuales ifclesdeajustar run concepto. #6 Combinatoriaso-Go:sson respuestas que imtegran los:detallés més'gruesos’o centrales de la mancha. Son respuestasplobales instantineas. que ha logrado.genemlizar un concept pero sin una consideracin fina de los detalles: + G vagas o Gv: son respuesta cuyo concepti.e5 inteinsecamente vago, por ende, no tienen suna definicién formal que permita contrstar su nivel de exactitud + G confabulatorta o-DG: son respuesta en las cues tl concepto-eeformado pani de un > Puede telicionstse-conttendencias ia oposiciOn'y «li rebeldits por ser respuestas que se danen eL:fondo'y nove ta figura como se solicit en las instruciones. > Puedé-selacionarse- con. aspectos depresives, si esti asociado al color blanco y ‘especialmente, si se da en las liminas de color VIM, IX y X > «Puede relacionsrse:con difcultadeses lnidentidadsi-en ells seubicaw caras ofits, ¢} L. VIL ¢V) “una cara de mujer con peinado gatito” > Puede relacionarse con rasgos o aspectos narcsisticos, sien ellas se ubjean respuestas cayos contenids son grandiosos. > Puede relacionirse. con aspectos manlacas, ej: LMl-(al cent) “un tompo.gifando ripidamente En sintesis, ln interpretain de ls respuesta de espacio blanco varia en términs de ser tun indicador de capacidad para observa detalles no evidentes,o dé sefilar la capacidad para enfocar stiaciones desde un éngulo distinto hasta constituise en un indicador de un fenémeno psicopateligico punusl Eh relaciOn a esta Slime signifcaei6n deben considerarse en el adlisis-ls siguientes aspectos: + el porcentaje de'S en Dr.