Dibujo en niños:

Del proyecto de investigación “El dibujo infantil en clave de valores y derechos”

realizado por Nélida María Montoya Ramírez y Ligia Inés Zuluaga Arias se toma
como referencia para conceptualizar el arte, donde se entienden como una
posibilidad de entender la realidad humana a partir de su interpretación y develar
la simbología que ellos contienen, para los niños y niñas son un discurso, una
narración porque por medio de estos comunican y expresan sus asuntos, es un
producto de procesos cognitivos y culturales. También la forma como se toma el
dibujo en esta investigación debido a que es una herramienta de análisis, donde el
niño tiene una relación lógico discursiva con él, los dibujos pueden tener diferentes
símbolos como: afectivos, ecológicos, funcionales, socio-culturales (étnicos,
facticos, emblemáticos y multimedia).

Al igual que la forma de análisis de los dibujos donde se tuvo en cuenta las
perspectivas iconográfica e iconología para recolectar información de los dibujos,
la primera es intentar encontrarle semejanza o una analogía con la realidad que
representan, esto se evaluó desde las etapas de desarrollo grafico plástico de los
niños propuestas por lowenfeld y Lambert; Y la segunda busca comprender esos
símbolos que no son palpables dentro de la realidad pero que el niño entiende. Se
toma como referencia también para la recolección de información en fichas, donde
contenía una ficha técnica (edad, sexo, año, categoría y municipio), respuestas del
formato, descripción del dibujo (aspectos grafico plásticos), nexos semánticos y
socio-culturales (elementos simbólicos). Para el análisis de las fichas se
contemplaron los patrones comunes, excepcionales y lo descriptivo-estadístico
(Montoya, R. N. M., & Zuluaga, A. L. I. 2017).

Del libro “Juego y lenguajes expresivos en la primera infancia. unaprespectiva de

derechos” de Elsa lucia Escalante Brios, Melissa CoronellGuitierrez y
ValmioNarvaez-Goenaga, se tomara en cuenta que toda persona tiene derecho a
la libertad de pensamiento y de expresión. Este derecho comprende la libertad de
buscar, recibir y difundir informaciones e ideas de toda índole, sin consideración
de fronteras, ya sea oralmente, por escrito o en forma impresa o artística, o por
cualquier otro procedimiento de su elección. Obviamente, los niños y las niñas,
siendo seres humanos que se encuentran en una etapa temprana de su vida y que
de acuerdo con los supuestos legales vigentes son observados como sujetos de
derechos plenos y activos, también poseen una lista de derechos que han de ser
legitimados y promovidos por la sociedad civil y los Estados, los cuales
contemplan aspectos muy cercanos a los estipulados en la Declaración
anteriormente citada, pero con adaptaciones que le confieren a cada infante una
condición especial, una nueva categoría social que los ubica como un tema
importante a tener en cuenta en los planes de desarrollo, como participantes en la
construcción de la ciudadanía y como la esperanza de la civilización. Estas
afirmaciones nos acercan a una idea contundente: si al infante no se le respeta su
derecho a la libre expresión su desarrollo se verá truncado, y si los
corresponsables de su cuidado y protección no garantizan el establecimiento de
espacios para el cultivo de la expresión libre, estarán coartando la expresión
misma de su individualidad y su humanidad y por ende, atentando contra su
dignidad y su reconocimiento como sujeto de derechos, negándoles la oportunidad
de participar, imaginar, explorar y proponer formas para re-crear y transformar la
realidad que lo circunda. Cobra, entonces, relevancia el papel del agente
educativo como acreedor del compromiso por la generación de experiencias que
les permitan a niños y niñas acceder al cumplimiento de sus derechos,
especialmente a la libre expresión, y al hecho de promover aportes a su desarrollo
integral, pleno y armónico (Escalante, B. E. L., Coronell, G. M., & Narváez-
Goenaga, V. 2014)

De la misma manera, se tomara en cuenta el artículo escrito por Francisco Javier

Portilla Guerrero “El des-hacer de la violencia socialización de una experiencia de
atención psicosocial a niños y niñas víctimas de la violencia por conflicto armado
en Colombia desde el marco interpretativo de las artes plásticas” porque en el la
investigación tiene como enfoque el histórico hermenéutico bajo un método
hermenéutico y etnográfico ya que desde la observación de hechos sociales
intenta comprender para dar sentido dentro de un marco circunstancial histórico y
cultural; tiene como instrumentos de recolección de información la recuperación de
la historia colectiva, los talleres, Los diálogos informales y los imagos por
supuesto, y toma como base de interpretación hermenéutica los imagos de niños
víctimas de la violencia de los municipios de La Cruz, Mosquera, Cumbitara y
Leiva en el departamento de Nariño (Portilla Guerrero, F. J. 2013).

Montoya, R. N. M., & Zuluaga, A. L. I. (2017). El dibujo infantil en clave de valores

y derechos. Retrievedfromhttps://ebookcentral.proquest.com

Escalante, B. E. L., Coronell, G. M., & Narváez-Goenaga, V. (2014). Juego y

lenguajes expresivos en la primera infancia. unaprespectiva de derechos.
Retrievedfromhttps://ebookcentral.proquest.com

Portilla Guerrero, F. J. (2013). El des-hacer de la violencia socialización de una

experiencia de atención psicosocial a niños y niñas víctimas de la violencia por
conflicto armado en Colombia desde el marco interpretativo de las artes
plásticas. Revista de Investigaciones de La UNAD, 12(2), 133–145. https://doi-
org.sibulgem.unilibre.edu.co/10.22490/25391887.1181

Del libro “Movimiento y expresión corporal: En educación infantil” escrito por V.

LeníNista- Piccolo& W. Wey Moreira, se refiere a la educación infantil como aquel
factor que favorece el desarrollo integral de los niños, en todos sus diferentes
ámbitos o aspectos, ya sea físico, intelectual, lingüístico, afectivo y social;
complementando así de manera constante la educación dada por medio de la
familia y por el contexto en el que se desenvuelven a diario. Para el desarrollo
social y afectivo de los niños, ellos deben y necesitan interaccionar con otras
personas a través de la comunicación que se expresa por medio del lenguaje y la
motricidad. Este libro abarca diversos aspectos del crecimiento como la
creatividad, la importancia de la motricidad, el juego y el aspecto lúdico de las
actividades, comprendiendo que los niños y niñas son portadores de múltiples
potencialidades y capacidades que son de gran importancia para su desarrollo.

Es de gran importancia lo mencionado anteriormente ya que al momento de

ejecutar una observación o actividad junto a ellos, integrar cada uno de sus
comportamientos, ya que estos contribuyen de forma directa a su accionar
presenta y futuro, a su desenvolvimiento en sociedad y a su comportamiento tanto
interno como externo, siendo también necesaria la educación dada por las
entidades a las cuales ellos pertenecen, ya sea su familia, su escuela o demás
entidades que aportan al desarrollo integral de los niños, ya que es importante que
cada política y programa diseñado para ellos, agrupe todos estos factores para
que los niños y niñas se formen de manera correcta, incluyendo también el trabajo
con sus padres, profesores, sociedad en general, organizaciones, que provean el
conocimiento y el desarrollo a los niños.

El libro “Educación infantil y valores” escrito por Ester Casals&OtíliaDefis, trata de

la importancia que tiene el trabajo con valores desde la educación infantil
considerando estos como algo propio de una persona ya que estos contribuyen de
cierta forma al desarrollo e interacción físico y social que presenta el ser humano,
por medio de este libro se fomenta el respeto por el territorio y por la diversidad de
los seres humanos, en este caso de los niños y niñas, ya sea por el arte, la
cultura, su forma de pensar, entre otros. Expone también un tema de la dinámica
social existente, ya que esta genera ciertos desajustes en los sistemas de valores,
en los comportamientos y en la forma de pensar y actuar de los individuos, ya que
los valores son vinculados a los criterios personales y a las actuaciones habituales
de los miembros de la sociedad. Al abarcar estos temas, el libro genera una
reflexión que giran en torno al desarrollo y la interacción entre los contextos físico
y social, remarcando el valor del medio ambiente desde la perspectiva de la
institución educativa y familiar, tratando de aportar propuestas que estimulen los
procesos educativos aprovechando los recursos del propio territorio, del arte, de la
cultura y de los valores éticos y estéticos.

Al trabajar un proyecto inculcando la educación en valores significa que no debe

limitarse la enseñanza aplicando a esta diversos factores ya sea de materias,
habilidades, etc. Planteando por medio de ellas metas relacionadas con el ámbito
moral, con el objetivo de formar ciudadanos responsables y consecuentes con su
accionar, con el fin de hacer una contribución al proceso social y al desarrollo
humano del mismo; ya que se logra expresar por medio de las relaciones en las
cuales logra desenvolverse, creando una estrecha relación entre la realidad
objetiva y los componentes de la personalidad de un sujeto, expresado a través de
conductas, alcanzando como resultado los aprendizajes conscientes y
significativos en lo racional y lo emocional.

El libro “Arte y creatividad en Reggio Emilia: El papel de los talleres en la

educación infantil y sus posibilidades” escrito por Vea Vecchi, trata de la
exploración de las artes y la creatividad como contribución a la educación infantil,
es construida como conversación y reflexión, que transmite y proporciona una
perspectiva única del trabajo pedagógico, siendo una fuente de inspiración para
todo el profesorado de Educación Infantil así como para quienes planifican las
políticas educativas en cualquier parte del mundo. Esta obra realiza énfasis en los
procesos de aprendizaje, la construcción del conocimiento, el lenguaje de la
infancia, el papel de las poesías, la contribución del ambiente físico donde los
niños y niñas pueden generar una interacción. Se alude a una pedagogía basada
en la escucha activa, la comprensión del niño en sus cien lenguajes y su accionar,
señales de identidad, siendo estos factores los que fomentan el arte y la
creatividad; también se genera gran relevancia e importancia en el espacio que es
aquel que motiva a los niños a crear y descubrir; y así registrar por medio de estos
factores la influencia directa que pueden tener las artes en ellos, considerando
estas como diferentes formas de expresarse y manifestar lo que sienten.

Por consiguiente, desde el trabajo del arte, , este puede ser entendido como la
expresión completa de sus emociones y sentimientos de manera creativa, ya que
esta técnica permite a los niños manifestarse como deseen plasmando su realidad
e imaginación por medio de dibujos, pinturas y creaciones que el mismo se ha
ingeniado y que para él representa algo simbólico; y por medio de lo plasmado, se
logra relacionar con su realidad con el fin de llegar a un conocimiento previo de lo
que el niño o la niña quieren reflejar por medio de su obra de arte, comprendiendo
que esa simbología expuesta o reflejada por ellos es una realidad fácil de entender
o que ellos mismos que son los creadores pueden identificar.
Lení, N. V., &Wey, M. W. (2015). Movimiento y expresión corporal : En educación
infantil.

Casals, E., &Defis, O. (2010). Educación infantil y valores (3a. ed.).

Vecchi, V. (2013). Arte y creatividad en reggioemilia : El papel de los talleres en la

educación infantil y sus posibilidades.

Del libro “enseñanza y aprendizaje del arte: inicial y primario” elaborado por
Susana Bergero nos aporta a la investigación métodos para llevarse a cabo o
realizar para el desarrollo de las capacidades, explicando la importancia de las
diferentes formas y pensamientos que el infante tiene y ha experimentado a
través de las vivencias hasta el momento, haciendo este una marca característica
en el arte que va a realizar o va a plasmar. En este, también se evidencia la
manera en como actividades previas hacen que él se sienta cómodo con el
entorno y con los demás infantes, mostrando cómo se pueden reflejar por medio
del arte sin usarlo con la intención de competir con los demás, sólo unirlos,
entenderlos y guiarlos.

Este libro nos brinda métodos y técnicas para la buena comunicación,

observación, empatía, e interpretación frente al proceso creativo que ha realizado
el infante, guiándonos para que sean adaptados de acuerdo a las necesidades, ya
que la persona encargada de acompañar en este proceso tiene un papel
protagónico y debe darle un buen uso a estas herramientas para la confianza que
el niño adquiera en el proceso.

Del libro “el arte dramático aplicado a la educación” escrito por Patrice Baldwin nos
brinda a la investigación promover y estimular de forma apropiada, estableciendo
comunicaciones humanistas, dándose la mano con la conexión, razonando y
dando opiniones sobre un contexto específico, generando preguntas morales y
éticas. Este libro también nos presenta estrategias como la narración de historias
en donde se hace del aprendizaje algo vivido y real, enriqueciendo la experiencia
educativa, incluyendo a todos para así tener un buen desarrollo, creatividad e
investigación en grupo, fortaleciendo la comunicación, encontrando en ellos
habilidades para desarrollar el pensamiento y aprendizaje del alumno, guiándolos
para que estos puedan asimilar situaciones y problemáticas diversas, llevándolos
a posibles soluciones, creando de manera dinámica una salida a la rutina del aula
de clase, donde interactúan con demás estudiantes y personas que piensan
diferente, mostrándonos un medio donde se pueden entender y comunicar sus
pensamientos, conocimientos, sentimientos, emociones y creatividad.

Del libro “formas de expresión y creaciones propias: la competencia cultural y

artística” donde la autora Andrea Giraldez Hayes hace aportes significativos
diciendo que se debe hacer una valoración a los niños, niñas, madres y padres
antes, durante y después de dirigirlos y acompañarles en el proceso de incorporar
el arte en las vidas de ellos, observando el cambio que se da a partir de estas
nuevas enseñanzas y técnicas de plasmar sentimientos, problemáticas,
emociones, midiendo así el grado de interés y satisfacción que han alcanzado
hasta el momento en sus vidas, esto también, generando una transformación de
gran impacto en el entorno en que estos se desenvuelven.

Bergero, S (2017). Enseñanza y aprendizaje del arte: Inicial y primario.

Baldwin, p (2012). El arte dramático aplicado a la educación.

Giraldez, A. (2012) Formas de expresión y creaciones propias: la competencia

cultural y artística

la comprension del entorno construido desde la educacion artistica

(Educacion, inclusion )

El arte es la herramienta para que el sujeto entienda su entorno y como se

relaciona con este . “El arte trata de entender dónde estamos, adónde vamos, y en
cierto sentido está
sustituyendo a la religión, a través de una forma de iluminación que permite a los
individuos reconocerse a sí mismos, aproximarse de alguna manera a la
naturaleza o
a Dios. Nuestra arquitectura es también una herramienta de conocimiento por la
cual podemos liberar y transformar nuestra mente para asi contribuir al cambio de
la sociedad y de mi entorno el arte como una propuesta de educacion para
desarrollar las capacidades de motricidad y habilidades comunicacionlaes en los
niños y niñas .
El arte como una experiencia significativa para el aprendizaje de niños y niñas. En
el conocimiento de su entorno y transformacion, es algo que poca importancia se
le da pero debemos tener en cuenta que es una forma de que los niños y niñas
desarrollan su creatividad y su imaginacion
una inclusion desde el arte y una aceptacion de la diferencia de cada uno de sus
compañeros y darle importancia al arte como expresion de paz y amor en una
realidad compleja como la que se vive en colombia (Fernandez 2009)

 Habitar y transitar ciudad Percepciones y experiencias de los niños y niñas

sobre la ciudad de la paz: (Inclusion)
En este documento presenta la prespectiva d ellos niños y niñas frente a la ciudad
de la paz desde sus experiencias y vivencias son ellos quienes hablan sobre la
ciudad .” real “ en la que viven para luego imaginar la ciudad ideal de la paz desde
sus experiencias y vivencias son ellos quienes hablan sobre la ciudad .” real “ en
la que viven para luego imaginar la ciudad ideal llena de valores de respeto e
importancia hacia ellos ya que no se sienten importantes frente a la sociedad y un
poco excluidos creen que la ciudad esta pensada para las personas mayores y no
para ellos debido al peligro que corren en esta y el poco tiempo que les dedican
sus padres por el trabajo y sus obligaciones y se quejan del poco respeto que les
tienen cuando van a la escuela en los auto buses etc que no les respetan el
puesto y muchas veces los empujan Cuando hablamos de ciudad dejamos aun
lado el tema de los niños y niñas y de los peligros que corren en la ciudad en lo
cotidiano, esto se debe a que los ven indefensos y de poca importancia. Los niños
y niñas relatan en sus historias que la ciudad ideal es en la que los tomen mas en
cunta les den mas respeto y todo sea paz . Donde sea una educacion con
verdadera inclusion que todos nos midan por los mismos derechos y aprender a
convivir y trasmitir los sentimientos sin miedo de ser juzgados o rechazados .

Lograr el crecimiento y el aprendizaje de los niños a través de las artes es una

experiencia fascinante porque de esa manera se les estimula integralmente, y
así se logra que entren en contacto consigo mismos, desarrollando su
concentración, creatividad y disciplina.  A través del arte, además, estimulamos las
conexiones sinápticas y potenciamos sus habilidades sociales, su manejo de
emociones, su coordinación motora gruesa y fina, y su expresión oral.
A pesar de ello, muchas instituciones educativas siguen reduciendo las horas de
trabajo pedagógico relacionado con temas artísticos. En otras, en cambio, se
promueve el trabajo artístico en todos los niveles educativos bajo el amparo
de investigaciones que demuestran que los niños que viven esta experiencia
son más independientes, felices y tienen más posibilidades de resolver
conflictos, de ser mucho más sensibles y tolerantes, y de respetar a las personas
de su entorno.

Lograr el crecimiento y el aprendizaje de los niños a través de las artes es una

experiencia fascinante porque de esa manera se les estimula integralmente, y
así se logra que entren en contacto consigo mismos, desarrollando su
concentración, creatividad y disciplina.  A través del arte, además, estimulamos las
conexiones sinápticas y potenciamos sus habilidades sociales, su manejo de
emociones, su coordinación motora gruesa y fina, y su expresión oral.

A pesar de ello, muchas instituciones educativas siguen reduciendo las horas de

trabajo pedagógico relacionado con temas artísticos. En otras, en cambio, se
promueve el trabajo artístico en todos los niveles educativos bajo el amparo
de investigaciones que demuestran que los niños que viven esta experiencia
son más independientes, felices y tienen más posibilidades de resolver
conflictos, de ser mucho más sensibles y tolerantes, y de respetar a las personas
de su entorno. ( Serrano, B. M)

Luz de escuela inteligencias multiples y creatividad en el aula experiencias y

creatividad en el aula (educacion)

Se debe pensar la escuela de otra manera con multiples formas de aprender ya es

hora de entender que no todos los niños aprende de la misma manera y que cada
uno de ellos tiene algo valioso para aportar al conocimiento identificar sus
capacidades y habilidades y reconocerlas volverlos protagonistas de su
conocimiento no ver la enseñanza tan cuadriculada y convertirlo en un espacio
habierto ameno y de gran felicidad esto lograra que el niño le tome gran amor a su
escuela y el aprendizaje sea mas significativo
Cuando en el aula se realiza un proyecto se les da la importancia a los niños todo
es magia todo brilla, es algo que no se puede explicar cuando cada niño muestra
su potencial sus habilidades como su imaginacion empieza construir su realidad y
a expresar lo que siente sus emociones lo que sueña lo que desea lo que imagina
esto nos lleva a descubrir el potencial en cada niño y niña que este inmersa en el
proyecto. Cuando la comunicación es abierta ayuda a que el niño se pueda
expresar sin miedo a que lo juzguen por eso es de suma importancia que a la hora
que los niños se expresen decir que no hay respuestas malas o buenas para que
la comunicación fluya en el aula y se logre el objetivo de una relacion acertiva
entre los compañeros una verdadera inclusion y liberen el alma por medio del arte
es por esto que debemos romper el paradigma de En muchas escuelas las artes
van ocupando un espacio menor en la agenda de nuestros hijos. La plástica o la
música se han visto relegadas para dar más tiempo a asignaturas que se
consideran más importantes otras ramas como son las matemáticas o la lengua.
El mundo entra en la escuela de la mano de nuestros niños y niñas. Como
docentes tenemos el enorme privilegio de vivir este día a día y la obligación de
abrir la puerta al entusiasmo y a la curiosidad. Dejar entrar el potencial, dejar que
fluya el talento. Howard Gardner, autor de la Teoría de las Inteligencias Múltiples,
Por su parte, Armstrong (citado por Mora y Vindas, 2002) asegura que a los
individuos les gusta leer, escribir y contar historias; “...son buenos para memorizar
nombres, lugares o fechas; aprenden mejor hablando, escuchando y mirando
palabras; además, poseen sensibilidad hacia los sonidos, ritmo, significado de las
palabras y para las diferentes funciones del lenguaje” (p. 7). Dentro de la
inteligencia lingüística existen, según Campbell et al. (2000), cuatro habilidades
esenciales que se desarrollan en los individuos y que son importantes de potenciar
en la niña y el niño para lograr un desempeño más óptimo, a saber: la escucha, el
habla, la lectura y la escritura. – La escucha: las personas necesitan escuchar
para aprender a utilizar la palabra hablada en forma eficaz y elocuente,
destacando que un mal dominio de dicha habilidad puede ocasionar fracasos
escolares, malentendidos y lesiones físicas. – El habla: esta se convierte en otra
habilidad importante que, para desarrollarse, necesita de una fuerte dosis de
práctica y estímulos que permitan avanzar, así como realizar oraciones más
complejas y lógicas. Campbell et al. (2000) mencionan que “...la expresión verbal
es un ejercicio metacognitiva importante, ya que permite obtener unas percepción
más profunda de lo que realmente pensamos y sabemos” (p. 23). La expresión
verbal ayuda a reflexionar a cerca de las acciones, así como de los propios
conocimientos que se posean con respecto a los aprendizajes construidos. La
lectura y la escritura constituyen procesos meta cognitivos importante, pues le
permiten al individuo reflexionar acerca de las ideas que desea expresar y las que
anota en el papel. Cabe destacar que para la escritura y lectura eficaz, se requiere
de prácticas que permitan coordinar los pensamientos con las letras, así como
realizar una lectura profunda de lo que se lee. Mora y Vindas (2002) proponen un
listado de materiales para esta inteligencia: libros (de cuentos, poesías,
trabalenguas e historias), revistas y periódicos, tarjetas con letras, láminas de
vocabulario, juegos de palabras y materiales para escribir.