¿A QUÉ SE REFIERE EL CONCEPTO DE CURRÍCULO Y DE MODELO

PEDAGÓGICO?

ANYI LICETH URBANO RAMOS

PROFESOR/ TUTOR:

HERMES ROJAS

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN LENGUA
CASTELLANA
MODELOS PEDAGOGICOS Y CURRICULARES
CALI
2019
 ENSAYO

¿A qué se refiere el concepto de currículo y de modelo pedagógico?

El currículo como su nombre lo indica es un símbolo de la escuela y las

instituciones operadas por la escolaridad para darle un fin determinado a una
enseñanza tanto pragmática como práctica, dicho esto los modelos
pedagógicos son el puente principal del abordaje sobre lo técnico del saber-
hacer, en la educación tanto moderna como pasada, estos términos que vemos
muy relacionados en cuanto a lo institucional ofrece de manera determinada los
principios fundamentales de la educación tanto formal con informal.

La informalidad se cuestiona ya que no aprendemos solo en las aulas de clase

y para las mismas o para el intelecto si no que se pretende educar para la vida
y la sociedad, en el conjunto de ideas se concreta de manera especial que la
finalidad de las instituciones valoran de alguna forma el esfuerzo realizado
durante años para conocer y entender el pensamiento, de ahí parte la
necesidad de implantar una enseñanza rica en cuestiones de contenido, luego
de algún tiempo y llegando la psicología a los planteles educativos . La
fotosíntesis del alma es claramente transformada también en valores y
sentimientos, no somos seres inertes o maquinas sin sentido, somos seres
humanos que debemos destacar lo que aprendemos y poseemos como
virtuosos en el campo tanto sociocultural como socio afectivo.

La relación familia-escuela es muy importante para el seguimiento del alumno

e hijo, respectivamente, y para que estos perciban que en cierto modo hay una
continuidad en su educación. Para ello se hace necesario que sea una relación
de comunicación fluida y constante, con diversos recursos o actividades para
que pueda llevarse a cabo. «La relación colaborativa que debe existir entre la
familia y el centro educativo en el que cursan estudios los hijos, es un hecho
hoy en día indiscutible en la comunidad científica y en la sociedad» (García,
Gomáriz, Hernández y Parra, 20101).

Si visualizamos estos conceptos y la relación que tiene para diagnosticar un

principio fundamental de todo lo relacionado con educación tenemos claro que
la comunidad educativa,(docentes, padres de familia, directivos, alumnos y
alumnas, etc.) es el inicio de un currículo oficial para llegar a un currículo oculto
y un extra currículo, que sería lo ideal dentro de un ambiente educativo.
1
Primera edición: marzo de 2016
© Ana María Aguirre Ocaña, Carmen Caro Samada, Sergio Fernández Pastor y Marta Silvero
Miramón, 2015.
Como respuesta a las dinámicas centralizadas que caracterizaban al currículo
educativo, surge una nueva manera de concebir este mismo en América
Latina. Es aquí donde se empieza a pensar el diseño curricular desde el
componente flexible, que responde a la adaptación del mismo a las
necesidades y realidades de cada una de las instituciones educativas y sus
respectivas comunidades. Esto permitió la perspectiva descentralizadora de las
dinámicas institucionales desde el principio de autonomía (2Ley 115 de 1994).

Modelo pedagógico: Interpretar significa explicar, representar los aspectos

más significativos del objeto de forma simplificada. Aquí se aprecia la función
ilustrativa, traslativa y sustitutiva – heurística. Diseñar significa proyectar,
delinear los rasgos más importantes. Se evidencian la función aproximativa y
extrapolativa – pronosticadora. Ajustar significa adaptar, acomodar, conformar
para optimizar en la actividad práctica. Revela la función transformadora y
constructiva en caso necesario esta última. Apoyados en los presupuestos
teóricos anteriores un modelo didáctico, un modelo de instrucción, un modelo
educativo no son más que modelos pedagógicos en los que predomina uno de
estos procesos sobre otro. Germán Preciado Mora, pp. 68-70.

Como se puede ver en estos dos conceptos que van muy de la mano con el fin
educativo podemos concretar por la lectura que los dos se relacionan, fusionan
y buscan en todo momento en la interacción del estudiante con el mundo y la
interpretación que hace sobre eso, así que la verdadera razón de comprender a
conciencia estos términos es conseguir por medio de la criticidad la ejemplar
manera de ver el mundo como un suceso propio de sentirse parte de la
sociedad única que pertenecemos, de explorar y entender su entorno, de
modificar y recriminar de forma positiva siendo agente de cambio, de esa forma
podemos interiorizar estos dos conceptos cuando en realidad es uno solo el
cual posibilita la idea principal de los pensantes de la filosofía y su desarrollo de
la verdad a través del tiempo; “La educación es el desarrollo en el hombre de
toda la perfección de que su naturaleza es capaz”. 3 Immanuel Kant. Los
criterios sobran en el momento de transformar cuando se habla
educacionalmente y basada en estos conceptos puedo decir que la verdadera
razón de la enseñanza es tener en cuenta los conceptos pero además de eso
poder interiorizar los saberes con una profunda reflexión personal para el
embarque cultural al que estamos expuestos en nuestro mundo actual.

2
Ley 115 de Febrero 8 de 1994 Por la cual se expide la ley general de educación.

3
Immanuel Kant (1724-1804) fue un filósofo prusiano de la Ilustración. Es considerado el primero y más importante representante
del criticismo, así como uno de los pensadores más influyentes de la Europa moderna y de la filosofía universal.
 WEB GRAFIA

https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf

http://soda.ustadistancia.edu.co/enlinea/Contenidos_Momento_1_Curriculo_PEI_2013_1/con
cepto_y_tipos_de_currculo.html