INFORME DE LA COGNICION Y LA CIENCIA COGNITIVA

PROFESOR – CONSULTOR

UNIVERSIDAD DE SANTANDER U.D.E.S.

FACULTAD DE EDUCACION

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

APRNDIZAJE Y COGNICION

MONTERIA, CORDOBA

2017
PREGUNTAS

1. QUE ES LA COGNICION?

R/ La cognición está relacionada con los procesos propios del funcionamiento de

la mente, específicamente cuando se afronta un problema y se construye nuevos
conocimientos. La cognición así es concebida como el conocimiento alcanzado
mediante el ejercicio de las facultades mentales. Esto implica la existencia de un
tipo de habilidad a la cual denominamos como la facultad o capacidad mental,
explicada como función, dinámica y como estructura, lo que nos lleva a observar
con más detenimiento él término mente, tanto como sistema físico y como sistema
dinámico, sistema definido también, como facultad intelectual y su base
estructurada, actuando dentro de los marcos de percepción, pensamiento, la
memoria, la imaginación y la voluntad.

Es preciso resaltar que cuando se aborda la cognición como estructura y

procesos, se debe relacionar la mente, el sistema neuronal, las funciones
cognitivas, las operaciones mentales y los universos conceptuales.

2. QUE ES LA CIENCIA COGNITIVA?

R/ la ciencia cognitiva implica abordar desde una perspectiva interdisciplinar y

transdisciplinar los sistemas y procesos implicados en el acto de toma de
información, representación y transformación de la misma en la mente y su órgano
material el cerebro. Convergen por tanto en la ciencia cognitiva la biología,
psicología, neurofisiología, lingüística, la neurociencia, la cibernética y en los
últimos tiempos la nanotecnología.
La ciencia cognitiva adquiere su estatus al contemplar un objeto de estudio propio,
desde el cual puede crear teoría respecto a los fenómenos que se expresan en el
campo de la cognición.

3. EXISTEN DOS SISTEMAS COGNITIVOS

R/ - Sistemas cognitivos naturales

- Sistemas artificiales

4. QUE ES LA NEUROCIENCIA?

La neurociencia, la ciencia del encéfalo es una sabia amalgama de conocimiento

relacionada con el estudio del vínculo entre el cerebro y la conducta. Según
Kandel, la tarea de esta ciencia interdisciplinar consiste en aportar explicaciones
de la conducta en términos de actividades del encéfalo, explicar cómo actúan
millones de células nerviosas individuales en el encéfalo para producir la conducta
y cómo a su vez, estas células están influidas por el medio ambiente, incluyendo la
conducta de otros individuos.

Para mejorar los procesos pedagógicos que se adelantan en el campo de la

educación, desde la neurociencia se hacen aportes que implican modificar las
creencias que se tienen respecto a tomar el cerebro desde una sola dimensión.
Jensen (2004): Expone como la neurociencia ha profundizado en el estudio del
funcionamiento del cerebro y presenta las siguientes características que definen
estilos cerebrales propios.

- MECANISMOS DEL APRENDIZAJE HUMANO

-

ROLES DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS

ROL SEMEJANZAS
El rol que desempeña el docente dentro del cognitivismo es el de
organizar y desarrollar experiencias didácticas que favorezcan el
aprendizaje del alumno.

El profesor es el encargado de promover las estrategias cognitivas

ROL DE DOCENTE y motivadoras de sus alumnos a través de la experimentación que
darán lugar al aprendizaje significativo. Además será el encargado
de proporcionar feedbacks a los estudiantes respecto a su trabajo
y el desarrollo de los conocimientos, así como sobre la obtención
de los objetivos fijados anteriormente.

El rol del estudiante es activo en su propio proceso de aprendizaje

ya que posee la suficiente competencia cognitiva para aprender y
solucionar los problemas. Él es el que debe aprender, interesarse,
construir su conocimiento y relacionarlo con lo que busca del
mismo. Además debe ser capaz de aprender de forma
independiente siempre que lo necesite mediante la comprensión y
ROL DE ESTUDIANTE el desarrollo propio de los conocimientos que necesite en cada
momento y según sus intereses.

El alumno es un sujeto activo procesador de información, ; esta

debe ser considerada y desarrollada usando nuevos aprendizajes
y habilidades estratégicas.

ESTRATEGIA PARA MEJORAR PROCESO EN ACTIVIDADES DE

APRENDIZAJE
Para que una persona pueda mejorar su proceso o en la ejecución de una
actividad, es importante que tenga en cuenta dos factores que facilitaran el
desarrollo, por un lado las habilidades de pensamiento entre las que encontramos
la conceptualización, la clasificación, la comparación y contraste, el análisis, la
síntesis, la toma de decisiones, la comprensión y finalmente la generalización; por
otra parte las Estrategias, que pueden ser cognitivas las cuales le facilitan la
apropiación y la integración de los nuevos conocimientos o metacognitivas que
permiten la auto regular el proceso de aprendizaje.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
Enunciado que establece condiciones, tipo de actividad y forma de
evaluación del aprendizaje del alumno. generación de expectativas
apropiadas en los alumnos.
Objetivos
Síntesis y abstracción de la información relevante de un discurso oral
o escrito. Enfatiza conceptos clave, principios, términos y argumento
central.
Resumen
Información de tipo introductorio y contextual. Es elaborado con un
nivel superior de abstracción, generalidad e inclusividad que la
información que se aprenderá. Tiende un puente cognitivo entre la
información nueva y la previa.
Organizador previo
Representación visual de los conceptos, objetos o situaciones de una
teoría o tema específico (fotografías, dibujos, esquemas, gráficas,
dramatizaciones, etcétera).
Ilustraciones
Proposición que indica que una cosa o evento (concreto y familiar) es
semejante a otro (desconocido y abstracto o complejo).

Analogías
Preguntas insertadas en la situación de enseñanza o en un texto.
Mantienen la atención y favorecen la practica, la retención y la
Preguntas obtención de información relevante
intercaladas
Señalamientos que se hacen en un texto o en la situación de
enseñanza para enfatizar y/u organizar elementos relevantes del
contenido por aprender.
Pistas topográficas y
discursivas
 Representación gráfica de esquemas de conocimiento (indican
conceptos, proposiciones y explicaciones).
Mapas conceptuales y
redes semánticas
Organizaciones retóricas de un discurso oral o escrito, que influyen
Uso de estructuras en su comprensión y recuerdo.
textuales
BIBLIOGRAFIA

Recuperado 2017,20 de febrero Libro Electrónico Multimedial Aprendizaje y

Cognición, capítulo I: La cognición y la ciencia cognitiva.

Recuperado 2017,20 de febrero -http://mp-ruiz.es.tl/Estrategias-para-promover-

procesos-de-Aprendizaje-Aut%F3nomos-.-.htm

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Recuperado 2017,20 de febrero -

http://www.urosario.edu.co/CGTIC/Documentos/estategias_docentes.pdf