INSTITICION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO

GUIA N° 1 DEL SEGUNDO PERIODO

PROCESOS PEDAGOGICOS E INVESTIGATIVOS

POR: SARA DIAZ VERGARA

GRADO 11° 8

DOCENTE: MIGUEL MORENO

PONGO EN PRÁCTICA (M. PRÁCTICO)

Los estudiantes se organizan de manera individual con el propósito de profundizar los saberes
presentados en el momento básico; generando así un proceso de lectura con el objetivo de
analizar, construir y establecer sus propias conclusiones.

1. Subraya las palabras claves que encuentres en el tema sobre los estándares y
construye un glosario

GLOSARIO
Académicos: estudios reconocidos oficialmente o que tiene relación con ellos
Aprender: Adquirir el conocimiento de algo por medio del estudio, el ejercicio o la
experiencia.

Calidad: Conjunto de propiedades inherentes a una cosa que permite

caracterizarla y valorarla con respecto a las restantes de su especie

Conocimiento: Facultad del ser humano para comprender por medio de la razón la
naturaleza, cualidades y relaciones de las cosas

Democratización: proceso de transición política de un tipo de régimen a otro.

Dirigir: Hacer que una cosa en movimiento avance hacia una dirección
determinada sin desviarse

Expectativas: Esperanza o posibilidad de conseguir una cosa

Estandarizadas: Implica concertar algo para que resulte coincidente o concordante
con un modelo, un patrón o una referencia

Garantizar: Seguridad de que determinada cosa va a suceder o realizarse

Logros: Éxito o resultado muy satisfactorio en una cosa.
Mejoramiento: Hacer que una cosa sea mejor de lo que era
Organizar: Preparar una cosa pensando detenidamente en todos los detalles
necesarios para su buen desarrollo.

Orientar: Colocar una cosa en una posición determinada respecto a los puntos
cardinales o ponerla en determinada dirección
 Óptimos: Que es extraordinariamente bueno o el mejor, especialmente en lo que
se refiere a las condiciones o características de una cosa, por lo cual resulta muy
difícil o imposible encontrar algo más adecuado

Planes: Idea del modo de llevar a cabo una acción.

Prioridades: Ventaja o preferencia que una persona o cosa tiene sobre otra.
Requisitos: Cualidad, circunstancia o cosa que se requiere para algo

2. Producir un texto donde plasme la información relacionada con los estándares,

después de haber consultado en varias fuentes.

ESTANDARES
Los estándares encierran un reconocimiento del importante giro de prioridades que ha surgido en
las políticas educativas. La preocupación por la calidad resulta ser primordialmente una
preocupación por el contenido de la escolarización. Es decir, es una preocupación por lo que se
aprende en la escuela y, por consiguiente, por lo que se enseña.

Los Estándares implican una serie de medidas tendientes a determinar qué se debe aprender y
qué se debe enseñar en las escuelas; cómo se deben evaluar los logros educativos, qué acciones se
deben desarrollar en función a los resultados de la evaluación y seguimiento de éstos, y en qué
plazo se deben cumplir las metas señaladas; cumple fundamentalmente con dos objetivos. Cumple
fundamentalmente con dos objetivos. En primer lugar, recoge indicadores para la aplicación de
evaluaciones de la calidad de la educación en sus diferentes componentes (desempeño docente,
efectividad delos recursos didácticos y otros recursos utilizados, desempeño de los estudiantes),
en algunas oportunidades con fines de certificación de los aprendizajes entre países. Así, los
estándares son normas académicas que pueden demandárseles a los estudiantes y a las escuelas;
normas que son evaluables. En segundo lugar, se busca mejorar la calidad de la educación y
garantizar una cobertura uniforme en los mismos términos de calidad.

En el ámbito a la gestión escolar, los estándares permiten a cada escuela dimensionarse dentro del
contexto nacional, contrastar sus resultados con los de otras escuelas y con los logros esperados,
identificar los puntos vulnerables de la administración y las problemáticas específicas de la
comunidad escolar.

En cuanto a los alumnos, los estándares son un instrumento preciso para establecer altas metas de
aprendizaje esperado, determinar el tipo y nivel de conocimiento que éstos deben obtener para
cubrir el perfil de egreso del grado correspondiente dentro de la educación básica.
En síntesis, el establecimiento de estándares educativos para la educación básica es resultado del
compromiso de esta Subsecretaría por atender el imperioso llamado social a mejorar la calidad
educativa y contribuir a contrarrestar los efectos negativos causados por los acontecimientos
económicos, políticos y sociales que se han generado en las últimas décadas.

En este sentido, los estándares curriculares son vistos como los acuerdos sobre las competencias y
las evidencias de los aprendizajes que deberán desarrollar todos los alumnos,
independientemente del contexto y modalidad de servicio. Los estándares clarifican a los
maestros, directivos, alumnos y padres de familia los contenidos curriculares esenciales.

3. Las áreas de ciencias naturales y lengua castellana están orientadas bajo la

aplicación de los estándares, por tanto, en su enseñanza debe propenderse por formar
integralmente tal como lo exige dichos estándares. Desde esta perspectiva escriba
según lo propuesto por estas áreas lo que tiene que ver con:
• Lo cognitivo (saberes)________________________________
• Lo actitudinal (saber ser o estar) ___________________________________
• Lo praxiológico (Saber hacer)

Los estándares pretenden que las generaciones que estamos formando no se limiten a acumular
conocimientos, sino que aprendan lo que es pertinente para su vida y puedan aplicarlo para
solucionar problemas nuevos en situaciones cotidianas. Se trata de ser competente, no de
competir.

Con el fin de permitir un desarrollo integrado y gradual a lo largo de los diversos niveles de la
educación, los estándares se articulan en una secuencia de complejidad creciente y se agrupan en
conjuntos de grados, estableciendo lo que los estudiantes deben saber ser y saber hacer al
finalizar su paso por ese conjunto de grados, así: de primero a tercero, de cuarto a quinto, de
sexto a séptimo, de octavo a noveno y de décimo a undécimo.

Al establecer lo que se debe saber y saber hacer en las distintas áreas y niveles, los estándares se
constituyen en herramienta privilegiada para que cada institución pueda reflexionar en torno a su
trabajo, evaluar su desempeño, promover prácticas pedagógicas creativas que incentiven el
aprendizaje de sus estudiantes y diseñar planes de mejoramiento que permitan, no solo
alcanzarlos, sino ojalá superarlos.

VALORO MIS APRENDIZAJES (M. EVALUATIVO)

En esta sección te presentamos 5 preguntas tipos icfes.

1. Los Estándares Básicos de Competencias son documentos que se derivan de los Lineamientos
Curriculares; permiten indicar los estándares que deben manejar los estudiantes por grupos de
grado para el alcance de las competencias en cada área. Estos estándares permiten indicar los
desempeños de los estudiantes en términos conceptuales, procedimentales y actitudinales,
determinando el alcance de las competencias específicas de un área del saber. Igualmente
permiten dar una línea clara hacia el CADEL acerca de lo que en realidad queremos que los
estudiantes sepan, además de posibilitar la configuración de las Mallas curriculares desde los
colegios con el fin de que no queden vacíos ni conceptuales, ni procedimentales, ni actitudinales
en la formación de nuestros estudiantes a lo largo de su escolaridad en educación Básica, Primaria,
Secundaria y Educación Media en Colombia.

1. En este sentido, por lo tanto, se puede afirmar que los estándares básicos de
competencia

A. Parte de un análisis epistemológico que está orientado por la objetividad científica.

B. Permite explorar situaciones prácticas de la formación y situaciones teóricas de la pedagogía.

C. Determina la validez, el conocimiento exacto y la objetividad de la pedagogía, entendida como

una ciencia del hecho educativo.

D. Son los parámetros de lo que todo niño, niña y adolescente debe saber y saber hacer.

2. Los estándares se constituyen en unos criterios comunes para las evaluaciones

externas. Los resultados de estas, a su vez, posibilitan monitorear los avances en el
tiempo y diseñar estrategias focalizadas de mejoramiento acordes con las necesidades
de las regiones e, incluso, de las instituciones educativas. Según lo anterior podemos
afirmar que los estándares básicos de competencia:

A. tome como punto de partida los conocimientos previos de los estudiantes.

B. diseñe el proyecto de aula conjuntamente con los estudiantes.

C. solicite a los estudiantes la aprobación del proyecto.

D. Son los que posibilitan crear estrategias para mejorar las necesidades educativas.

JUSTIFICACION: ya que con los estándares básicos se hace más evidente o más claro poder
diferenciar cuales son las necesidades de las instituciones

3. Todo proceso investigativo lleva consigo varias etapas, una de ellas es el

procesamiento de la información, en la que se hace un análisis descriptivo y reflexivo
de los datos obtenidos; en ese momento el investigador se enfrenta ante problemas de
organización. De acuerdo con lo anterior, lo primero que debe hacer el investigador
con la información obtenida es
A. Designar categorías lógicas y adecuadas para su sistematización.

B. Una exploración conceptual de los datos para integrarlos al marco teórico.

C. Una revisión bibliográfica sobre las categorías que utilizará en su clasificación.

D. Analizar y comparar los datos entre sí para poder establecer correlaciones.

JUATIFICACION: elegí esta respuesta basándome en que esto permitirá la dimensión física del
problema en el conjunto de conocimientos ya elaborados

4. El marco teórico como componente del proceso investigativo es fundamental

porque:

A. Nos indica lo que aspiramos a alcanzar en la investigación

B. Aclara sobre las características del problema

C. Resalta la importancia de la investigación

D. Sustenta lo que queremos alcanzar desde un cúmulo de saberes

JUSTIFICACION: puesto a que el marco teórico nos permite conocer investigaciones

5. El marco teórico en una investigación representa el sustento teórico en el que se

fundamenta todo el proceso. Es tan amplia la teoría que suele dividirse en diferentes
apartes tales como: Antecedentes, marco conceptual, marco legal y bases teóricas. En lo
que respecta al marco de antecedentes, permite identificar:

A. Los conceptos claves de la investigación

B. Teorías de investigaciones similares o afines realizadas

C. Propones preguntas de investigación

D. Especificar la parte legal de la investigación

JUSTIFICACION: puesto a que el marco teórico nos permite conocer investigaciones