CONDICIONAMIENTO

OPERANTE: PRINCIPIOS
TEÓRICOS Y PRÁCTICOS.

Ronald Acacio Quintero

ronald.acacioq@campusucc.edu.co
Celular: 3002606651
 A MANERA DE INTRODUCCIÓN…
• Para los procesos de condicionamiento en general,
podemos proponer 2 ideas fundamentales: el interés de
la psicología es sobre aquello observable (lo externo,
público y objetivo); el objeto de estudio de la psicología
es la conducta y no la conciencia.
• De estos dos principios se desprende 1 elemento
constitutivo: la observación en detalle debe ser el
método por excelencia de la psicología.
 A MANERA DE INTRODUCCIÓN…
• Como principios fundamentales del conductismo
podemos destacar: el asociacionismo (relación E – R
explicada como cadena de asociaciones); el
mecanicismo (diferencias cuantitativas en conductas
simples y complejas); el evolucionismo (estas leyes
rigen para todos los animales, incluyendo al humano);
el positivismo (la ciencia se hace con aquello que es
observable).
 A MANERA DE INTRODUCCIÓN…
• El conductismo plantea que el proceso de aprendizaje se
da desde la explicación entre estímulo y respuesta: R = f(E)
• La diferencias básicas con el condicionamiento clásico
pueden expresarse de 2 formas: el enfoque ya no en la
asociación de estímulos para anticipar cierta respuesta,
sino en las características de la respuesta que se emite y
la aparición de las consecuencias de las respuestas como
elemento de retroalimentación constante.
 CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL
• En este tipo de condicionamiento, la respuesta no es
automática, sino que es resultado directo de la conducta
• Se llama de esta forma porque se considera que el
organismo es el instrumento para producir la
consecuencia.
• Edward Thorndike fue el primero en desarrollar estos
presupuestos, gracias a sus experimentos con gatos en
cajas.
 CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL
• Estos experimentos le permitieron concluir
algunos puntos: cuando un estímulo genera una
respuesta, si esta va seguida de una consecuencia
satisfactoria, aumenta la probabilidad de que esta
se presente nuevamente. Si en cambio, la
consecuencia es negativa, disminuye la
probabilidad de la repetición de la conducta.
 CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL
• Luego de esto, Thorndike formaliza lo que se
conoce la ley del efecto que se puede expresar de
la siguiente manera: pR→E = Rc donde pR =
probabilidad de respuesta; E = estímulo; Rc =
consecuencia que ha seguido a la respuesta en el
pasado. La manera más simple de colocarlos
E→R→C
 CONDICIONAMIENTO OPERANTE
• B.F. Skinner plantea un proceso de diferenciación
entre el condicionamiento clásico y el operante: en el
primero la consecuencia se da independiente de la
respuesta se habla de un planteamiento de
condicionamiento clásico, mientras si la consecuencia
solo se da cuando aparece la respuesta, hablamos de
un planteamiento instrumental.
 CONDICIONAMIENTO OPERANTE
• Dentro del proceso de condicionamiento, se
denomina reforzamiento al mecanismo en donde
una conducta recibe una consecuencia que
aumentan la probabilidad de su aparición.
• El castigo, en sentido contrario, se refiere al proceso
donde la respuesta que recibe una consecuencia
disminuye su probabilidad de aparición.
 CONDICIONAMIENTO OPERANTE
• La asociación entre estímulo, respuesta y consecuencia
son los responsables de los aprendizajes en los
organismos. La presencia de un estímulo puede ser tan
fuerte, que automáticamente dan pie a las respuestas
aprendidas.
• Desde los estímulos podemos encontrar los estímulo
discriminativos, los cuales indican la presencia de una
respuesta que dará pie a un resultado específico.
 CONDICIONAMIENTO OPERANTE
• El error por hábito se define como el desarrollo de
respuestas automáticas ante la presencia de los
estímulos discriminativos que la desencadenan (vestirse
para el trabajo y darse cuenta que es domingo).
• El efecto de la ética protestante se define como el
imperativo de realizar la respuesta ante el estímulo a
pesar de estar en contacto con situaciones que no se
necesitan.
 CONDICIONAMIENTO OPERANTE
• Las respuestas no se miden desde el patrón particular de
acciones, sino por sus efectos en el ambiente (no importa el
cómo sino la consecuencia al final de la acción).
• El moldeamiento es el refuerzo de aquellas aproximaciones
sucesivas a la respuesta que se busca que aparezca.
• El encadenamiento es una forma de entrenamiento gradual
para realizar secuencias complicadas de respuestas
discretas, aprendiendo uno a uno los pasos necesarios.
 CONDICIONAMIENTO OPERANTE
• Desde las consecuencias podemos definir que los
reforzadores son aquellos que aumenta la probabilidad de la
aparición de la respuesta en el futuro. Existen los
reforzadores primarios (biológicamente reforzantes: agua,
comida, sexo), reforzadores secundarios (sin valor intrínseco
hasta que se relacionan con reforzadores primarios: el
dinero). Podemos agregar que los reforzadores serán
efectivos por su intensidad y preferencia.
 CONDICIONAMIENTO OPERANTE
• Los estímulos punitivos son otro tipo de consecuencias, los
cuales disminuyen las probabilidades de la presencia de la
respuesta en el futuro.
• Podemos plantear la siguiente pregunta: cual es la manera más
efectiva para la modificación de la conducta, ¿es el reforzador
o es la conducta? Debemos revisar 3 elementos: los estímulos
discriminativos pueden alentar las trampas, el reforzamiento
concurrente debilita al castigo, la intensidad inicial es
importante.
 CONDICIONAMIENTO Y APRENDIZAJE
• El aprendizaje es más efectivo si la consecuencia se
presenta cerca de la respuesta. Si se presenta alguna
demora significativa entre estos dos elementos, se
afectará el aprendizaje. Lo mismo podemos decir con
respecto a la utilización de los castigos.
• Este sucede debido a que los organismos asocian los
reforzadores o castigos con las conductas recientes.
 CONDICIONAMIENTO Y APRENDIZAJE
• Las supersticiones son conductas realizadas bajo la creencia de
la obtención de una consecuencia deseada – positiva o evitar las
no deseadas – negativas, pero que se explican por la
contigüidad accidental entre la respuesta y la consecuencia.
• El autocontrol es la renuncia del organismo a una respuesta
pequeña en espera de una mayor en el futuro. Esta conducta se
ve afectada por la distancia temporo – espacial entre la
respuesta y la consecuencia, además del momento del ciclo vital
(en las personas).
 CONDICIONAMIENTO Y APRENDIZAJE
• Cuando se habla de reforzamiento positivo y
castigo positivo, se habla de la adición ya sea del
reforzador o del castigo a la secuencia – contexto
del organismo (como consecuencia).
• En el reforzamiento negativo y el castigo negativo,
por el contrario, la intención es sustraer algo de la
secuencia – contexto, para fomentar la respuesta.
 CONDICIONAMIENTO Y APRENDIZAJE

Tomado de Gluck, M.; Mercado, E.; Myers, C.E. Aprendizaje y memoria. Del
cerebro al comportamiento. Pág: 309. Editorial McGraw – Hill. México D.F. 2009.
 CONDICIONAMIENTO Y APRENDIZAJE: PROGRAMAS DE
REFORZAMIENTO
• Reforzamiento continuo: la presentación confiable de la
consecuencia (continuidad).
• Programas de reforzamiento: donde se establece una secuencia
para la presencia de la consecuencia. Puede ser un programa de
razón fija (RF) que se da en relación con la cantidad de
respuestas; programa de intervalo fijo (IF) que se da en relación
con el tiempo en que se presenta la consecuencia (presentando
la respuesta adecuada). Ambos presentan una pausa post-
reforzamiento.
 CONDICIONAMIENTO Y APRENDIZAJE: PROGRAMAS DE
REFORZAMIENTO

• También se dan los programas de razón

variable (RV) y de intervalo variable (IV),
donde la consecuencia se da en un
promedio, no teniendo claridad sobre
cuando se presentará la consecuencia.