Proyecto Democracia y Constitución 2019

MUNICIPIO DE BELLO CÓDIGO: FGA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LICEO ANTIOQUEÑO

DANE: 305088002950 Versión: 01
Fecha:11/01/11
PROYECTOS DE ENSEÑANZA OBLIGATORIA
PROYECTO DEMOCRACIA Y CONSTITUCIÒN
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
RESPONSABLES:
NOMBRES Y APELLIDOS SEDE JORNADA

GLORIA ELENA MARTINEZ MUÑOZ CENTRAL MAÑANA
LUZ ESTELA GONZÁLEZ AVENIDAS TARDE
SANDRA RESTREPO SERRAMONTE TARDE
LILIANA STUART RENDON CENTRAL TARDE
JAIME VEGA SERRAMONTE MAÑANA
JORGE ANDRES VILLA JIMENEZ CENTRAL MAÑANA
CESAR RAMIREZ CENTRAL TARDE
OSVALDO RESTREPO CENTRAL MAÑANA
MARLLY VELASQUEZ AVENIDAS MAÑANA
RUBEN DARIO GÓMEZ CENTRAL MAÑANA
UNIDAD FUNCIONAL DE CONOCIMIENTO: COMITÉ CIENCIAS SOCIALES
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DANE: 305088002950 Versión: 01
Fecha:11/01/11
VIGENCIA: 2020
PRESENTACIÓN DEL PROYECTO
Hoy, más que nunca, se necesita formar ciudadanos y ciudadanas que sean capaces
de entender la sociedad que les rodea, que contribuyan en el proceso de
transformación que esa sociedad necesita, que promuevan actuaciones justas y
pacíficas para lograr un verdadero cambio de nuestro contexto. Frente a tal reto, la
Institución Educativa Liceo Antioqueño presenta este proyecto, buscando que cada
miembro de la Comunidad Educativa pueda ejercer la democracia en convivencia y paz,
enfocados en el fomento de los valores y al conocimiento, promoción y defensa de los
Derechos Humanos, además del ejercicio de la participación democrática. Con éste
proyecto se pretende difundir la normatividad de la constitución política de Colombia,
enfatizando en los Derechos y los Deberes, a partir de la realización de conferencias y
de talleres extensivos a toda la comunidad educativa. Se busca, además, educar en la
didáctica democrática donde se desarrollen procesos orientados a formar ciudadanos
en la participación, la justicia y la equidad, la solidaridad y el respeto mutuo; formar
jóvenes que al llegar a adultos sean ejemplos con sus valores morales, cívicos, éticos y
culturales. Quienes serán gestores de una mejor convivencia social, que les permitirá
integrarse con éxito a la vida institucional y social de su región. En éste sentido el
gobierno escolar vela por el desarrollo de la democracia y la convivencia participativa,
donde se involucre toda la comunidad educativa (ex alumnos, estudiantes, padres y
madres, docentes y administrativos); a la vez que actúa como responsable en el
cumplimiento respetuoso e imparcial que a cada uno concierne; es también
correspondiente, la amplia difusión de los derechos fundamentales, los derechos de los
niños y los Derechos y Deberes como estudiantes y como buenos ciudadanos.
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DANE: 305088002950 Versión: 01
Fecha:11/01/11
JUSTIFICACIÓN
De acuerdo al artículo 41 de la Constitución Política de Colombia, es preciso que en

todas las instituciones educativas, se promueva la pedagogía constitucional con el
objetivo de fortalecer la democracia y proyectar su respeto desde ellas hacia el resto de
la sociedad. De igual manera se encuentra contemplada en la Ley 115/94 y en el
decreto 1860 el cual la reglamenta; sin embargo, lo fundamental es la práctica del
ejercicio de la democracia que se aprende de manera concreta en el gobierno escolar, a
través de la participación libre y consciente de todos los estudiantes y de la comunidad
educativa en general.
Resulta indispensable en la Modernidad, y sobre todo en la sociedad contemporánea, el
compromiso de los ciudadanos por la defensa de lo público y para el caso de las
Instituciones Educativas, garantizar a todos sus miembros las mismas oportunidades y
en consecuencia, garantizar el ejercicio de la democracia.
La convivencia y la paz se basan en la consideración de cada ser humano. La
participación y la responsabilidad democrática se orientan hacia la toma de decisiones
en diversos contextos teniendo en cuenta que dichas decisiones deben respetar tanto
los derechos fundamentales de los individuos, como los acuerdos, las normas y las
leyes que rigen la vida en comunidad.
La pluralidad, la identidad y la valoración de las diferencias parten del reconocimiento y
el disfrute de la diversidad humana y a la vez los derechos de los demás.
Los caminos para la búsqueda de la paz y la convivencia, se debe al desarrollo
actitudinal de la democracia en donde el estudiante LICEISTA, sea capaz de participar y
transformar su contexto; siendo un líder que transite por los senderos de la tolerancia,
autonomía, respeto, diferencia y las normas y las leyes de la Constitución Nacional que
rigen la vida en la Comunidad.
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OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
 Promover el ejercicio de la democracia en cada uno de los estamentos que

conforman la Institución Educativa Liceo Antioqueño, es decir, estudiantes,
acudientes, docentes, directivos docentes, egresados y comunidad en general.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Adelantar el proceso de elección de los diferentes órganos del Gobierno Escolar

en la Institución Educativa
 Poner en marcha el ejercicio de la democracia al interior de la Institución.
 Fortalecer, por medio de charlas y actividades participativas, lúdicas y culturales,
la visión de la democracia al interior de la Institución.
 Promover la conformación del consejo de estudiantes, la asamblea de
egresados y exalumnos de la Institución, para integrarlos de una manera más
activa a las diferentes actividades curriculares que se desarrollan dentro y fuera
de la institución.
 Incentivar el uso de los mecanismos de participación ciudadana, de acuerdo a
los hechos que se presenten a nivel local, nacional o mundial, de una manera
pedagógica para potenciar en cada uno de los educandos las competencias
ciudadanas.
MARCO TEÓRICO
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¿QUÉ ES EL GOBIERNO ESCOLAR?

Es la instancia principal de participación y de orientación académica y administrativa de
la institución, por lo tanto es el alma y vida de nuestro Liceo.
Con el Gobierno Escolar se hace práctico el artículo 41 de la Constitución Nacional, que

hace referencia a la pedagogía Constitucional; en tanto, promueve el conocimiento y
cumplimiento de las normas consagradas en la Constitución Política, lo cual se
complemente con el área de cívica y urbanidad según la ley 1029 de 2006.
Los estudiantes tienen en el Gobierno Escolar la oportunidad de participar en forma

democrática y autónoma en las decisiones de la comunidad educativa de la institución a
través de sus representantes en el Consejo de estudiantes y mayormente con su
representante en el Consejo Directivo.
Puede decirse que con el Gobierno Escolar, el estudiante reconoce la importancia de la

democracia participativa, como un medio para hacer valer su voz y esencialmente para
practicar la política como la acción al servicio del bien común; y comprender que las
acciones jurídicas se constituyen también en hechos políticos sobre todo cuando están
orientados a la defensa de los derechos.
Es importante valorar a los que participan en busca del bienestar colectivo, como
intelectuales desde la perspectiva de Antonio Gramsci, al considerar intelectual
orgánico a quién participa de la toma de decisiones. Dado que, los integrantes del
Gobierno Escolar asumen la responsabilidad de trabajar por el correcto funcionamiento
de la Institución garantizando la participación democrática de toda la comunidad
educativa
¿QUIÉNES LO CONFORMAN?
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• El Rector
• El Consejo Directivo
• El Consejo Académico
Además, cuenta con la participación activa de otros estamentos y representantes como

son:
• El Personero de los Estudiantes
• El Representante de los Estudiantes ante el Consejo Directivo
• El Consejo Estudiantil
• El Consejo de Padres
• El Contralor y Vice-contralor Estudiantil
PERFILES Y FUNCIONES
REPRESENTANTE DE GRUPO Y REPRESENTANTE ESTUDIANTIL
- Ser un estudiante con gran capacidad de LIDERAZGO POSITIVO

- Con gran capacidad de escucha y de presentar soluciones a las dificultades que
se presenten en el grupo.
- Que tenga capacidad de gestión y ejecución de las propuestas y acuerdos
establecidos.
- Que sea respetuoso de las normas institucionales y que a su vez propenda por
el cumplimiento de éstas al interior del grupo.
- Que tenga altas competencias comunicativas.
FUNCIONES:
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1. Colaborar con la disciplina dentro y fuera del aula.

2. Servir de mediador en la solución de conflictos presentados entre los
compañeros y profesores
3. Motivar a los compañeros para el trabajo académico.
4. Estar atento a las observaciones, sugerencias y otras presentadas en las
reuniones del Consejo de estudiantes, dirección de grupo, profesores y
directivos con el fin de mejorar la calidad de vida en el aula y en la Institución.
5. Llevar el control diario de asistencia de sus compañeros.
6. Velar por el cuidado y mantenimiento de los enseres de su aula.
7. Controlar los turnos de aseo y organización de las aulas.
8. Colaborar con el Director de Grupo en la administración del grupo en todos los
aspectos.
9. Controlar que los estudiantes del curso permanezcan en el sitio que les
corresponde con las actividades que se estén desarrollando
10. Solicitar comedidamente la colaboración de sus compañeros para lograr el
efectivo cumplimiento de sus funciones y la buena marcha del curso
11. Fomentar los buenos modales entre sus compañeros y evitar comentarios y
actitudes que lesionen a la persona, para pretender una educación integral.
12. Llevar la vocería de sus compañeros ante el Director de Curso, profesores,
comités y representantes de los estudiantes.
13. Representar a su grupo en el Consejo de Estudiantes si es elegido para tal fin.
PERSONERO(A) ESTUDIANTIL
Alumno de grado 11º. Será el encargado de promover el ejercicio de los deberes y

derechos de los estudiantes consagrados en la Constitución Política, las leyes, los
reglamentos y el manual de convivencia
Además de contar con las capacidades enunciadas para el perfil de Representante de

Grupo, el(a) candidato(a) a personería debe:
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- Estar matriculado en el grado undécimo (11)

- Pueden ser candidato cualquier estudiante matriculado, pero NO podrá ejercer
el cargo si también resultase electo(a) como Representante estudiantil ante el
Consejo Directivo.
- Debe presentarse con un(a) compañero(a), quien cumplirá las veces de Vice
personero(a)
FUNCIONES:
1. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo

cual podrá utilizar los medios de comunicación interna del establecimiento, pedir
la colaboración del consejo estudiantil, organizar foros u otras formas de
deliberación.
2. Poner en conocimiento de los directivos o a quien corresponda los hechos que a
su juicio impliquen situaciones irregulares, a fin que sean corregidas.
3. Aportar y coordinar con los directivos de la institución, planes y programas que
enriquezcan el conocimiento y prácticas de valores humanos, democráticas que
redunden en convivencia pacífica, dentro de un clima de tolerancia y respeto por
el otro.
4. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre
lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad
sobre el incumplimiento de las obligaciones de los estudiantes.
5. Presentar ante el rector o el Directivo Administrativo, según sus competencias,
las solicitudes que considere necesaria para proteger los derechos de los
estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes.
6. Cuando lo considere necesario, apelar entre el Consejo Directivo o el organismo
que haga sus veces, las decisiones del rector respecto a las peticiones
presentadas por su intermedio.
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CONTRALOR(A) ESTUDIANTIL
PERSONERO ESTUDIANTIL
- Estar matriculado en el grado décimo (10)

- Debe presentarse con un(a) compañero(a), quien cumplirá las veces de Vice
personero(a)
FUNCIONES:
1. Propiciar acciones concretas y permanentes, de control social a la gestión de las

instituciones educativas.
2. Promover la rendición de cuentas en las Instituciones educativas.
3. Velar por el correcto funcionamiento de las inversiones que se realicen mediante
los fondos de servicios educativos.
4. Ejercer el control social a los procesos de contratación que realice la institución
educativa.
5. Canalizar las inquietudes que tenga la comunidad educativa, sobre deficiencias
o irregularidades en la ejecución del presupuesto o el manejo de los bienes de
las Instituciones Educativas.
6. Formular recomendaciones o acciones de mejoramiento al Rector y al Consejo
Directivo, sobre el manejo del presupuesto y la utilización de los bienes.
7. Poner en conocimiento del organismo de control competente, las denuncias que
tengan merito, con el fin de que se apliquen los procedimientos de investigación
y sanción que resulten procedentes.
8. Comunicar a la comunidad educativa, los resultados de la gestión realizada
durante el periodo.
9. Conocer el Proyecto Educativo Institucional (PEI), el presupuesto y el plan de
compras de la Institución Educativa.
10. Velar por el cuidado del medio ambiente.
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CONSEJO ESTUDIANTIL
Es el máximo órgano colegiado que asegura el ejercicio y participación de las

estudiantes. (Decreto 1860 de 1994-artículo 28 y 29). Son sus funciones:
1. Elegir la representante de las estudiantes ante el Consejo Directivo y asesorarla

en el cumplimiento de su representación.
2. Convocar periódicamente a sus miembros para presentar iniciativas sobre el
desarrollo de la vida estudiantil.
3. Determinar, en reunión plenaria, los requerimientos para las representantes del
Consejo Estudiantil que no estén cumpliendo con sus funciones a cabalidad,
según previo informe de la veeduría.
4. Organizar una reunión quincenal, con asistencia obligatoria y hacer llegar por
escrito el cronograma de actividades a las coordinaciones de la institución. En
la reunión participa el docente elegido para orientar y acompañar al Consejo
estudiantil.
5. Darse su propia organización interna.
6. Mantener constante comunicación con el (la) asesor(a) de curso.
7. Facilitar la comunicación entre docentes, asesor (a) de curso, coordinaciones
y el curso al que representa.
8. Diligenciar y actualizar el “planeador” según los acuerdos establecidos con los
docentes y la información que aparece en el portal y agenda escolar.
9. Informar al curso las actividades académicas, culturales, cívicas y deportivas.
10. Informar a coordinación académica o de convivencia anomalías presentadas en
el salón en presencia o ausencia de docentes.
11. Liderar espacios de participación democrática, amplia, activa para desarrollar
actividades, propuestas que sean responsabilidad del grupo.
12. Motivar a sus compañeras por el respeto, disciplina y vivencia del Manual de
Convivencia.
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13. Ser ejemplo de vida mediante la vivencia cotidiana de los valores.
REPRESENTANTE DE PADRES DE FAMILIA Y ACUDIENTES
Tanto los representantes ante el Consejo Directivo, así como aquellos que cumplen ese
rol ante órganos y sub-órganos como los son: CONSEJO DE PADRES, COMITÉS
TÉCNICOS DE EVALUACIÓN y COMITÉS DE CONVIVENCIA ESCOLAR, deben:
A. Se involucran en el proceso educativo de sus hijos, fomentando su autonomía.

B. Toman conciencia del proceso evolutivo y formativo de sus hijos, así como de
las influencias ambientales.
C. Son respetuosos de la individualidad de sus hijos, acompañándolos en el
proceso educativo.
D. Valoran la persona del (de la) educador(a), como ente fundamental en la
educación de sus hijos.
E. Comparten la filosofía Institucional y colabora en su concreción.
F. Sean participativos en la aplicación de nuevas metodologías educativas
G. Que se identifiquen con los principios, valores, métodos y cambios de la
Institución Educativa.
H. Que estén conscientes de sus deberes, derechos y obligaciones para la buena,
marcha de la Institución Educativa.
I. Que tengan una formación y una firme Identidad Nacional.
J. Que estén comprometidos con el cambio social
K. Tener un alto sentido de la colaboración y la entrega para la adquisición de los
logros, metas y objetivos Institucionales, Estamentales y Familiares.
L. Poseer una inmejorable capacidad de comunicación, saber escuchar y trasmitir
los mensajes de manera adecuada, de tal manera que se fortalezcan los
procesos al interior de la Institución.
M. Contar con una inteligencia emocional altamente desarrollada, de tal manera
que obre de acuerdo al principio del bien común.
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N. Planear y ejecutar de manera clara cualquier proyecto que tenga como finalidad
el avance en la consecución de las metas Institucionales.
O. Pensar en el beneficio de la Institución y del estamento de la comunidad
educativa al cual representa.
P. Ser carismático, responsable, ecuánime, humilde e imparcial.
Q. Ser dueño o dueña de todas las cualidades y habilidades que se requieren para
ser un líder que propenda por el bienestar de todos los miembros de la
Comunidad Educativa, o en su defecto, trabajar para fortalecer aquellos en los
cuales tenga mayor debilidad.
FUNCIONES:
De los Padres de Familia:

1. Matricular oportunamente a sus hijos en la Institución Educativa, de acuerdo al
cronograma que para este fin elabore la Institución, aportando los documentos y
soportes que ésta solicite, además debe asegurar la permanencia de sus hijos
durante su edad escolar obligatoria;
2. Contribuir para que el servicio educativo sea armónico con el ejercicio del
derecho a la educación y en cumplimiento de sus fines sociales y legales;
3. Cumplir con las obligaciones contraídas en el acto de matrícula y en el manual
de convivencia, para facilitar el proceso de educativo;
4. Contribuir en la construcción de un clima de respeto, tolerancia y
responsabilidad mutua que favorezca la educación de los hijos y la mejor
relación entre los miembros de la comunidad educativa;
5. Comunicar oportunamente, y en primer lugar a las autoridades del
establecimiento educativo, las irregularidades de que tengan conocimiento, entre
otras, en relación con el maltrato infantil, abuso sexual, tráfico o consumo de
drogas ilícitas. En caso de no recibir pronta respuesta, acudir a las autoridades
competentes;
6. Apoyar al establecimiento en el desarrollo de las acciones que conduzcan al
mejoramiento del servicio educativo y que eleven la calidad de los aprendizajes,
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especialmente en la formulación y desarrollo de los planes de mejoramiento

institucional;
7. Acompañar el proceso educativo en cumplimiento de su responsabilidad como
primeros educadores de sus hijos, para mejorar la orientación personal y el
desarrollo de valores ciudadanos;
8. Participar en el proceso de autoevaluación anual del establecimiento educativo.
9. Hacer parte activa de todas las etapas y todos los estamentos de participación
con los cuales cuenta y que son ofrecidos y abiertos por la Institución Educativa.
Del Consejo de Padres:

1. Contribuir con el rector o director en el análisis, difusión y uso de los resultados
de las evaluaciones periódicas de competencias y las pruebas de Estado;
2. Exigir que el establecimiento con todos sus estudiantes participe en las pruebas
de competencias y de Estado realizadas por el Instituto Colombiano para el
Fomento de la Educación Superior, ICFES;
3. Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que organice
el establecimiento educativo, orientadas a mejorar las competencias de los
estudiantes en las distintas áreas, incluida la ciudadana y la creación de la
cultura de la legalidad;
4. Participar en la elaboración de planes de mejoramiento y en el logro de los
objetivos planteados;
5. Promover actividades de formación de los padres de familia encaminadas a
desarrollar estrategias de acompañamiento a los estudiantes para facilitar el
afianzamiento de los aprendizajes, fomentar la práctica de hábitos de estudio
extraescolares, mejorar la autoestima y el ambiente de convivencia y
especialmente aquellas destinadas a promover los derechos del niño;
6. Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración, solidaridad y
concertación entre todos los estamentos de la comunidad educativa;
7. Presentar propuestas de mejoramiento del manual de convivencia en el marco
de la Constitución y la ley;
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8. Colaborar en las actividades destinadas a la promoción de la salud física y

mental de los educandos, la solución de las dificultades de aprendizaje, la
detección de problemas de integración escolar y el mejoramiento del medio
ambiente;
9. Elegir a los padres de familia que participarán en los comités técnicos de
evaluación y promoción de acuerdo con lo estipulado en SIEE;
10. Presentar las propuestas de modificación del proyecto educativo institucional
que surjan de los padres de familia de conformidad con lo previsto en los
artículos 14, 15 y 16 del Decreto 1860 de 1994;
11. Elegir los dos representantes de los padres de familia en el consejo directivo del
establecimiento ;
12. Construir su propio manual de funciones, de acuerdo y en concordancia con la
normatividad existente tanto a nivel Nacional, como Municipal e Institucional.
De los representantes ante el Consejo Directivo:
1. Conocer el Proyecto Educativo Institucional y de manera especial el Horizonte

Institucional, la Misión, la Visión, los Valores Institucionales, a fin de velar por su
cumplimiento y respeto por parte de todos los miembros de la Comunidad
Educativa, y específicamente por parte de los Padres de Familia a quienes
representa.
2. Asistir a las reuniones ordinarias y extraordinarias que sean convocadas por el
rector, o en su defecto presentar la debida excusa.
3. Cumplir a cabalidad con lo dispuesto en el artículo 23 del Decreto 1860 de 1994,
Capítulo IV
4. Cumplir con el reglamento de la Asamblea de Padres y Consejo de Padres,
siempre y cuando, éste no interfiera con otras disposiciones de carácter
Institucional, Municipal y Nacional
De los representantes ante los Comités Técnicos de Evaluación y Comités de

Convivencia Escolar:
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Además de todas las funciones que como padres de familia deben cumplir, los
miembros de los Comités Técnicos de Evaluación y Comités de Convivencia Escolar
deben:
1. Asistir a las diferentes reuniones que sean convocadas por el rector y que sean
del ámbito de dichos comités.
2. Presentar las propuestas que considere necesarias para el correcto desarrollo
de los procesos evaluativos en la Institución.
3. Cumplir con el reglamento propio de los Comités.
CONSEJO ACADEMICO
Instancia que tiene a su cargo la propuesta curricular del Colegio. Sus funciones son:
1. Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta

del Proyecto Educativo Institucional.
2. Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las
modificaciones y ajustes de acuerdo con lo previsto en la Ley General de
educación y en sus decretos reglamentarios.
3. Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución.
4. Establecer mecanismos para la evaluación institucional.
5. Integrar las comisiones de evaluación para analizar el rendimiento de las
estudiantes y para la promoción; asignarle sus funciones y supervisar el
proceso general de evaluación.
6. Recibir y decidir los reclamos de las estudiantes sobre la evaluación educativa,
cuando corresponde, según el conducto regular.
INTEGRANTES
 Rector
 Coordinador Académico
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 Coordinadores de convivencia
 Coordinador de Psicología
 Jefes de Área
POBLACIÓN BENEFICIARIA
La población objeto del presente proyecto se clasifica así:

- Estudiantes
- Padres de familia y acudientes
- Docentes
- Directivos docentes
Exalumnos y egresados
Proceso de conformación de gobierno Escolar
A continuación se describen las etapas en las cuales se llevará a cabo la elección

anual de los diferentes miembros y estamentos del gobierno escolar.
PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL
Elección de Representante de grupo y convocatoria a precandidaturas a

Personería y Contraloría estudiantil
De acuerdo a lo estipulado en el Cronograma Anual Institucional, se efectuará la

elección del Representante de Grupo así:
1. Se hará convocatoria para la postulación de precandidatos a los cargos de

representación estudiantil, es decir, personería, contraloría y representante
estudiantil ante el consejo directivo. Dicha convocatoria se llevará a cabo un
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mes calendario anterior a la finalización de año escolar anterior al periodo a

elegir.
2. Se efectuará por lo menos, una jornada de capacitación a los precandidatos, con
el fin de garantizar un correcto desempeño, tanto en el rol de candidatos como
en el cargo a desempeñar. Dicha jornada se llevará a cabo en la semana
posterior a la convocatoria.
3. Se llevará a cabo dirección de grupo dentro de los 10 primeros días calendario,
posteriores al inicio de actividades académicas, y en la cual se explicarán las
funciones y perfiles del representante de grupo y se elegirá por mayoría simple,
mediante voto secreto o mediante aclamación, al representante de grupo.
4. Dentro de los 5 días calendario, posteriores al inicio de actividades académicas,
los estudiantes que deseen presentar su candidatura a personería, contraloría y
representante estudiantil ante el consejo directivo, deben entregar su hoja de
vida, en formato institucional que pueden reclamar en Rectoría y/o Coordinación.
Elección de Representante de Grado e inicio de campañas para Personería y

Contraloría estudiantil.
1. Dentro de la semana siguiente a la elección de los representantes de grupo, se

reunirán en pleno los estudiantes de cada grado y sede, y elegirán de entre los
representantes de cada grupo a uno (1), quien será el (la) Representante de
Grado ante el Consejo de Estudiantes.
Parágrafo 1: Para los grados de preescolar a tercero se elegirá un (1)
representantes, de acuerdo a lo estipulado en el Decreto 1860/94, artículo 29.
Parágrafo 2: Con el fin de garantizar espacios de participación más incluyentes y
amplios, se incluirán como miembros del Consejo Estudiantil a los
representantes de los grados quinto (5°) y noveno (9°) de la sede anexa de
Serramonte.
2. Dentro de los 20 primeros días calendario, posteriores al inicio del año escolar, y
por un lapso de 3 semanas como máximo, los candidatos a personería y
contraloría estudiantil, efectuarán su respectiva campaña, de acuerdo al
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cronograma específico entregado por el Comité Electoral o quien el Rectos

designe, así como a las pautas y compromisos pactados.
Elección De Personería, Contraloría Y Representante Estudiantil.
1. De acuerdo a lo estipulado por el Decreto 1860/94, artículo 28, los estudiantes

matriculados elegirán mediante voto secreto y por mayoría simple al
Personero(a) y Contralor(a) Estudiantil., dentro de los 30 primeros días
posteriores al inicio del año escolar.
2. En la misma fecha, pero en reunión del Consejo Estudiantil, se elegirá al
Representante Estudiantil.
PARTICIPACIÓN DE LOS DOCENTES
1. En asamblea general de docentes, que se llevará a cabo dentro de los 20

primeros días calendario, siguientes al inicio del año lectivo, se elegirá mediante
voto secreto y por mayoría simple, a dos (2) docentes que representarán a ésta
colectividad ante el Consejo Directivo de la Institución.
2. Aunque la asamblea tiene libertad para definir la mecánica y la agenda de la
reunión, se sugiere que cada docente tenga la posibilidad de votar por dos
candidatos, si llegase a votar por uno solo su segundo voto se suma a los votos
en blanco.
PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA / ACUDIENTES
Con el fin de conformar los diferentes estamentos y comités que conforman el gobierno
escolar y que tienen componentes de los padres de familia, se desarrollarán tres (3)
etapas o momentos así:
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. Conformación de la Asamblea de Padres:
De acuerdo a lo estipulado en el Cronograma Anual Institucional, se efectuará la

elección y conformación de la Asamblea de Padres de la siguiente manera:
1. El Rector convocará a los Padres de Familia a una reunión de carácter

deliberativo y decisorio dentro de los primeros 30 días calendario siguientes al
de la iniciación de clases, la cual cumplirá las funciones y tendrá el carácter de
Asamblea General de Padres de Familia de acuerdo a lo estipulado en el
artículo 4° del decreto 1286 de 2005.
2. Dicha reunión se desarrollará al interior de cada uno de los grupos y con la
conducción inicial de cada director de grupo o el docente o directivo docente que
sea designado por el Rector.
3. Los Padres de Familia asistentes a la reunión elegirán a uno (1) por grupo, quien
los representará en la Asamblea de Padres.
4. Por lo tanto, la Asamblea de Padres tendrá tantos miembros como grupos tenga
la Institución.
5. Al finalizar la reunión se deberá hacer entrega del acta de la misma en
Coordinación o a quien en su defecto designe el rector.
6. Así mismo, y de acuerdo a lo estipulado en el Cronograma Anual Institucional, la
Asamblea de Padres se reunirá en un plazo máximo de siete (7) días calendario
a partir de la fecha de la elección de representantes, con el fin de conformar el
Consejo de Padres.
Conformación del Consejo de Padres y Elección de Representantes ante los

Comités Técnicos de Evaluación y Comités de Convivencia Escolar.
Luego de la elección de los representantes de los padres y acudientes ante la

Asamblea de Padres, ésta, se reunirá dentro del plazo antes fijado, y conformará el
consejo de padres de acuerdo con los siguientes parámetros:
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1. Con el acompañamiento del Rector de la Institución o de quien él designe, la

Asamblea sesionará por comités, los cuales serán equivalentes a cada grado
que ofrezca la Institución, lo que significa que deberá haber un comité con la
participación de los padres de Preescolar, uno con los padres de primero de
básica primaria y así hasta llegar al último grado ofrecido por la Institución.
2. En concordancia con lo estipulado en el manual de funciones elaborado por la
Asamblea de Padres, o si no existiese éste, con lo direccionado por el rector en
dicha reunión, se elegirán los padres que se despeñarán como Presidente y
Secretario, quienes elaborarán el acta de la reunión.
3. Cada comité deberá elegir a dos (3) de sus miembros, uno (1) de ellos hará
parte integral y conformará el Consejo de Padres; el otro hará parte del Comité
Técnico de Evaluación del grado al cual pertenezca y el final hará lo mismo ante
el Comité de Convivencia Escolar. Así mismo deberá entregar al Presidente y
Secretario un informe del desarrollo de la reunión al interior del comité, el cual,
deberá quedar contenido en el acta final de la reunión.
4. Al finalizar la Reunión General de la Asamblea de Padres, deberán haber
quedado elegidos los miembros del Consejo de Padres, el cual estará
conformado por una cantidad de padres igual al número de grados que ofrezca
la Institución.
5. De igual modo se deberá hacer entrega del acta de la reunión al rector o a quien
haya acompañado la reunión.
1. Elección de los Representantes de los Padres ante el Consejo Directivo.
Una vez conformado el Consejo de Padres y de acuerdo a lo estipulado en el

Cronograma Anual Institucional se procederá a la elección de los Representantes de
los Padres ante el Consejo Directivo de la siguiente manera:
1. Se reunirá el Consejo de Padres en una fecha no superior a los tres (3) días
hábiles siguientes a su conformación y elegirán entre sus miembros a dos (2)
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padres, quienes harán parte del Consejo Directivo.

2. Para su posesión ante el Consejo Directivo, los miembros que resultaron electos
deberán presentar ante este órgano el acta de dicha reunión.
PARTICIPACIÓN DE LOS EGRESADOS / EXALUMNOS
Con el fin de conformar el Consejo Directivo, el Rector deberá convocar a los

exalumnos y egresados, para lo cual deberá:
1. Citar a reunión informativa a los miembros de la Asamblea de Exalumnos y

Egresados, dentro de los primeros 20 días calendario luego del inicio del año
escolar. Si no existe Asamblea o Asociación que agrupe a este estamento, se
hará convocatoria abierta a TODOS los exalumnos y egresados, con el fin de
invitarlos a participar en las jornadas democráticas institucionales.
2. La Asamblea de Exalumnos y Egresados, o en su defecto, la reunión convocada
por la Institución deberá presentar ante el Consejo Directivo en ejercicio de
funciones, una terna de candidatos elegibles al cargo de Representante ante el
Consejo Directivo, dentro de los 10 días calendario siguientes a la fecha de la
reunión.
3. Con el fin de optimizar la elección del Representante de los Exalumnos y
Egresados, los candidatos deberán anexar a la hoja de vida copia de la Ficha
de Seguimiento
Bibliografía
NOREÑA MARIA ISABEL, Valores Humanos. Editorial Voluntad, Bogotá, 1992.
1
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ORTEGÓN GOMEZ ANDREA, Legado 10 Introducción a las Ciencias Políticas, Editorial

uno, Bogotá, 1999.
MENDOZA CASTILLO Alcides y Otros. Tesis: Ciencias Sociales, Constitución y

democracia. San Juan Nepomuceno, 1995.
BILBENY NORBERT. Democracia para la Diversidad. Editorial Ariel. Barcelona, 1999.
MEJÍA ARCILA María Cristina. Juventud, Constitución y Democracia. Educar Editores.

Bogotá, 1994.
SARRAMONA JAUME. Como Entender y Aplicar la Democracia En la Escuela. Aula

Práctica. España, 1993.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO DE DEMOCRACIA 2020
FECHA ACTIVIDAD RESPONSABLES

2020
16/01/2020 Reunión del proyecto de democracia. Docentes del área
de C Sociales
16/01/2020 Elección de los docentes al consejo académico. Docentes del área
( jefe de área) de C Sociales en
cada sede.
13/01/2020 Motivación a todos los docentes a participar del Docentes del área
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proceso de elección del representante al Consejo de C Sociales

Directivo. (¿Què es el Consejo Directivo y
funciones?. Información por escrito y vía email.
22 Enero al Motivación y postulación de candidatos a Jorge y Osvaldo
7 de personería y contraloría estudiantil
febrero/202
0
14/2/ 2020 Motivación, postulación y elección de candidatos Directores de
a representante de grupo. grupo.
Se realizará en una orientación de grupo. Formato Jorge
Todos las sedes
27 de Motivación y postulación de candidatos a Docentes área de

Febrero representante del consejo de estudiantes Sociales
2020
Presentación de propuestas y elección del Docentes área de
representante al consejo estudiantil en cada sede Sociales
y jornada
23 de Motivación y postulación de candidatos del grado Jorge Villa
enero/2020 11° al consejo directivo.
4 de Reunión de los representantes del consejo de Gloria Rocío

marzo/2020 estudiantes para elegir al representante al Giraldo
consejo directivo
Fecha: Asamblea de docentes, para la elección de los Docentes de
16 representantes al al Consejo Directivo. Sociales
febrero/202
0
13-2 /2020 Capacitación a los candidatos a personería y Jorge, Osvaldo y
contraloría Gloria Rocío
21/2/2020 Elaboración de programas de personero y Docentes de

contralor Sociales
21/2/2020 Inscripción de los candidatos a personería y Jorge y Osvaldo
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contraloría, funciones, responsabilidad

26 de Campaña de los candidatos Candidatos
Febrero al 6
de marzo
2020
26/febrero Presentación y /o debates. Horario intermedio Docentes del área
Sede principal de C Sociales
2, 3 y 4 de Sede Avenidas.
marzo
6 marzo Sede Serramonte
Fecha Asamblea de padres de familia para la elección Directores de
15 febrero de delegatarios al consejo de padres. grupo y Docentes
Se sugiere que sea en el coliseo con el rector, del Proyecto de
dando las indicaciones generales y luego pasaran Democracia
a los salones con el respectivo docente
Fecha Elección del consejo de padres y representantes Gloria Rocío,
18 febrero a los diferentes órganos del gobierno escolar. Jorge, César y
6: 30 am Sitio: Biblioteca Osvaldo
Fecha Socialización de la metodología y programa a Docentes del Área
5 de marzo desarrollar, el día de la elección del personero y de C Sociales por
contralor. Talleres reflexivos a trabajar por jornada y sede.
grados. Pendiente
13 de Jornada: “Fiesta de la Democracia Escolar” para Docentes Liceo
marzo/2020 elegir Personero y Contralor Antioqueño.
Posesión del Gobierno Escolar Docentes

26 de marzo Proyecto de
de 2020 Democracia
NOTA:
 Las fechas estarán sujetas a modificaciones.
 Brindar el espacio a los docentes del área de Ciencias Sociales para la
planeación y socialización con los demás docentes.
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PROYECTO DE EDUCACIÓN PARA LA DEMOCRACIA
PROCESO 2019
Propuesta de elección de líderes institucionales
Propósito:
Potenciar la autonomía entendida como libertad, cooperación, participación, justicia, con
el fin de que nuestros niños(as) , jóvenes, padres y madres de familia, maestros(as) y
directivos(as) docentes nos sintamos ciudadanos responsables, asumamos actitudes,
proyectos democráticos en pro de nuestro ambiente escolar, generando espacios de
reflexión y actuación que mejoren la participación de los diferentes estamentos que
hacemos parte de ella, con el fin de superar la fragmentación de la comunidad
educativa y construir una cultura escolar democrática e incluyente, fundamentada en los
valores y principios ciudadanos en el reconocimiento y respeto a los derechos humanos
, la convivencia pacífica y la paz.
PRIMERA ETAPA:
Conformación del consejo académico y elección de dos docentes al consejo directivo.
A. Conformación del consejo académico:
Fecha: 13 de Enero
Los docentes de cada área se reúnen y escogen un representante que hará parte del
consejo académico.
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B. Elección de Docentes al Consejo Directivo:
Fecha: 18 febrero. Próxima jornada pedagógica.

Lugar: Auditorio.
1. Reflexión sobre las funciones según la ley

2. Postulación de Candidatos, presentación, propuestas e intenciones de cada uno de
acuerdo a la ley.
3. la elección se realizará por medio de votación secreta.
Nota:
Conteo de votos se realizará igual que los demás miembros de los diferentes órganos
del gobierno escolar, bajo la modalidad de la Mayoría simple: Se denomina mayoría
simple, mayoría relativa, a la circunstancia que se da en una votación cuando un
candidato o proposición obtiene más votos que cualquier otro, pero no
consigue mayoría absoluta.
Fuente:
 Registradora nacional de servicio civil
 http://www.eluniversal.com.co/elecciones/2015/noticias/asi-funciona-el-
voto-en-blanco-para-elecciones-territoriales-111.
Para validar las votaciones se requiere de quórum:
El congreso de la república aplica varias conceptos de quorum según la

importancia del proyecto o ley a aprobar veamos:
 Quórum de liberatorio: Es el necesario para debatir sobre cualquier asunto y

requiere la presencia de por lo menos la cuarta parte de los miembros de la
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respectiva Corporación o Comisión Permanente.
Quórum Decisorio: Que puede ser:
A. Ordinario: Las decisiones solo podrán tomarse con la asistencia de la

mayoría de los integrantes o miembros de la respectiva Corporación ó Comisión
Permanente, salvo que la Constitución determine un quórum diferente.
B. Calificado: Las decisiones pueden adoptarse con la asistencia, al menos, de

las dos terceras partes de los miembros de la Corporación Legislativa.
C. Especial: Las decisiones podrán tomarse con la asistencia de las tres cuartas
partes de los integrantes.
Para el caso del gobierno escolar se adopta el Quórum decisorio especial
Fuente: http://www.camara.gov.co/portal2011/preguntas-frecuentes/160-icuales-son-
las-clases-del-quorum
Responsables: Docentes encargadas del Proyecto de Educación para la

Democracia
SEGUNDA ETAPA:
Elección de los representantes grupo.

Responsable: directores de grupo
Fecha: 3 de febrero de 2017
Lugar: solones de clase.
Definición: El representante es el inmediato colaborador del orientador de grupo y del
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grupo al que pertenece, su responsabilidad es comprometerse en todas las actividades

que contribuyan al bienestar grupal; debe aportar con pensamiento, actitud y su
procedimiento en la convivencia armoniosa, respetando las diferencias siendo medidor
en los conflictos que se presenten.
1. Lectura del perfil del representante de grupo.

2. Funciones del representante.
3. Postulación de candidatos.
4 Presentación de cada candidato explicando a sus compañeros las razones de su
candidatura.
5 Elección por voto secreto.
3.3 Elaborar el acta de esta orientación de grupo y adjuntar los nombres, apellidos
completos, números telefónicos y documentos de identidad de los dos estudiantes que
obtuvieron el primero y segundo lugar en votación.
TERCERA ETAPA:
Elección y organización del Consejo Estudiantil.
Fecha: 9 de Febrero.
Lugar: cada sede.
Responsable: representante de cada sede.
1. Se convocará a todos los estudiantes con el fin de que elijan, mediante votación
secreta, a un vocero por cada grado de los que ofrezca la institución. Los alumnos del
nivel preescolar y de los tres primeros grados de primaria, serán convocados
conjuntamente para elegir un vocero único entre los estudiantes que cursan el tercer
grado.
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2. Previamente se motivará a todos los estudiantes para que se postulen como

candidatos de sus respectivos grados, al consejo estudiantil. Aquellos que se inscriban
serán presentados públicamente, para que den a conocer sus propuestas y razones
para integrar dicho consejo.
CUARTA ETAPA:
Elección del representante de los estudiantes al consejo directivo (art. 93, 143 y 144 de
la Ley 115 de 1994)
Responsables: Docentes integrantes del proyecto de democracia.

Lugar: cede central
Fecha: 21 de Febrero de 2019
1. Presentación de los candidatos de grado 11º que aspiran a representarlos en el

consejo directivo, teniendo ya previa orientación en las clases a cargo de la docente
encargada de Ciencias Sociales.
2. Cada candidato expresará en un espacio de 5 minutos las razones por las cuales
aspira a este importante cargo.
3. Elección por voto secreto por parte de los representantes del consejo estudiantil.
4. El acta correspondiente a esta elección será publicada en la cartela del proyecto de
democracia.
QUINTA ETAPA
Elección Consejo de padres.
Responsables: Directores de grupo
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Fecha: 18 febrero
Se cita a asamblea de padres.
1. Se cita a reunión de padres de familia con cada uno de los directores de grupo.
2. Análisis de decreto 1286 del 27 de Abril de 2005.

3. El director de grupo enfatiza sobre la importancia de la participación de los
padres de familia en los procesos institucionales.
4. Se escogen dos padres de familia que representan al grupo (uno titular y otro
suplente)
NOTA: Compañero educador(a) favor diligenciar el acta de esta reunión y consignar los
nombres y apellidos completos con documento de identidad y teléfono de los
representantes elegidos por cada grupo (el primer y el segundo puesto en votación)
SEXTA ETAPA:
Reunión con el consejo de padres para elegir los miembros al Consejo Directivo,
convivencia y demás comités del gobierno escolar.
Responsables: proyecto democracia.

Lugar: biblioteca
Fecha: 23 febrero
1. Dialogo entre los padres y madres líderes elegidos para escoger esta representación.
2. Organización de estos dos estamentos y distribución de cargos entre ellos
3. Elaboración del acta que será luego publicada en el tablero de democracia.
SÉPTIMA ETAPA
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Presentación de la terna para Elección del representante de los ex-alumnos y Padres

de familia del sector productivo al Consejo directivo.
Responsable: Rector
Fecha: Por definir
OCTAVA ETAPA:
Elección del Personero(a) de los Estudiantes y Contralor estudiantil
Con fundamento en las disposiciones señaladas por la constitución política de 1991, la

ley 115 de 1994 (Ley general de educación) y su decreto reglamentario 1860 de 1994)
El proyecto de democracia propone el proceso y las fechas para la elección
democrática del personero (a) de los estudiantes de la Institución Educativa Liceo
Antioqueño.
1. Motivación y sensibilización a los estudiantes del grado 11º frente al liderazgo y la

participación ciudadana por medio de talleres y reflexiones.
Fecha: 30 enero al 3 de febrero de 2019 .Lugar: aula de clase grado once.

Responsable: profesoras de Proyecto de Democracia de la Media.
1.1. Capacitación a candidatos(as) en la elaboración de programas y planes de trabajo,

además el reconocimiento del reto y la responsabilidad de ser personero(a) y contralor
(a)
Fecha: 6 al 10 de febrero.
Lugar: salón de clase.
Responsable: profesores integrantes del proyecto de democracia que orientan
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clase en la Media.
1.2. Inscripción oficial de candidatos frente al consejo electoral y entrega de hoja de

vida.
Fecha: 13 de febrero.
Lugar: aula Docentes de Sociales.
Responsable: docentes del proyecto de democracia.
1.3. Presentación oficial de los candidatos en formación general en la jornada de la

mañana, y tarde sede principal y alternas.
20 de Febrero, sede principal: jornada de la mañana 11:30 am-jornada tarde 12:30.

22 de Febrero, sede Serramonte: jornada de la mañana 11:30 am-jornada tarde 12:30.
24 de Febrero, sede Avenida: jornada de la mañana 11:30 am-jornada tarde 12:30.
1.4. Motivación y sensibilización a todos los estudiantes sobre la importancia de la

figura del personero(a) y sobre la necesidad de participar activa y responsablemente en
el proceso de elección.
Lugar: Cancha cubierta. Responsables: Integrantes proyecto Democracia. Fecha: 16,17

,18 de febrero.
Responsables: proyecto de democracia y candidatos.

Fecha: 16, 17,18 de Febrero.
DEBATE: en cada sede y jornada los estudiantes participarán en un debate, con el

objetivo de conocer las capacidades y cualidades de los candidatos.
27 de Febrero, sede principal: jornada de la mañana 11:30 am-jornada tarde 12:30.

1 de marzo, sede Serramonte: jornada de la mañana 11:30 am-jornada tarde 12:30.
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28 de Febrero, sede Avenida: jornada de la mañana 11:30 am-jornada tarde 12:30.
3. DÍA DE LA DEMOCRACIA ESCOLAR:
Fecha: 8 de Marzo de 2019
Las votaciones serán por medio electrónico, teniendo en cuenta los buenos resultados
del año anterior.
Será una sola jornada dividida así:

Jornada de la mañana: 6:00 am a 9:00 am
Jornada de la tarde: 9:15 am a 12:15 pm
Escrutinio y resultado final 1:00 pm
Intensidad horaria:
1º Hora 50 minutos
2º Hora 50 minutos
Descanso 20 minutos
3º Hora 50 minutos
10 minutos para hacer el aseo.
En las tres horas de permanencia de los alumnos de cada jornada, se realizará un taller
teórico práctico sobre los mecanismos de participación ciudadana y las diferentes
temáticas de actualidad como; la corrupción, el posconflicto, los diálogos de paz con el
ELN y la realidad de nuestro entorno.
Las horas del taller en cada grupo serán atendidas por los profesores que les
corresponde dichas horas. Los profesores del área de Ciencias sociales, serán
remplazados por docentes que les correspondan las últimas horas de clase
Oportunamente se pasarán los talleres por conjunto de grados para su posterior
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aprobación de coordinación y rectoría.
Durante este día se llevará a cabo lo siguiente:
4.1 Instalación de las mesas, posesión de jurados de votación y diligenciamiento de

las respectivas actas (previo a este día reuniremos a los jurados para orientarlos
en el proceso electoral.
4.2 Los jurados de votación pasarán por las diferentes aulas para realizar dicho
proceso electoral, sin entorpecer el taller a desarrollar por los educandos.
Nota: Los jurados de cada mesa que estarán integrados por los alfabetizadores y los
representantes de grupo,
Hora de inicio: 6:00 a.m.
Acto de apertura:
Himno de Colombia.
Himno institucional
Palabras del rector.
3.2 Desarrollo de la jornada.

Votaciones de 6:00 a.m. a 12:30 p.m. Responsables. Proyecto de Democracia.
La decoración de la institución estará a cargo de los estudiantes del grado once.
3.3 Cierre de la jornada 12.30 p.m. Escrutinios de 12:00 a 1:00 pm
El escrutinio general será desarrollado por el Consejo Electoral quienes lo conforman:

El presidente del Consejo de padres- El representante de los estudiantes,
representantes de grupo, y los docentes.
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4. Posterior al día de la democracia se llevara a cabo un acto solemne de posesión del

personero(a) elegido, igualmente se presentará al contralor elegido y los restantes
representantes del gobierno escolar.
Integrantes del proyecto de democracia.
Fecha 14 de Marzo.
Responsables: Proyecto de Democracia.
Lugar: auditorio.
RECURSOS:
 Materiales: Vinilos, papel periódico, pinceles, resaltadores, lista de grupos,

copias de actas de escrutinio.
 Refrigerio para los candidatos en los días de presentación y debates en las

diferentes sedes.
 Pasajes para el desplazamiento de los candidatos a las diferentes sedes.
 Valor total 300.000 mil pesos.
NOTA:
 Reunión de docentes del área de Ciencias Sociales, para planear las actividades
del cronograma del Gobierno Escolar.
FECHA HORA SEDE

 Lunes 23 de enero 11:00 am Avenidas
 Miércoles 1 de febrero 11:00 am Sede principal
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 Jueves 23 de febrero 11:00 am Sede principal
 El día de la socialización del programa del gobierno escolar a los docentes, se

les entregará el cronograma de actividades y las temáticas a desarrollar el Día
de la Democracia Escolar
 Los alumnos elegidos como representantes de grupo, tendrán una revisión de la

hoja de vida a través del observador de disciplina cada período, con el fin de
determinar su permanencia en el cargo, ya que dentro del perfil se especifica
que el alumno no tenga ningún tipo de contrato (académico- disciplinario), ni
anotaciones reiterativas de tipo I ò II por considerarlos ejemplo a seguir.
 En caso de tenerlas, será destituido y remplazado por el estudiante que obtuvo

la segunda votación.
 El trabajo del personero y el contralor será revisado cada periodo, para evaluar
su plan de gobierno en cada una de las sedes, incluyendo el canal de
comunicación que ha definido, para llegar a cada uno de los estudiantes de la
institución.
 El desempeño del personero y el representante estudiantil en el consejo de

convivencia 1620 será, evaluado al interior de éste, ya que el comité posee su
propio reglamento.
NOTA:
En éstas elecciones 2019 se presentó un impase en Serramonte, donde un docente

pone en tela de juicio la votación electrónica, ya que según él no hay voto secreto ya
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que dicha metodología no cuenta con las garantías para que se de tal forma. Por lo
tanto para el 2020 plantearemos la mismo estrategia; voto electrónico, pero
involucrando a parte de los estudiantes alfabetizadores, a algunos docentes veedores
del proceso como apoyo de transparencia en dicha metodología.
COMITÉ DE DEMOCRACIA.
PROYECTO PLEBISCITO POR LA PAZ
INTRODUCCIÓN
En torno al interés nacional que ha generado los diálogos de paz que se llevan a cabo
en La Habana, y el eventual plebiscito que se realizará en los próximos días, el Liceo
Antioqueño- Jornada de la Tarde ha querido realizar una pedagogía en torno al análisis
y desarrollo del plebiscito con la metodología “Democracia Deliberativa” de John Rouse,
al interior de cada uno de los grupos.
JUSTIFICACIÓN
La población colombiana atraviesa un momento coyuntural, pues durante más de cinco
décadas el país ha estado en guerra con grupos disidentes al margen de la ley. Las
últimas generaciones no han conocido otro país sino bajo este contexto, y ahora que se
presentan la gran oportunidad de cerrar este episodio por medio de un proceso paz y
un plebiscito, la comunidad educativa del Liceo Antioqueño no se debe quedar atrás de
la reflexión y análisis que giran en torno a este mecanismo de participación ciudadana.
A través de la deliberación que invita a conocer las diversas posturas, queremos que en
las familias exista un diálogo directo con sus hijos para tener un panorama abierto que
les ayude a deliberar y así tomar decisiones asertivas en este importante momento y en
otros que se presenten a lo largo de su vida.
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Por otra parte las CIENCIAS SOCIALES tienen como una de sus tareas en la escuela,
desarrollar las TRES competencias correspondientes: interpretación, argumentación y
proposición y este momento de la vida política nacional, podría ser utilizado para
potenciar tales competencias a través del debate, la consulta, el planteamiento de
propuestas y la deliberación.
La deliberación es una metodología norteamericana que permite indagar sobre las

posturas que giran en torno a un tema o decisión, permitiendo que a cada individuo,
independientemente de su postura previa, le corresponda consultar y escuchar al otro,
para conocer los detalles de la orientación y finalmente tomar una decisión o
mantenerse en la que tenía, basado en la información proporcionada, amplia y
depurada.
MARCO TEÓRICO
MARCO TEÒRICO
La noción prima de democracia deliberativa fue acuñada por Joseph M. Bessette en

1980, que la reelaboró y argumentó de nuevo en 1994. Desde entonces, numerosos
filósofos y politólogos han contribuido a desarrollar la concepción deliberativa de la
democracia, entre otros: Jürgen Habermas, Jon Elster, Joshua Cohen, John A.
Dryzek,Carlos Santiago Nino, John Rawls, Amy Gutmann, James Fishkin, Dennis
Thompson, Seyla Benhabib o José Luis Martí.
El término democracia deliberativa designa un modelo normativo –un ideal

regulativo– que busca complementar la noción de democracia representativa al uso
mediante la adopción de un procedimiento colectivo de toma de decisiones políticas
que incluya la participación activa de todos los potencialmente afectados por tales
decisiones, y que estaría basado en el principio de la deliberación, que implica la
argumentación y discusión pública de las diversas propuestas. (Velasco, 2009, p 70-
79).
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En los Estados democráticos cuando surge o se da un debate nacional y se

permite la discusión entre representantes populares, expertos y opinión pública en
general , teniendo en cuenta los pro y contra frente al tema de discusión , se garantiza
que al momento de votar, los ciudadanos estén más conscientes de la opción tomada
Así pues no solo se trata de un procedimiento de decisión basado necesariamente en el
consenso, pero sí de un prerrequisito de la votación mayoritaria, bajo la premisa de que
votar sin discutir no es democrático.
James Fishkin ha propuesto los “sondeos deliberativos” que son pequeños foros
de ciudadanos elegidos al azar que discuten, se informan y, sólo al final, toman posición
acerca de algún asunto. En algunos parlamentos –especialmente en Escandinavia--, los
sondeos deliberativos son una herramienta de los legisladores para consultar a la
ciudadanía, siendo más confiables que los sondeos clásicos.
La metodología de la deliberación permite realizar con los participantes un

exhausto proceso de información acerca del problema para conseguir que todos estén
informados sobre el problema que se está debatiendo.
La democracia deliberativa actual trata de igual manera tanto a hombres como

a mujeres, pudiendo participar todos en las asambleas y en las deliberaciones porque
uno de los principales objetivos de este tipo de democracia es la igualdad de las
personas, intentando hacer desaparecer las diferencias económicas, sociales o
culturales.
La Democracia Deliberativa es al principio de pluralismo (Elster, 2001), el cual

dice que los ciudadanos tienen que llegar a un acuerdo a partir de discutir las diferentes
opiniones de los participantes y elegir lo que va a ser mejor para la mayoría o para el
problema. Al respecto David Estlund (1997: 185) dice: “Las opiniones de otros con las
cuales estamos en desacuerdo deben ser sopesadas por cada uno de acuerdo con los
principios de reciprocidad, publicidad y responsabilidad”.
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Otros autores como; James Johnson (2001) o Iris Young (1997) conciben la

democracia Deliberativa como un instrumento clave para utilizarlo dentro de
una democracia representativa en el voto, es decir intentar justificar un voto partiendo
de lo que es mejor para la mayoría, debatiendo y discutiéndolo.
Algunas ventajas de la Deliberación:
 La deliberación impide que la decisión tomada sea extremista o que vaya

en contra de otros colectivos lógicamente en estos casos se deben seguir unas normas
y pautas para impedir este tipo de situaciones.
 Preparar a los ciudadanos del mañana para que afronten y tomen

decisiones que beneficien el interés general y no el particular.
 Despertar el interés en los asuntos políticos que tengan que ver con las
diferentes comunidades y sociedad en general, haciendo una intervención oportuna y
razonada a la luz de la deliberación.
 La deliberación pública obliga a tomar en consideración los intereses

ajenos. La mayoría no puede simplemente ignorar las visiones de las minorías,
argumentando que son intereses minoritarios.
 A la hora de tomar una decisión política, se tendrá como objetivo buscar

un consenso entre todas las partes para definir la mejor opción en vez de someter el
tema a votación, lo cual permite la posibilidad de la tiranía de la mayoría. Del mismo
modo, la deliberación - sometida al principio de publicidad - obliga a presentar
abiertamente las razones que sustentan la decisión adoptada, con lo cual ciertas
motivaciones manifiestamente injustas quedan excluidas del debate político,
precisamente por ser socialmente inaceptables.
 La discusión pública estimula el desarrollo de cualidades democráticas

importantes en los ciudadanos y en los líderes políticos, en especial la virtud de la
imparcialidad, en la medida en que los obliga a ir más allá de sus intereses puramente
personales.
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Fecha:11/01/11
Justificación:
Teniendo en cuenta la coyuntura que vive el país frente al conflicto armado y la

expectativa que generan los diálogos de paz en La Habana, se hace necesario
sensibilizar a la población estudiantil acerca de los acontecimientos que se vienen
dando y la posibilidad de alcanzar la paz para el país. Se propone entonces la
realización de este microproyecto en el cual se espera que los estudiantes conozcan el
mecanismo de participación ciudadana que representa el plebiscito, de una forma
práctica donde los participantes se informan y discuten para generar postura de manera
consciente.
Aprender de forma práctica resulta más eficaz que solo realizarlo de forma teórica, por
lo cual dado que al vivenciar todas las etapas de un plebiscito al interior de su
institución educativa, se les están proporcionando herramientas a los estudiantes para
adquirir competencias ciudadanas de participación, misión que tiene el área de ciencias
sociales ordenada del Ministerio de Educación Nacional.
Por otra parte, el desarrollo del microproyecto de plebiscito beneficiará a la población

estudiantil porque permitirá desarrollar y potenciar las competencias del área social,
como la argumentación, la proposición y la interpretación, al conducir a los estudiantes
para que investiguen, se documenten, aporten y sustenten sus ideas con argumentos y
logren empatía con propuestas diferentes a las propias.
Así mismo este microproyecto permite identificar las consecuencias que las acciones
propias y las acciones de otros tienen frente al objetivo del bien común, y pensar en
opciones para enfrentar situaciones problemáticas de su cotidianidad.
OBJETIVOS
General
Sensibilizar a los estudiantes acerca del momento coyuntural que vivimos en Colombia
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ante el acuerdo de paz con la guerrilla de las FARC y acerca la necesidad de estar
enterados de todas las posturas para tomar decisiones informadas.
Específicos:
1. Reconocer de forma práctica uno de los mecanismos de participación
ciudadana como el plebiscito, para que los estudiantes comprendan su
importancia y se vinculen de manera activa a la ciudadanía participativa.
2. Desarrollar las competencias investigativa, argumentativa, propositiva e
interpretativa en los estudiantes a través del uso de la metodología de
Democracia Deliberativa para formar ciudadanos críticos y participativos.
3. Realizar un plebiscito simbólico al interior de la institución educativa Liceo
Antioqueño- Sede Principal (jornada de la tarde), en torno a los acuerdos de
paz que se llevan a cabo en La Habana como un acto pedagógico y reflexivo
de formación ciudadana.
METODOLOGÍA
Se clarifica que la realización del proyecto de Plebiscito en el Liceo Antioqueño, se
llevará a cabo en la Sede principal, en la jornada de la tarde, con todos los grupos de 6°
a 8°, siguiendo los pasos que se enumeran a continuación que son los que se plantean
desde la denominada “Democracia Deliberativa”:
En primer lugar se realizará una sensilización del tema del conflicto armado en
Colombia, del proceso de paz con la guerrilla de las FARC y el plebiscito a realizarse en
Colombia en los próximos días. Todo ello se hará en el espacio de clases de Ciencias
Sociales mediante investigación, ampliación de información en clase y otros recursos de
cada docente (videos, lecturas, etc). Posteriormente mediante un taller acerca del
plebiscito como mecanismo de participación ciudadana, se pondrán de relieve las
diversas ventajas y desventajas de votar por el si o el no al acuerdo de paz que se firmó
entre el estado y dicha guerrilla.
El tercer paso será la discusión en el espacio de clases, como ejercicio de “democracia

deliberativa”, en el cual por grupos, a los estudiantes se les asigna una postura que
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deben defender mediante argumentos obtenidos en investigación de fuentes escritas u

orales (con personas cercanas), luego deberán establecer que argumentos los
convencen más y definir una postura final (SI o NO) que promoverán en los siguientes
días.
A continuación esos grupos definidos por posturas realizarán una pequeña campaña
pública en el espacio institucional promoviendo y alentando a los demás a tomar alguna
de las posturas. Esto se llevará a cabo de modo escrito, por medio de carteles
ilustrativos publicitarios creados por ellos mismos, que serían fijados en las paredes del
liceo.
Luego, en un acto público con dos invitados de la política local que defienden cada
quien una postura diferente en el marco del plebiscito nacional, se realizará una
plenaria donde estos le expondrán a la comunidad educativa los puntos a favor de cada
preferencia. Además, los estudiantes podrán hacer preguntas que los expertos
aclararán.
Finalmente, como acto concluyente simbólico y a modo de ejercicio, poco después los
estudiantes realizarían un simulacro de votaciones con papeletas, en cubículos
electorales, en una jornada de votaciones institucionalizada. Se recogerán y
contabilizarán las papeletas para determinar qué decisión toman los estudiantes frente
al plebiscito por el acuerdo de paz, basados en la mayoría electoral.
ACTIVIDAD SEMANA
1. Sensibilización con los estudiantes acerca del Del 22 al 26 de Agosto

acuerdo de paz y el plebiscito
2. Taller de clase – Plebiscito y posturas Del 30 de agosto al 2 de sept.
3. Discusión en clase con las dos posturas del Del 6 al 9 de septiembre
plebiscito
4. Campaña publicitaria para promover el SI o el Del 12 al 16 de septiembre
NO
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5. Plenaria pública con invitados Del 19 al 23 de septiembre

6. Plebiscito de los estudiantes 23 de septiembre
Responsables: Docentes de Ciencias Sociales del Liceo Antioqueño, Sede Central,

jornada de tarde: Nancy Liliana Stuart Rendón y Osvaldo Restrepo González.
RECURSOS
Papelería: Papel bond, marcadores, vinilos, tarjetones electorales.
Otros: Sonido, cubículos electorales.
Coliseo
Humanos: Diputados de la cámara de representantes de Antioquia, alfabetizadores
jornada de la mañana.
FINANCIACIÓN
 Tarjetones electorales proporcionados por la institución educativa –
jornada tarde.
 Los cubículos electorales los proporcionarán los diputados.
Evaluación:
Una vez terminada la última actividad del proyecto según el calendario, se realizarà al
interior de cada grado la evaluación teniendo en cuenta los aspectos positivos, aspectos
a mejorar y sugerencias.
Igualmente los profes encargados y los demás pares de la jornada de la tarde realizarán
la misma evaluación.
BIBLIOGRAFÌA:
Bibliografía:
Velasco, Juan Carlos (2009). «Democracia y deliberación pública». Confluencia XXI.

Revista de Pensamiento Político (México) (6): pp. 70-79. 75.
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FLACSO, Sede Ecuador (2007): Sistemas Electorales: Una Visión Comparativa.

Análisis del último periodo democrático ecuatoriano: virtudes, defectos,
falencias. 1979 – 2000, Quito, Ecuador
Correa, Rafael (2009): Ecuador: de Banana Republic a la No República. 1999. Quito –

Ecuador
M. Bovero (2002): Una gramática de la Democracia, Trota, Madrid, CAPITULO V
R. Dahl (1999): La Democracia: una guía para los ciudadanos, CAPITULO IV-VII
Taurus, Madrid.
B. Barber (2004): Democracia fuerte. Política Participativa para una nueva época,
Almuzara, Madrid. CAPITULO IV.
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Anexo Nº 2
Proyecto de las 50 horas de Democracia y Constitución
PROYECTO: SEMINARIO CONSTITUCIÓN POLITICA DE COLOMBIA
ÁREA: CIENCIAS POLITICAS
RESPONSABLES
NOMBRES Y APELLIDOS SEDE JORNADA

OSVALDO RESTREPO GONZÀLEZ CENTRAL MAÑANA
JORGE ANDRES VILLA CENTRAL MAÑANA
UNIDAD FUNCIONAL DE CONOCIMIENTO: COMITÉ CIENCIAS SOCIALES
VIGENCIA
2019
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PRESENTACIÓN DEL PROYECTO
El seminario taller; Constitución Política de Colombia. Es el viraje que nuestra

institución; le da al proyecto obligatorio de 50 horas de estudios constitucionales
para estudiantes del grado once. Dicho proyecto está amparado en el artículo 41 de
la constitución nacional, la ley 107 de 1994, la ley 115 de 1994 y la resolución #
01600 del 6 de marzo de 1994. Que buscan cerrar un poco la brecha entre las
inquietudes propias de los jóvenes y el contexto sociopolítico del país.
Por tanto; Se pretende que los educandos logren un proceso más consciente de su
actuar político, donde puedan reconocerse como sujetos de derechos y deberes, así
como profundizar en el ejercicio de su ciudadanía y las competencias que lo sitúan
como sujeto informado y participativo en la construcción de convivencia y en la
búsqueda del bien común.
El seminario se enfoca en lograr un desarrollo integral que articule: escuela,

comunidad y estado, en la que se incluya no solamente la formación académica sino
también, la práctica respecto a: Principios, derechos, deberes y mecanismos de
participación ciudadana. Trazando una ruta de inclusión con calidad, esfuerzo y
compromiso.
Con éste proyecto se pretende hacer un proceso reciproco y cíclico; entre la

enseñanza, el aprendizaje y la trasmisión de conocimientos introyectados, donde la
normatividad establecida en la constitución política de 1991; es el eje central, que
posibilitará a los futuros graduandos; la difusión de los derechos y deberes
consagrados en la carta magna, a través del uso de herramientas didácticas, lúdicas
y tecnológicas con las cuales se estimula además, la creatividad, el talento, el ingenio
y todas aquellas fortalezas de los jóvenes en distintos campos, proyectándolos hacia
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la comunidad que los espera al finalizar el año lectivo.
JUSTIFICACIÓN
Los jóvenes que actualmente están encauzando su proyecto de vida después de la

escuela; requieren en su proceso de formación integral; un reconocimiento como
sujetos políticos; que fomenten la convivencia ciudadana a través de la participación
activa en la toma de decisiones que involucran a cada uno de los ciudadanos. Dicho
reconocimiento se basa en el respeto por los derechos humanos, los deberes de las
personas, la autonomía y la tolerancia frente a la diversidad.
Por lo tanto, se hace necesario dentro del desarrollo de sus competencias

ciudadanas, construir un proceso teórico y práctico, centrado en la adquisición de
habilidades para asumir posiciones críticas, debatir con argumentos sólidos y
proponer modelos alternativos de estructuras y procesos democráticos.
En dicha construcción; el estudiante debe contextualizarse e identificar todos aquellos

elementos que integran el sistema social en el que está inmerso y sus formas de
organización, sujetas a una normatividad que se condesa en la directriz que la rige,
es decir, lo que se ha denominado históricamente como constitución política.
Para ello, se pretende orientar a los estudiantes en la búsqueda de respuestas

alternativas ante dos inquietudes; la primera apunta hacia el conocimiento de los
propósitos del estado, en este caso el colombiano; frente a la norma establecida. La
segunda se enfoca en la capacidad de participar e involucrarse en tales propósitos y
difundirlos.
De este modo, se argumenta la importancia de un modelo de enseñanza aprendizaje;
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basado en la construcción de bases teóricas y prácticas para la divulgación de

postulados que encauzan, la importancia de vivenciar el estudio y aplicación de la
Constitución para el bien individual y colectivo. Más allá del requerimiento obligatorio
que las Instituciones educativas están convocadas a cumplir.
Con esa intensión; se complementa en vías a la excelencia, la formación de los

estudiantes que llevan un largo recorrido en su etapa de desarrollo personal y social,
afianzando aquel sujeto integral y visionario que se pretende entregar al mundo de
hoy.
MARCO LEGAL
Constitución Política de Colombia.
Artículo 41.
En todas las instituciones de educación, oficiales o privadas, serán obligatorios el

estudio de la Constitución y la Instrucción Cívica. Así mismo se fomentarán prácticas
democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación
ciudadana. El Estado divulgará la Constitución.
Ley 115 de 1994.
Artículo 3.
Prestación del servicio educativo. El servicio educativo será prestado en las

instituciones educativas del Estado. Igualmente los particulares podrán fundar
establecimientos educativos en las condiciones que para su creación y gestión
establezcan las normas pertinentes y la reglamentación del Gobierno Nacional.
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Artículo 14.
Enseñanza obligatoria. En todos los establecimientos oficiales o privados que

ofrezcan educación formal es obligatorio en los niveles de la educación preescolar,
básica y media, cumplir con:
a) El estudio, la comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción cívica,

de conformidad con el artículo 41 de la Constitución Política;
Artículo 30.
Objetivos específicos de la educación media académica. Son objetivos específicos de

la educación media académica:
a) La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de

acuerdo con los intereses y capacidades del educando;
Ley 107 de 1994.
ARTÍCULO 1.
Para poder obtener el título de bachiller en cualquiera de las modalidades, todo

estudiante deberá haber cursado cincuenta horas de Estudios Constitucionales.
PARAGRAFO:
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Autorizase al ministerio de educación Nacional, para que reglamente la forma como

la asignatura debe ser cursada.
Resolución # 01600 del 8 de marzo de 1994 (Resumen).
"Por la cual se establece el Proyecto de Educación para la Democracia en todos los

niveles de educación formal".
La ministra de educación nacional;
En uso de sus facultades constitucionales y legales, en cumplimento de lo dispuesto

por la ley 115 de 1994, y en ejercicio de las funciones conferidas por el artículo 3º del
Decreto Extraordinario 2127 de 1992, y
Considerando:
Que la Constitución Política de Colombia establece como principio fundamental la

convivencia democrática en un Estado social de derecho;
Que la misma Constitución Política consagra, de manera particular como fin esencial
del Estado, la formación del ciudadano en el respeto a la vida, en la práctica de los
derechos humanos, la democracia participativa y la búsqueda de la paz dentro de la
convivencia ciudadana.
Que el Artículo 41 de la Carta Fundamental ordena como obligatorios, el estudio de la

Constitución y de la Instrucción Cívica en todas las instituciones que presten el
servicio de educación formal y el fomento de las prácticas democráticas para el
aprendizaje de los principios y valores de la participación ciudadana;
Que la ley 115 de 1994 por medio de la cual se expide la Ley General de Educación,
desarrolla estos principios al instituir la obligatoriedad del estudio, la comprensión y la
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práctica de la Constitución y la Instrucción Cívica y la educación para la Justicia, la

Paz, la Democracia, la Solidaridad, la Confraternidad, el Cooperativismo y, en
general, la formación en valores humanos;
Que también la Ley General de Educación establece como áreas obligatorias y
fundamentales, el estudio de la Constitución Política y la Democracia para el logro de
los objetivos en los distintos niveles de la educación formal y crea mecanismos de
participación democrática;
Que una de las finalidades del servicio público educativo es la formación en los
valores y prácticas democráticas, con el fin de ejercitar al colombiano desde
temprana edad, en la participación en las decisiones que afectan la vida económica,
política, administrativa y cultural del país;
Que el Proyecto de Educación para la Democracia debe hacer parte del proyecto
Educativo Institucional de cada establecimiento;
Que es necesario contribuir desde la institución escolar, a través de los medios más
adecuados, en la formación de una cultura política y democrática para superar las
crisis que afecten la convivencia social.
Resuelve:
Artículo 1. – Obligatoriedad
A partir del año de 1994 y de acuerdo con los lineamientos y directivas del Ministerio
de Educación Nacional, todos los establecimientos de educación formal del país,
tanto oficiales como privados, en sus distintos niveles de preescolar, básica y media,
incluirán con carácter obligatorio, dentro de sus proyectos educativos institucionales,
el Proyecto de Educación para la Democracia.
Articulo 2.- Finalidad
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A través del Proyecto de Educación para la Democracia, las instituciones de

educación formal deberán asegurar que a lo largo del proceso educativo, los
educandos y la comunidad educativa en general, alcancen los siguientes objetivos:
El desarrollo de actitudes, habilidades y conocimientos necesarios para la

participación responsable como ciudadanos en una sociedad democrática;
La comprensión, valoración y práctica de la Constitución Política, de la estructura y

fines del Estado, de la función de la administración pública y de conceptos tales como
libertad, democracia, responsabilidad, ética, orden, autoridad, gobierno, solidaridad,
tolerancia y respeto por la opinión ajena, los derechos humanos, las etnias y las
culturas, de manera que se asuman conductas cívicas dentro de la propia comunidad
y en las demás esferas del a vida política y social;
La práctica y el conocimiento de los mecanismos de participación política y
ciudadana que formen a la persona para asumir un papel activo y democrático en las
decisiones nacionales, regionales y locales que afecten su comunidad;
La adopción de formas de diálogo, deliberación, controversia, concertación, consenso

y compromiso frente a las relaciones interpersonales, sociales y políticas; El
desarrollo de la propia autonomía, de la conciencia personal y de las actitudes
críticas y creativas;
Artículo 3- Pautas de Organización:
Para estructurar el Proyecto de Educación para la Democracia, cada establecimiento

educativo deberá tener en cuenta su propio Proyecto Educativo Institucional, los
lineamientos que establezca el Ministerio de Educación Nacional y, en particular, los
siguientes criterios y mecanismos generales:
La intencionalidad de la acción educativa expresada a través del proyecto ético-
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científico de cada establecimiento educativo; La edad, el grado de madurez y

capacidad de los educandos y las características étnicas, intelectuales, culturales y
sociales; El contexto socio-cultural y económico en donde se ubica el establecimiento
educativo;
La relación y correlación de las áreas y asignaturas que se impartan en el

establecimiento, las actividades dirigidas o impulsadas por el mismo y que giren
alrededor de la escolaridad, los métodos didácticos y las acciones de orientación
escolar y comunitaria;
Parágrafo - Las estrategias metodológicas y materiales educativos para el desarrollo

del Proyecto, incorporarán pedagogías apropiadas que permitan al estudiante
comprender la información teórica, desarrollar sus actitudes y valore y asumir
compromisos de frente a sus derechos y deberes democráticos.
Para tales efectos deben emplearse estrategias y medios pedagógicos tales como los
talleres, los foros, los debates, las mesas redondas, el juego y las actividades de
tiempo libre, las simulaciones, el intercambio de roles, las dinámicas de grupo, la
prensa estudiantil, el cine, el arte y otras formas de comunicación y práctica social y
política.
Artículo 7 – Evaluación Permanente.
La evaluación de los proyectos de Educación para la Democracia se efectuará

periódicamente, por lo menos una vez al año, por los Consejos Directivos de los
establecimientos educativos y por las respectivas secretarías de educación, con la
participación de la comunidad educativa, según los criterios elaborados por el
Ministerio de Educación Nacional a través de directivas y mediante el sistema
nacional de evaluación.
La evaluación tendrá en cuenta el impacto de los programas y proyectos en la vida
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individual, escolar, familiar y de la comunidad con el fin de adecuarlos a las

necesidades y a las metas previstas.
Artículo 8- Vigencia.
La presente Resolución rige a partir de la fecha de su expedición y deroga las

disposiciones que le sean contrarias.
COMUNIQUESE, PUBLIQUESE Y CUMPLASE
Dada en Santafé de Bogotá, a los 08 DE MARZO DE 1994.
MARCO TEÓRICO
REFERENTES HISTORICOS DE LA CONSTITUCIÓN POLITICA DE 1991 EN

COLOMBIA
Corría el año de 1990; Colombia mostraba un panorama de narcotráfico, violencia,

corrupción, violación de los derechos humanos y sangrientas muertes. Donde se veía
la necesidad de enfrentar grandes cambios en la normatividad que regía al estado.
Los postulados que orientaban al pueblo; estaban consagrados en la constitución de

1886. 104 años de (Consultar los principios de tal constitución).
Antes de la década de los noventa; tres presidentes liberales (Alfonso López

Michelsen, Julio César Turbay y Virgilio Barco); propusieron una reforma integral a
esta. Intentos que fracasaron por la interferencia de los distintos estamentos que se
veían afectados.
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Se genera entonces una serie de coyunturas favorables para convocar una

asamblea constituyente. En los comicios electorales del 11 de marzo de 1990, se
elegirían a través de 6 papeletas (Votos): Alcaldes, Concejales, diputados,
representantes a la cámara, senadores y candidato liberal a la presidencia. Un grupo
de estudiantes promovieron la idea de incluir una séptima papeleta que buscaría la
conformación de una asamblea nacional constituyente.
El 27 de mayo de 1990, la votación a favor de la asamblea constitucional fue de un
89%. Con estos resultados; el gobierno de Virgilio Barco convoca a una comisión de
expertos para estudiar la composición de dicha asamblea, cuya decisión quedó en
manos del nuevo gobierno en el cual fue elegido presidente César Gaviria Trujillo por
el partido Liberal.
El 22 de julio de 1990; César Gaviria convoca a las distintas fuerzas políticas para
plantear las bases de dicha asamblea. Y el 9 de diciembre se llevan a cabo las
elecciones propias a su conformación. En estos comicios resultan electos 25
representantes del partido liberal, 19 del recién conformado partido M-19, 11 del
movimiento de salvación Nacional, 5 del Partido Social Conservador, 4
conservadores independientes, 2 de la unión cristiana, 2 de la unión patriótica y 2 de
los indígenas, para un total de 70.
El 14 de febrero de 1991 se adelantó la primera sesión plenaria en el cual se hizo la

instalación formal de la asamblea, se aprobó el reglamento interno, se eligió la mesa
directiva conformada por Horacio Serpa del partido Liberal, Álvaro Gómez Hurtado
del partido de salvación Nacional y Antonio Navarro Wolf por el M-19. Y se integraron
las comisiones permanentes donde los delegados podían escoger la comisión de su
preferencia.
El primer debate en sesión plenaria se adelantó desde los primeros días del mes de
mayo hasta el 22 de junio. El segundo debate comienza 28 de junio. Y el 4 de julio se
lleva a cabo la última sesión de la asamblea, donde se aprueba y proclama la nueva
constitución.
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La función de las comisiones consistió en estudiar, debatir y votar, el articulado en 5

ejes:
1. El preámbulo, Los principios, los derechos, las garantías, los deberes, la

participación democrática, los partidos políticos, el sistema electoral y la reforma de la
constitución.
2. Lo referente al ordenamiento territorial.
3. A los temas de gobierno, fuerza pública, estado de sitio y relaciones

internacionales.
4 a la administración de justicia y el ministerio público.
5. Lo referente a los asuntos económicos sociales y ecológicos. Aprobando un texto

de 380 artículos más un preámbulo.
EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y LA ENSEÑANZA DE LA CONSTITUCIÓN
Para el Ministerio de educación Nacional (MEN); el aprendizaje de la ciudadanía más

que un discurso debe ser una vivencia surgida de la experiencia escolar.
Donde el país tiene mayor conciencia del papel decisivo de la educación en su futuro.
Formar ciudadanos que hagan posible la democracia es un desafío que

constantemente se formula en Colombia desde la misma independencia. Es por esto
que el ministerio emite unos lineamientos curriculares que proponen algunos
elementos para la construcción del currículo en esta área, respetando al máximo la
autonomía del docente, el cual deberá responder a las realidades que lo circundan
desde su saber.
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Están creados para la reflexión en torno al papel cultural, ético y político de los
establecimientos educativos y sobre la forma como lo vienen cumpliendo. Asignando
una función significativa en la reconstrucción de la convivencia en nuestro país.
Es un documento organizado en seis apartados, que aborda en primer lugar el

retorno de la educación cívica, a la escuela contemporánea y algunas nociones
centrales en la formación ciudadana que gira en torno a tres ejes: el desarrollo de una
subjetividad para la democracia, el aporte en la construcción de una cultura política
para la democracia y el conocimiento de las instituciones y la dinámica política.
Proponen una reflexión sobre problemas asociados a los conceptos de constitución,

democracia e instrucción cívica. Basados en varias dimensiones como la jurídica, la
dimensión social, la economía y la dimensión ética.
Apuntando a que la escuela debe convertirse en laboratorio de la cultura democrática

para toda la comunidad educativa, en la práctica positiva de la solución de los
pequeños y los grandes conflictos surgidos en la vida de la escuela. Generando así;
recursos para alcanzar las aspiraciones de cambio y mejoramiento sociales y para
realizar los ideales de que es capaz la juventud.
Precisan entonces unas pautas y orientaciones generales para pensar y construir los
currículos más convenientes a las condiciones particulares y a las características de
los estudiantes.
Plantean unos componentes y ámbitos académicos como el desarrollo de la

autonomía y el juicio político; donde se permite la expresión libre de las ideas y se
fomenta el debate argumentado.
El desarrollo de las competencias dialógicas en el cual se define que la política es
una forma de comunicación, entre individuos que requieren de la palabra y el discurso
para un mejor entendimiento.
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La construcción de la esfera de lo público en el que los individuos y las asociaciones

interactúan y deliberan en torno al interés común. Y la construcción de las identidades
colectivas donde se comparten historias y rasgos culturales.
Finalmente; el conocimiento integral de la constitución buscando convertirse en

experiencia significativa y que le sirva al estudiante para desenvolverse en el orden
político, de acuerdo con sus intereses individuales y colectivos.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
 Concientizar a los estudiantes que se están formado dentro de su

integridad, como sujetos políticos; sobre la importancia de promulgar la
constitución política de Colombia, teniendo en cuenta que esta es base
para el desarrollo de una identidad nacional.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Contextualizar históricamente sobre el proceso que ha tenido Colombia en

torno a la construcción de la constitución política.
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 Promover la importancia de la constitución política de 1991 para el desarrollo

de una identidad nacional.
 Fomentar la construcción de herramientas pedagógicas y didácticas que
faciliten un aprendizaje significativo en torno a la constitución.
 Vincular a los estudiantes en el proceso de enseñanza aprendizaje que los
conduzca a una proyección comunitaria.
POBLACIÓN BENEFICIARIA
La población objeto del presente proyecto se clasifica así:
- Estudiantes del grado 11º

- Docentes del área de Economía y política.
- Estudiantes de los grados inferiores. (Especialmente de la básica primaria)
- Comunidad en general.
METODOLOGÍA.
El seminario de Constitución Política de Colombia, busca incluirse en el área de

Ciencias Políticas; que haga parte de sus ejes conceptuales, estructuras,
competencias, ejes temáticos e indicadores de desempeño de su plan integral.
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Por lo tanto se hace necesario que el desarrollo de sus temáticas y evaluación de las
mismas; se realicen al interior de las clases de Ciencia Política, estableciendo un plan
de trabajo con unos tiempos y espacios acordados.
Se pretende igualmente que el seminario tenga una orientación basada en los

ámbitos conceptuales determinados desde el Icfes (), con los que se pueda integrar
una formación integral que articule el conocimiento adquirido y las competencias que
demandan en función de las mismas.
Además, teniendo en cuenta el requerimiento de las cincuenta horas constitucionales;

los estudiantes deben realizar algunos ejercicios extra clase, como los talleres
evaluativos, las herramientas para el proceso de difusión de los conocimientos y los
talleres de capacitación a estudiantes de grados inferiores (Especialmente básica
primaria) dirigidos por ellos mismos.
Cabe anotar que se ofrece la posibilidad de realizar encuentros con los grupos en
horarios distintos a las clases para flexibilizar algunos procesos. Y se requiere que la
administración Institucional posibilite los espacios para dicho fin.
PROCESO DE DESARROLLO DEL SEMINARIO.
1. Instalación del seminario:
Se hace un día posterior al inicio de las clases de Ciencia Política. (O según

determinaciones de las directivas de la Institución) en el cual se realiza una inducción
frente al mismo, se establecen las reglas de convivencia, y trabajo. Y se presenta la
agenda y el cronograma de Actividades. (Previa planeación).
2. Interacción desde la Web.
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Se pretende crear un blog o página Web para la interacción desde el campo virtual
donde los estudiantes tengan la oportunidad de publicar sus ejercicios y al mismo
tiempo divulgar la información considerada de interés formativo general.
3. Capacitaciones Dirigidas:
Se llevan a cabo a los estudiantes, distintas capacitaciones sobre las temáticas

referentes la constitución política de Colombia. Estas deben darse según
programación en el cronograma, especialmente en horas de clase. (Se propone la
ponencia de expertos para dichas capacitaciones).
4. Actividades Evaluativas:
Los estudiantes de manera individual y/o grupal deben presentar en el tiempo

oportuno, los ejercicios propuestos, según el cronograma establecido. Cabe resaltar
que algunos de ellos se realizaran en el tiempo de la clase de Política.
5. Actividades de Proyección a la comunidad:
Los estudiantes realizaran una actividad de proyección a la comunidad cuyo

Objetivo sea promover la importancia de la constitución política de Colombia; Su
conocimiento y manejo para la defensa, y promoción de los derechos y deberes de
los ciudadanos.
6. Reconocimientos:
Al finalizar el seminario Taller cuya duración es equivalente al tiempo que se debe

cumplir; es importante estimular a los estudiantes y reconocer públicamente su labor.
Por lo tanto se propone, además de firmar el requerimiento de las 50 horas
constitucionales; entregarles un certificado que los acredite como sujetos políticos y
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artífices de los derechos y deberes consagrados en la constitución.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD TEMA ESPACIO FECHA HORAS

Seminario de Aula de clase; Febrero
Inducción Constitución Política de clase de 8 al 12 0
Colombia política.
Justificación del Formación de Febrero
Instalación del seminario; Cronograma estudiantes. Entre el 2
seminario de Actividades. Reglas 15 y 19)
de trabajo y
convivencia.
Capacitación Historia de la Auditorio o Febrero

constitución Política de Aula de clase, 29 2
Colombia. Clase de Marzo 4
Política
Ejercicio Informe individual Extra clase Marzo
evaluativo sobre la historia de la 7 al 11 2
constitución política de
Colombia.
Capacitación Estructura de la Aula de clase; Marzo
constitución. clase de 14 al 18 2
Preámbulo política
Ejercicio Mapa Conceptual Extra clase Marzo 28
evaluativo sobre la estructura de Individual Abril 1 2
la constitución.
Ejercicio evaluativo tipo
icfes
Capacitación Estructura del Estado Aula de clase; Abril
clase de 4 al 8 2
1
DANE: 305088002950 Versión: 01
Fecha:11/01/11
política
Capacitación Principios y Derechos Aula de clase; Abril
Fundamentales clase de 18 al 22 2
política
Capacitación Derechos de segunda Aula de clase; Mayo
generación.(Sociales, clase de 2 al 6 2
económicos y política
culturales)
Ejercicio Estudio de casos. Aula de clase; Mayo
Evaluativo Derechos de primera y clase de 16 al 20 4
segunda generación. política
(Ámbitos Icfes)
Ejercicio Derechos del medio Exteriores de Mayo
Practico. ambiente, sexuales y la Institución 23 al 27 4
Campaña de reproductivos
promoción y
prevención
Aula de clase; Mayo 31
Capacitación Deberes de los clase de a 2
ciudadanos política Junio 3
Ejercicio Deberes de los Julio

Evaluativo ciudadanos. Extra clase 18 al 29 8
Video
Mecanismos de Aula de clase; Julio
Capacitación protección y clase de 18 al 22 2
participación política
democrática.
Ejercicio Mecanismos de Extra clase Julio
evaluativo participación 25 al 29 2
democrática
Ejercicio Competencias Sociales Aula de clase; Agosto
evaluativo y ciudadanas. clase de 1 al 5 4
Tipo Icfes Ámbito constitucional política
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DANE: 305088002950 Versión: 01
Fecha:11/01/11
Ejercicio de Importancia de la Sedes y Agosto

proyección a constitución política de jornadas 8 al 19 8
la comunidad Colombia
Clausura Evaluación Formación de Agosto 0
estudiantes 26
RECURSOS
HUMANOS:
Estudiantes del grado 11º (Principales protagonistas).

Docentes del Área de Economía y Política.
Expertos en materia de Constitución.
TECNICOS:
Equipos de Proyección (Video bean, equipos de cómputo, multimedia).

Videos formativos.
Diapositivas.
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DANE: 305088002950 Versión: 01
Fecha:11/01/11
MATERIALES:
Constitución Política de Colombia. (Textos individuales).

Talleres (derroteros de ejercicios).
Papelería y enceres de oficina.
VIRTUALES:
Página Web y/ó Blog creado por los mismos estudiantes.
BIBLIOGRAFÍA-CIBERGRAFÌA
ASAMBLEA NACIONAL CONSTITUYENTE (1991). Constitución Política de

Colombia. Santa Fe de Bogotá: Ed, Leyer (2000). p, 32.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. (1994). Ley 115 de 1994 (Pdf en línea).

www.mineducción.gov.co.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL (1994). Ley 107 de 1994. (Pdf. en línea).

www.mineucación.gov.co.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. (1994) Resolución 01600 del 8 de marzo

de 1994. www.col.ops-oms.org.
1
DANE: 305088002950 Versión: 01
Fecha:11/01/11
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Lineamientos curriculares; Constitución

Política y democracia. (Pdf en línea). www.colombiaaprende.edu.co

Proyecto Democracia y Constitución 2019

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MUNICIPIO DE BELLO CÓDIGO: FGA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LICEO ANTIOQUEÑO

PROYECTO DEMOCRACIA Y CONSTITUCIÒN

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES

NOMBRES Y APELLIDOS SEDE JORNADA

UNIDAD FUNCIONAL DE CONOCIMIENTO: COMITÉ CIENCIAS SOCIALES

PRESENTACIÓN DEL PROYECTO

De acuerdo al artículo 41 de la Constitución Política de Colombia, es preciso que en

 Promover el ejercicio de la democracia en cada uno de los estamentos que

 Adelantar el proceso de elección de los diferentes órganos del Gobierno Escolar

¿QUÉ ES EL GOBIERNO ESCOLAR?

Con el Gobierno Escolar se hace práctico el artículo 41 de la Constitución Nacional, que

Los estudiantes tienen en el Gobierno Escolar la oportunidad de participar en forma

Puede decirse que con el Gobierno Escolar, el estudiante reconoce la importancia de la

Además, cuenta con la participación activa de otros estamentos y representantes como

REPRESENTANTE DE GRUPO Y REPRESENTANTE ESTUDIANTIL

- Ser un estudiante con gran capacidad de LIDERAZGO POSITIVO

1. Colaborar con la disciplina dentro y fuera del aula.

Alumno de grado 11º. Será el encargado de promover el ejercicio de los deberes y

Además de contar con las capacidades enunciadas para el perfil de Representante de

- Estar matriculado en el grado undécimo (11)

1. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo

- Estar matriculado en el grado décimo (10)

1. Propiciar acciones concretas y permanentes, de control social a la gestión de las

Es el máximo órgano colegiado que asegura el ejercicio y participación de las

1. Elegir la representante de las estudiantes ante el Consejo Directivo y asesorarla

REPRESENTANTE DE PADRES DE FAMILIA Y ACUDIENTES

A. Se involucran en el proceso educativo de sus hijos, fomentando su autonomía.

De los Padres de Familia:

especialmente en la formulación y desarrollo de los planes de mejoramiento

Del Consejo de Padres:

8. Colaborar en las actividades destinadas a la promoción de la salud física y

De los representantes ante el Consejo Directivo:

1. Conocer el Proyecto Educativo Institucional y de manera especial el Horizonte

De los representantes ante los Comités Técnicos de Evaluación y Comités de

1. Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta

La población objeto del presente proyecto se clasifica así:

Proceso de conformación de gobierno Escolar

A continuación se describen las etapas en las cuales se llevará a cabo la elección

Elección de Representante de grupo y convocatoria a precandidaturas a

De acuerdo a lo estipulado en el Cronograma Anual Institucional, se efectuará la

1. Se hará convocatoria para la postulación de precandidatos a los cargos de

mes calendario anterior a la finalización de año escolar anterior al periodo a

Elección de Representante de Grado e inicio de campañas para Personería y

1. Dentro de la semana siguiente a la elección de los representantes de grupo, se

cronograma específico entregado por el Comité Electoral o quien el Rectos

Elección De Personería, Contraloría Y Representante Estudiantil.

1. De acuerdo a lo estipulado por el Decreto 1860/94, artículo 28, los estudiantes

PARTICIPACIÓN DE LOS DOCENTES

1. En asamblea general de docentes, que se llevará a cabo dentro de los 20

PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA / ACUDIENTES

. Conformación de la Asamblea de Padres:

De acuerdo a lo estipulado en el Cronograma Anual Institucional, se efectuará la

1. El Rector convocará a los Padres de Familia a una reunión de carácter

Conformación del Consejo de Padres y Elección de Representantes ante los

Luego de la elección de los representantes de los padres y acudientes ante la

1. Con el acompañamiento del Rector de la Institución o de quien él designe, la

1. Elección de los Representantes de los Padres ante el Consejo Directivo.

Una vez conformado el Consejo de Padres y de acuerdo a lo estipulado en el

padres, quienes harán parte del Consejo Directivo.

PARTICIPACIÓN DE LOS EGRESADOS / EXALUMNOS

Con el fin de conformar el Consejo Directivo, el Rector deberá convocar a los

1. Citar a reunión informativa a los miembros de la Asamblea de Exalumnos y