Liderazgo pedagógico, la cualidad docente

que

mejora el rendimiento de los

estudiantes.
Análisis del desempeño de los estudiantes de 4to y 5to ciclo de la
Facultad

de Educación de la UCSM 2019

Grupo N° 7

RESUMEN: Entendiendo que la docencia requiere del Liderazgo Pedagógico como cualidad

indispensable para formar e inspirar a los estudiantes de Educación; hemos decidido

fundamentar la

relación que existe entre esta cualidad y el rendimiento de los alumnos del cuarto y quinto
ciclo de la

Facultad de Educación de la Universidad Católica Santa María . El estudio es correlacional

(Pearson)

por cuanto indagamos y correlacionamos y analizamos ambas

variables.

Para el estudio hemos evaluado a todos los docentes del cuarto y quinto ciclo de Educación

Secundaria de la Facultad de Educación y la relación con el desempeño de sus

estudiantes.

De la misma forma, destacamos las características que posee un líder pedagógico, teniendo
en cuenta

su rol gravitante dentro de una institución. Y es que el líder pedagógico es un elemento

fundamental
para potenciar las buenas relaciones y resultados dentro de la comunidad educativa ya sea
con los

alumnos, docentes, padres de familia y la comunidad en

general.

Palabras clave: Liderazgo pedagógico, desempeño, comunidad

educativa

ABSTRAC: Understanding that teaching requires Pedagogical Leadership as an

indispensable quality

to train and inspire Education students; We have decided to base the relationship between
this quality

and the performance of the students of the fourth and fifth cycle of the Faculty of Education of
the

University Cattolica Santa Maria. The study is correlational (Pearson) because we investigate
and

correlate and analyze both

variables.

For the study we have evaluated all teachers of the fourth and fifth cycle of Secondary
Education of

the Faculty of Education and the relationship with the performance of their
students.

In the same way, we highlight the characteristics that a pedagogical leader possesses, taking
into

account his gravitational role within an institution. And it is that the pedagogical leader is a

fundamental element to enhance good relationships and results within the educational
community

with students, teachers, parents and the community in

general.

Keywords: Pedagogical leadership, performance, educational

community
 Introducción

La siguiente investigación fue posible gracias a experiencias anteriores en varias

universidades del

país, donde se demostró que el liderazgo pedagógico es una de las causas, si no la primera,
que

potencia el desempeño de los estudiantes de una institución educativa. Ante esta realidad,
nos

preguntamos qué fenómeno ocurre en la Facultad de Educación de la UCSM y si existe

correlación

entre el liderazgo de sus docentes y el desempeño de sus

alumnos.

Ahora bien, destacamos el liderazgo puesto que es la cualidad que más ha transformado la
historia de

la humanidad en todos los aspectos sociales, ya sea el campo médico, artístico, militar,
científico o

académico. Se distingue esta característica como un conjunto de principios centrados en una

persona

para que puedan influir en los demás (Covey,

1998).

También es importante destacar que el concepto liderazgo dentro de la educación toma un

matiz

mucho más gravitante debido a que es necesaria esta característica en los formadores para
que

consigan estimular a sus estudiantes y que estos reciban el impulso necesario para ser
mejores

profesionales y asuman su rol de aprendizaje y profesionalización

constante.

Es mucha la información referida a la necesidad de un líder pedagógico dentro de una

institución

educativa. Así, por ejemplo, se pudo revisar bibliografía que advierte la necesidad de
docentes líderes
para potenciar los resultados en sus
estudiantes.

Lo que sí es preocupante es la falta de formación, descubrimiento o desarrollo de esta

cualidad dentro

de las escuelas de formación de los futuros profesionales de la

Educación.

Por ello, dentro de nuestra investigación hemos dado por descontado que debe existir
relación entre

el Liderazgo Pedagógico y el desempeño de los estudiantes de

Educación.

Para ello hemos recurrido a las fichas de observación en el aula, análisis de las calificaciones
de los

escolares y cuestionarios a los docentes, a quienes se evaluó su preparación en clase,

dominio del

tema, y capacidad para transmitir sus ideas utilizando múltiples

recursos.

2. Liderazgo Pedagógico

Ser un líder pedagógico implica haber cimentado ideales humanos y filosóficos necesarios
para

construir una identidad avasalladora en cuanto a las personas en las que se piensa
influenciar. Un líder

pedagógico es justamente el que usara todas sus cualidades intelectuales y espirituales para
cambiarle

la vida a su público objetivo, en este caso sus estudiantes. Sin un líder que guie al resto,
difícilmente

la sociedad se puede mantener cohesionada, sin un líder poco se puede hacer por exacerbar
el espíritu
de quienes buscan una profesión de vida, sin un líder muchas de las cosas buenas (o malas)
que
tenemos en la sociedad no serían posibles, como tampoco sería posible el desarrollo integral
de las

personas.

Hargreaves & Dean Fink (2003), citados por Rodríguez, (2009), fundamentan el desarrollo
humano

de la siguiente manera:

“Lejos de la obsesión por la eficacia competitiva de algunas reformas corrientes, los cambios
que

necesitamos para el aprendizaje profundo y duradero de nuestros estudiantes requieren

procesos

sostenibles, democráticos y justos. Han de inspirarse en ciertos principios como amplitud,

profundidad, continuidad, diversidad, justicia, disponibilidad de recursos y conservación de la

memoria. Merecen ser proyectados sobre diversas esferas de influencia recíproca entre la
escuela y

la comunidad, el sistema educativo en su conjunto y los movimientos sociales... El liderazgo

y la

mejora educativa sostenibles preservan y desarrollan el aprendizaje profundo de todo aquello

que se

difunde y que consigue perdurar en el tiempo, de modo que no cause perjuicio alguno y que
propicie

de hecho un beneficio positivo para las personas que se encuentran a nuestro alrededor,
ahora y en el

futuro”.

Estilos de liderazgo

a) Liderazgo autocrático. En el estilo autocrático, el líder da la orden sin consulta

previa, sólo espera el cumplimiento. Es dogmático y firme. Dirige mediante su

habilidad para dar órdenes. Es recomendable para resolver situaciones

emergentes, o

cuando los subalternos evidencian poca madurez laboral y emocional. Este

 estilo es

autoritario porque el líder se coloca en relación vertical y de superioridad

respecto a

los componentes del grupo. (Prada Cehua,

2013)

b) Liderazgo democrático. Se Trata .de lograr que las relaciones interpersonales

sean

agradables y de óptima calidad ya que este elemento le sirve de base para la

efectividad del

grupo y la resolución de sus problemas. El liderazgo democrático, logra que se

alcancen las

metas a través del esfuerzo sincero, la motivación, el compromiso, la confianza

respeto. (Prada

Cehua, 2013).

c) Liderazgo transformacional. Existe un vínculo muy estrecho entre el líder y sus

seguidores, de modo que se da una transformación y un aumento de la moral interna

para

alcanzar los objetivos dentro de una organización. Se define el liderazgo

transformacional

como aquel que motiva a los seguidores a hacer más de lo que originalmente se
espera de

ellos. (p. 22) (Pedraza et al,

2008)
d) Liderazgo transaccional

El líder transaccional es quien guía o motiva a sus seguidores en la dirección de

metas

establecidas clarificando los roles y las tareas requeridas para el cumplimiento de

estas metas.

Se plantea una recompensa como plan estratégico a los resultados. Quiere decir, que,
 si los

colaboradores alcanzan sus objetivos deseados o hacen el esfuerzo por alcanzarlos,

estos

recibirán un incentivo. (p. 23) (Pedraza et al,

2008)

3. Desempeño estudiantil
Aunque existe demasiada divergencia en si ciertamente es importante medir las
calificaciones de los

estudiantes como potencialidades y capacidad obtenidas; lo cierto es que es un referente

invaluable

para determinar el avance académico del educando. Si no su capacidad intelectual (para

quienes se

oponen a esta teoría); si nos permite medir su compromiso con la carrera que están
siguiendo. Por

ello, anteriores investigaciones –como ya dijimos- han demostrado que el Liderazgo

Pedagógico ha

logrado mejores resultados en los estudiantes. Es así que está comprobado que el
desempeño de los

estudiantes se potencia exponencialmente con un docente líder que los oriente e inspire. No
asumimos

el término inspiración como máxima de la siguiente investigación puesto que solo se trata de
la

definición más próxima para describir el grado de impacto de un docente líder hacia un
alumno.

4. Desempeño
docente
El desempeño profesional docente se refiere a la capacidad para llevar a cabo, de manera
competente,
las funciones inherentes al desarrollo de su actividad educativa y de manera más específica
al ejercicio

de la docencia.

Así mismo, con una visión integrada y renovada, puede entenderse como el proceso de
desarrollo de

sus habilidades, competencias y capacidades profesionales, su disposición personal y su

responsabilidad social para articular relaciones significativas entre los agentes sociales que

intervienen en la formación de los alumnos y participan en la gestión y fortalecimiento de una

cultura

institucional democrática.

5. El líder en el ámbito educativo

Debemos tener en cuenta que un colegio es ante todo una organización educativa que
requiere un

liderazgo adecuado para que cumpla con sus objetivos trazados. Por tanto, el líder educativo
que
necesita una organización educativa es el que sea capaz de influenciar de forma positiva
tanto en la

comunidad educativa, estudiantil, padres de familia y sociedad en

general.

Y es que este liderazgo es indispensable para generar valor diferenciado en sus programas
académicos

y en su contribución a la
sociedad.

Se debe hacer hincapié en que no es lo mismo el liderazgo y la dirección que se pueda

realizar en una

institución educativa. Puesto que la primera es mucho más avasalladora que la segunda, que
se limita

a la acción mecánica que puede realizar cualquier docente que ocupe la dirección del centro
de

formación que no sea líder.

6. Resultados y
discusión
Se ha analizado el desempeño de 12 docentes de los ciclos de cuarto y quinto año de
formación

secundaria de la Facultad de Educación de la UCSM y a todos los alumnos de estos grados.

Ello nos

ha permitido observar que el 85% de educadores tiene un programa claro sobre lo que
quiere

transmitir y recurre a distintos tipos de mecanismos que potencien sus habilidades

pedagógicas; estas

cualidades son descritas y conocidos como liderazgo pedagógico según la bibliografía

revisada.

También se pudo comprobar que esta capacidad docente ha permitido que al menos el 65%
de su

alumnado haya afirmado haber aprendido mejor gracias a este recurso. El 20% afirma que si
han

presentido el liderazgo pedagógico de sus docentes pero que la contraparte es el esfuerzo

propio.

Mientras que el 15% asegura que sus logros académicos responden, esencialmente, a su
esfuerzo

personal. Este grupo no identifica ningún tipo de liderazgo

pedagógico.
BIBLIOGRAFÍA

✓ Chiavenato, l. (2009). Comportamiento organizacional. (2° ed). Bogotá Me

Graw

Hill.

✓ Covey, S. (1998). Liderazgo centrado en principios. Barcelona:

Paidós.

✓ Pont, B. (2009). Mejorar el liderazgo escolar Volumen 1: política y práctica. OC

DE.
✓ Pedraza-Rejas Liliana, Rodríguez – Ponce Emiliano, Rodríguez Ponce Juan.(2008).

Importancia de los estilos de liderazgo sobre la eficacia: un estudio comparativo entre

grandes y

pequeñas y medianas empresas privadas, Revista de ciencias sociales , Vol XIV pp

20- 29

✓ PRADA CEHUA CIRO Williams, (2013), el estilo de liderazgo del director y el

desempeño.

Docente en la calidad educativa, en las instituciones educativas públicas de la capital de la

provincia de canta de la ugel n° 12, región lima

provincias