UNIVERSIDAD CATÓLICA SANTA MARÍA LA ANTIGUA

VICERRECTORÍA ACADÉMICA
DIRECCIÓN DE EVALUACIÓN, CURRÍCULO Y ACREDITACIÓN

PROGRAMA ANALÍTICO DE ASIGNATURA

1. DATOS GENERALES:

Facultad: INGENIERÍA Y TECNOLOGÍA Escuela: INGENIERÍA CIVIL Período: 2° Cuatrimestre 20202

Denominación de la asignatura: ANALISIS ESTRUCTURAL II Código: 5751

Créditos: CUATRO (4) Horas dedicación: Teóricas: TRES (3) Prácticas: DOS (2) Total de horas por semana:
CINCO (5)
Prerrequisitos: 5750 – ANÁLISIS ESTRUCTURAL I Ubicación en el plan de estudio: 8vo Cuatrimestre

Área de Formación: Básica Apoyo Especialización

Docente: PROF. JUAN F. BUSTAMANTE G Teléfono: 230-6703 Celular: 6942-1917

2. JUSTIFICACIÓN:
En esta materia se revisan los conocimientos previos en el área de resistencia de materiales. Se enseñarán métodos clásicos para una determinación de
deformaciones. En este curso el estudiante aplicará los conceptos de resistencia de materiales para la solución de problemas de estructuras reticulares.
Desarrollar en el estudiante el conocimiento y habilidad para determinar deflexiones, y resolver estructuras estáticamente indeterminadas mediante métodos
clásicos de fuerza y desplazamiento.

3. DESCRIPCIÓN:
La asignatura trata del análisis de estructuras estáticamente indeterminadas y los métodos de análisis aproximado de estas, cálculo de deflexiones en las
estructuras determinadas y los métodos de análisis, esfuerzos y deformaciones en cerchas y marcos.

Formulario: F-DECA-CU-13 Elaborado: octubre de

2019
Preparado por: Área de Currículo Revisión: 1
Aprobado por: Francisco Blanco, Vicerrector Académico Página 1 de 14
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4. COMPETENCIAS:
4.1. Competencias Genéricas:

COMPETENCIA NIVEL DE DESEMPEÑO QUE APLICA A LA ASIGNATURA

Comunicación Reelaborar la información recibida y expresarla lógicamente a través de medios orales, escritos y gráficos.
Retener datos específicos y concepto universales; reconstruir la información y ofrecer interpretaciones donde se
Liderazgo Intelectual
relacionan diversos elementos; plantear preguntas que generan curiosidad.
Escuchar y participar en la organización de trabajo y asumir responsablemente la tarea que corresponda en un
equipo de trabajo.
Aprendizaje Colaborativo y en Equipo Integrar y coordinar tareas individuales que tiendan a lograr un objetivo común.
Estructurar equipos de trabajo que resuelvan eficiente y efectivamente problemas complejos y evaluar el propio
desempeño individual y grupal con relación al logro del objetivo.
Cuestionar lo dado y anticipar alternativas desde diferentes escenarios.
Innovación y Cambio
Asumir el riesgo de elaborar propuestas alternativas, sin perder de vista el contacto.
Reconocer la complejidad de los problemas globales y la posibilidad de hacer aportaciones concretas al
respecto.
Analizar las implicaciones del propio desempeño profesional para la solución de problemas complejos, tomando
Visión Humanista
en cuenta la dignidad de la persona.
Evaluar las propias propuestas profesionales en función de sus alcances y limitaciones para la solución de
problemas globales.
Reconocer de manera realista las fortalezas y debilidades personales, planear acciones para potenciar
Manejo de Sí
fortalezas y superar debilidades, iniciar monitoreo y evaluación de la propia ejecución.

4.2. Competencias Específicas:

DE LA CARRERA (DE ACUERDO AL PERFIL DEL EGRESADO POR COMPETENCIAS)

 Discrimina los métodos constructivos ideales para las obras de construcción.
SABER  Reconoce las condiciones físicas reales y especificas del sitio y sus alrededores.
 Interpreta el enfoque técnico y administrativo apropiado para ejecutar el proyecto.
 Reconoce las normas, los estudios y requerimientos ambientales relacionados a proyectos de construcción.
 Identifica materiales y sistemas constructivos de acuerdo a los recursos disponibles y los requerimientos del proyecto.
 Diseña planos y especificaciones de obras de construcción para realización de proyectos.

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SABER  Elabora presupuestos para proyectos.

HACER  Prepara planes de inspecciones y mantenimiento de acuerdo a las necesidades físicas del proyecto.
 Formula el plan de ejecución y administración de proyecto para cumplir con los parámetros, costos, calidad y tiempo.
 Verifica el cumplimiento de las normas ambientales para el logro de la sostenibilidad.
 Ejecuta la administración de los proyectos de construcción con altos valores éticos.
 Formula estrategias por actividad para la optimización de los recursos disponibles en el proyecto.
 Aplica las normas técnicas y mejores prácticas de construcción en la ejecución del proyecto.
 Inspecciona las obras de construcción para que cumplan con el enfoque técnico estipulado.
 Ejecuta los planes de calidad preparados para la obra de construcción.
 Controla la ejecución del proyecto dando seguimiento continuo a las actividades en desarrollo.
 Presupuesta detalladamente los costos del proyecto.
 Aplica el código de ética en la elaboración de los diseños y los planos.
SABER SER  Actúa con respeto a las normas legales en la etapa de planeación del proyecto de construcción.
 Domina el lenguaje técnico para la mejor comunicación de las partes involucradas o para la solución de problemas durante la
ejecución del plan.
 Actúa con liderazgo en la organización de los equipos de trabajo para el cumplimiento de los objetivos del proyecto.
 Considera los métodos constructivos incorporando las normas de seguridad nacionales e internacionales que afectan el entorno.
SABER VIVIR  Comprende las necesidades de todos los interesados y su interacción con el entorno.
 Considera las normas ambientales en la formulación de los planes.
 Informa responsablemente sobre las condiciones reales de la obra para salvaguardar la seguridad humana y de ambiente.
 Respeta los códigos de construcción y normas de seguridad para salvaguardar la integridad de los usuarios.
 Empatiza con las partes interesadas del proyecto.
 Dirige proyectos incorporando la tecnología oportuna que satisfagan el diseño y los requerimientos necesarios para el bienestar
social y del ambiente.

DE LA ASIGNATURA
SABER
 Practica los cálculos de pendientes y deformaciones que fueron dictados en la pasada asignatura de Análisis Estructural II para su posterior uso en
esta asignatura.
 Recupera los conocimientos de los diferentes tipos de estructuras y sus restricciones para que el estudiante identifique de plena manera las
estructuras que se les presentan.
 Explica los diferentes tipos de estructuras estáticamente indeterminadas para preparar al estudiante en el cálculo de las mismas.

SABER HACER
 El estudiante dibuja diagramas de fuerza cortante y momento flector de una estructura estáticamente indeterminada, ya que son fundamentales para
el Diseño de Estructuras.
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 Estructura los datos requeridos para el cálculo de momentos internos y posterior sus reacciones para la confección de los diagramas.
 Comprende el uso de los softwares para que el estudiante pueda calcular cualquier estructura.

5. CONTENIDOS POR TEMA:

Módulo I: Fundamentos del Análisis Estáticamente Indeterminado.

Requisitos y Limitaciones del Equilibrio Estático.
Indeterminaciones Estáticas / Redundantes.
Requisitos / Limitaciones de la Compatibilidad.
Método de Análisis por Compatibilidad y Equilibrio.

Módulo II: Análisis Aproximado de Estructuras Estáticamente Indeterminadas.

Introducción y Generalidades.
Ventajas y Desventajas de las Estructuras Indeterminadas.
Análisis de las Estructuras Estáticamente Indeterminadas.
Método de Portal.
Método de Voladizo.

Módulo III: Deflexiones en Estructuras Indeterminadas.

Método de Trabajo Virtual.
Teorema de Castigliano.

Módulo IV: Análisis de Vigas y Marcos – Método de Compatibilidad.

Métodos de Compatibilidad para Vigas.
Naturaleza de las Redundantes.
Método de las Deformaciones Consistentes para Vigas y Marcos.
Teorema de Maxwell de los Desplazamientos Recíprocos.
Formulación Matricial del Método de las Deformaciones Consistentes.

Módulo V: Análisis de Vigas y Marcos – Método de Equilibrio.

Introducción y Generalidades.
Método de Equilibrio para Estructuras de Vigas y Marcos.
Momentos de Empotramiento Perfecto para Varios Tipos de Cargas (FEM).
Ecuación de la Pendiente – Deflexión (Slope – Deflection).
Aplicación del Método de Pendiente – Deflexión en Vigas Continuas.
Aplicación del Método Pendiente – Deflexión en Marcos (sin Desplazamiento Lateral y con Desplazamiento Lateral).
Formulación Matricial del Método de Pendiente – Deflexión.
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6. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y DE APRENDIZAJE

Para esta asignatura, se presentará y se impartirá los temas listados. A cada tema se les realizará estudios de casos para posteriormente se harán las
resoluciones de los problemas tanto individual como grupal en los estudiantes. Los estudiantes en cualquier momento durante la exposición cuando lo
requieran podrán hacer sus respectivas preguntas y dudas que tengan acerca del tema. Además de ello, a los estudiantes formados en grupos expondrán
sus propias ideas de tipos de estructuras en las cuales propondrán sus estructuras y sustentarán los cálculos de las mismas.

7. PLANIFICACIÓN SEMANAL:
SEMANA ACTIVIDAD
CONTENIDOS TÉCNICA RECURSOS EVALUACIÓN COMPETENCIAS
/ FECHA (en función del alumno)

Módulo I: Fundamentos del Análisis Estáticamente Exposición El estudiante además de prestar Tablero, Formativa en Comprende la importancia de
Indeterminado. dialogada. atención, puede tener interrogantes, Computadora, fase de Hetero- las estructuras estáticamente
Requisitos y Limitaciones del Equilibrio discutir ciertos puntos que puedan ser MsTeams, Valoración. indeterminadas en la vida del
1 Estático. de suma importancia para los demás futuro profesional idóneo.
Indeterminaciones Estáticas / Redundantes. estudiantes.
Requisitos / Limitaciones de la Compatibilidad.
Método de Análisis por Compatibilidad y
Equilibrio.
Módulo II: Análisis Aproximado de Estructuras Exposición El estudiante además de prestar Tablero, Formativa en Comprender como los
Estáticamente Indeterminadas. dialogada. atención, puede tener interrogantes, Computadora, fase de Hetero- métodos aproximados nos
Introducción y Generalidades. discutir ciertos puntos que puedan ser MsTeams, Valoración. ayudan a resolver problemas
2 Ventajas y Desventajas de las Estructuras de suma importancia para los demás de ingeniería cuando no se
Indeterminadas. estudiantes. cuentan con las herramientas
Análisis de las Estructuras Estáticamente a nuestro alcance en un
Indeterminadas. momento inesperado.
Método de Portal.
Módulo II: Análisis Aproximado de Estructuras Exposición El estudiante inferirá acerca de los Tablero, Formativa en Comprende el
3 Estáticamente Indeterminadas. dialogada. diversos casos que se van resolviendo Computadora, fase de Inter- comportamiento mecánico de
Método de Portal. Taller Práctico para ambos métodos. MsTeams, Valoración. una estructura con cálculos
Método de Voladizo. aproximados.
4 Módulo II: Análisis Aproximado de Estructuras Exposición El estudiante inferirá acerca de los Tablero, Formativa en Comprende el
Estáticamente Indeterminadas. dialogada. diversos casos que se van resolviendo Computadora, fase de Inter- comportamiento mecánico de

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Método de Portal. Taller Práctico para ambos métodos. MsTeams, Valoración. una estructura con cálculos
Método de Voladizo. aproximados.

Asignación Realizarán la tarea N° 1. Discutirán y Aplica los conceptos en la

Escrita analizarán en grupo los problemas Sumativa resolución de problemas.
asignados. Guía de Trabajo Aprendizaje colaborativo y en
equipo.
Módulo III: Deflexiones en Estructuras Exposición El estudiante además de prestar Tablero, Formativa en Comprende la importancia de
Determinadas. dialogada. atención, puede tener interrogantes, Computadora, fase de Hetero- calcular las deflexiones y
Método de Trabajo Virtual. Taller Práctico discutir ciertos puntos que puedan ser Proyector. Valoración. pendientes en vigas, marcos y
de suma importancia para los demás cerchas para luego ser
estudiantes. verificadas con las normas
5 internacionales.

El estudiante deberá demostrar que Examen Sumativa Evalúa a los estudiantes en

EXAMEN comprendió el tema anterior por Escrito los conocimientos del
PARCIAL #1 medio de la evaluación. mismo para determinar su
grado de comprensión del
tema.
Módulo III: Deflexiones en Estructuras Exposición El estudiante inferirá acerca de los Tablero Formativa en Comprende la importancia de
Determinadas. dialogada. diversos casos que se van resolviendo fase de Hetero- calcular las deflexiones y
6 Segundo Teorema de Castigliano. Taller Práctico para ambos métodos. Valoración. pendientes en vigas, marcos y
cerchas para luego ser
verificadas con las normas
internacionales.
Módulo III: Deflexiones en Estructuras Exposición El estudiante inferirá acerca de los Tablero Formativa en Comprende la importancia de
Determinadas. dialogada. diversos casos que se van resolviendo fase de Inter- calcular las deflexiones y
Método de Trabajo Virtual. Taller Práctico para ambos métodos. Valoración. pendientes en vigas, marcos y
Teorema de Castigliano. cerchas para luego ser
verificadas con las normas
7 internacionales.

Asignación Realizarán la tarea N° 2. Discutirán y Guía de Trabajo Sumativa Aplica los conceptos en la
Escrita analizarán en grupo los problemas resolución de problemas.
asignados. Aprendizaje colaborativo y en
equipo.
8 Módulo IV: Análisis de Vigas y Marcos – Método de Exposición El estudiante deberá prestar atención Tablero Formativa en Presenta otros métodos para
Compatibilidad. dialogada. al mismo, generar interrogantes y fase de Hetero- calcular pendientes y
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Métodos de Compatibilidad para Vigas. recordar ciertos conceptos de Valoración. deflexiones que nos ayudarán
Naturaleza de las Redundantes. asignaturas precedentes como lo es a calcular reacciones en vigas
Método de las Deformaciones Consistentes Resistencia de Materiales II. estáticamente
para Vigas y Marcos. indeterminadas.

El estudiante deberá demostrar que Examen Sumativa Evalúa a los estudiantes en

EXAMEN comprendió el tema anterior por Escrito los conocimientos del
PARCIAL #2 medio de la evaluación. mismo para determinar su
grado de comprensión del
tema.
Módulo IV: Análisis de Vigas y Marcos – Método de Exposición El estudiante además de prestar Tablero. Formativa en Presenta otros métodos para
Compatibilidad. dialogada. atención, puede tener interrogantes, fase de Hetero- calcular pendientes y
9 Teorema de Maxwell de los Desplazamientos Taller Práctico discutir ciertos puntos que puedan ser Valoración. deflexiones que nos ayudarán
Recíprocos. de suma importancia para los demás a calcular reacciones en vigas
Formulación Matricial del Método de las estudiantes. estáticamente
Deformaciones Consistentes. indeterminadas.
Módulo IV: Análisis de Vigas y Marcos – Método de Exposición El estudiante deberá prestar atención Tablero Formativa en Presenta otros métodos para
Compatibilidad. dialogada. al mismo, generar interrogantes y fase de Inter- calcular pendientes y
Método de las Deformaciones Consistentes Taller Práctico recordar ciertos conceptos de Valoración. deflexiones que nos ayudarán
para Vigas y Marcos. asignaturas precedentes como lo es a calcular reacciones en vigas
10 Resistencia de Materiales II. estáticamente
indeterminadas.

Asignación Realizarán la tarea N° 3. Discutirán y Guía de Trabajo Sumativa Aplica los conceptos en la
Escrita. analizarán en grupo los problemas resolución de problemas.
asignados. Aprendizaje colaborativo y en
equipo.
Módulo V: Análisis de Vigas y Marcos – Método de Exposición El estudiante se adentrará a los Tablero, Formativa en Comprende cómo se
Equilibrio. dialogada. métodos clásicos de análisis Computadora, fase de Hetero- comportan las estructuras por
Introducción y Generalidades. estructural para estructuras MsTeams, Valoración. medio de los grados de
Momentos de Empotramiento Perfecto para estáticamente indeterminadas. Software Risa libertad y cómo estos
11
Varios Tipos de Cargas (FEM). 2d Estud. componentes nos ayudan a
Ecuación de la Pendiente – Deflexión (Slope – obtener fuerzas y momentos.
Deflection).
Aplicación del Método de Pendiente –
Deflexión en Vigas Continuas.
12 Módulo V: Análisis de Vigas y Marcos – Método de Exposición El estudiante además de prestar Tablero, Formativa en Comprende cómo se
Equilibrio. dialogada. atención, puede tener interrogantes, Computadora, fase de Inter- comportan las estructuras por
Aplicación del Método Pendiente – Deflexión Taller Práctico discutir ciertos puntos que puedan ser MsTeams, Valoración. medio de los grados de

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en Marcos (sin Desplazamiento Lateral y con de suma importancia para los demás Software Risa libertad y cómo estos
Desplazamiento Lateral). estudiantes. 2d Estud. componentes nos ayudan a
Formulación Matricial del Método de Pendiente obtener fuerzas y momentos.
– Deflexión.
Módulo V: Análisis de Vigas y Marcos – Método de Exposición El estudiante además de prestar Tablero, Formativa en Analiza y comprender como
Equilibrio. dialogada. atención, puede tener interrogantes, Computadora, fase de Inter- este método moderno facilita
Aplicación del Método de Pendiente – Taller Práctico discutir ciertos puntos que puedan ser MsTeams, Valoración el cálculo rápido y preciso de
Deflexión en Vigas Continuas. de suma importancia para los demás Software Risa las fuerzas internas y externas
Aplicación del Método Pendiente – Deflexión estudiantes. 2d Estud. en la estructura.
13 en Marcos (sin Desplazamiento Lateral y con
Desplazamiento Lateral).

Asignación Realizarán la tarea N° 4. Discutirán y Sumativa Aplica los conceptos en la

Escrita. analizarán en grupo los problemas resolución de problemas.
asignados. Aprendizaje colaborativo y en
Guía de Trabajo equipo.
EXAMEN El estudiante deberá demostrar que Examen Sumativa Evalúa a los estudiantes en
PARCIAL #4 comprendió el tema anterior por Escrito los conocimientos del
14
medio de la evaluación. mismo para determinar su
grado de comprensión del
tema.

8. EVALUACIÓN:

ASPECTOS ACTIVIDAD VALORES (%)

PARCIALES EVALUACIÓN A LA COMPRENSIÓN DEL TEMA. 40

TRABAJOS CUMPLIMIENTO DE ASIGNACIONES COMO COMPLEMENTOS DEL TEMARIO. 30
EXAMEN FINAL EVALUACIÓN A LA COMPRENSIÓN DE TODOS LOS TEMAS DICTADOS. 30
Total 100

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9. BIBLIOGRAFÍA:

 Hibbeler, Russell. ANÁLISIS ESTRUCTURAL. Prentice Hall. México. 2017.

 Kassimali, Aslam. ANÁLISIS ESTRUCTURAL. Cengage Learning. 2015.
 McCormac, Jack. ANÁLISIS DE ESTRUCTURAS: Métodos Clásico y Matricial. Alfaomega. México. 2011.
 Wilbur, John Benson; Norris, Charles. ANÁLISIS ELEMENTAL DE ESTRUCTURAS. McGraw-Hill. 1990.

_____________________________________ __________________________________________

Documentado por (firma del profesor y fecha) Revisado por el Director (a) de Escuela (firma y fecha)

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LINEAMIENTOS PARA COMPLETAR EL FORMATO:

1. DATOS GENERALES: Corresponde a la identificación de la asignatura según el plan de estudios y del cuatrimestre; el área a la que pertenece (básica, apoyo,
especialización). Incorpora los datos del docente.

2. JUSTIFICACIÓN: Se enfoca la importancia de la asignatura para la formación del estudiante en la carrera, las razones por la cual forma parte del plan de
estudios.

3. DESCRIPCIÓN: Se realiza la descripción de la estructura del curso. El propósito de la asignatura, explicitando como aporta al perfil y al desarrollo de otras
asignaturas. Los principales tópicos que se desarrollan en el contenido. Los pre-requisitos (los conocimientos previos) requeridos para el aprendizaje de los
estudiantes.

4. COMPETENCIAS: Una COMPETENCIA es la interacción de un conjunto estructurado y dinámico de conocimientos, valores, habilidades, actitudes y principios
que intervienen en el desempeño reflexivo, responsable y efectivo de tareas, transferible a diversos contextos específicos. Son redactadas como “resultado del
desempeño”.
Para redactar una competencia tenemos que considerar:
VERBO + CONTENIDO + CONDICIÓN
El verbo describe la acción sobre el contenido y de ser necesario la condición en que se debe demostrar lo aprendido y el contexto en que se realiza.

Ejemplo: Evalúa diversos estudios de impacto ambiental para valorar los impactos.

4.1 COMPETENCIAS GENÉRICAS: Se denominan “genéricas” porque se encuentran presentes en el desempeño de numerosas actividades en diferentes
contextos, su promoción debe llevarse a cabo en todo el curriculum, y se constituyen así en ejes transversales del mismo.
En la Universidad han sido adoptadas seis: Comunicación, liderazgo intelectual, aprendizaje colaborativo y en equipo, innovación y cambio, visión
humanista, manejo de sí. (VER CUADRO N° 1, COMPETENCIAS GENÉRICAS).

4.2 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS: Indicar las competencias de la carrera que se desarrollarán en la asignatura (según el listado de competencias por
carrera) y las propias del curso.
Para redactar competencias se sugiere tomar como base la Taxonomía revisada de Bloom. (VER CUADROS N° 2 Y N° 3).

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5. CONTENIDOS POR TEMA: Deben ser mencionados los temas o tópicos fundamentales que se requieren para el logro de los resultados de aprendizaje. Los
contenidos estarán organizados en temas divididos en sub-temas.
Ejemplo:
Tema N° 1. La Ciencia de la Psicología

1.1 Definición y campos de estudio

1.2 Orígenes y evolución de las Escuelas Psicológicas

6. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y DE APRENDIZAJE: Se detallan los diferentes procedimientos del proceso enseñanza-aprendizaje orientados a la
construcción de aprendizajes significativos y relevantes en los estudiantes, tales como: Exposición dialogada, Taller, Dinámicas de grupo, Aprendizaje Basado
en Problemas, Estudio de Casos, etc.

7. PLANFICACIÓN SEMANAL: Se planifican semanalmente los contenidos a desarrollar en el cuatrimestre, indicando la técnica de aprendizaje, las actividades
que realizarán los alumnos, los recursos didácticos que se utilizarán, la evaluación (diagnóstica, formativa o sumativa) y la/s competencias vinculadas según el
tipo de aprendizaje y contenidos (saberes conceptuales, saberes procedimentales y actitudinales).

8. EVALUACIÓN: Para establecer los criterios de evaluación del curso se tienen en cuenta los siguientes aspectos:
Parciales: 30 %
Trabajos en clase: 20%
Ejercicios cortos: 10%
Examen final: 30-40%

9. BIBLIOGRAFÍA: Se utiliza el formato APA para citar los libros. http://normasapa.net/actualizacion-apa-2015/

Ejemplo: Benito, M. D. (2012). Técnicas de estudio: guía del estudio eficiente. Barcelona: editorial Océano.

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 CUADRO N° 1. Síntesis
Competencia Concepto
Comunicación Interactuar de manera efectiva para intercambiar
información en forma verbal, escrita y gráfica, por
medios interpersonales, masivos y/o electrónicos,
en diferentes contextos, y utilizando diferentes
códigos tales como: lengua materna, segunda
lengua, mensaje no verbal, etc.
Liderazgo Abordar fenómenos complejos y hacer
Intelectual aportaciones significativas y útiles a la sociedad a
través del manejo eficiente y responsable de
conocimientos, habilidades intelectuales y
metodologías, que permitan descubrir nuevas
posibilidades de avances y aplicación del saber
en diferentes contextos.
Aprendizaje Ejercitar un liderazgo colaborativo mediante
Colaborativo habilidades administrativas y personales para el
y en Equipo desempeño del trabajo individual y grupal, con
finalidad de pensar en distintas propuestas para
la organización según criterios éticos-sociales.
Innovación y Descubrir, proponer y llevar a la acción nuevas
Cambio ideas para la transformación y mejora del entorno
en condiciones de incertidumbre y riesgo, a
través de mecanismos y estrategias creativas,
oportunas y pertinentes.
Visión Contar con una visión globalizadora que, a partir
Humanista del valor de la dignidad de la persona, trascienda
los límites de la etnicidad, la cultura local y la
nacionalidad para comprender, interpretar y
proponer soluciones a los problemas sociales y
generar condiciones más justas y plenamente
humanas.
Manejo de Sí Establecer un proceso de búsqueda de desarrollo
personal y profesional a través de la reflexión y el
discernimiento, que lleva a un proyecto de vida
autónomo, comprometido y congruente que
contemple la promoción de la justicia social.
1
Modelo Educativo de la Universidad Católica Santa María La Antigua, págs. 35 y 36.
de las Competencias Genéricas 1
Elementos
 Expresión verbal
 Expresión escrita
 Lectura crítica
 Manejo de medios electrónicos
de comunicación e información
 Comunicación en otro idioma.
 Pensamiento crítico y creativo
 Solución de problemas
 Habilidades de investigación
 Metacognición
 Planeación
 Trabajo en Equipo
 Liderazgo Colaborativo
 Capacidad de adaptación
(flexibilidad) y asunción de
riesgos.
 Imaginación y creatividad.
 Hab. de proyección/previsión
(anticipación).
 Conciencia de la dignidad de la
persona.
 Conciencia global.
 Conciencia histórica.
 Conciencia cívica y democrática.
 Conciencia ecológica.
 Experiencia estética.
 Autoconocimiento y
autorregulación.
 Responsabilidad y compromiso.
 Autonomía y proyecto de vida.
Nivel de desempeño
1. Reelaborar la información recibida y expresarla lógicamente a través de medios
orales, escritos y gráficos.
2. Organizar y sistematizar el mensaje que se quiere comunicar y expresarlo de
manera clara, correcta y ordenada, a través de diferentes medios.
3. Seleccionar y emplear eficientemente el medio, el código y el lenguaje adecuado
al (los) interlocutor(es)
1. Retener datos específicos y conceptos universales; reconstruir la información y
ofrecer interpretaciones donde se relacionan diversos elementos, plantear
preguntas que generan curiosidad.
2. Problematizar la realidad y explorar alternativas de respuesta.
3. Hacer propuestas profesionales con impacto social.
1. Escuchar y participar en la organización del trabajo y asumir responsablemente
la tarea que corresponda en un equipo de trabajo.
2. Integrar y coordinar tareas individuales que tiendan a lograr un objetivo común.
3. Estructurar equipos de trabajo que resuelvan eficiente y efectivamente
problemas complejos y evaluar el propio desempeño individual y grupal con
relación al logro del objetivo.
1. Cuestionar lo dado y anticipar alternativas desde diferentes escenarios.
2. Asumir el riesgo de elaborar propuestas alternativas, sin perder de vista el
contacto.
3. Evaluar el impacto de las propias propuestas y extrapolar los resultados a
nuevas situaciones.
1. Reconocer la complejidad de los problemas globales y la posibilidad de hacer
aportaciones concretas al respecto.
2. Analizar las implicaciones del propio desempeño profesional para la solución de
problemas complejos, tomando en cuenta la dignidad de la persona.
3. Evaluar las propias propuestas profesionales en función de sus alcances y
limitaciones para la solución de problemas globales.
1.Reconocer de manera realista las fortalezas y debilidades personales, planear
acciones para potenciar fortalezas y superar debilidades, iniciar monitoreo y
evaluación de la propia ejecución.
2.Ponderar y valorar las fortalezas y debilidades, así como las expectativas y
convicciones personales para adecuarlas al contexto y tomar opciones éticas
fundamentadas.
3.Asumir estos procesos en una dinámica de autodesarrollo definiendo acciones
que lo involucre. Configurar un proyecto de vida personal y profesional que
 posibilite el desarrollo e integración de talentos, gustos, habilidades y afectos de
cara a la justicia social y al propio crecimiento.
CUADRO N° 2
LOS DOMINIOS COGNOSCITIVOS Y SUS CARACTERÍSTICAS 2 Taxonomía de Bloom revisada (Anderson & Krathwohl, 2000)
DOMINIO VERBOS PARA REDACTAR OBJETIVOS O
COGNOSCITIVO CARACTERÍSTICAS GENERALES ESTRATEGIA METODOLÓGICA
COMPETENCIAS
Reconocer y traer a la memoria información relevante de la  Clase expositiva  Reconocer  Denominar  Ordenar
memoria de largo plazo.  Lectura de libros  Listar  Localizar  Bosquejar
Recordar  Recordar hechos específicos y universales, como: Métodos,  Materiales multimedia, etc.  Recordar  Definir  Citar
procesos, esquemas, estructuras o marcos de referencia sin  Describir  Registrar  Copiar
elaboración de ninguna especie.  Recuperar  Reproducir  Nombrar
Habilidad de construir significado a partir de material educativo.  Clase expositiva  Interpretar  Explicar  Traducir
 Traducir: parafrasear, habilidad para comprender complementada con talleres,  Ejemplificar  Parafrasear  Revisar
afirmaciones, metáforas, traducir material simbólico, etc. resolución de problemas o  Clasificar  Expresar  Reafirmar
Comprender  Interpretar información: ponerla en las propias palabras, laboratorio donde los alumnos  Resumir  Discutir  Dar ejemplo
explicación o resumen. practiquen con ejemplos  Inferir  Informar
 Extrapolación: implicaciones, consecuencias, efectos, concretos.  Comparar  Ordenar
predicción.
Aplicación de un proceso aprendido, ya sea en una situación Son estrategias metodológicas  Ejecutar  Dramatizar  Transformar
familiar o en una nueva. centradas en el aprendizaje, que  Implementar  Ejemplificar  Programar
 Solución de problemas; aplicar información para producir permitan a los estudiantes elegir  Usar  Modelar  Hacer uso
Aplicar resultados. procedimientos para resolver  Desempeñar  Practicar de
 Usar conocimiento en una nueva situación. problemas, tomar decisiones,  Dibujar  Producir  Demostrar
construir modelos y estrategias,  Experimenta
evaluar soluciones, tales como: r
Descomponer el conocimiento en sus partes y pensar como éstas  Diferenciar  Deconstruir  Discriminar
se relacionan con su estructura global.  Estudio de casos
 Organizar  Delinear  Examinar
 Descomponer un problema en sus partes.  Aprendizaje Basado en
Analizar  Atribuir  Estructurar  Inferir
 Descubrir relaciones existentes entre ellas. Problemas
 Comparar  Integrar  Discutir
 Jerarquizar las ideas.  Método de Proyectos
 Analizar  Componer  Cuestionar
 Demostración
Proceso que consta de comprobación y crítica (en la Taxonomía  Comprobar  Juzgar  Valorar
 Dinámica de Grupos
original estaba ubicada en la cúspide).  Criticar  Probar  Probar
 Método experimental
 Formular juicios de valor de materiales y métodos.  Revisar  Detectar  Medir
 Taller
Evaluar  Incluye juicios cuantitativos y cualitativos.  Formular  Monitorear  Argumentar
 Discusión
 Toma de decisiones de valor acerca de diferentes asuntos. hipótesis  Estimar  Deducir
 Experimentar  Calificar  Evaluar
 Debatir
Involucra reunir cosas y hacer algo nuevo.  Generar  Construir  Diseñar
Crear  Llevar a cabo tareas creadoras (generar, planificar y producir)  Planear  Trazar  Idear
 Producir  Elaborar

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Cuadro elaborado a partir de la Taxonomía revisada de Bloom. Recuperado en enero de 2016, de http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomCuadro.php3 / EDUTEKA, Tecnologías de Información y
Comunicación para Enseñanza Básica y Media (2013). Taxonomía de Bloom. Recuperado en enero de 2016, de: http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomCuadro.php3
 CUADRO N° 3
EL DOMINIO AFECTIVO

VERBOS PARA REDACTAR

CARACTERÍSTICAS GENERALES OBJETIVOS O COMPETENCIAS

 Representan el grado de interiorización  Apreciar

que una actitud, valor o apreciación  Atender
revela en la conducta de un mismo  Elegir
individuo.  Escuchar
 Se manifiestan a través de la recepción,  Preguntar
la respuesta, la valoración, la  Recibir
organización y la caracterización con un  Reconocer
valor o un complejo de valores.  Replicar
 Retener
 Seguir
 Seleccionar
 Señalar
 Tolerar
 Usar