Teorías del desarrollo Humano en la infancia y adolescencia.

Teoría del desarrollo emocional

William James y Carl Lange
Su teoría sugiere que las emociones vienen de las reacciones fisiológicas de nuestro
cuerpo debido a los estímulos recibidos
John Watson
Distinguía en la personalidad 3 categorías de hábitos: manuales, verbales y
emocionales. Propuesto que las emociones son reacciones corporales a estímulos
específicos
Mayer y Salovey
Desarrollan el concepto de inteligencia emocional como la habilidad para manejar los
sentimientos y emociones. Identifican 4 aspectos:
Percepción y expresión emocional
Facilitación Emocional
Regulación Emocional
Teoría del desarrollo del lenguaje
Lev Vigotsky - 1986
Desarrolló la teoría del Doble Origen del Lenguaje, afirma que primero el habla es pre-
intelectual y el pensamiento pre verbal, estas se gestan de manera individual pero en
un momento específico se convergen siendo así el habla racional y el pensamiento
verbal. (Cantero, 2012).
Naom Chomsky
Desarrolló la teoría de la Gramática Universal, enfatiza en que el entorno ejerce una
gran influencia en el desarrollo de los individuos. Afirma que los niños poseen la
habilidad innata de comprender el lenguaje. A su teoría añade algunos principios como
la existencia de las reglas gramaticales y la semántica.
Teorías del desarrollo psicosocial
SIGMUND FREUD
El ser humano desarrolla la personalidad en 5 etapas psicosexuales desde la infancia
Si estas etapas se desarrollan con éxito, el resultado es una personalidad sana Si hay
alguna dificultad en el desarrollo se produce una Fijación , que es un foco de
persistencia en una etapa psicosexual anterior Las primeras experiencias del niño,
juegan un papel determinante en el desarrollo de su personalidad Aquí las energías e
impulsos buscan el placer o la evasión al dolor
1. ORAL : (0-1 año) Zona Erógena “ La boca” 2. ANAL: (1-3 años)
Zona Erógena : “ Los Esfínteres” 3. FALICA: (3-6 años) Zona
Erógena: “Los Genitales” 4. LATENCIA: ( 6 – 12 AÑOS) Zona
Erógena: Ninguna- (Sentimientos sexuales inactivos) 5. GENITAL:
(12 años- hasta la muerte) Zona Erógena: Los Genitales ( Maduración
de los intereses sexuales)
ERICK ERIKCSON
Su teoría parte de la re interpretación de las fases psicosexuales de Freud Hizo
comprensión del YO como una capacidad de la persona, para resolver las crisis
derivadas del contexto genético, cultural e histórico de cada uno Propuso el concepto
de desarrollo de la personalidad ( Desde la infancia hasta la vejez) Propone ocho
etapas o estadios psicosociales Cuando la persona supera cada una de las etapas de
su vida experimentara “ La Fuerza del Ego” Según Erickson Adquiere competencias,
para la siguiente etapa vital- logrando desarrollo individual y crece psicológica-mente.
1. CONFIANZA vs DESCONFIANZA (Nacimiento a 8 meses) “Relación con la
madre determina otros vínculos” 2. AUTONOMÍA vs VERGÜENZA Y DUDA (18
meses a 3 años) “Los logros de esta etapa desencadenan en autonomía” 3.
INICIATIVA vs CULPA (3 a 5 años) “Desarrollo rápido e interés por relacionarse con
otros” 4. LABORIOSIDAD vs INFERIORIDAD (3 y 7 años a los 12 años) “Interés
genuino por realizar cosas solos” 5. BÚSQUEDA DE IDENTIDAD vs DIFUSIÓN DE
IDENTIDAD (Adolescencia) “Quien soy YO” 6. INTIMIDAD frente a AISLAMIENTO
(20 a 40 años) “Priorizan las relaciones íntimas que brinden confianza y seguridad”
7. GENERATIVA frente a ESTANCAMIENTO ( 40 a 60 años) “Tiempo a la familia, a
priorizar, búsqueda del equilibrio, futuro” 8. INTEGRIDAD Frente a
 DESESPERACIÓN ( 60 años a la muerte) “El individuo deja de ser productivo,
enfrentamiento de los duelos y la soledad”
Henri Wallon
Psicólogo Francés
Plantea un sistema clasifica torio de las etapas del desarrollo.
Intenta encontrar el origen del carácter en las relaciones de las diferentes funciones
que están presentes en el mismo.
Propone 6 estadios: - Impulsivo - Emocional - Sensoriomotor y proyectivo - Del
Personalismo - Categorial - De la Adolescencia
Teoría del desarrollo cognitivo
JEAN WILLIAM FRITZ PIAGET
Episcopologio, Psicólogo y Biólogo suizo Desarrolla su teoría desde una perspectiva
psicogenética. Considera que los niños construyen activamente su mundo al
interactuar con él.
Divide el desarrollo cognitivo en etapas:
1. Etapa Sensoriomotora  entre el nacimiento y los 2 años Los niños aprenden
a manipular objetos, desarrollan los sentidos y las actitudes motoras.
2. Etapa Preoperacional  desde 2 hasta los 6 años Aprenden a interactuar con
el ambiente, se destaca el egocentrismo y el pensamiento simbólico.
3. Etapa Operacional Concreta  desde los 7 hasta los 11 años Se producen los
procesos de razonamiento lógico logrando ser aplicados a problemas concretos o
reales, adquieren la capacidad de ser sociales con otros.
Distingue 3 tipos de conocimiento:
Físico  pertenece a los objetos del mundo natural
4. Etapa de Operaciones Formales 11 años en adelante Periodo de la
adolescencia, Adquieren un pensamiento abstracto que les permite aplicar un
razonamiento lógico deductivo e inductivo, se formulan hipótesis para
comprobarlas, nacen sentimientos idealistas y conceptos morales.
Lógico – Matemático  el sujeto lo construye por abstracción reflexiva
Lógico – Matemático  el sujeto lo construye por abstracción reflexiva
Afirma que las estructuras mentales son necesarias para consolidar loa
aprendizajes, plantea 2 dimensiones psíquicas: Biológica, basada en la herencia
Lógica, basada en la dinámica de los procesos lógico – matemáticos Son
modificables a través de los desequilibrios temporales tras un conflicto cognitivo
entre la asimilación y la acomodación. (Castro, Cadena, Parra, Quintero, 2012)
LEV VYGOTSKY
Psicólogo soviético Desarrolla su teoría desde una perspectiva histórico cultural.
Concibe al ser como social y afirma que el aprendizaje está condicionado por la
sociedad en la que nos desarrollamos.
Zona del Desarrollo Próximo: es la distancia entre el nivel real de desarrollo
determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, es
decir, espacio entre lo que saben hacer y lo que aún no dominan por sí solos. Las
capacidades de resolución de problemas pueden ser de 3 tipos: Aquellas realizadas
individualmente por el sujeto Aquellas que no pueden realizar aún con ayuda
Aquellas que pueden realizar con ayuda (Castro, Cadena, Parra, Quintero, 2012)
Establece que hay 2 tipos de funciones mentales: Superiores: adquiridas mediante la
interacción social, están determinadas por la forma de pensar de la comunidad a la
que pertenecemos. A mayor interacción, mayor conocimiento. Inferiores: son
funciones naturales adquiridas por genética, aquellas con las que nacemos, están
condicionadas por lo que podemos hacer.
Mediación Social: considera que el desarrollo humano es un proceso de desarrollo
cultural siendo el hombre el motor del proceso de desarrollo humano Para él, el proceso
de desarrollo de las funciones psicológicas superiores se dará a través de la actividad
práctica e instrumental pero no individual sino en la interacción o cooperación social.
Instrumentos psicológicos mediadores: Herramientas simples: recursos materiales
Signos sofisticados: lenguaje y símbolos.
Tiene en cuenta la autonomía, el auto concepto y la motivación del individuo “Si la gente
recibe libertad y apoyo emocional, para crecer, puede desarrollar un ser humano pleno”.
El ser Humano es capaz de resolver sus propios problemas.
Teoría humanista
 Los humanistas centran su estudio básicamente en lo humano, teniendo en cuenta las
potencialidades y necesidades humanas, dejando de lado el concepto de lo anormal, lo
patológico, para dar paso a la autonomía, autorrealización, a partir de las necesidades
humanas satisfechas, producto de un ser humano bondadoso por naturaleza.
Se divide en tres grades teoría
Teoría de la faces de desarrollo según Buhler:
Divide el Desarrollo en 5 fases, las cuales Se componen del equilibrio
biológico y Psicológico del individuo, con respecto a su edad
teoría de la jeraquia de la necesidades según Maslov:
Las Necesidades Humanas se dan en 5 categorías: 1. Fisiológicas .2.De
seguridad 3. Amor y Pertenencia 4. Estima 5. Autorrealización
Teoría del crecimiento personal según Roger:
Teoría conductista
Conocimiento clásico y operante
Se basó en la interacción de un individuo con su entorno influye en su
comportamiento. Tres fueron los principales exponentes de dichas teorías: Ivan Pavlov
y John B. Watson como precursores del Condicionamiento Clásico, y B.F. Skinner
como padre del Condicionamiento Operante.
Enfoque de la psicología del condutismo
condutismo
Teoría de aprendizaje humano que se focaliza solo en los conductos objetivas
observables, destacados de las actividades mentales.
Intevencio
Sentido de la intervención es predicion y el control del comportamiento.
Conducta determinada
para controlar, predecir
Conocimiento operante
La permanencia o no de una conducta en un repertorio de un sujeto dependerá mas
de la consecuencias de esa misma conducta que de los estímulos.
condicionamiento clasico
modelo de estimulo respuesta o aprendizaje por asociaciones.
Objetivo de estudio
Es la conducta observable, el lenguaje verbal y o verbal se asume como parte de la
conducta observable.
REFERENCIA BIBLOGRAFICAS
Posso, M. (2018) UNIDAD 1: Dimensiones y modeos teoricos. [OVI] Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/23202