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PROGRAMA DE POSGRADO EN ESTUDIOS
LATINOAMERICANOS
AUTOEVALUACIÓN
OBJETIVOS
Los objetivos del Programa de Posgrado en Estudios Latinoamericanos son formar
docentes, investigadores y profesionales de alto nivel, especializados en el
conocimiento de América Latina y el Caribe desde la perspectiva de las ciencias
sociales y las humanidades, a través de la multidisciplinariedad y la
interdisciplinariedad que, la cual recoge las tradiciones, la cultura, el arte y la
historia de nuestra América, así como el análisis de las tendencias y problemas
que comparten los países que la integran. Se busca proporcionar al estudiante
una formación integral y permitirle profundizar y especializarse en diversas áreas
del conocimiento, con buen dominio de las disciplinas que concurren en el
programa y con capacidad para reflexionar acerca de los problemas teóricos y
metodológicos implicados en la investigación humanística y de las ciencias
sociales.
CONTEXTO NACIONAL E INTERNACIONAL
El Posgrado en Estudios Latinoamericanos es el único posgrado de su tipo en
México y en otros países de América Latina y el Caribe y de Iberoeuropa, pues
cuenta tanto con un alto número de especialistas en diversos campos del saber de
1
las humanidades y de las ciencias sociales con una perspectiva
latinoamericanista, como con estudiosos sobre específicos problemas nacionales
de la región. Además, el Posgrado recibe el respaldo de la infraestructura de la
UNAM en centros académicos y bibliotecas, difusión editorial, museos y espacios
deportivos. La UNAM y este Posgrado en Estudios Latinoamericanos constituye,
por ahora, el mayor centro Indoiberoafroamericano de conocimiento sobre la
realidad de América Latina y el Caribe en número de estudiosos y estudiantes.
PLAN DE ESTUDIOS
Uno de los principales perfiles de ingreso al Posgrado en Estudios
Latinoamericanos consiste en formar a un profesional que domine conocimientos
generales de las humanidades y las ciencias sociales relacionadas con la región.
Los Estudios Latinoamericanos y del Caribe se caracterizan por transmitir a los
estudiantes la importancia de asumir un compromiso individual con la realidad
social de nuestra América.
Los estudiantes que ingresan no disponen de una formación sólida en
cuanto a conocimientos generales de la región. Por ello, el Posgrado en Estudios
Latinoamericanos busca formar y consolidar los conocimientos de los estudiantes
sobre la problemática social de América Latina y el Caribe. De ahí la importancia
de aportar conciencia sobre lo relevante de aportar sus conocimientos al conjunto
de la sociedad, no sólo como profesores, sino como analistas, consejeros,
investigadores, asesores, en el entendido de que a través de la investigación y de
la difusión de los resultados se podrá mejorar la comprensión de la complejidad y
contradictoriedad de las sociedades latinoamericanas.
2
Con el fin de advertir si se ha cumplido con las propuestas de formación
para los estudiantes de Maestría del Posgrado, es necesario remitir a los perfiles
de egreso:
El perfil de egreso de la maestría incluye la capacidad para ejercer su

actividad en el análisis especializado sobre América Latina y el Caribe en la
docencia de alto nivel sobre temáticas y problemáticas latinoamericanas, en
Universidades, entidades públicas y privadas dedicadas a la investigación
de problemas concretos y en organismos internacionales, y […] aportar
información, análisis y asesoría académica especializada (tal como aparece
en la página web).
Bajo las circunstancias actuales, nuestros estudiantes requieren estudiar la
Maestría y el Doctorado, ya que ello les proporcionará las mejores herramientas
teóricas y una mayor preparación en el campo de la investigación. La Maestría
constituye una etapa para formar latinoamericanistas, debido a que, la mayoría de
los estudiantes que ingresan a la misma requieren consolidar su formación en
cuanto a conocimientos generales sobre América Latina y el Caribe.
De tal modo, el Doctorado se presenta como la mejor opción para
perfeccionar las herramientas teóricas. Por lo tanto es importante destacara que
El perfil del egresado del doctorado incluya la capacidad para realizar

investigaciones originales y dirigir equipos de investigación o docencia de
alto nivel, especializados, multidisciplinarios e interdisciplinarios en
Universidades, organismos internacionales […] Y entidades públicas y
privadas no gubernamentales (confrontar página web).
Gracias al Doctorado, un número considerable de estudiantes alcanza el nivel
deseado de capacidad para realizar investigaciones originales, así como para
dirigir grupos de investigación y docencia en diversas instituciones. Asií, los que
cumplen los estudios de Maestría y Doctorado son quienes alcanzan, en forma
óptima, dicho nivel. La experiencia ha mostrado que el dominio de los
conocimientos generales de América Latina y el Caribe llega a consolidarse a
3
través de estos dos niveles de estudio, sin pasar por alto, obviamente, que un
porcentaje significativo lo logra a través de la experiencia de su trabajo intelectual
a lo largo de su vida productiva.
Interdisciplinariedad
Uno de los objetivos es el apuntalar la perspectiva multidisciplinar tanto de la
Maestría como del Doctorado con el reto de ir generando investigaciones
interdisciplinarias. Nuestros campos de conocimiento son:
1. Historia, historiografía y construcción del conocimiento histórico de América
Latina.
2. Formación estructural, desarrollo e integración de América Latina.
3. Estado y sociedad: instituciones, procesos y movimientos sociales en
América Latina.
4. Cultura, procesos identitarios, artísticos y cultura política en América Latina.
5. Literatura y crítica literaria en América Latina.
6. Filosofías, historia de las ideas e ideologías en América Latina.
Estos seis campos disciplinarios están destinados a brindar una sólida formación.
Sin embargo, bajo este enfoque, tanto la multidisciplina como la interdisciplina no
podrían consolidarse sin propuestas claramente orientadas en tal dirección. Los
problemas epistemológicos no son menores. Los alumnos deben elegir, sobre
todo en la Maestría, de manera preferencial, materias que están relacionadas con
su campo de investigación y principalmente con su tesis. Se encuentran, podría
decirse, en proceso formativo.
4
Para solucionar esta problemática, en el caso del Doctorado se pensó
incluir, entre las actividades asignadas, cursar los seminarios "Problemas actuales
de América Latina" y "Cultura contemporánea en América Latina". En dichos
seminarios se invita a los especialistas de cada uno de los seis campos del
conocimiento para que impartan conferencias sobre los temas más actuales, tanto
acerca de “los problemas” como de las modalidades de análisis de “la cultura
contemporánea”. Este trabajo es de gran importancia, debido a que asisten todos
los estudiantes de los diversos campos, lo que les brinda la oportunidad de
conocer los temas que se están analizando en todos los campos del conocimiento
de América Latina y el Caribe, así como de interactuar con sus compañeros.
Empero, el resultado final no será, ciertamente, interdisciplinario. En el mejor de
los casos, ofrecerá perspectivas disciplinarias que los estudiantes al sumarlas las
podrán considerar multidisciplinarias. La interdisciplinariedad va más allá, pues
rebasa los límites teórico-conceptuales de cada disciplina y propone
interpretaciones inéditas a viejos y nuevos problemas.
PERSONAL ACADÉMICO
Para iniciar la exposición sobre las profesoras y los profesores que imparten
clases y dirigen tesis resulta relevante incluir el siguiente cuadro a partir del cual
es posible obtener porcentajes que explican las características de la planta
docente.
Respecto de los requerimientos para las actividades académicas básicas en
la adecuación del plan de Maestría cabe informar que se introducen dos
actividades académicas con contenidos nuevos, para impartir las cuales se tiene
5
una planta de profesores suficiente. El curso obligatorio “Tiempo y Espacio en
América Latina” cuenta con profesores de: Historia e historiografía, Formación
Estructural y Desarrollo, así como del campo de Estado y Sociedad. El curso
obligatorio “Formación Estructural y Desarrollo en América Latina” podrá ser
impartido por profesores del campo de Formación Estructural y de Desarrollo e
Integración Latinoamericana.
Para medir la calidad académica de los tutores utilizamos se recurre a
criterios como su pertenencia al Programa de Primas al Desempeño del Personal
Académico de Tiempo Completo (PRIDE) y al Sistema Nacional de Investigadores
(SNI).
En principio, el cuerpo de profesores con que cuenta el Posgrado en
Estudios Latinoamericanos resulta suficiente para atender las demandas de los
estudiantes. Sin embargo, es necesario señalar la necesidad de que cada vez un
mayor número de tutores, al aceptar la dirección de tesis, cumplan con el trabajo
de guiar a los estudiantes y se involucren en sus respectivos proyectos. Ésta es
una tarea de enorme importancia, la cual implica que los propios tutores cuenten
con las condiciones de tiempo para hacerlo y no adopten frente a sus tutorados
una responsabilidad puramente burocrática.
LISTA DE TUTORES Y PROFESORES ACREDITADOS
CENTRO DE INVESTIGACIONES INTERDISCIPLINARIAS EN CIENCIAS Y HUMANIDADES, CEIICH

NOMBRE DEL TUTOR O PROFESOR NIVEL
NOMBRAMIENTO ACADÉMICO NIVEL PRIDE Y DEL SNI
ACREDITADO ACADÉMICO
INVESTIGADOR TITULAR "A"
1 AGUILUZ IBARGÜEN MAYA VICTORIA DOCTOR PRIDE: "C" y SNI: Nivel I
TC
ALVARADO RODRIGUEZ MARIA
2 INVESTIGADOR TITULAR "B" DOCTOR PRIDE: "B"
EUGENIA
3 ALVAREZ ENRIQUEZ LUCIA INVESTIGADOR TITULAR "B" DOCTOR PRIDE: "C" y SNI: Nivel I
4 BLÁZQUEZ GRAF NORMA INVESTIGADOR TITULAR "B" DOCTOR PRIDE: "D" y SNI: Nivel I
5 CABRERA LÓPEZ GLORIA PATRICIA INVESTIGADOR TITULAR "A" DOCTOR PRIDE: "C" y SNI: Nivel I
6 CADENA ROA JORGE DOCTOR PRIDE: "D" y SNI: Nivel II
TC
6
CARRILLO VELAZQUEZ LUCIA TÉCNICO ACADÉMICO
7 DOCTOR PRIDE: "C"
PATRICIA TITULAR "C"
CASTAÑEDA SALGADO MARTHA
8 INVESTIGADOR TITULAR "A" DOCTOR PRIDE: "C" y SNI: Nivel I
PATRICIA
INVESTIGADOR TITULAR "C"
9 CAZÉS MENACHE DANIEL DOCTOR PRIDE: "D" y SNI: Nivel I
TC
INVESTIGADOR TITULAR "B"
10 CONCHEIRO BÓRQUEZ ELVIRA MARIA DOCTOR PRIDE: "C" y SNI: Nivel I
TC
11 CONTRERAS SUÁREZ ENRIQUE DOCTOR PRIDE: "C" y SNI: Nivel II
TC
12 FAVELA GAVIA DIANA MARGARITA DOCTOR PRIDE: "C" y SNI: Nivel II
TC
13 FLORES OLEA VICTOR DOCTOR
TC
14 GALL SONABEND OLIVIA JOHANNA DOCTOR PRIDE: "C" y SNI: Nivel II
TC
GUAJARDO SOTO GUILLERMO INVESTIGADOR TITULAR "A"
15 DOCTOR PRIDE: "C" y SNI: Nivel II
AGUSTIN TC
JARQUÍN SÁNCHEZ MARÍA ELENA INVESTIGADOR TITULAR "A"
16 DOCTOR PRIDE: "C" y SNI: Nivel I
ESPERANZA TC
17 RAMOS LARA MARÍA DE LA PAZ DOCTOR PRIDE: "C" y SNI: Nivel I
TC
18 SAXE FERNÁNDEZ JOHN PROFESOR TITULAR "C" TC DOCTOR PRIDE: "D" y SNI: Nivel III
19 TORRES SALCIDO JESUS GERARDO DOCTOR PRIDE: "D" y SNI: Nivel II
TC
20 VALENCIA GARCÍA GUADALUPE DOCTOR PRIDE: "C" y SNI: Nivel II
TC
CENTRO DE INVESTIGACIONES SOBRE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE, CIALC

1 CAMACHO NAVARRO ENRIQUE DOCTOR PRIDE: "C" y SNI: Nivel I
TC
CERUTTI GULDBERG HORACIO INVESTIGADOR TITULAR "C"
2 DOCTOR PRIDE: "D" y SNI: Nivel II
VICTORIO TC DEF
3 CRESPO FRANZONI REGINA AIDA INVESTIGADOR TITULAR "A" DOCTOR PRIDE: "C" y SNI: Nivel II
DE LA SERNA HERRERA JUAN INVESTIGADOR TITULAR "B"
4 DOCTOR PRIDE: "D" y SNI: Nivel I
MANUEL TC
5 ESCANDÓN BOLAÑOS PATRICIA DOCTOR PRIDE: "D"
TC DEF
6 LÓPEZ PORTILLO TOSTADO FELICITAS DOCTOR PRIDE: "C" y SNI: Nivel I
TC DEF
7 MAGALLÓN ANAYA MARIO DOCTOR PRIDE: “D” y SNI: Nivel II
TC
INVESTIGADOR ASOCIADO "C"
8 MÉNDEZ REYES SALVADOR DOCTOR PRIDE: "C" y SNI: Nivel I
TC
9 PÁEZ MONTALBÁN RODRIGO DOCTOR PRIDE: "C" y SNI: Nivel I
TC DEF
10 PULIDO HERRÁEZ MARÍA BEGOÑA DOCTOR PRIDE: "C" y SNI: Nivel I
TC
PROFESOR TITULAR "B" DE
11 RAMÍREZ MORALES AXEL DOCTOR PRIDE: "C"
TC
12 REDÍNG BLASE SOFÍA CORDELIA DOCTOR PRIDE: "B" y SNI: Nivel I
TC
13 RUIZ GUERRA RUBÉN MAESTRO PRIDE: "C"
TC
14 SANTANA HERNÁNDEZ ADALBERTO DOCTOR PRIDE: "D" y SNI: Nivel I
TC DEF
15 SERNA MORENO JOSÉ DE JESÚS DOCTOR PRIDE: "C" y SNI: Nivel I
TC
16 VÁZQUEZ OLIVERA MARIO RAFAEL MAESTRO PRIDE: "C"
TC
17 VENCES VIDAL MARÍA MAGDALENA DOCTOR PRIDE: "C" y SNI: Nivel I
TC
WEINBERG MARCHEVSKY LILIANA INVESTIGADOR TITULAR "C"
18 DOCTOR PRIDE: "D" y SNI: Nivel III
IRENE TC DEF
19 SORIANO HERNÁNDEZ SILVIA DOCTOR PRIDE: "C" y SNI: Nivel I
TC
7
TABOADA HERNÁN GONZANLO INVESTIGADOR ASOCIADO "C"
20 DOCTOR PRIDE: "B" y SNI: Nivel I
HAROLDO TC
CENTRO DE INVESTIGACIONES SOBRE AMÉRICA DEL NORTE, CISAN

1 BENÍTEZ MANAUT RAÚL GUILLERMO MAESTRO PRIDE: "C"
TC
CENTRO PENINSULAR DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES, CEPHCIS

1 ARTURO TARACENA No se disponen de los datos DOCTOR PRIDE: "C"
CENTRO REGIONAL DE INVESTIGACIONES MULTIDISCIPLINARIAS, CRIM

1 MOCHI ALEMÁN PRUDENCIO OSCAR DOCTOR PRIDE: "C"
TC
FACULTAD DE CIENCIAS POLÍTICAS Y SOCIALES, FCPyS

1 CALDERÓN RODRÍGUEZ JOSÉ MARÍA TITULAR "C" TC DEF DOCTOR PRIDE: "C" y SNI: Nivel II
PROFESOR DE CARRERA
2 CASSIGOLI SALAMON ROSSANA DOCTOR PRIDE: "C" y SNI: Nivel I
TITULAR "A"
3 CONCHA MALO MIGUEL PROFESOR ASIGNATURA "A" DOCTOR
PROFESOR DE CARRERA
4 CROVI DRUETTA DELIA MARÍA DOCTOR PRIDE: "D" y SNI: Nivel III
TITULAR “C”
5 CUÉLLAR VÁZQUEZ MARÍA ANGÉLICA PROFESOR TITULAR "C" TC DOCTOR PRIDE: "D" y SNI: Nivel II
6 DE SALLES ALBUQUERQUE SEVERO PROFESOR TITULAR "C" DOCTOR PRIDE: "C" y SNI: Nivel II
7 LARROA TORRES ROSA MARÍA PROFESOR TITULAR "A" TC DOCTOR PRIDE: "C"
PROFESOR ASOCIADO "C" TC
8 LÓPEZ RAMÍREZ ALFONSO DOCTOR PRIDE: "B"
DEF
9 MARIÑEZ ÁLVAREZ PABLO ARTURO TITULAR "A" TC DEFINITIVO MAESTRO
10 MILLÁN MONCAYO MARGARITA PROFESOR TITULAR "B" TC DOCTOR PRIDE: "C" y SNI: Nivel I
11 OLIVER COSTILLA LUCIO FERNANDO PROFESOR TITULAR "C" TC DOCTOR PRIDE: "D" y SNI: Nivel I
PROFESOR TITULAR "C" TC
12 OROZCO ALCÁNTAR JOSÉ LUIS DOCTOR PRIDE: "D" y SNI: Nivel III
DEF
13 ORTIZ CALIXTO EDGAR PROFESOR TITULAR "C" TC DOCTOR PRIDE: "D" y SNI: Nivel III
14 PIÑÓN ANTILLÓN ROSA MARÍA PROFESOR TITULAR "C" TC DOCTOR PRIDE: "D" y SNI: Nivel III
15 RUIZ CONTARDO ÓSCAR EDUARDO PROFESOR TITULAR "C" TC DOCTOR PRIDE: “C”
16 SOSA ELÍZAGA RAQUEL DE LA LUZ DOCTOR PRIDE: “C”
DEF
PROFESOR TITULAR "B" TC
17 SOTELO VALENCIA ADRIÁN DOCTOR PRIDE: "C" y SNI: Nivel I
DEF
PROFESOR TITULAR "A" TC
18 TURNER MORALES JORGE DOCTOR
DEF
1 TÉCNICO ACADÉMICO
SALCIDO CAÑEDO PATRICIA EMILIA MAESTRO PRIDE “C”
9 TITULAR “B” TC
FACULTAD DE ECONOMÍA
1 AGUIRRE COVARRUBIAS MARÍA TERESA PROFESOR ASOCIADO "C" TC MAESTRO PRIDE: "C"
GARCÍA DE LEON GRIEGO ANTONIO PROFESOR TITULAR "B" DE
2 DOCTOR SNI: Nivel III
ARMANDO TC
PROFESOR TITULAR "C" DE
3 IBARRA ROMERO JOSE ANTONIO DOCTOR PRIDE: "D" y SNI: Nivel II
TC
4 RAJCHENBERG ENRIQUE PROFESOR TITULAR "C" DOCTOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS, FFyL

PROFESOR TITULAR "B" DE
1 DE LOS RÍOS MÉNDEZ NORMA MAESTRO PRIDE: "C"
TC
2 DÍAZ RUIZ IGNACIO PROFESOR TITULAR "C" DOCTOR PRIDE: "C"
8
3 MATESANZ IBÁÑEZ JOSÉ ANTONIO DOCTOR
DEF
4 OLIVA MENDOZA CARLOS DOCTOR PRIDE: "C" y SNI: Nivel I
TC DEF
PROFESOR TITULAR "B" TC
5 RODRÍGUEZ OZAN MARÍA ELENA MAESTRO PRIDE: "C"
DEF
RUEDAS DE LA SERNA JORGE INVESTIGADOR TITULAR "C"
6 DOCTOR PRIDE: “D” y SNI: Nivel II
ANTONIO TC
7 SOSA ÁLVAREZ IGNACIO DOCTOR PRIDE: "D" y SNI: Nivel I
DEF
PROFESOR TITULAR "A" TC
8 TORRES PARES JAVIER DOCTOR PRIDE: "C"
DEF
PROFESOR DE CARRERA
9 WEY FAGNANI VALQUIRIA MAESTRO
TITULAR "A"
10 BORIS BERENZÓN PROFESOR TITULAR "B" TC DOCTOR PRIDE: “”C” y SNI: Nivel II
SNI: y PRIDE: Se
11 ALBERTO BETANCOURT Se desconocen datos. DOCTOR
desconocen datos.
INSTITUTO DE INVESTIGACIONES ANTROPOLÓGICAS, IIA

1 MEDINA HERNÁNDEZ ANDRÉS DOCTOR PRIDE: "D" y SNI: Nivel I
TC
INSTITUTO DE INVESTIGACIONES ECONÓMICAS, IIEs

1 ARANCIBIA CORDOVA JUAN ALBERTO INVESTIGADOR ASOCIADO "C" MAESTRO
2 BASAVE KUNHARDT JORGE DOCTOR PRIDE: "C" y SNI: Nivel II
TC
3 CECEÑA MARTORELLA ANA ESTHER DOCTOR PRIDE: "C"
TC
4 DELGADILLO MACÍAS JAVIER DOCTOR PRIDE: "D" y SNI: Nivel II
TC
5 GASCA ZAMORA JOSÉ DOCTOR PRIDE: "D" y SNI: Nivel I
TC
6 GIRÓN GONZÁLEZ ALICIA ADELAIDA DOCTOR PRIDE: "D" y SNI: Nivel III
TC
7 GUERRA BORGES ALFREDO DOCTOR PRIDE: "C" y SNI: Nivel III
TC
8 IGLESIAS LESAGA ESTHER BEATRIZ DOCTOR PRIDE: "C" y SNI: Nivel I
TC
9 MORALES RAMÍREZ MARÍA JOSEFINA DOCTOR PRIDE: "C"
TC
10 OLAVE CASTILLO PATRICIA LILIANA DOCTOR PRIDE: "C"
TC
11 ORDORIKA SACRISTÁN IMANOL DOCTOR PRIDE: "D" y SNI: Nivel II
TC
12 ORNELAS BERNAL RAÚL DOCTOR PRIDE: "C" y SNI: Nivel I
TC
13 RAMIREZ LÓPEZ BERENICE PATRICIA MAESTRO PRIDE: "D"
TC
14 ROLDÁN DÁVILA GENOVEVA INVESTIGADOR TITULAR "A" DOCTOR PRIDE: "C" y SNI: Nivel I
15 RUEDA PEIRO ISABEL BERTILDA DOCTOR PRIDE: "D" y SNI: Nivel II
TC
16 TORRES TORRES FELIPE DOCTOR PRIDE: "D" y SNI: Nivel I
TC
17 UGARTECHE GALARZA OSCAR PROFESOR TITULAR "B" TC DOCTOR PRIDE: "B" y SNI: Nivel I
18 VÁZQUEZ LÓPEZ RAÚL DOCTOR PRIDE: “C” y SNI: Candidato
TC
INSTITUTO DE INVESTIGACIONES FILOLÓGICAS, IIF

1 NEGRIN MUÑOZ EDITH DEL ROSARIO DOCTOR PRIDE: "D" y SNI: Nivel II
TC
2 PALAZÓN MAYORAL MARÍA ROSA INVESTIGADOR TITULAR "C" DOCTOR PRIDE: "D" y SNI: Nivel III
9
TC
INSTITUTO DE INVESTIGACIONES HISTÓRICAS, IIH

1 IBARRA GONZÁLEZ ANA CAROLINA PROFESOR TITULAR "C" TC DOCTOR PRIDE: "D" y SNI: Nivel II
INSTITUTO DE INVESTIGACIONES SOCIALES, IIS

1 AGUIRRE ROJAS CARLOS ANTONIO DOCTOR PRIDE: "D" y SNI: Nivel II
TC
2 PERUS COINTET FRANCOISE MAESTRO PRIDE: "C" y SNI: Nivel III
TC
3 SUÁREZ SUÁREZ HUGO JOSÉ DOCTOR PRIDE: "C" y SNI: Nivel II
TC
PROGRAMA MÉXICO NACIÓN MULTICULTURAL. PUMC

1 MARTÍNEZ MONTIEL LUZ MARÍA PROFESOR TITULAR "B" DOCTOR SNI: Nivel II
CENTRO DE INVESTIGACIÓN DE ESTUDIOS SUPERIORES EN ANTROPOLOGÍA SOCIAL, CIESAS

INVESTIGADOR TITULAR “A”
1 PÉREZ MONTFORT RICARDO DOCTOR SNI: Nivel II
TC
PROFESOR INVESTIGADOR
2 TRUJILLO BOLIO MARIO ALBERTO DOCTOR SNI: Nivel II
TITULAR "C" TC
INSTITUTO DE INVESTIGACIONES "DR. JOSÉ MARÍA LUIS MORA"

1 GUILLÉN RODRÍGUEZ DIANA LUCRECIA DOCTOR SNI: Nivel II
DE TC
2 PENSADO LEGLISE MARÍA PATRICIA DOCTOR SNI:
DE TC
3 TOUSSAINT RIBOT MÓNICA MAGDALENA DOCTOR SNI: Nivel II
TITULAR "C" TC
4 VON GRAFENSTEIN GAREIS JOHANNA DOCTOR SNI: Nivel II
TITULAR "C" TC
PROFESOR IINVESTIGADOR
5 MUÑOZ MATA LAURA ELVIRA DOCTOR SNI: Nivel II
DE TC
INSTITUTO NACIONAL DE ANTROPOLOGÍA E HISTORIA, INHI

1 MELGAR BAO TIRSO RICARDO DOCTOR SNI: Nivel II
TC
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE LA CIUDAD DE MÉXICO, UACM

PROFESOR DE ASIGNATURA
1 LÓPEZ CASTELLANOS NAYAR DOCTOR
“A” TC
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MORELOS, UAEM

PROFESOR DE CARRERA
1 CRESPO GAGGIOTTI HORACIO ALBERTO DOCTOR SNI: Nivel III
TITULAR
2 PUENTE LUTEROTH ALICIA DOCTOR SNI: Nivel II
TITULAR "B" TC
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA METROPOLITANA, UAM

10
1 OSORIO URBINA JAIME SEBASTIÁN DOCTOR SNI: Nivel III
TITULAR "C" TC
2 DUSSEL ENRIQUE PROFESOR EMERITO DOCTOR SNI: Nivel III
El total de nuestros tutores es de 122
11 poseen la Maestría = 10 %
111 poseen el Doctorado = 90 %
Tutores Pertenecientes al SNI
Nivel No de Tutoras/es Porcentaje

I 34 28 %
II 32 26 %
III 14 11 %
No se cuenta con 42 34 %
información
Total 100 %
Tutores con PRIDE de mayoría C y D
Nivel No de Tutoras/es Porcentaje

C 53 43 %
D 32 26 %
No disponemos de la 13 11 %
información
Tutores externos (sin PRIDE)
Número Porcentaje
131 11 %
Tutoras/es recientemente fallecidas/fallecidos
Mtra. Irene Sánchez (1959-2010)
1
5 Instituto Dr. José María Luís Mora.
1 UACM.
2 Universidad del Estado de Morelos.
2 Universidad Autónoma Metropolitana.
1 Instituto Nacional de Antropología e Historia.
11
Dr. Carlos Lenkersdorf (1926-2010)
Dra. Rosa Elena Pérez de la Cruz (1949-2010)
Dr. Bolívar Echeverría (1941-2010)
LOS ALUMNOS
El alumnado es la parte medular de todo sistema educativo. Por ese motivo el
Posgrado en Estudios Latinoamericanos cuenta con una serie de procedimientos
para seleccionar a los alumnos que ingresan en nuestro posgrado.
Es importante señalar que el proceso de selección de alumnos inicia en la
convocatoria, debido a que ésta da prioridad (no exclusividad) a los alumnos
provenientes de los campos de las Humanidades y las Ciencias Sociales. Para el
proceso de selección de los alumnos se establecen comisiones evaluadoras,
conformadas por tutores del posgrado, los cuales entrevistan a los alumnos con
base en los siguientes criterios:
CRITERIOS PARA EVALUAR CRITERIOS PARA EVALUAR
ASPIRANTES DE MAESTRÍA ASPIRANTES DE DOCTORADO
Los criterios para evaluar el Los criterios para evaluar el

Curriculum de Maestría son: Curriculum de Doctorado son:
1. Analizar los antecedentes de 1. Analizar los antecedentes de
licenciatura. Maestría
2. Promedio 2. Promedio
3. Menciones y/o reconocimientos 3. Menciones y/o reconocimientos
4. Compatibilidad con la tesis 4. Compatibilidad con la tesis
anterior. anterior.
5. Experiencia en investigación
Los criterios para evaluar la Los criterios para evaluar el

Propuesta de Maestría son: Proyecto de Investigación de
1. Temática latinoamericana Doctorado son:
12
2. Justificación y construcción 1. Enfoque latinoamericanista
problemática. 2. Importancia, pertinencia y
3. Importancia y pertinencia originalidad
4. Conocimiento del Estado del 3. Justificación, Referencias
Arte Teóricas, Hipótesis y Metodología
4. Estado del arte, plan de
investigación y argumentación
Los criterios para evaluar el 5. Relación con la temática del
examen son: proceso de Investigación
1. Fundamentación teórica y
metodológica
2. Coherencia, claridad en la Los criterios para evaluar la
exposición y en el análisis Entrevista de Doctorado son:
3. Ortografía y redacción 1. Autenticidad de la autoría del
4. Conocimiento de América proyecto
Latina 2. Capacidad de explicarlo y
defenderlo
Los criterios para evaluar la 3. Conocimiento de las
Entrevista de Maestría son: problemáticas y originalidad
1. Autenticidad de la autoría de la 4. Viabilidad metodológica y del
propuesta cronograma
2. Capacidad para explicarla y
defenderla
3. Conocimiento de las
problemáticas.
4. Viabilidad metodológica y del
cronograma
Cuando hay estudiantes interesados en los Estudios Latinoamericanos y
del Caribe que no provienen de las humanidades o de las ciencias sociales, se les
propone, según cada caso, una serie de materias a cursar con el fin de
homologarlos con los demás estudiantes.
Los criterios de selección han permitido el ingreso de alumnos cuyos
intereses académicos se inclinaban por el estudio y conocimiento de América
Latina y el Caribe, a pesar de estar matriculados en licenciaturas y maestrías que
no consideraban el estudio de nuestra región como parte prioritaria en su plan
curricular.
13
En la generación de Maestría 2011-1 se tuvo un ingreso de 69 aspirantes.
Sumados a los estudiantes de generaciones anteriores hicieron un total de 151
inscritos. Para el doctorado de la generación 2011-1 se tuvo un ingreso de 37
aspirantes. Sumado a los estudiantes de generaciones anteriores, hicieron un total
de 113 inscripciones.
ALUMNOS DE INGRESO A LA MAESTRÍA

EN ESTUDIOS LATINOAMERICANOS
79
69 71
58
ALUMNOS
AÑO ESCOLAR
FUENTE: Información proporcionada por la División de Estudios Profesionales de la FFyL en la

reunión de Coordinadores de Programas de Posgrado, 7 de diciembre de 2010.
Es importante señalar que hay una diferencia de dos estudiantes entre la cifra
mostrada en el cuadro y la cifra señalada precedentemente. Ello se debe a que se
consideró en el cuadro a dos estudiantes que se habían dado de baja parcial.
14
ALUMNOS DE INGRESO AL DOCTORADO
EN ESTUDIOS LATINOAMERICANOS
40
35 33
ALUMNOS
27
17
AÑO ESCOLAR
Fuente: Información proporcionada por la División de Estudios Profesionales de la FFyL en la

reunión de Coordinadores de Programas de Posgrado, 7 de diciembre de 2010.
Es importante señalar que hay una diferencia de tres estudiantes entre la cifra
mostrada en el cuadro y la cifra señalada líneas arriba. Ello se debe a que se
consideró en el cuadro a tres estudiantes que se habían dado de baja parcial.
Para el semestre 2011-1, el Posgrado en Estudios Latinoamericanos cuenta con
un total de 73 alumnos extranjeros inscritos, equivalente al 27.65% del total de
estudiantes inscritos.
Listado de Doctorado del número de alumnos inscritos de México y sus

Universidades de procedencia
UNIVERSIDAD DE PROCEDENCIA No DE ALUMNOS
Universidad Nacional Autónoma de México 54
15
Universidad Autónoma de San Luis Potosí 1
University of Texas At Austin 1
Universidad Técnica del Estado de Chile 1
Instituto de Investigaciones Dr.

José María Luis Mora 1
Benemérita Universidad Autónoma

De Puebla 1
Universidad Autónoma Metropolitana 2
Universidad Michoacana de
San Nicolás de Hidalgo 2
Universidad Autónoma de Ciudad Juárez 1
Universidad Autónoma del Estado de México 2
Escuela Nacional de Antropología e Historia 1
Total 67 alumnos mexicanos
Listado de Doctorado del número de alumnos inscritos de otros países por

nacionalidad y Universidades de procedencia
PAÍS DE ORIGEN Y
UNIVERSIDAD DE PROCEDENCIA No DE ALUMNOS
Alemania
Freie Universität Berlin 1
Argentina
Universidad Nacional de Rosario 1
Universidad Católica de Córdoba 1
Universidad de Buenos Aires 1
Universidad del Salvador 1
Universidad Nacional de Cuyo 1
Universidad de Colombia 1
Bolivia
Facultad de Filosofía y Letras (UNAM) 1
Universidad Mayor de San Andrés 1
16
Brasil
Universidade Federal de Ceará 2
Universidade de Brasilia 1
Universidade de Sao Paulo 1
Canadá
Universidad de Montreal 1
Colombia
Universidad Pedagógica Nacional 2
Universidad Nacional de Colombia 5
Universidad Nacional de Colombia sede Medellín 1
Universidad Santo Tomás 1
Universidad Pedagógica Nacional 2
Universidad Antonio Nariño 1
Universidad de Antioquia 1
Fundación Universidad de Bogotá
Jorge Tadeo Lozano 1
Congo
Université Officielle de Bukavu 1
Chile
Universidad de Playa Ancha 1
Universidad de Chile 2
Universidad Tecnológica Metropolitana 1
Pontificia Universidad Católica de Chile 1
Universidad Católica del Maule 1
Pontificia Universidad Católica de
Valparaíso de Chile 2
Ecuador
Universidad Central del Ecuador 1
El Salvador
Universidad Centroamericana José Simeón Cañas 1
España
Universitat de Barcelona 1
Haití
Universidad del Estado de Haití 1
Italia
Universitá degli Studi di Trieste 1
Universitá di Bologna 1
17
Perú
Escuela de Periodismo Jaime Bausate Imesa 1
Paraguay
Universidad 7968 (Información pág. UAP) 1
Suecia
Universidad de Gotemburgo 1
Total 46 alumnos extranjeros
Hasta el momento, el Posgrado en Estudios Latinoamericanos no cuenta con un
estudio para detallar el número y porcentaje de alumnos De Maestría por
nacionalidad e institución extranjera de procedencia. Tampoco contamos con los
datos de los estudiantes nacionales de Maestría y su institución de procedencia.
Graduados por generación
En el próximo cuadro presentamos los datos más recientes obtenidos por el
personal del Posgrado en Estudios Latinoamericanos, en lo que corresponde al
porcentaje de graduación.
NIVEL GENERACIÓN No DE GRADUADOS EFICACIA
ALUMNOS
Maestría 2007 56 14 25%
Doctorado 2007 26 5 19%
Maestría 2008 70 17 24%
18
Hasta ahora, el índice de eficiencia terminal no alcanza el 50%. Con ese objetivo,
se ha puesto en marcha un programa de entrevistas con tutores y estudiantes, se
procurará elevar significativamente el número de graduados del Posgrado en
Estudios Latinoamericanos. Se pondrá especial atención a las generaciones:
Maestría 2010 y Doctorado 2008, debido a que están consideradas como
fundamentales en la próxima evaluación de CONACYT.
GESTIÓN ACADÉMICO ADMINISTRATIVA
La reglamentación universitaria responde ampliamente a los requerimientos
prácticos del Posgrado en Estudios Latinoamericanos. Hay, empero, un aspecto
que por ser particularmente importante para este Posgrado, exige una mayor
atención por parte de la UAP y la UNAM. Ya se señaló que más de la cuarta parte
de los estudiantes son extranjeros. Esto significa que el Posgrado en Estudios
Latinoamericanos goza de prestigio y es una óptima elección académica para el
estudio de América Latina y el Caribe dentro y fuera de la región. Por ello, se
requiere subrayar lo siguiente: para postular a las becas en algunas ocasiones las
equivalencias indican promedios menores al 8.5, por lo que los alumnos no
pueden aspirar a ellas. La situación se agrava una vez que el alumno está ya en
México y que dejó su trabajo en el país de origen.
Por lo expuesto sería indispensable que la DGIRE llevará a cabo las
evaluaciones antes de las inscripciones, para evitar dificultades una vez que se
encuentren en México.
19
El Posgrado en Estudios Latinoamericanos depende de cinco entidades
universitarias: dos Facultades, un Instituto y dos Centros de Investigación. Sus
aportes son los siguientes:
Facultad de Filosofía y Letras (FFyL) (11 TUTORES): apoya con una oficina,
papelería, mantenimiento al equipo de cómputo y con los trámites de inscripción y
los procesos de titulación. Contribuye también con salones para que se impartan
cursos y cátedras. Es importante hacer notar que la FFyL absorbe el costo de los
trámites de inscripción, así como de las altas y bajas, candidaturas y exámenes de
grado. Así como con el apoyo de otros trámites que el posgrado ofrece a sus
estudiantes. Más adelante se brindan datos al respecto.
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales (FCPyS) (18 TUTORES): apoya con
una oficina y con el mantenimiento del equipo de cómputo, así como con papelería
y salones para que se impartan cursos y cátedras.
Instituto de Investigaciones Económicas (IIEs) (18 TUTORES): apoya con una
sala de juntas para las reuniones del Comité Académico que se llevan a cabo
todos los segundos martes de cada mes y con un salón para diversos eventos.
Centro de Investigaciones Interdisciplinarias en Ciencias y Humanidades
(CEIICH) (20 tutores): Contribuye con salas para las diversas reuniones con
profesores y estudiantes, así como para los coloquios de estudiantes. También
con espacios para coloquios, salones de clase, conferencias y mesas redondas,
entre otras actividades.
Centro de Investigaciones Sobre América Latina y el Caribe (CIALC) (20
TUTORES): Colabora con salas para las diversas reuniones con profesores y
20
estudiantes, durante los coloquios de maestrantes y doctorantes, así como para
llevar a cabo conferencias y mesas redondas, entre otras actividades.
DIFUSIÓN
El Posgrado en Estudios Latinoamericanos no cuenta con infraestructura editorial
para la difusión de la producción académica, aunque se exhiben algunas ediciones
en las oficina.
Para difundir las diversas actividades se esta en proceso de actualización
de la Página Web: http://latinoamericanos.posgrado.unam.mx/, la cual si bien ha
mejorado su presentación no alcanza todavía el nivel deseado por no contar con
los recursos económicos para un programador especializado. De tenerlo,
mejoraría sensiblemente el trabajo y agilizaría la comunicación entre las áreas
académicas y administrativas y la relación de ambas con el estudiantado.
CONVENIOS / VINCULACIÓN
El Posgrado en Estudios Latinoamericanos, ha firmado varios convenios
internacionales. A continuación se incluye un cuadro con los firmados a partir del
2005, antes de que entrara esta administración.
21
CONVENIO FECHA CONVENIO INST.
CARACTERÍSTICAS
 Programa en Estudios de
Posgrado en Estudios
Latinoamericanos, UNAM,
México.
 Instituto de Estudios de
América Latina, IHEAL,
Universidad de la
Sorbonne Nouvelle-Paris
III, Francia.
 Instituto de Estudios
Latinoamericanos Teresa
Lozano Long, LLILAS,
Universidad de Texas,
Austin, E.U.
 Red universitaria de
Acuerdo de Profesores sobre la
Intenciones del América Latina, IHEAL,
Primer Encuentro de Universidad Federal de
Posgrados en Ceará, Brasil.
Estudios

Del 3 al 5 de octubre del 2005.
Latinoamericanos. Centro de Estudios

Latinoamericanos, Escuela
de Humanidades,
Universidad Nacional de
San Martín, Argentina.
Acuerdos en la perspectiva de desarrollar un
trabajo conjunto, en comunicación y mutua
 Centro de Investigaciones
alimentación de recursos, ideas y programas.
de Economía Internacional,
Universidad de la Habana,
Cuba.
 Ciencias del Desarrollo,

CIDES, Universidad Mayor
de San Andrés, Bolivia.
 Programa de Maestría en
Estudios
Latinoamericanos,
Universidad de la
República, Uruguay.
 Módulo del CSIC, España

del
 Master y Doctorado
Europeo en Estudios
Latinoamericanos:
Diversidad Cultural y
Complejidad Social.
22
1. UNAM
2. UNSAM Carta de intención con el propósito de formar un
3. UNIVERSIDAD espacio común disciplinario en estudios
Red Iberoamericana FEDERAL DEL latinoamericanos.
de Posgrados. CEARÁ
(REDIBEP) 4. UMSA  Desarrollo de proyectos y programas
5. U-ARCYS académicos en los diversos campos de
6. CONSEJO conocimiento.
SUPERIOR DE  Cooperación académica en la docencia, la
INVESTIGACIÓN investigación y la difusión de la cultura.
CIENTIFICA DE  Formación de un Comité de trabajo en el
ESPAÑA marco de la RED IBEP.
7. UNIVERSIDAD  Desarrollar acciones académicas de
AUTONOMA DE colaboración conjunta en materia de Estudios
MADRID Latinoamericanos.
8. UNIVERSIDAD DE
PANAMÁ
31 de mayo del 2007
9. UNIVERSIDAD DE LA
HABANA
10. UNIVERSIDAD DE
CAMPINAS
Convenio Marco de
cooperación y
colaboración entre la
Universidad Nacional Colaboración e intercambio entre el Programa
de Río Cuarto y el Latinoamericano de Educación a Distancia en
Instituto Movilizador UNIVERSIDAD NACIONAL DE Ciencias Sociales (PLED) del Centro Cultural de la
de Fondos RÍO CUARTO. Cooperación “Floreal Gorini” (CCC) y la Facultad
Cooperativos. (Argentina) de Ciencias Económicas de la Universidad de Río
Mayo del 2007
PLED (Programa Cuarto (UNRC).

Latinoamericano de
Educación a
Distancia en
Ciencias Sociales).
7 de noviembre del 2008
Redes entre la Convocatoria de Proyectos de Fortalecimiento de

Universidad Nacional Redes Interuniversitarias III.
Autónoma de Universidad Nacional de La participación del posgrado es irresticta para el
México, UNAM y la General San Martín caso del profesor visitante de Argentina y está
Universidad Nacional sujeta a disponibilidad de fondos para el profesor
de San Martín, seleccionado por la UNAM.
UNSAM.
23
La Universidade Federal do Ceará y la Universidad
Acuerdo de
17 de noviembre
Nacional Autónoma de México establecen
cooperación entre la
relaciones de cooperación con base en el
Universidade
UNIVERSIDADE FEDERAL DO establecimiento de contactos y entendimientos
Federal do Ceará y
del 2008
CEARÁ (Brasil) mutuos, especialmente el intercambio académico y
la Universidad
cultural en las formas de educción e investigación.
Nacional Autónoma
de México.
Acuerdo entre El
El Programa Latinoamericano de educación a
5 de diciembre del 2008
Programa
distancia en Ciencias Sociales del Centro Cultural
Latinoamericano de
de Cooperación, “EL PLED”, representado en este
educación a
El Programa Latinoamericano acto por el Dr. Atilio Borón, y la Universidad
distancia en Ciencias
de educación a distancia en Nacional Autónoma de México, representada en
Sociales del Centro
Ciencias Sociales del Centro este acto por el Dr. Lucio Oliver Costilla con el fin
Cultural de
Cultural de Cooperación, de crear y fomentar los estudios sobre la Realidad
Cooperación, “EL
“EL PLED” Latinoamericana.
PLED”. ( Dr. Atilio
Borón)
Acuerdos en la perspectiva de desarrollar un

trabajo conjunto de cooperación:
31 de diciembre del 2008
Setter of Intent for

Cooperation
 Actividades de investigación conjuntas
Between Universiti
Universiti Kebangsaan  Intercambio de información, materiales de
Kebangsaan
Malaysia (UKM) biblioteca y publicaciones de
Malaysia and
investigación.
Universidad Nacional
 Intercambio de académicos y estudiantes.
Autónoma de
 Intercambio de actividades socio-
México.
culturales.
Actualmente estamos afiliados al Consejo Latinoamericanos de Ciencias Sociales
(CLACSO).
Con base en el cuadro, consta que se han firmado siete acuerdos: uno en 2005,
dos en 2007 y cuatro en 2008.
Con respecto a otras actividades, el Posgrado en Estudios
Latinoamericanos participó en la Feria de Posgrados de la UNAM en 2010:
“Encuentro del mañana”, organizado por la Coordinación de Estudios de Posgrado
(CEP), en donde se brindó información a estudiantes de los niveles medio superior
y de licenciatura sobre la oferta de posgrados en la UNAM en las diversas áreas
del conocimiento.
24
DOCENCIA Y TUTORÍA
Con respecto a las tutoras y tutores, que conforman el padrón del Posgrado en
Estudios Latinoamericanos, provenientes de las cinco entidades académicas de la
UNAM, cabe señalar que sin su intervención no podrían desarrollarse las
actividades programadas. Si bien es cierto que se cuenta con la presencia
invaluable de tutoras y tutores externas y externos, el 88% de las actividades de
asesoramiento de tesis son cubiertas por personal de la UNAM.
Hasta el momento, no se dispone de ningún sistema de seguimiento sobre
las trayectorias académicas de los egresados. También está pendiente la
elaboración de un cuestionario de evaluación de alumnos sobre el desempeño
académico de las tutorías.
VINCULACIÓN Y MOVILIDAD
En este rubro es importante señalar que el Posgrado en Estudios
Latinoamericanos ha desarrollado una estrecha relación con diversas
universidades de América Latina y el Caribe, gracias en buena medida a que los
alumnos se han preocupado por establecer los contactos necesarios para llevar a
cabo sus investigaciones. Como ejemplo es oportuno señalar que tan sólo en el
año 2010, hubo 46 postulaciones para visitar otras tantas universidades. En estos
centros educativos se cursaron materias y se llevaron a cabo estancias de
investigación, debido por una parte al interés de los alumnos y también a los
programas de movilidad de la UNAM.
25
Durante el semestre 2011-1 se inscribieron un total de 264 estudiantes de
diversas generaciones. Se visitaron 42 Universidades, en su mayoría de América
Latina y el Caribe, también se realizaron intercambios con las universidades de
Canadá y España, países, por cierto, con una poderosa inmigración de
latinoamericanos y en donde radican núcleos considerables de migrantes
latinoamericanos.
Por último, no está de más señalar que se visitaron universidades de
Argentina, Belice, Bolivia, Brasil, Colombia, Costa Rica, Cuba, Chile y Ecuador.
Con respecto a los destinos nacionales, los estudiantes extranjeros viajaron
preferentemente a Chiapas y Yucatán.
TRAYECTORÍA ESCOLAR
En 2010, de 158 alumnos que se inscribieron y que tenían derecho a solicitar la
beca de movilidad de la CEP, 46 de ellos estuvieron en estancias de investigación
e intercambio académico, por lo que representan el 29 % del total de inscritos.
Hay que señalar que de los estudiantes con derecho a solicitar apoyos
económicos del Posgrado en Estudios Latinoamericanos, es decir 158 alumnos,
95 de ellos hicieron uso de dicho apoyo económico que aporta el PAEP, lo cual
equivale al 60% de los estudiantes.
Con respecto a la Beca mixta sólo 16 la solicitaron, es decir el 10%.
Es importante señalar que no se están detallando las combinaciones en el
uso de estos recursos. Por parte de los estudiantes, hubo algunos que solicitaron
dos apoyos económicos y otros que recibieron una beca de movilidad, además de
un apoyo económico.
26
En este sentido, el Posgrado en Estudios Latinoamericanos presta apoyo
para el óptimo desarrollo de la trayectoria escolar de sus tutorandos. De hecho, el
número de estancias, becas mixtas y apoyos económicos es tan considerable que
los alumnos, con apoyo de la Coordinación organizaron el 2011, el 1 y 2 de marzo,
unas "Jornadas de debate sobre la coyuntura en América Latina". En este evento,
los estudiantes presentaron sus experiencias de movilidad, estancias con apoyo
económico y becas mixtas, lo que propició un vivo debate sobre la actual situación
en América Latina y el Caribe.
Con respecto a los indicadores requeridos en la Guía de autoevaluación
2010, donde solicitan el número de alumnos regulares, se debe señalar que sólo
hubo dos solicitudes de baja definitiva del Programa. Hubo también cinco casos de
baja parcial: dos de Maestría y tres de Doctorado, que ya se reincorporaron en
2010. Por lo anterior, se puede afirmar que el Programa presenta una alta tasa de
regularidad.
Respecto a los porcentajes de avance en créditos, no se cuenta por el
momento con dicho dato, debido a que un número elevado de estudiantes, por
haber solicitado becas de movilidad, así como apoyo económico, han pospuesto el
cursar algunas materias, con el objetivo de llevar a buen término sus estancias.
RECURSOS FINANCIEROS
Para el pago de los dos Secretarios Académicos, las cinco entidades que
conforman el Posgrado en Estudios Latinoamericanos, se comprometieron a
aportar mensualmente, cada una, la cantidad de $2.000,00 (dos mil pesos 00/100
M.N.); sumando una cantidad de $10.000,00 (diez mil pesos 00/100 M.N.). Por su
27
parte, la Coordinación de Estudios de Posgrado contribuye con $2.000,00 (dos mil
pesos 00/100 M.N.) más. Esta suma se dividirá en partes iguales para cada uno
de los secretarios. Por cierto, están trabajando desde el 16 de agosto del 2010
y todavía no han cobrado.
Por su parte la Facultad de Filosofía y Letras en cumplimiento al artículo 55 inciso

a) del EPA, apoya al Posgrado cubriendo el pago a los sinodales participantes en
los exámenes de grado, conforme a lo establecido en la Cláusula 50 del contrato
colectivo de trabajo, el cual dice: Los trabajadores académicos que participen
en exámenes profesionales independientemente se su modalidad, tendrán
derecho a que se les pague en el caso de maestría $715.00 (setecientos quince
pesos 00/100 m. n.) a cada uno y para exámenes de doctorado $1, 176.00 ( un
mil ciento setenta y seis pesos 00/100m.n.) a cada uno. Cabe aclarar que las
cantidades arriba mencionadas estarán sujetas a las modificaciones que se den
en el Contrato Colectivo de Trabajo de la UNAM.
El pago se realiza el mismo día del examen a los asistentes del jurado que
participen en el examen conforme el reglamento General de Exámenes.
Asimismo, la Facultad de Filosofía y Letras ha apoyado con Profesores de

asignatura “A” interinos, contratados de 2008 a la fecha:
Profesores contratados en 2008 = 11

Profesores contratados en 2011 = 3 (al mes de abril)
Monto aproximado que reciben los profesores por mes:
Año 2008 Monto mensual $ 960.00

Año 2010 Monto mensual $ 1,000.00
Año 2011 Monto mensual $ 1,041.00
28
A continuación se brinda un pequeño cuadro con lo aportado por la Facultad de
Filosofía y Letras:
EXAMENES DE POSGRADO EN ESTUDIOS LATINOAMERICANOS
AÑOS MAESTRIA PAGO A SINODALES/M DOCTORADO PAGO A SINODALES/D CANTIDAD ANUAL

2008 23 $40 572.00 16 $65 280.00 $105 852.00
2009 35 $ 73 170.00 15 $73 224.00 $146 394.00
2010 49 $105 105.00 19 $84 672.00 $189 777.00
2011 3 $6 975.00 3 $16 758.00 $23 733.00
$465 756.00
(Es de agradecer esta información, que fuera aportada por instrucciones de la Dra.
Elsa Margarita Ramírez Leyva, Jefa de la División del Estudios de Posgrado de la
FFyL)
Es evidente que los apoyos económicos no son suficientes para el adecuado
funcionamiento del Posgrado en Estudios Latinoamericanos, debido a la alta
demanda de ingreso de aproximadamente ochenta alumnos de Maestría y de
cuarenta de Doctorado por generación. Ello obliga a efectuar más de doscientos
cincuenta trámites de inscripción por semestre, además de los trámites de becas
de Movilidad, Becas Mixtas, becas FOGRAD, realización de exámenes de
candidatura para el Doctorado y los exámenes de titulación para Doctorado y
Maestría en la Facultad de Filosofía y Letras. Además de la organización de
cursos y seminarios y coloquios.
29
Por otra parte, debido a que el Posgrado tiene una fuerte demanda de
estudiantes extranjeros, se elaboran más de cien cartas de aceptación para la
Secretaria de Gobernación (SEGOB).
Todas las actividades señaladas se llevan a cabo con un equipo
administrativo integrado por:
a) Dos Ssistentes
b) Una Secretaria Técnica
c) Dos Secretarios Académicos
d) Un Coordinador
Desde esta perspectiva, se puede afirmar rotundamente que el Posgrado en
Estudios Latinoamericanos no ha experimentado ningún avance significativo en lo
tocante al mejoramiento de su administración académica.
En cuanto a la asignación de recursos por parte de la CEP, cabe señalar que se
otorgó apoyo durante 2010 en lo referente al Programa de Apoyo a los Estudios
de Posgrado (PAEP), por una suma que a continuación se desglosa:
a) Prácticas escolares: $ 210.000,00 M.N.
b) Profesores invitados $ 210.000,00 M.N.
c) Cuotas de inscripción $ 20.000,00 M.N.
Con respecto a los apoyos obtenidos por otras instituciones a través de convenios
o programas, es oportuno señalar que el Posgrado en Estudios Latinoamericanos
contó con el aporte de $50.000,00 M.N. del Convenio “Andrés Bello” en 2008. Su
utilización se desglosa a continuación: El dinero que se recibió fue en dólares, lo
cual dificulta el desglose de gastos, sin embargo es posible llevar a cabo un
30
exposición de gastos realizados con su equivalente en pesos, en el momento de
su empleo.
USD 5000 (menos el 20% que le corresponde a la UNAM)

USD 4000
X 12.00 M.N.
----------------
= $ 48.000,00 M.N. (aproximadamente)
AÑO CONCEPTO GASTO

Gastos 2008 Pago por honorarios y $ 23.631,58
servicios profesionales
para apoyo académico
Gastos 2009 a) Otros pasajes a) $ 480.00
b) Estímulos y b) $12.381,88
gratificaciones Total: $12,861,88
complementarias
Gastos 2010 Estímulos y $ 8.480,26
gratificaciones
complementarias
Lo anterior da un total de: $ 44,581.26 M.N. Conviene, sin embargo, recordar que
el valor de cambio del dólar varía día a día, por lo que quedó un remanente de
aproximadamente $ 3.418,74 M.N., si bien todo el dinero se gastó.
Programa de Apoyo a los Estudios de Posgrado PAEP
Se obtuvieron diversos apoyos que se utilizaron de la siguiente manera.
AÑO MONTO COLOQUIO DE REUNIONES DE

APROBADO ESTUDIANTES TUTORES
2008 $438.769,00
2009 $420.000,00 $10.000,00 $10.000,00
31
2010 $420.000,00 $10.000,00 $10.000,00
Se anexa a continuación el desglose del MONTO EJERCIDO:
2008
213. Gastos de viaje de alumnos en práctica $244,185.74
214. Gastos de Intercambio (Profesores visitantes) $185,556.62
223. Encuadernaciones $23,553.35
248. Cuotas de afiliación e inscripción $810.00
Total del monto ejercido 2008 $454,105.71
2009
213. Gastos de viaje de alumnos en práctica $265.768.86
248. Cuotas de afiliación e inscripción $7,512.50
Coloquio de estudiantes $10,000.00
Reuniones de tutores $10,000.00
2010
213. Gastos de viaje de alumnos en práctica $291,713.90
32
Coloquio de estudiantes $10,000.00
Reuniones de tutores $10,000.00
Programa Nacional de Posgrados de Calidad
Por otra parte, se recibió del CONACYT la cantidad de $ 510.000,00 M.N.,
otorgada en 2009 y ejercida en el 2010, distribuida de la siguiente manera:
33
PNPC-CONACYT
PAR- TOTAL POR

CONCEPTO
TIDA PARTIDA
VIATICOS PARA EL
211 PERSONAL
212 PASAJES AEREOS $14.809,75 $15.667,05 $30.476,80
GTOS DE VIAJE DE
213 ALUMNOS $0,00
214 GTOS DE INTERCAMBIO $1.200,00 $7.910,78 $9.774,12 $8.067,80 $10.774,48 $4.000,00 $20.000,00 $4.000,00 $65.727,18
GTOS POR REUNIONES DE
216 TRABAJO $2.005,00 $1.380,00 $3.385,00
231 SERVICIOS EXTERNOS $92.500,00 $8.000,00 $8.000,00 $4.800,00 $8.000,00 $8.000,00 $129.300,00
SERVICIOS DE
MANTENIMIENTO POR
232 CONTRATO, EDIFICIOS E
INSTALACIONES $0,00
OTROS SERVICIOS
243 COMERCIALES $3.015,00 $1.500,00 $443,30 $4.958,30
CUOTAS DE AFILIACION E
248 INSCRIPCION $9.310,00 $9.310,00
ARTICULOS, MATERIALES
411 Y UTILES DIVERSOS $1.969,90 $6.016,80 $12.061,20 $3.099,25 $22.523,30 $45.670,45
MATERIALES DE
MANTENIMIENTO PARA
414 EDICIFIOS, INSTALACIONES Y
EXTERIORES $0,00
221 ANUNCIOS VARIOS $0,00
222 EDICION DE LIBROS $90.000,00 $90.000,00
ENCUADERNACION E
223 IMPRESIONES $0,00
MOBILIARIO, EQUIPO E
431 INSTRUMENTAL MENORES $0,00
511 MOBILIARIO $0,00
512 EQUIPO INSTRUMENTAL $0,00
513 EQUIPO DE TRANSPORTE $0,00
514 EQUIPO DE COMPUTO $42.033,53 $25.178,20 $9.502,22 $76.713,95
521 LIBROS $0,00
523 REVISTAS TECNICAS $0,00
TOTAL $455.541,68
34
RESULTADOS
Este rubro es de suma importancia y, sin lugar a dudas, merecerá una atención
mayor en las siguientes “autoevaluaciones”. Por lo pronto, conviene formular
algunos parámetros para conocer la opinión de estudiantes egresados y
graduados, así como de los empleadores sobre la formación que ofrece el
posgrado.
Respecto a otros problemas, se pueden ofrecer opiniones más aproximadas
como, por ejemplo, qué condiciones dificultan (o retrasan) el proceso de
graduación de los estudiantes. En el nivel de Maestría, un número importante de
alumnos reformula sus propuestas de trabajo académico, porque el mismo
proceso de preparación exige reformular la investigación con la que ingresaron. La
situación prevaleciente entre los doctorantes es distinta. Para ellos el reto se ha
localizado en la integración de los Comités Tutoriales; una circunstancia, sin duda,
subsanable en la medida que se consolide la cultura tutoral por parte de
profesores y estudiantes. Parte de las dificultades se espera que sean subsanadas
con las adecuaciones del nuevo programa.
La actual Coordinación tomó posesión de su cargo a mediados de agosto
del 2010 y se ha propuesto, con el auxilio del Comité Académico, llevar a la
práctica medidas que permitan mejorar la eficiencia terminal.
Ahora bien, con respecto al porcentaje de graduados, cabe señalar que en
el 2010 se titularon cuarenta y ocho estudiantes de Maestría y dieciocho de
Dotorado. No está de más enfatizar que esta información fue proporcionada por la
35
División de Estudios Profesionales de la FFyL en la reunión de Coordinadores de
Posgrado, el 7 de diciembre de 2010.
Por el momento se carece de datos de graduados por generación, así como
del tiempo transcurrido entre el ingreso y el egreso de los estudiantes. Asimismo,
se ignoran los porcentajes de graduados y su distribución por sector laboral donde
desarrollan sus actividades.
PRODUCTIVIDAD ACADÉMICA
Por la precariedad de acceder a las fuentes de información directa, un programa
de posgrado complejo como éste, no cuenta con la posibilidad de acceder a los
datos que se exigen en este rubro.
DIAGNÓSTICO
Es importante señalar que el Posgrado en Estudios Latinoamericanos ha
alcanzado gran difusión y demanda por parte de estudiantes del extranjero, como
se puede comprobar al revisar las estadísticas correspondientes. La difusión
alcanzada debería incentivar a las entidades de las que depende el Posgrado en
Estudios Latinoamericanos a incrementar su apoyo, ya que ello redundará en un
mayor reconocimiento internacional. Esto será difícil de mantener de continuar
contando únicamente con el personal que actualmente labora, debido a que está
completamente rebasado por las múltiples tareas que se deben desarrollar.
Para cumplir de manera eficiente las labores del Posgrado en Estudios
Latinoamericanos será necesario que en el corto plazo la Coordinación gestione
ante la CEP y las entidades participantes del Programa los apoyos, para contar
36
con el servicio de programación y mantenimiento de nuestra página electrónica.
Sin este recurso sería prácticamente imposible que un Posgrado que tiene con
una población estudiantil tan grande pueda funcionar adecuadamente. Cabe
recordar que actualmente la mayor parte de los trámites escolares y
administrativos se realizan por vía electrónica.
Ahora bien, en el mediano plazo será importante llevar a cabo el
seguimiento académico de los estudiantes. Por este motivo, en agosto la
Coordinación presentará al Comité Académico el registro completo de estudiantes
y tutores de las generaciones 2007 a 2012 y un registro histórico con información
general y fidedigna de generaciones anteriores.
A lo largo de 2011 y 2012, la Coordinación y el Comité Académico darán
seguimiento al trabajo de tutores de maestría y comités tutorales de doctorado con
el propósito de supervisar el avance académico de los alumnos y procurar que se
gradúen en los tiempos establecidos por el plan de estudios.
Para mejorar y agilizar esta labor, a más tardar en el mes de junio, la
Coordinación y el Comité Académico diseñarán un nuevo formato de informe
semestral, asimismo se acordarán y aplicarán mecanismos para promover que los
alumnos cumplan sus actividades académicas en tiempo y forma. La meta es
lograr que la tasa de titulación de las generaciones de doctorado 2008 y maestría
2010 se acerque al 50 por ciento. Por otra parte, se procurará que las
generaciones 2011-1 y 2012-1 de Maestría y Doctorado terminen en los plazos
estipulados en el plan de estudios en un porcentaje cercano al 60%.
Conviene insistir en que se enfrenta un grave problema de espacio. De las
dos oficinas disponibles, la primera está ubicada en la FFyL que, por sus
37
reducidas dimensiones sólo permite trabajar a tres personas simultáneamente. La
segunda se encuentra en la FCPyS. Es más grande, pero su diseño es
incompatible para el trabajo académico-administrativo, pues originalmente
funcionó como bodega. Además es de difícil acceso y de alto riesgo para la
seguridad de los que allí laboran, ya que no se cuenta con vigilancia en horas de
la tarde. Así, dos espacios, muy separados entre sí dentro de Ciudad Universitaria,
no constituyen un lugar adecuado para el trabajo en conjunto. El traslado de la
FFyL a la FCPyS y viceversa, en ocasiones, puede durar hasta cuarenta minutos,
dependiendo del tráfico, y dificulta todos los trámites estudiantiles y académicos.
No hay duda que el Posgrado en Estudios Latinoamericanos requiere un espacio
ad hoc para el desarrollo de sus funciones.
Por otra parte, también es necesario considerar que los profesores y tutores
del Posgrado, enfrentan problemas de estacionamiento, cuando tienen que viajar
a las distintas entidades, para diversas actividades como realizar exámenes de
grado, reuniones académicas, ponencias en los eventos del posgrado, etcétera.
Particularmente en la FFyL y la Torre II de Humanidades, resolver los problemas
de estacionamiento resulta muy complicado por lo que se requiere de encontrar
una solución para este problema.
Las metas propuestas podrán ser logradas, si se cuenta con más personal,
por lo cual es importante incrementar los apoyos económicos que recibe el
Posgrado en Estudios Latinoamericanos, así como asegurar que se cubran
puntualmente los emolumentos salariales del personal de apoyo.
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PROGRAMA DE POSGRADO EN ESTUDIOS

Los objetivos del Programa de Posgrado en Estudios Latinoamericanos son formar

docentes, investigadores y profesionales de alto nivel, especializados en el

conocimiento de América Latina y el Caribe desde la perspectiva de las ciencias

sociales y las humanidades, a través de la multidisciplinariedad y la

interdisciplinariedad que, la cual recoge las tradiciones, la cultura, el arte y la

historia de nuestra América, así como el análisis de las tendencias y problemas

que comparten los países que la integran. Se busca proporcionar al estudiante

una formación integral y permitirle profundizar y especializarse en diversas áreas

del conocimiento, con buen dominio de las disciplinas que concurren en el

programa y con capacidad para reflexionar acerca de los problemas teóricos y

metodológicos implicados en la investigación humanística y de las ciencias

CONTEXTO NACIONAL E INTERNACIONAL

El Posgrado en Estudios Latinoamericanos es el único posgrado de su tipo en

México y en otros países de América Latina y el Caribe y de Iberoeuropa, pues

latinoamericanista, como con estudiosos sobre específicos problemas nacionales

de la región. Además, el Posgrado recibe el respaldo de la infraestructura de la

UNAM en centros académicos y bibliotecas, difusión editorial, museos y espacios

deportivos. La UNAM y este Posgrado en Estudios Latinoamericanos constituye,

por ahora, el mayor centro Indoiberoafroamericano de conocimiento sobre la

realidad de América Latina y el Caribe en número de estudiosos y estudiantes.

Uno de los principales perfiles de ingreso al Posgrado en Estudios

Latinoamericanos consiste en formar a un profesional que domine conocimientos

generales de las humanidades y las ciencias sociales relacionadas con la región.

Los Estudios Latinoamericanos y del Caribe se caracterizan por transmitir a los

estudiantes la importancia de asumir un compromiso individual con la realidad

social de nuestra América.

Los estudiantes que ingresan no disponen de una formación sólida en

cuanto a conocimientos generales de la región. Por ello, el Posgrado en Estudios

Latinoamericanos busca formar y consolidar los conocimientos de los estudiantes

sobre la problemática social de América Latina y el Caribe. De ahí la importancia

de aportar conciencia sobre lo relevante de aportar sus conocimientos al conjunto

de la sociedad, no sólo como profesores, sino como analistas, consejeros,

investigadores, asesores, en el entendido de que a través de la investigación y de

la difusión de los resultados se podrá mejorar la comprensión de la complejidad y

contradictoriedad de las sociedades latinoamericanas.

El perfil de egreso de la maestría incluye la capacidad para ejercer su

Bajo las circunstancias actuales, nuestros estudiantes requieren estudiar la

Maestría y el Doctorado, ya que ello les proporcionará las mejores herramientas

teóricas y una mayor preparación en el campo de la investigación. La Maestría

constituye una etapa para formar latinoamericanistas, debido a que, la mayoría de

los estudiantes que ingresan a la misma requieren consolidar su formación en

cuanto a conocimientos generales sobre América Latina y el Caribe.

De tal modo, el Doctorado se presenta como la mejor opción para

perfeccionar las herramientas teóricas. Por lo tanto es importante destacara que

El perfil del egresado del doctorado incluya la capacidad para realizar

Gracias al Doctorado, un número considerable de estudiantes alcanza el nivel

deseado de capacidad para realizar investigaciones originales, así como para

dirigir grupos de investigación y docencia en diversas instituciones. Asií, los que

cumplen los estudios de Maestría y Doctorado son quienes alcanzan, en forma

óptima, dicho nivel. La experiencia ha mostrado que el dominio de los

conocimientos generales de América Latina y el Caribe llega a consolidarse a

porcentaje significativo lo logra a través de la experiencia de su trabajo intelectual

a lo largo de su vida productiva.

Uno de los objetivos es el apuntalar la perspectiva multidisciplinar tanto de la

Maestría como del Doctorado con el reto de ir generando investigaciones

interdisciplinarias. Nuestros campos de conocimiento son:

1. Historia, historiografía y construcción del conocimiento histórico de América

2. Formación estructural, desarrollo e integración de América Latina.

3. Estado y sociedad: instituciones, procesos y movimientos sociales en

4. Cultura, procesos identitarios, artísticos y cultura política en América Latina.

5. Literatura y crítica literaria en América Latina.

6. Filosofías, historia de las ideas e ideologías en América Latina.