SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019

ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 5° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

TIEMPO Del 28 de agosto al 01 de LENGUAJE ARTÍSTICO ARTES VISUALES

septiembre. EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA
MÚSICA
TEATRO
LECCIÓN 1. Comencemos el año. REFERENCIAS Lección 1. Cosas para el baúl del arte.
Libro de texto. Páginas 10 y 11.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA INTENCIÓN DIDÁCTICA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Obtengan los fundamentos básicos de las artes Recuperación de conocimientos previos. Artística y cultural.
visuales, la expresión corporal y la danza, la
música y el teatro para continuar desarrollando
la competencia artística y cultural, así como
favorecer las competencias para la vida en el
marco de la formación integral en Educación
Básica.
Desarrollen el pensamiento artístico para
expresar ideas y emociones, e interpreten los
diferentes códigos del arte al estimular la
sensibilidad, la percepción y la creatividad a
partir del trabajo académico en los diferentes
lenguajes artísticos.
ENFOQU Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la creatividad artística de los alumnos; a través de la
E apreciación, expresión y contextualización de los lenguajes artísticos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Preguntar a los alumnos en lluvia de ideas: ¿qué conocimientos y habilidades artísticas adquirieron en cuarto grado?, ¿qué aprendieron?, ¿qué actividades
realizaron?, ¿cómo trabajaron?, ¿en equipo o individual?, ¿cuáles obras o productos hicieron?, ¿fueron esculturas, danzas u obras de teatro?, etc. Anotar todas
las respuestas posibles en el pintarrón para analizarlas de manera grupal y recordar lo que se vio en el ciclo escolar pasado.
Observar las imágenes de la página 10 del libro de texto y preguntar grupalmente lo que observan.
Recuperar saberes previos sobre la música, la danza, el teatro y las artes visuales.
Reunir en parejas y contestar la página 11, donde verán preguntas relacionadas con su conocimiento y habilidad adquirida en cuarto grado.
Al terminar, socializar las respuestas en grupo.
Con ayuda de sus respuestas, pedir que elaboren individualmente un pequeño texto sobre lo aprendido en el ciclo anterior.
Motivar a los alumnos a hacer el baúl del arte, donde estarán todos los objetos que servirán durante todo el año para las diferentes actividades a realizar.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
 Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
las actividades.
Texto sobre lo aprendido en cuarto grado.
Creación del Baúl del Arte.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

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TIEMPO Del 04 al 08 de septiembre. LENGUAJE ARTÍSTICO

LECCIÓN 2. Mi espacio favorito. REFERENCIAS Lección 2. Media cartulina, recortes de
revistas, colores, tijeras, pegamento.
Libro de texto. Páginas 12 y 13.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA INTENCIÓN DIDÁCTICA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Comuniquen sus ideas y pensamientos Distinguir algunas características del espacio en Artística y cultural.
mediante creaciones personales a partir de relación con sus formas.
producciones bidimensionales y
tridimensionales, de la experimentación de sus
posibilidades de movimiento corporal, de la
exploración del fenómeno sonoro y de la
participación en juegos teatrales e
improvisaciones dramáticas.
ENFOQU Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la creatividad artística de los alumnos; a través de la
E apreciación, expresión y contextualización de los lenguajes artísticos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Preguntar a los alumnos en lluvia de ideas, ¿qué es un espacio?, ¿qué características tiene?, ¿cómo es un espacio abierto?, ¿cómo es un espacio cerrado?,
¿alguien tiene un espacio favorito en la escuela o en casa?, ¿cómo es?, etc. Motivar la participación general.
Leer grupalmente el libro de texto en la página 12 acerca de los espacios en el arte.
Obtener un concepto de espacio entre todo el grupo.
Observar las imágenes de la lección y suponer que se encuentran en cualquiera de esos espacios (uno abierto y el otro cerrado).
Socializar ¿qué formas tienen?, ¿qué sensaciones experimentarían ahí?, ¿qué sensaciones transmiten los colores?, ¿cuál te gusta más y por qué?
Reunidos en equipo, inventar un lugar donde se sientan a gusto (puede ser dentro o fuera del salón), creando un espacio o paisaje que les guste y dibujando o
pegando recortes.
Compartir el trabajo realizado con el resto del grupo.
Observar espacios en su entidad, visitarlos y observarlos por dentro y por fuera.
Contestar individualmente ¿en qué se basaron al crear su espacio?
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
las actividades.
Creación de un espacio.
Concepto de espacio.
Pregunta de reflexión final.
 ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

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TIEMPO Del 11 al 15 de septiembre. LENGUAJE ARTÍSTICO EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA

LECCIÓN 3. Todas las danzas. REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 14 y 15.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA INTENCIÓN DIDÁCTICA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Desarrollen el pensamiento artístico para Distinguir las características de los diferentes Artística y cultural.
expresar ideas y emociones, e interpreten los géneros de danza.
diferentes códigos del arte al estimular la
sensibilidad, la percepción y la creatividad a
partir del trabajo académico en los diferentes
lenguajes artísticos.
Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido
de pertenencia a un grupo, valorando el
patrimonio cultural y las diversas
manifestaciones artísticas del entorno, de su
país y del mundo.
ENFOQU Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la creatividad artística de los alumnos; a través de la
E apreciación, expresión y contextualización de los lenguajes artísticos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Platicar con el grupo sobre las danzas que conocen. Describir sus características en lluvia de ideas y anotar en el pintarrón.
Leer grupalmente la página 14 del libro de texto, sobre las danzas y comentar que se encuentran ordenadas por géneros: autóctona, popular, folclórica, clásica,
moderna y contemporánea.
Analizar cada uno de los géneros y elaborar individualmente en la libreta un mapa mental con la información anterior.
Reunir en equipo conforme los recortes e información traída de casa, solicitada con anticipación, para organizar las secciones de una revista de danza. Pegar la
información en hojas blancas o de reúso.
Trabajar en equipo y posteriormente reunir las secciones con todo el grupo.
Elegir el nombre de la revista entre todos.
Comentar con los compañeros ¿qué género atrajo más su atención?
Seguir enriqueciendo la revista a lo largo del año y compartirla a la comunidad al final.
Elaborar una conclusión individual, respecto al trabajo de esta clase.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Lección 3. Recortes de todos los tipos de danza que se encuentren en Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
revistas, periódicos y folletos. las actividades.
Clasificación en el cuaderno de los diferentes géneros de danza. Mapa
mental.
 Creación de la revista de danza.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

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TIEMPO Del 18 al 22 de septiembre. LENGUAJE ARTÍSTICO EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA

LECCIÓN 4. ¡A bailar! REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 16-18.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA INTENCIÓN DIDÁCTICA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Comuniquen sus ideas y pensamientos Distinguir las características de los montajes
mediante creaciones personales a partir de escénicos de diferentes géneros de la danza.
producciones bidimensionales y
tridimensionales, de la experimentación de sus
posibilidades de movimiento corporal, de la
exploración del fenómeno sonoro y de la
participación en juegos teatrales e
improvisaciones dramáticas.
ENFOQU Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la creatividad artística de los alumnos; a través de la
E apreciación, expresión y contextualización de los lenguajes artísticos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Preguntar de manera grupal, ¿han visto una presentación de un grupo de danza en un escenario?, ¿de qué genero era?, ¿les gustó?, ¿cómo era el escenario?, ¿de
dónde era el grupo que se presentó?, etc.
Observar individualmente las imágenes del libro, página 16 y comentar qué es lo que observan, ¿alguien ha estado en algún lugar parecido?
Preguntar grupalmente ¿qué es un montaje escénico?
Leer las páginas 17 y 18 sobre los conceptos: escenario, escenografía, iluminación, vestuario y secuencia coreográfica. Hacer un mapa mental con la
información anterior.
Hacer una breve representación de un género dancístico, en dúos, tríos o cuartetos.
Tener cuidado con intentar cargar a alguien.
Practicar y presentar el trabajo al grupo.
Formar un círculo para compartir su experiencia
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Lección 4. Diversos tipos de música, ropa, accesorios y un reproductor Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
de sonido. las actividades.
Representación de un género dancístico, en dúos, tríos o cuartetos.
Mapa mental.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

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TIEMPO Del 25 al 28 de septiembre. LENGUAJE ARTÍSTICO MÚSICA

LECCIÓN 5. La música también tiene figuras. REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 19-21.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA INTENCIÓN DIDÁCTICA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Desarrollen el pensamiento artístico para Conocer la escritura musical formal.
expresar ideas y emociones, e interpreten los Identificar y ejecutar el valor de cuarto (o negra)
diferentes códigos del arte al estimular la y su respectivo silencio.
sensibilidad, la percepción y la creatividad a
partir del trabajo académico en los diferentes
lenguajes artísticos.
Comuniquen sus ideas y pensamientos
mediante creaciones personales a partir de
producciones bidimensionales y
tridimensionales, de la experimentación de sus
posibilidades de movimiento corporal, de la
exploración del fenómeno sonoro y de la
participación en juegos teatrales e
improvisaciones dramáticas.
ENFOQU Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la creatividad artística de los alumnos; a través de la
E apreciación, expresión y contextualización de los lenguajes artísticos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Platicar en grupo sobre los tiempos fuertes y los suaves en la música, ¿cómo se distinguen?, ¿crearon formas de escritura musical en años anteriores?, ¿cuáles?,
¿cómo es el lenguaje musical?
Recordar los signos que se usan en la música para representar los tiempos. Dibujar en el pizarrón de los que recuerdan
Leer grupalmente el texto sobre cómo se escribe y se lee la música. Páginas 19 del libro de texto.
Explicar al grupo lo que es un compás y ver ejemplos.
Hacer ejercicios rítmicos como los ejemplos que muestra el libro, usando ta, ta, como sonido y un shhh, como un silencio.
Reunir en equipos para que realicen el resto de los ejercicios que indica el libro de texto.
Escribir algunos ejercicios inventados en el espacio en blanco del libro o en su cuaderno.
Compartir el ejercicio con el resto del grupo y tratar de interpretar los demás
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Lección 5. Hoja pautada o pizarrón en forma de pauta musical. Libro de texto. Páginas 19-21.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

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MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

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TIEMPO Del 02 al 06 de octubre. LENGUAJE ARTÍSTICO TEATRO

LECCIÓN 6. Viaje a mi interior. REFERENCIAS Lección 6. Objetos del baúl.
Libro de texto. Páginas 22 y 23.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA INTENCIÓN DIDÁCTICA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Desarrollen el pensamiento artístico para Reflexionar que los distintos sentimientos y Artística y cultural.
expresar ideas y emociones, e interpreten los sensaciones que experimentan forman parte de
diferentes códigos del arte al estimular la su personalidad.
sensibilidad, la percepción y la creatividad a
partir del trabajo académico en los diferentes
lenguajes artísticos.
Comuniquen sus ideas y pensamientos
mediante creaciones personales a partir de
producciones bidimensionales y
tridimensionales, de la experimentación de sus
posibilidades de movimiento corporal, de la
exploración del fenómeno sonoro y de la
participación en juegos teatrales e
improvisaciones dramáticas.
ENFOQU Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la creatividad artística de los alumnos; a través de la
E apreciación, expresión y contextualización de los lenguajes artísticos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
De manera grupal platicar sobre los distintos sentimientos que afloran nuestro ser, ¿se han sentido enojados cuando algo no sale como esperabas?, ¿qué se siente
cuando sale bien?, etc.
Comentar acerca de los sentimientos que muestran los actores y su intensidad. Cómo tienen que mostrar sus habilidades en la actuación.
Formar a los alumnos en un círculo y repetir la frase: así soy. Al mismo tiempo el maestro les dice “alegría” y deben actuar conforme el sentimiento, sin dejar de
repetir la frase. Repetir la actividad con varios sentimientos.
Al final todos se recuestan en el círculo y se relajan. Se puede poner una música relajante.
Dividir al grupo en equipos y comentar ¿cómo se sintieron experimentando con su cuerpo y voz?, ¿qué diferencias notan en como varios compañeros expresan
la misma opinión?, etc.
De forma individual invitar a los alumnos a que interpreten una frase con diferentes emociones (voluntario).
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
las actividades.
 ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
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EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

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ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 5° GRUPO: “X”
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TIEMPO Del 09 al 13 de octubre. LENGUAJE ARTÍSTICO EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA

MÚSICA
TEATRO
LECCIÓN INTEGRO LO APRENDIDO REFERENCIAS Libro de texto. Página 24 y 25.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA INTENCIÓN DIDÁCTICA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Desarrollen el pensamiento artístico para Distinguir las características de los diferentes
expresar ideas y emociones, e interpreten los géneros de danza.
diferentes códigos del arte al estimular la Distinguir las características de los montajes
sensibilidad, la percepción y la creatividad a escénicos de diferentes géneros de la danza.
partir del trabajo académico en los diferentes
Conocer la escritura musical formal.
lenguajes artísticos.
Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido
Identificar y ejecutar el valor de cuarto (o negra)
de pertenencia a un grupo, valorando el y su respectivo silencio.
patrimonio cultural y las diversas Reflexionar que los distintos sentimientos y
manifestaciones artísticas del entorno, de su sensaciones que experimentan forman parte de
país y del mundo. su personalidad.
Comuniquen sus ideas y pensamientos
mediante creaciones personales a partir de
producciones bidimensionales y
tridimensionales, de la experimentación de sus
posibilidades de movimiento corporal, de la
exploración del fenómeno sonoro y de la
participación en juegos teatrales e
improvisaciones dramáticas.
ENFOQU Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la creatividad artística de los alumnos; a través de la
E apreciación, expresión y contextualización de los lenguajes artísticos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Preguntar al grupo, ¿cómo se podrán conjuntar las artes en una misma creación?, ¿cuáles artes se entrelazan mejor?, etc.
Proponer a los alumnos combinar la danza, la música y el teatro, retomando las experiencias que vivieron en las lecciones de este bloque.
En grupo, elegir un tema relacionado con las emociones.
Comentar quienes prefieren representar el tema bailando, actuando o quienes se interesen por componer y ejecutar un acompañamiento musical.
Dividir en equipo de acuerdo a su preferencia (danza, teatro y música), tratando de que las tres tengan una misma línea o tema.
Elaborar una planeación y asignación de tareas de la representación (materiales, ensayos, participaciones, etc.)
Dar el tiempo y espacio suficiente a los alumnos para que creen su obra combinada
Mostrar al grupo su propuesta y llevar a cabo los ensayos para presentarla la siguiente clase.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Integro lo aprendido: objetos del baúl del arte y diversos accesorios, Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
como collares, brazaletes o plumas. las actividades.
Creación artística en equipo.
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VO. BO.
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EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

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ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 5° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

TIEMPO Del 16 al 20 de octubre. LENGUAJE ARTÍSTICO EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA

MÚSICA
TEATRO
LECCIÓN INTEGRO LO APRENDIDO REFERENCIAS Libro de texto. Página 24 y 25.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA INTENCIÓN DIDÁCTICA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Desarrollen el pensamiento artístico para Distinguir las características de los diferentes Artística y cultural.
expresar ideas y emociones, e interpreten los géneros de danza.
diferentes códigos del arte al estimular la Distinguir las características de los montajes
sensibilidad, la percepción y la creatividad a escénicos de diferentes géneros de la danza.
partir del trabajo académico en los diferentes
Conocer la escritura musical formal.
lenguajes artísticos.
Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido
Identificar y ejecutar el valor de cuarto (o negra)
de pertenencia a un grupo, valorando el y su respectivo silencio.
patrimonio cultural y las diversas Reflexionar que los distintos sentimientos y
manifestaciones artísticas del entorno, de su sensaciones que experimentan forman parte de
país y del mundo. su personalidad.
Comuniquen sus ideas y pensamientos
mediante creaciones personales a partir de
producciones bidimensionales y
tridimensionales, de la experimentación de sus
posibilidades de movimiento corporal, de la
exploración del fenómeno sonoro y de la
participación en juegos teatrales e
improvisaciones dramáticas.
ENFOQU Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la creatividad artística de los alumnos; a través de la
E apreciación, expresión y contextualización de los lenguajes artísticos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Una vez hechos los ensayos, preparar un lugar para su presentación. Decidir si lo hacen con público o no.
Preguntar a los alumnos si les queda alguna duda
Llevar a cabo la representación de todo el grupo, integrando los equipos.
Reflexionar ¿qué similitudes hay en el teatro y la danza?, ¿a qué genero pertenece la danza que interpretaron?, etc.
Comentar en grupo sus experiencias.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Integro lo aprendido: objetos del baúl del arte y diversos accesorios, Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
como collares, brazaletes o plumas. las actividades.
Reflexión sobre el trabajo realizado.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
Semana 10. Del 23 al 26 de octubre.
REPASO Y EVALUACIÓN BIMESTRAL

VO. BO.
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EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

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ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 5° GRUPO: “X”
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TIEMPO LENGUAJE ARTÍSTICO

LECCIÓN REFERENCIAS
PROPÓSITOS GENERALES DE LA INTENCIÓN DIDÁCTICA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA

ENFOQU
E
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
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EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

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