INTRODUCCIÓN

Para el presente proyecto se tiene en cuenta la Educación a nivel

Nacional
Se busca mejorar la calidad educativa que tiene como objetivo, realizar
un buen proyecto que logre ampliar el tiempo académico para optimizar
los procesos de enseñanza-aprendizaje y así promover el desarrollo de
aptitudes y destrezas, en los niños, niñas y adolescentes por
consiguiente
la intensificación de la jornada escolar es un reto en camino para varias
Instituciones Educativas. La duración y el tiempo que los estudiantes
implementen en sus aulas educativas, contribuirá en su calidad de
estudio lo cual le permitirá realizarse en varias actividades, como
primicia de esta iniciativa es el Proyecto de excelencia Académica para
un aprendizaje integral, busca implementar más horas académicas,
visto desde la experiencia, conduce el aumento de la cobertura
estudiantil, perturbando las dinámicas institucionales ya que no se
cuenta con las instalaciones necesaria para atender a toda la población
estudiantil, al implementar la jornada académica única, representaría
que una mitad de estudiantes por jornada se trasladarían a espacios
físicos, aún no existentes, es por ello que se hace necesario crear
estrategias que amplíen la jornada educativa y les permitan a los
estudiantes que siga vinculado fuera de su horario habitual por medio de
implementación de herramientas TIC en su apoyada con tecnologías y
cobertura. Por consiguiente conoceremos compendios elementales de un
proyecto educativo institucional, en continua investigación permanente
de la perfección y la eficacia en sus educandos, docentes, padres de
familia y administrativos, desde un acompañamiento eficaz que se
adecue a fortalecer el conocimiento personal, el reconocimiento por el
otro, la armonía, la autoestima, el sentido de pertenencia y el
compromiso institucional.

LAS TIC EN EL CONTEXTO EDUCATIVO

Las TIC en la educación debe de ser primordial y tenerla en primera

opción a la hora de un aprendizaje significativo pues son el puente entre
la comprensión y el aprendizaje ya que el aprendizaje se puede
realizar desde cualquier lugar, evidentemente para hacer estos cambios
se presentaran tanto retos como oportunidades, ya que al lograr
instaurar las TIC en la formación de los docentes, en sus planes de aula
en el desarrollo de sus metodologías, es fundamental rediseñar su
instalaciones
específicamente los estudiantes, quienes entran en la era del nativo
digital, permitiendo el reconocimiento y la operacionalización de
instrumentos tecnológicos al servicio educativo. Estos cambios podrían
mostrar una relación del individuo en su interacción (Martínez, 2012) no
solo con la información del mundo, sino con los avances vertiginosos de
la ciencia, llevándolo a desarrollar una mayor capacidad de asimilación y
provecho del conocimiento, facilitado a través de las diferentes redes en
el medio educativo (Vega y Moreno, 2014; Gofron, 2014).  Según el
estudio, se considera diversa y creciente. Aquí el rol del docente es
hacer un acompañamiento de esta incursión con nuevas herramientas
tecnológicas que lleven a la reflexión (Alarcón, Álvarez y Maldonado,
2013). "Se trata en definitiva de la eliminación progresiva de la
influencia del factor distancia en relación con los procesos educativos y
sus resultados, lo que implica a su vez una cierta difuminación de las
barreras nacionales" (Fumero, 2009, p. 20). El papel de la investigación
que se lleva a cabo a través de estas experiencias significativas es
descubrir el potencial que ofrecen los medios tecnológicos en la calidad
educativa, vista en el aprendizaje tanto de docentes como de dicentes
(Valenzuela y Pérez, 2013). Vaillant (2013) hace un estudio riguroso de
cómo ha sido la implementación de las TIC en los diferentes países de
América Latina. Su investigación hace un acopio de políticas educativas
que integran las TIC a través de un proceso de formación inicial como
herramienta de apoyo en la enseñanza y mayor productividad en el
aprendizaje del estudiante. En este sentido, al establecerse en Colombia
una conexión entre la tecnología y el manejo de la información, se está
acortando la distancia en la construcción del conocimiento, dado a
través de la creación de proyectos de aula para facilitar la interacción
entre los actores (profesores-estudiantes-comunidad) (Garcia, Basilotta
y López, 2014). Al mismo tiempo, el resultado de la interacción se
traduce en experiencias significativas que a su vez amplían el contexto
del aula y van más allá del plano institucional, aceptando el reto de
apertura e interacción con su mundo exterior que se enriquece en esa
construcción de nuevos saberes.
Por lo anterior se busca, de acuerdo con Vaillant, aplicar las TIC en cinco
dimensiones: pedagogía; aspectos sociales, éticos y legales; aspectos
técnicos; gestión escolar y desarrollo profesional. Con esta aplicación se
esperaría, entonces, una mayor apropiación del docente en el uso de las
TIC, que dé respuesta al desarrollo de competencias para profundizar en
el conocimiento y aprovechar al máximo las herramientas tecnológicas
al servicio de la educación. Sin embargo, este autor menciona que a
pesar de los esfuerzos realizados por los docentes para tener una mayor
familiaridad con la tecnología, se les dificulta integrarlas a la vida escolar
y específicamente a las actividades pedagógicas. Existen factores que
facilitan la incorporación de las TIC a los procesos de formación docente
(Gómez, 2008; Sanabria y Macías, 2006). Estos guardan relación con
los cambios e innovaciones exitosas. Vaillant sostiene que una
integración de las TIC en la formación inicial de los docentes está
asociada a la sostenibilidad de las experiencias que se desarrollan; al
soporte técnico, pedagógico y financiero, a la transferencia de
conocimiento, al escalonamiento y a la difusión. Algunas de estas
variables serían objeto de análisis en las experiencias significativas.

En la investigación de Corredor (2011), se explora la percepción de las

TIC por parte de los directivos y grupos de profesores de dos colegios
privados de Bogotá, así como las características de las iniciativas de
integración existentes en los procesos académicos y administrativos;
dentro de lo investigado el autor concluye que los docentes y rectoras
consideran que cuando se realizan actividades innovadoras con la
mediación de las TIC se producen clases inolvidables para los
estudiantes rompiendo la monotonía y logrando así estudiantes felices,
más receptivos y que aprenden produciendo mejores resultados.
La relación de las TIC y los procesos educativos implica un análisis en el
manejo de las mismas y los niveles de comprensión para generar
propuestas contextualizadas que mejoren procesos de aprendizaje y la
construcción de ciudadanía, por medio de personas responsables y
capaces de tener roles activos en su comunidad. Para esto, la escuela
debe generar en sus estudiantes habilidades para analizar, procesar y
utilizar información para así construir conocimiento y minimizar las
diferencias sociales. Todo esto se logra, realizando cambios en el ideario
que se tiene de las TIC como una herramienta tecnológica. La
implementación de estas a las instituciones educativas implica realizar
transformaciones institucionales, sociales y organizativas de la
población. Estos cambios se evidencias desde el rol de las instituciones
educativas que pasan de ser dueñas del conocimiento a ser espacios
abiertos, dinámicos y gestores de nuevas formas de construir
conocimiento convirtiéndose en un elemento transformador de la
sociedad. A modo de conclusión es necesario resaltar la importancia de
realizar este rastreo, ya que estas investigaciones aportan nuevas
perspectivas debido a que al realizar actividades innovadoras mediadas
por TIC, se rompe la monotonía, se renuevan los ambientes de
aprendizajes y se mejora En la investigación de Corredor (2011), se
explora la percepción de las TIC por parte de los directivos y grupos de
profesores de dos colegios privados de Bogotá, así como las
características de las iniciativas de integración existentes en los
procesos académicos y administrativos; dentro de lo investigado el autor
concluye que los docentes y rectoras consideran que cuando se realizan
actividades innovadoras con la mediación de las TIC se producen clases
inolvidables para los estudiantes rompiendo la monotonía y logrando así
estudiantes felices, más receptivos y que aprenden produciendo mejores
resultados, la relación de las TIC y los procesos educativos implica un
análisis en el manejo de las mismas y los niveles de comprensión para
generar propuestas contextualizadas que mejoren procesos de
aprendizaje y la construcción de ciudadanía, por medio de personas
responsables y capaces de tener roles activos en su comunidad. Para
esto, la escuela debe generar en sus estudiantes habilidades para
analizar, procesar y utilizar información para así construir conocimiento
y minimizar las diferencias sociales. Todo esto se logra, realizando
cambios en el ideario que se tiene de las TIC como una herramienta
tecnológica. Algunas de las investigaciones anteriores, señalan que la
comprensión de ideas complejas a través de TIC debe lograrse dentro
de un modelo de aprendizaje cooperativo con alta interacción entre
estudiantes y profesores. Así mismo, que las TIC son concebidas como
elementos que favorecen las estrategias pedagógicas y enriquecen el
ambiente de aprendizaje, pero demandan nuevas formas de aprendizaje
y por ende nuevas formas de enseñanza, por esto la infraestructura
tecnológica debe ir acompañada de transformaciones en los procesos
administrativos, objetivos claros por los directivos, la inserción de las
TIC al currículo, nuevas propuestas didácticas por parte de los docentes
y procesos sostenidos de capacitación y formación, para saber cuándo y
cómo utilizar las TIC con el objetivo de trascender el aula física y el
tiempo.
Habría que decir que el reto que la educación debe enfrentar es
aprender a estudiar y promover una nueva manera de comunicar y
gestionar el conocimiento con el apoyo de las TIC, este se deriva del
buen uso de TIC y de una capacitación, en especial, si se fundamenta
pedagógicamente con conceptos de aprendizaje autónomo y
significativo. En este orden de ideas, el rol del docente evoluciona a ser
un facilitador, un mediador, un guía y un posibilitador de aprendizajes
significativos en la formación de nuevos conocimientos, debe poseer la
capacidad de motivar, dinamizar espacios, favorecer el trabajo en
equipo y ajustarse al perfil y ritmo de aprendizaje de cada estudiante.
Finalmente, en Colombia las TIC han tenido un breve recorrido, en lo
educativo, ya que su incorporación surgió de políticas públicas de
modernización y desarrollo, pero dejando de lado como elemento
transformador del proceso educativo. Asimismo la tecnología tiene
diversos retos que cumplir en la educación, sus alcances no serán
posibles sin comprender que la fórmula no se localiza en el cambio sino
en la evolución de las formas de concebir, planear, implementar y
evaluar las acciones educativas en el contexto social, ya que no sólo es
suficiente contar con recursos tecnológicos de punta, es necesario
formar usuarios y consumidores de tecnología.
 CONCLUSIONES

Esta investigación permitió describir las diferentes características en la

implementación de las TIC, la ampliación de la jornada escolar es un
desafío que busca mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje y así
fomentar el desarrollo de competencias y habilidades en los jóvenes del
país, en este orden de ideas, en este proyecto de investigación, se han
evidenciado elementos fundamentales que sirven como insumo para
implementar un entorno virtual de aprendizaje que extienda la jornada
escolar de los estudiantes, sin necesidad de que estén dentro de la
institución educativa, creando así una estrategia que permita, que el
estudiante y los procesos educativos de la institución, sigan vinculados
fuera del horario habitual de clases, por medio del EVA, diferentes
herramientas TIC y la ayuda de un tutor. Dentro de las categorías de
análisis se presenta el componente Tiempo, considerado como un
aspecto muy relevante ya que se contrasta con los programas de
jornada extendida o ampliación de jornada escolar, gestionados por el
MEN y sus diferentes entidades territoriales, que tienen como objetivo el
aprovechamiento del tiempo libre por parte de los estudiantes. Al
realizar el análisis del componente tiempo se pudo concluir que el
proyecto educativo incidió en la ampliación del tiempo académico y la
modificación de los horarios de los participantes, cabe destacar que el
proyecto educativo desarrollado en esta investigación es una estrategia
que permitiría solución a problemas como infraestructura, cobertura
educativa, manejo del tiempo libre, fortalecimiento académico,
incorporación adecuada de TIC al ámbito educativo y calidad de la
educación, eliminando las barreras de lugar y tiempo.

BIBLIOGRAFIA

Fumero, C. Y. (2009). Aplicaciones de las TIC en la educación.

Tendencias. Madrid: Universidad Politécnica de Madrid e Internet Nueva
Generación.

Gofron, B. (2014). School in the era of internet. Educación y

Educadores, 17 (1), 171-180.

Sanabria, L. y Macías, D. (2006). Formación de competencias docentes:

diseñar y aprender con ambientes computacionales. Bogotá: Arfo
Editores e Impresores.

Vaillant, D. (2013). Programa TIC y Educación básica. Recuperado el 15

de: http://www.unicef.org/argentina/spanish/educacion_Integracion_TI
C_sistemas_formacion_docente.pdf

Valenzuela Zambrano, B. y Pérez Villalobos, M. (2013). Aprendizaje

autorregulado a través de la Plataforma Moodle. Educación y
Educadores, 16 (1), 66-79.
Vega-Torres, D. R. y Moreno-García, J. E. (2014). Investigación
educativa en red: pedagogía, organización y comunicación. Educación y
Educadores, 17(1), 9-31.