Camila Epstein

Soledad Verrastro
Tarea 07
Semana 13​ página 19
(a) Thabit obtuvo solamente el primer par de números amigos con su fórmula.
¿Cuál fue dicha pareja de números?
El primer par de números amigos es el 220 y 284 que se obtienen de aplicar la fórmula
de Thabit para n=2.
(b) Una segunda pareja de números amigos, usando la expresión hallada por
Thabit, fue hallada por un matemático árabe posterior, ibn al-Banna (1256-1321).
¿Qué valor de n usó al-Banna para encontrar el segundo par de números amigos?
La pareja de números amigos hallada por ibn al-Banna es 17.296 y 18.416 que se
obtiene de aplicar la fórmula de Thabit para n=4.
(c) Unos seiscientos años después de Thabit, Fermat redescubrió esta regla y dio el
par hallado por al-Banna. Poco después de esto Descartes también redescubrió la
regla y calculó el siguiente par de números amigos. ¿Cuál fue dicho par?
El tercer par de números amigos que se puede obtener de la fórmula de Thabit es el
resultado de aplicarla para n=7, 9.363.584 y 9.437.056.
(d) La regla de Thabit genera pares de números amigos solo para tres valores de n
menores a 20.000. ¿Cuáles son dichos valores?
La regla de Thabit no genera tres pares de números amigos menores a 20.000.
Para n=2 la fórmula funciona y da el primer par (220 y 284), para n=3 la fórmula arroja
un par de números que no son amigos, para n=4 tenemos el segundo par de amigos
(17.296 y 18.416), para n=5 y n=6 la fórmula vuelve a fallar y para n=7 los dos números
amigos son mucho mayores que 20.000 (9.363.584 y 9.437.056).
Semana 14​ página 19
Se reparten 100 kilos de trigo entre 100 personas. Los hombres reciben 3 kilos cada
uno, las mujeres 2 y los niños medio kilo. ¿Cuántos hombres, mujeres y niños había?
(Perero, 1994, p. 151)
Alcuino dio la siguiente respuesta: 11 hombres, 15 mujeres y 74 niños.
(a) ¿La respuesta encontrada por Alcuino es correcta?
1
Si, ya que 11 × 3 + 15 × 2 + 74 × 2 = 100 y además 11 + 15 + 74 = 100
(b) ¿Podrá ser 78, 17, 5, solución?
1
No, ya que: 78 × 3 + 17 × 2 + 5 × 2 =/ 100
Suponiendo que la terna está ordenada de la siguiente forma: (hombres, mujeres, niños)
(c) Halla todas las soluciones al problema planteado por Alcuino.
Nombraremos hombres (h), mujeres (m) y niños (n), planteando las siguientes
ecuaciones:
1
h×3+m×2+n× 2 = 100
h + m + n = 100
Las soluciones del problema serán todas aquellas ternas (h,m,n) que verifiquen el
sistema anterior.
De las ecuaciones podemos afirmar que:
● Las mujeres no pueden ser más de 50.
● Los hombres no pueden ser más de 33.
● Los niños no pueden ser más de 100.
● La cantidad de niños debe ser un múltiplo de 2.
Nos planteamos fijar el valor de h y sustituirlo en las ecuaciones del sistema original,
generando sistemas de dos por dos.
Por ejemplo:
S i h = 20 ⇒ 2m + 12 n = 40 y también m + n = 80.
Resolviendo el sistema llegamos a que m = 0 y n = 80
S i h = 21 ⇒ 2m + 12 n = 37 y también m + n = 79.
Resolviendo el sistema llegamos a que no existe m ∈ ℵ, n ∈ ℵ /
2m + 12 n = 37 ⋀ m + n = 79
Luego de probar con todos los h posibles, llegamos a que los posibles resultados son:

hombres (h) mujeres (m) niños (n)

20 0 80

17 5 78

14 10 76

11 15 74

(d) ¿Te parece adecuado el problema para ser abordado por estudiantes de
enseñanza media? ¿Para el tratamiento de qué tema(s)? Justifica tu respuesta.
Consideramos que el problema es adecuado para ser presentado a estudiantes de
enseñanza media, sobre todo como un problema para discutir y trabajar sobre resolución
de sistemas de 2x3. También se presenta como una actividad abierta, ya que acepta
diversas resoluciones válidas y el foco está puesto en discutir el proceso de resolución a
partir de presentar diferentes casos.
Luego de completar la tabla, se puede observar la secuencia y ampliar la pregunta,
buscando generalizar los resultados.
Dependiendo del curso, se agregaría alguna pregunta a modo de guía, con el objetivo de
simplificar la tarea, siempre pensando en adecuar la propuesta al grupo particular.
De esta forma estaríamos trabajando sobre:
● Formulación de ecuaciones adecuadas al problema.
● Acotación valores a partir de analizar, en primera instancia, la información que
nos dan dichas ecuaciones.
● Resolución de sistemas de ecuaciones de 2x2.
● Posibles respuestas adecuadas al problema en cuestión, descartando casos.
● Establecer relaciones y generalizar resultados.