M2

2.2

El Docente en un
entorno de la
nueva normalidad
ITM

1
Módulo 2. Estrategias docentes en M2
2.2
entornos digitales

2.2 Recursos pedagógicos y

metodológicos y su uso en un
entorno digital

2
 M2
Beneficios de la educación digital 2.2

Incorpora Los recursos

Permite
textos, formativos no Alto Permite
Adaptación al No existen actualización
imágenes, se tienen que seguimiento comunicación
horario limitaciones permanente
videos, concentrar en del trabajo de horizontal entre
personal geográficas de contenidos
sonidos, una sola los alumnos los alumnos
y actividades
animaciones institución

3
 M2
2.2

Competencias
Docentes
4
 M2
Competencias 2.2

docentes

1. Resiliencia
¿qué es?

5
Competencias M2
2.2
docentes

6
7
 M2
Competencias 2.2

docentes

2. Gestión emocional
¿para qué?

8
 M2
Conocer el nivel de insatisfacción experimentado
2.2
personalmente con el estado actual de las cosas
(experiencias y resultados actuales obtenidos)

Toma de
conciencia de la
potencialidad
inexplorada,
capacidad y
deseos de
prosperar.
9
 M2
Competencias 2.2

docentes

3. Multicriterio
¿cómo?

10
Creatividad, capacidad
de análisis y de
evaluación, para
aproximarse al objetivo
con una serie de
opciones y
conciencia plena de los
diferentes caminos que
llevarán a la misma meta
 M2
Competencias 2.2

docentes

4. Pensamiento
adaptativo
¿porqué?
12
 M2
2.2

Una estructura cambia

para ser más eficaz. Con
nuestra toma de
decisiones buscamos un
costo de oportunidad,
buscamos y hallamos
soluciones de cara al
futuro

13
 M2
Competencias 2.2

docentes

5. Tolerancia y
aceptación
¿cómo?
14
 M2
2.2

Aceptar la Habilidad para

necesidad de reconocer las
transformarnos diferencias
para facilitar el individuales
aprendizaje
individual y
colectivo

15
 Multicriterio
Gestión Pensamiento
emocional adaptativo
Resiliencia Tolerancia y
aceptación

16
Una forma de diseño: en ingeniería M2
2.2
inversa

Actividades de aprendizaje
¿Qué actividades y tareas
apoyarán los resultados de
aprendizaje y la evaluación?

Evaluación
¿cuáles son las evidencias
que demostrarán su
aprendizaje?

Resultados de aprendizaje
¿qué necesitan saber los
estudiantes?
¿qué necesitan saber hacer?
17
 M2
Ejemplo: Ingeniero en innovación y desarrollo 2.2

• Lectura del libro “Los

Actividades de aprendizaje
Originales”
¿Qué actividades y tareas • Actividad “Jobs to be
apoyarán los resultados de done”
aprendizaje y la evaluación?
• Video “The Golden Circle”

Evaluación
• Proyecto de innovación de
¿cuáles son las evidencias
producto, servicio y/o modelo de
que demostrarán su
aprendizaje? negocio

Resultados de aprendizaje • El concepto de creación de valor

¿qué necesitan saber los • Identificar oportunidades de innovación
estudiantes? mediante el cuestionamiento sistemático
¿qué necesitan saber hacer? de las formas de crear valor 18
 Ingeniería Inversa M2
2.2

Ejemplo:
Ciclo del Carbono
Ruta de aprendizaje y desarrollo
de competencias

19
 M2

“
2.2

La Química comienza en las

estrellas. Ellas son la fuente de
los elementos químicos, que
son los componentes básicos
de la materia Peter Atkins

20
 M2
2.2

Propósito
Desarrollar en el estudiante las competencias genéricas y
disciplinares correspondientes a la ruta de aprendizaje
propuesta en el tema específico del Ciclo del Carbono.
21
 M2
Marco de competencias 2.2

Genéricas Disciplinares

1. Establece la interrelación entre la ciencia, la

tecnología, la sociedad y el ambiente en
contextos históricos y sociales específicos.
1. Sustenta una postura personal sobre temas de
interés y relevancia general, considerando otros
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la
puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
ciencia y la tecnología en su vida cotidiana,
asumiendo consideraciones éticas.
2. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo
de la vida.
3. Analiza las leyes generales que rigen el
funcionamiento del medio físico y valora las
3. Participa con una conciencia cívica y ética en
acciones humanas de riesgo e impacto
la vida de su comunidad, región, su país y el
ambiental.
mundo.
4. Identifica problemas, formula preguntas de
4. Contribuye al desarrollo sustentable de manera
carácter científico y plantea las hipótesis
crítica, con acciones responsables.
necesarias para responderlas.

5. Reconoce las características básicas del

ecosistema y los flujos de materia y energía que
se establecen a través de los ciclos
biogeoquímicos. 22
 M2
Resultados de aprendizaje 2.2

Comprende y utiliza los conceptos de ecología, y

establece su relación con otras ciencias, para analizar
la estructura del medio ambiente, así como las
características de las poblaciones y comunidades, para
demostrar la función de los ecosistemas y biosfera,
infiriendo y argumentando la importancia del equilibrio
ecológico de su entorno, país, mundo, para re-orientar
su relación de respeto y pertenencia con la naturaleza.
Demuestra la interrelación de los conceptos
comprendidos y su afectación en el entorno global a
través de una propuesta de concientización.

23
 M2
2.2
Ruta de Aprendizaje
Asincrónica (Aula Actividad 09 en Tarea 04:
invertida) Actividad 08. clase sincrónica: Proyecto de
 http://www.greenpeace.or https://es.khanacademy.org/s
cience/biology/ecology/biog
aplicación:
g/mexico/es/Blog/Blog-de-
eochemical-cycles/a/the-
Greenpeace-Verde/parar-
carbon-cycle
la-produccin-de-autos- A partir de la lectura del
contaminantes- A partir de la liga anterior
realizarán la actividad por
artículo biodiversidad
par/blog/61913/ equipos: (anexo) deberán
 http://www.greenpeace.or relacionar lo aprendido
Equipo 1-16 parte biológica
g/mexico/es/Campanas/E con la lectura y diseñar
Equipo 17-32 parte geológica una propuesta de
nergia-y-cambio-climatico/
Equipo 33-48 actividades campaña de
humanas concientización digital
 Actividad previa sugerida: La PPT deberá seguir el formato dirigida a la comunidad
https://sites.google.com/a/uji.es/webquest---ciclos- PECHAKUCHA 20x20 académica. A manera de
biogeoquimicos/3-proceso/actividad-1-ciclo-del-carbono
(20 imágenes que duran 20 esquema de campaña24
 M2
2.2
Evaluación de la experiencia
PROYECTO
Producto:
Esquema de campaña, ideas,
03 tipo de material, metodología,
ASINCRÓNICA tiempos, etc.
Producto: Herramientas:
mapa conceptual con base en Formato libre, sean creativos
las lecturas realizadas Redes sociales
Herramienta:
Mindomo: https: ACTIVIDAD
//www.mindomo 01 02 SINCRÓNICA
.com/es/ Producto:
PPT por equipo
Herramientas:
PECHAKUCHA
https://www.pechakucha.org/

25
 M2
Actividad 08 parte 1 (40 min) 2.2

Objetivo: Registrarse en MINDOMO, activar su cuenta individual y explorar en las

herramientas para hacer un mapa mental o conceptual.

INSTRUCCIONES:

1. Colocar en un explorador el siguiente URL

https://www.mindomo.com/es/

2. Registrarse agregando sus datos y una contraseña. Seleccionar la opción Estudiante.

3. Revisar su correo para activar su cuenta de MINDOMO.

4. Seleccionar una opción de mapa mental e identificar como se agregan temas, subtemas y
relaciones.

26
 M2
Actividad 08 parte 2 (45 min) 2.2
Objetivo: Identificar los conceptos clave de dos lecturas digitales de temas ambientales,
relacionarlos con el ciclo del carbono y plasmar el resultado en un mapa mental o mapa
conceptual utilizando la herramienta MINDOMO.

INSTRUCCIONES:
1. Leer los artículos digitales siguientes y tomar notas de los conceptos clave:
http://www.greenpeace.org/mexico/es/Blog/Blog-de-Greenpeace-Verde/parar-la-produccin-de-autos-
contaminantes-par/blog/61913/

http://www.greenpeace.org/mexico/es/Campanas/Energia-y-cambio-climatico/

2. Entrar al siguiente sitio y realizar la actividad de webquest

https://sites.google.com/a/uji.es/webquest---ciclos-biogeoquimicos/3-proceso/actividad-1-ciclo-del-
carbono

3. Realiza un mapa con los conceptos de las 2 lecturas y del webquest relacionados. Haz el mapa con la
herramienta MINDOMO.

4. Subir el mapa cada uno en el espacio de la Actividad 08 parte 2.

27
 M2
2.2

Presentación de 2 equipos
(mapa de la Actividad 08)

5 minutos cada uno

28
 M2
Actividad 09 parte 1 (30 min) 2.2

Objetivo: Conocer el formato de PECHAKUCHA y utilizarlo como elemento didáctico que

fomenta el pensamiento sistémico, el análisis, la síntesis y la creatividad de los estudiantes.
INSTRUCCIONES:

1. Entrar al sitio https://www.pechakucha.org/ y registrar su cuenta individual.

2. Explorar el sitio, leer la introducción y revisar algunas de las muestras de presentaciones en

formato PECHAKUCHA.

29
 M2
Actividad 09 parte 2 (50 min) 2.2

Objetivo: Integrar uno de los aspectos del ciclo del carbono en una historia digital de 400
segundos usando solo imágenes y voz.
INSTRUCCIONES:

1. Entren a la siguiente liga y revisen el material contenido en el sitio

https://es.khanacademy.org/science/biology/ecology/biogeochemical-cycles/a/the-carbon-
cycle

2. Si son del equipo 1 - 16 concéntrense en la parte Biológica.

Si son del equipo 17 - 32 concéntrense en la parte Geológica.
Si son del equipo 33 - 48 concéntrense en las actividades humanas.

3. Revisen otros sitios de internet para complementar la lectura en la parte correspondiente.

4. Presenten sus conclusiones sobre el tema, narrando una historia en formato PECHAKUCHA.

5. Uno de ustedes sube su PPT al espacio de la Actividad 09 parte 2.

30
 M2
2.2

Presentación de 3 equipos
(PECHAKUCHA)

(400 minutos cada uno)

31
Tarea EJEMPLO: Ingeniería Inversa (experiencia)
M2
2.2

Objetivo: Integrar todo lo aprendido en las Actividades 08 y 09 en una propuesta de

campaña de concientización dirigida a la comunidad académica.

INSTRUCCIONES:
1. Lee el artículo adjunto.

2.Con tu aprendizaje construido a partir de las actividades 08 y 09 y de la lectura de eta tarea,

piensa en una campaña de concientización dirigida a la comunidad del ITM.

3.Diseña el plan de la campaña que incluya:

a. Propuesta general de la campaña
b. Objetivos
c. Mensajes y medios a utilizar (de manera general)
d. Tiempos (fechas, duración)
e. Cierre de la campaña

Entregable individual: El Plan de campaña con los 5 puntos anteriores en FORMATO LIBRE (Word,
PDF, PPT, etc.) ESTA TAREA ES LA TAREA DEL EJEMPLO DE LA EXPERIENCIA, NO LA DEBEN HACER
32
Tarea 04: Ingeniería Inversa (experiencia) M2
2.2
Objetivo: Diseñar una experiencia de aprendizaje para sus estudiantes de la materia que
impartirán, utilizando la herramienta MINDOMO, el formato de PECHAKUCHA y recursos
digitales abiertos.
INSTRUCCIONES:

1. Tomen como base la experiencia digital de aprendizaje del Ciclo del Carbono que vivieron como alumnos.

2. Seleccionen un tema de su materia, seleccionen blogs, lecturas, videos o recursos abiertos de aprendizaje
(REA´s) que puedan usar como actividad previa (Aula invertida) con sus estudiantes.

3. Usen la herramienta MINDOMO para pedirles a los chic@s un mapa conceptual. Si no quieren usar MINDOMO
usen otra herramienta para hacer mapas conceptuales o mapas mentales.

4. Elijan otra lectura o video o contenido relacionada con el Tema, y que usarán en la sesión sincrónica con los
chic@s.

5. Diseñen la actividad de equipo en donde ellos trabajarán sus conclusiones en una PPT con formato
PECHAKUCHA.

6. Diseñen una tarea que “cierre” el tema y el aprendizaje de los chic@s y escriban las instrucciones.

7. El ENTREGABLE DE LA TAREA 04 DE CADA UNO DE USTEDES es la Actividad diseñada con los puntos del 1 al 6.
33
 M2
Competencias que se desarrollan 2.2

Conocen y Capacidad Capacidad Capacidad Compromiso Desarrollan

manejan de buscar de crear de comunicar con el actitud para
herramientas información contenido sus ideas en aprendizaje debatir
web de calidad nuevo a diferentes
partir de uno formatos
ya existente

Trabajo en Actitud para Capacidad

equipo y interactuar y de presentar
colaboración pedir ayuda soluciones
creativas
34
 M2
Para aprender mas 2.2

 Pérez Gómez, A. I. (2012). Educarse en la era digital. Madrid:

Morata.
 Kit de pedagogía y TIC. Gobierno de Canarias. Recuperado de
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/pedag
otic/aprendizaje-basado-proyectos/
 Fernández, S. (2016). Aprendizaje Basado en Proyectos, el qué, el
cómo y la evaluación. En Educación 3.0. Recuperado de
https://www.educaciontrespuntocero.com/opinion/aprendizaje-
basado-en-proyectos/
 Tena García, J.J. (2017). ¿Aprendizaje digital para todos?.
Observatorio de Innovación Educativa. Recuperado de
https://observatorio.tec.mx/edu-bits-blog/2017/3/14/aprendizaje-
digital-para-todos

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