Universidad de Guantánamo

Facultad de Ciencias de la Educación

Departamento de Biología

Tema: La Botánica en la gestión ambiental.

Autor: M. Sc. Mario Chibás Creagh.

Introducción

La educación ambiental como proceso educativo general, enfatiza en la

concientización sobre los problemas ecológicos y socio - culturales y promueve
acciones con carácter preventivo y también remedial. Un objetivo esencial en la
enseñanza es desarrollar una conciencia ambiental y en valores, de conjunto con las
habilidades para el reconocimiento de los problemas ambientales, presentes, no solo en
la escuela sino también en el resto de los factores comunitarios e incluso en el propio
hogar, en función de promover un desarrollo sostenible.

Es incuestionable que para lograr este empeño en el desarrollo de la educación

ambiental se requiere de un maestro con una alta preparación, que sea un guía,
orientador y que conozca con claridad su papel como vínculo entre los diversos
sectores de la comunidad y la escuela; en esencia que sea capaz de cumplir con su
papel de educador, incidiendo activamente en el proceso de formación de sus alumnos
y en la selección de alternativas de solución de los problemas que se presentan en la
escuela, el hogar y la comunidad.

Por esto el maestro debe tener una formación integral para ejercer una función
integradora. Es en esa función integradora del maestro es donde se consideramos que
la dimensión ambiental desempeña un rol esencial, por su carácter interdisciplinar y
unificador de acciones.
Es por ello, que introducir la dimensión ambiental en el currículo de Ciencias no es sólo
incluir conocimientos sobre los factores naturales del medio ambiente; sino, además,
implica incluir los factores sociales, así como todos los aspectos que favorezcan la
formación de valores generales y el desarrollo pleno de la personalidad del estudiante,

sobre todo, si tenemos en cuenta que el fin del proceso docente educativo es
desarrollar una personalidad plena.

Por lo cual, en los diferentes niveles de enseñanzas las Ciencias constituyen la vía
fundamental para la formación de los alumnos en la concepción científica del mundo,
del desarrollo del pensamiento lógico y de habilidades y valores que les permitan
comprender mejor el mundo y desarrollar conciencia en cuanto a la necesidad de
proteger a la naturaleza y la sociedad del presente y el futuro.

En relación con lo anterior, la Botánica como ciencia, disciplina y asignatura contribuye

a conocer las particularidades del medio ambiente, sus principales problemas y las
características de la educación ambiental que queda implícita dentro de ella,
constituyen elementos esenciales para propiciar un aprendizaje desarrollador. Y esto
propicie un conocimiento sólido de los componentes y dinámica del entorno natural,
clave para enfocar los esfuerzos de gestión hacia la prevención de problemas
ambientales, evitando así pérdidas irreversibles y ahorrando altos costos en
restauración y en mitigación de daños.

Por lo que, en este trabajo investigativo se tiene como fin responder a la siguiente
interrogante: ¿Cómo se logra a partir de su asignatura la gestión ambiental?
Desarrollo

Existe diversidad para definir la gestión ambiental, pero en su generalidad, se aborda la

intensión de alcanzar el equilibrio entre la demanda de recursos naturales y la
capacidad de la naturaleza para dar respuesta a éstas, no solo se identifica como
problemas ambientales lo relativo a la contaminación y degradación del medio físico
natural, sino relacionado con otras cuestiones sociales, económicas y culturales con
estrecho vínculo al modelo de desarrollo, Fernández (2010).

Entre los principios en los que se apoya la gestión ambiental destacan: la optimización
del uso de los recursos, el manejo de los ecosistemas y de la biodiversidad, la previsión
y prevención de impactos ambientales, el control de resistencia (absorción de impactos)
del sistema, y la ordenación del territorio. El conocimiento del entorno, incluyendo el
medio biofísico, es fundamental en todos y cada uno de estos principios.

Por consiguiente, es importante el conocimiento de las plantas y la vegetación, ya que

estas sostienen la vida, mantienen el equilibrio del aire y el agua, y están íntimamente
relacionadas con el funcionamiento global de la Tierra. La regulación de los ciclos del
agua y de nutrientes, la producción de oxígeno, la captación de carbono, la
conservación y recuperación de suelos y la regulación del clima, son servicios
ambientales derivados de la cubierta vegetal.

Las plantas son, además, la base de las cadenas tróficas, la fuente original de todos los
alimentos, y son generadoras de diversos bienes (siguen siendo la base de la
alimentación y una importante fuente de medicamentos y otros materiales). La flora
silvestre representa también un banco genético para el mejoramiento de las especies
cultivadas. Las plantas y la vegetación en general, contribuyen a la amortiguación del
impacto de fenómenos naturales y al mantenimiento de la biodiversidad. Los seres
humanos formamos parte de la naturaleza y tenemos una afinidad innata hacia ella, que
nos ofrece oportunidades para recreación, reflexión y enriquecimiento espiritual,
contribuyendo al bienestar humano.

Es por ello, que el conocimiento básico y el monitoreo de las comunidades vegetales es

vital para la planeación del uso y manejo de los recursos y para la aplicación de las
medidas de conservación, aprovechamiento, mitigación y restauración más adecuadas
(González-Elizondo et al., 2005).

De modo que, en la asignatura de Botánica al estudiar sobre la diversidad y distribución

de las especies, la determinación sistemática y taxonómica de diferentes grupos de
interés económico, ecológico y de usos tradicionales, las especies exóticas que
representan un peligro para las especies nativas, la taxonomía y ecología de plantas
tóxicas, la ecología de comunidades vegetales en diversos ecosistemas (semidesierto,
bosques templados y bosques tropicales), la fisiología, anatomía y morfología de las
plantas, nos permite tomar un conjunto de acciones encaminadas a lograr la máxima
racionalidad en el proceso de decisión relativo a la conservación, defensa, protección y
mejora del medio ambiente mediante la participación activa de estudiantes y profesores.

Acciones:

 Identificación y clasificación taxonómica de especies de plantas en peligro de

extinción en cada una de las comunidades de residencia de los estudiantes.
 Detección y elaboración de un informe de especies sensibles al cambio climático.
 Información escrita o digital sobre nombres locales y usos de las especies en lo
económico, ecológico y tradicionales.
 Participación en recogida de desechos de plantas u de otra índole producto de
vientos fuertes en la localidad o por la falta de cultura ambiental de la ciudadanía
local.
 Identificación de especies tóxicas para el hombre en su generalidad.
 Promoción de la educación y la cultura ambiental mediante la participación activa
en los espacios informativos de los CDR.
 Detección de plantas invasoras y su erradicación sin afectar a la comunidad.
 Desde la práctica laboral, la creación de círculos de interés, talleres pioneriles y
sociedades científicas dirigidos a la conservación y protección del medio
ambientes y específicamente de las plantas.
 Elaborar por parte de los estudiantes y profesores materiales docentes,
publicaciones o investigaciones en la que se difundan los resultados de las
 investigaciones realizadas y donde se evidencie la conservación y protección de
la fitodiversidad en función de la gestión ambiental.
 Participación en eventos científicos en los que se hayan expuesto resultados
científicos relacionados con la conservación y protección de la fitodiversidad en
función de la gestión ambiental.

Conclusiones

El conocimiento y conservación de la fitodiversidad tiene un enorme valor estratégico

para la toma de decisiones sobre el uso de los recursos y la planeación del desarrollo.
Una gestión ambiental eficiente, requiere necesariamente de un conocimiento sólido de
los componentes bióticos del medio. Este conocimiento es clave para enfocar los
esfuerzos de gestión hacia la prevención de los problemas, donde la Botánica como
ciencia, disciplina y asignatura contribuye a la gestión ambiental para la conservación,
protección y mitigación de daños.

Bibliografía

Fernández, M. (2010). Modelo pedagógico para potenciar la educación ambiental de

comunidades impactadas por el desarrollo de la industria turística. Holguín: Universidad
Oscar Lucero Moya.

Mc Pherson, M y Hernández, P. (s.f). La educación ambiental en la enseñanza de las

ciencias. Obtenido de

Ochoa, M y Gallardo, O. (2015). Gestión Ambiental en Instituciones Escolares Cubanas.

Retos y Perspectivas. Editora Unijuí, No. 97, Contexto & Educação.

Socorro González-Elizondo, et al. (2005). La gestión ambiental en el siglo XXI

perspectivas en botánica y ecología vegetal. CIIDIR - IPN Unidad Durango y Sociedad
Botánica de México. Durango, Dgo.