Universidad de Santander

Tecnologías Digitales al servicio de la calidad educativa

Modulo

Nelson Michael Mendez Salamanca

Tutor

Karin Jhouliana Lemos Ibarguen

Aprendiz

Facultad de educación

Quibdó – Chocó

15 Diciembre de 2019
 INTRODUCCION

A través de este trabajo se pretende profundizar en el concepto de gestión educativa y

verificar como estas diferentes gestiones aportan al fortalecimiento de las instituciones
educativas a través de sus diferentes dimensiones. Este proceso lo que busca es identificar
las necesidades de las IE para así lograr la vinculación de todos los miembros de la
comunidad educativa en los procesos institucionales a su vez alcanzar la tan anhelada
calidad educativa que tanto se habla en las instituciones educativas de Colombia.
 PARTE I.

Identifique los modelos de gestión educativa y las dimensiones de la gestión educativa.

La gestión educativa es un proceso orientado al fortalecimiento de los Proyectos Educativos

de las Instituciones, que ayuda a mantener la autonomía institucional, en el marco de las
políticas públicas, y que enriquece los procesos pedagógicos con el fin de responder a las
necesidades educativas locales, regionales.” (EDUCANDO, 2009)

MODELOS DE GESTIÓN EDUCATIVA

La gestión de Instituciones Educativas se realiza aplicando modelos de naturaleza

administrativa para obtener un procedimiento estándar que pueda aplicarse bajo diversas
circunstancias de toma de decisiones, o de orientar procesos al interior de las mismas.

Actualmente, existen dos modelos para concebir la gestión educativa. De acuerdo a

Delgado (2002). Estos son el modelo normativo, y el modelo estratégico-participativo, los
cuáles a su vez determinan el rol que tiene la dirección o el director al interior de la
Institución Educativa.

 El modelo normativo:
La visión normativa se constituyó, entre los años 50 y 60 como un esfuerzo por
introducir la racionalidad para alcanzar el futuro desde las acciones del presente; se
caracteriza por utilizar técnicas de proyección y programación de tendencias a
mediano plazo, por lo que en el ámbito educativo se orienta a los resultados
cuantitativos del sistema, desde ampliar la cobertura a través de destinar más
recursos económicos; su premisa fue planear, para alcanzar el futuro proyectado;
evidentemente, la cultura normativa y vertical y la ausencia de la participación de la
comunidad fueron elementos característicos para este modelo.
Este modelo racional de gestión verticalista basado en normas, la planificación en
educación consiste en aplicar técnicas de proyección lineal para alcanzar desde el
presente el futuro.
 Se basa en dirigir la institución desde una autoridad central, denominada el rector,
bajo un conjunto de normas internas y un control externo, trayendo como
consecuencia organizaciones cerradas, y resistentes al cambio. (cvudes 2017)
La propuesta de cambio siempre viene desde el gobierno. La regulación viene de
parte de las secretarias de educación, ministerios de educación y otros. Existe
centralización de la decisión desde el gobierno superior.
Aquí no se busca que participen todas las personas que conforman la comunidad
educativa.
Sus exponentes son: Frederic Taylor, Henri Fayol

 El modelo estratégico – participativo: A finales de los 80 y principios de los

90 se empieza a considerar este enfoque en la práctica de la planificación y de la
gestión educativa; este modelo reconoce el antagonismo de los intereses de los
actores en la sociedad y el tema de la viabilidad política, técnica, económica,
organizativa e institucional; considera el análisis y el abordaje de los problemas que
se presenten en el trayecto, para lograr el objetivo o el futuro deseado; la realidad
adquiere el carácter de situación en relación con el individuo y con la acción de
éste; por eso, una realidad plantea diversas viabilidades, generando la búsqueda de
acuerdos y el tratar de lograr consensos sociales como criterio principal de gestión
de los sistemas educativos. Este proceso conduce a redefinir la unidad de gestión
educativa; el objeto de la gestión deja de ser el sistema en su conjunto; se divide en
unidades más pequeñas que se caracterizan por tener la competencia de determinar
objetivos propios, y a los cuales se pueden asignar recursos. La descentralización
educativa generó consecuencias importantes para la gestión.

se caracteriza el trabajo mancomunado de los actores educativos, normas que

facilitan proyectos y producen instituciones abiertas al cambio, resultado de una
cadena de situaciones o una serie de proyectos educativos. (cvudes2017)
Este modelo busca una participación por igual de todas las personas que conforma
la comunidad educativa, las normas siguen existiendo y participan la planeación
ejecución de proyectos. En este modelo se busca que os administradores de las IE
cuenten con estrategias participativas, trabajo en equipo, que el sistema sea abierto a
la participación de toda la comunidad.

Desde el punto de vista académico vamos a describir como estas aportan al

mejoramiento y fortalecimiento en los procesos académicos y administrativos en la
Institución Educativa Santo Ecce-Homo que es en la que laboro actualmente.
Mapa conceptual
 Parte II.

Proponga desde los modelos estudiados un modelo de gestión para la Institución

Educativa donde labora, el cual integre las diferentes dimensiones de calidad
educativa en correspondencia con las necesidades de su entorno y sus propósitos de
gestión.

DIMENSIONES DE LA GESTIÓN EDUCATIVA

Altamirano, Estrada & Quezada, (2008). Establecen que la “gestión educativa” es la

habilidad de articular a todos los actores institucionales para realizar procesos de
transformación cuya finalidad es mejorar, fortalecer y desarrollar capacidades para lograr
objetivos”.

El modelo de gestión que Propongo para la Institución Educativa Agropecuaria santo

eceehomo que es en la cual laboro es El modelo estratégico – participativo porque
destaca el trabajo colaborativo y exige un nivel de compromiso de todos los miembros de la
comunidad educativa para poder llegar a la tan deseada calidad.

Dimensión Pedagógica (Educando y procesos de aprendizaje):

Trata principalmente sobre las modalidades de enseñanza, criterios de evaluación, teorías
de enseñanza, valores otorgados a los saberes y vínculos que los actores educativos
construyen con modelos didácticos. (cvudes 2017)

 Practicas de enseñanza y aprendizaje: Con estas se determina el enfoque y el

método de trabajo, se comienza a diseñar y establecer el como se va poner en la
practica dentro del aula.
 Contenidos Curriculares: Aquí definimos que debemos de enseñar y que deben
aprender nuestros dicentes.
 Contenidos: Responden a los objetivos planteados y el tiempo en que se deben
cumplir.
 Selección de textos: estos deben ir acorde con el currículo y los contenidos a
trabajar.
  Evaluación: Formular evaluaciones formativa s que permitan analizar textos y
encontrar solución a problemas.
 Practicas del Docente: Estrategias que debemos utilizar los docentes, para llevar al
aula todos los contenidos y que estos últimos sean interiorizados por los estudiantes

Dimensión Organizacional (Estructura de la IE): La dimensión organizacional se

enfoca en aspectos relacionados con la distribución de tareas y acciones, canales de
comunicación formal, división del trabajo entre actores educativos y utilización de
recursos. (cvudes 2017)
 Toma de decisión: Determinar el problema y definir cual ó cuales son las mejores
acciones a realizar para mejorar dentro de la institución.
 Delegación de Tareas: El jefe designa funciones a los miembros de la institución
las cuales debemos cumplir en tiempos determinados.
 Espacio: Este es fundamental para el desarrollo de actividades dentro de la IE
 El sistema de normas :Los sistemas normativos regulan la vida organizacional e
implican sanciones para quienes no la cumplan, están son significativas y
necesarias.

Dimensión Administrativa (Procesos Administrativos): se ocupa de que al interior de la

Institución Educativa se planifiquen estrategias, se maneje información, se dirijan de una
manera acertada los recursos humanos y físicos, y finalmente, que se monitoreen y
controlen las acciones establecidas en la planificación. (cvudes 2017)
 Planeación: Aquí se organizan y planean las actividades a desarrollar durante el
años lectivo.
 Organización: Definir los grupos y recursos para desarrollar las actividades
estipuladas en la planeación.
 Ejecución: Ponerle acción a las actividades programadas, actividades.
 Control: Aquí juega un papel muy importante el rector, porque debe estar
pendiente que se esté cumpliendo lo planeado con lo que se está realizando.
Dimensión Comunitaria (Relación IE – Entorno y Cultura): se entienden como aquellas
actividades que promueven la participación de actores educativos, y el modo o perspectiva
cultural dónde la institución considera demandas y problemas del entorno. (cvudes 2017)
La comunidad educativa durante el año escolar realiza una serie de actividades donde
promueve la participación de la familia de nuestros dicentes, tales eventos son:

 Reunión de padres de familia

 Día de la Familia
 Reunión de Consejo directivo
 Evaluación y promoción
 Días Culturales
 Rendición de cuentas.
 PEI
 Manuel de convivencia.

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Finalidad de los modelos de gestión

La finalidad de los modelos de gestión va encaminada a cada una de las acciones que
emprenden las instituciones educativas para mejorar los procesos institucionales.

Por esta razón la gestión se encarga de verificar actividades, procesos y funciones de todos
los dimensiones de la calidad educativa en los procesos:

pedagógico se encarga de dar cuenta como las instituciones educativas deben trasmitir un
aprendizaje significativo haciendo uso de planes área, aula, malla curriculares y estrategias
pedagógicas.

Administrativa donde la cabeza institucional, que para este caso es el rector tiene la
capacidad de gestionar, crear metas y delegar funciones a su equipo de trabajo institucional
para generar acciones de mejora institucional.
Organizacional participación activa y responsable de todos los miembros, secretarias de
educación y ministerio de educación.

Comunitario que todos los miembros de la comunidad podamos jalonar para el mismo
lado y poder tener mejorar significativas en nuestra institución.

En este sentido, en el campo de la gestión educativa interviene no sólo el personal

administrativo de una determina institución educativa, por muy pequeña que sea, o el
ministerio de educación en su sentido amplio, sino, además, los demás entes educativos que
hacen vida de manera directa o indirecta dentro o fuera de la institución.
 CONCLUCIÓN

Al terminar este trabajo pude determinar la importancia que tienen los modelos de gestión
educativos y sus diferentes dimensiones para el fortalecimiento de las instituciones
educativas. Y la importancia que tiene la implementación del modelo participativo
estratégico ya que a partir de este modelo todos los miembros de la comunidad educativa
pueden hacer un pequeño aporte para el mejoramiento y fortalecimiento de la misma.
 BIBLIOGRAFÍA

Libro Electrónico Multimedial LEM: Sistemas de gestión para educación mediados por
TIC.

Administración en Instituciones Educativas: Documentos CV UDES. (2017). Capitulo l.

Recuperado de https://aulavirtual-
eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.006.MG/contenido_LEM.html#pdf

Retos en la Gestión Educativa: Documentos CV UDES. (2017). Capitulo ll. Recuperado

de https://aulavirtual-
eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.006.MG/contenido_LEM.html#pdf

Modelos de gestión educativa Recuperado: http://www.seslp.gob.mx/pdf/taller2011-

2012/uno/DOCUMENTOS/9915-Modelo%20de%20Gestion%20EducativaFINAL.pdf

Dimensión Pedagógica Curricular (Jorgue Alvarez 2015 )

Recuperado:https://es.slideshare.net/JorgeGuadalupeAlvarezAvalos/dimensin-pedaggico-curricular

Objeto e importancia de la gestión educativa (David mora 2009) Recuperado:

http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1997-
40432009000300001