Aciertos y desaciertos de la educación ambiental en la búsqueda del desarrollo sostenible

Presentado por: Paula Alexandra Luque García Cod. 44228

Yuliana Marley Linares Guerrero Cod. 44761
Educación y contextos para la sostenibilidad ambiental

Toda actividad desarrollada por el hombre representa una gran interacción en su mayoría negativa
con el ambiente. Aspectos ambientales como el agotamiento de recursos, contaminación de agua
suelo y aire, entre otros, han ocasionado con el medio ambiente supere su capacidad de
autodepuración y termine deteriorándose de forma irreversible, es por esta razón que surge la
necesidad de generar nuevas estrategias para incorporar dentro del desarrollo humano un
crecimiento armónico entre los componentes económicos, socioculturales y ambientales.

El cambio de comportamiento y la educación temprana se han convertido en herramientas de

cambio, sin embargo, son estrategias nuevas y mal encaminadas que no han podido crecer y tener el
éxito que se espera. En este ensayo se dará a conocer las diferentes fallas en las estrategias de
educación y unos casos de éxitos inicialmente en educación temprana tomado como ejemplo al
colegio Richmond y su proyecto de siembra de árboles para la mitigación de la huella de carbono,
por otro lado, se encuentran las Piangüeras o concheras con una estrategia de aprovechamiento de
forma sostenible y cuidando el ecosistema, incorporando dentro de su cultura el respeto y la
importancia de conservar el medio ambiente del que viven.

La búsqueda de un crecimiento armónico entre factores económicos socio-culturales y ambientales

es un camino lleno de retos y desafíos necesarios, todo esto para lograr un desarrollo sostenible.
Dentro de los desafíos más representativos en América latina y el Caribe se encuentra la pobreza e
inequidad, reflejado en el acceso limitado a la salud, educación y servicios básicos de varias
comunidades en los diferentes países. Otro desafío es la vulnerabilidad con la que se enfrenta estos
países por su riqueza cultural y ecosistémica. En América latina se encuentran 5 de los 10 países
más biodiversos del planeta (Brasil, Colombia, Ecuador, México y Perú), así mismo se encuentran
dentro de los 15 países con mayor peligro de extinción. [ CITATION UNE \l 2058 ]. Todos estos
factores convierten a estos países y sus riquezas en blanco de sobreexplotación, deterioro y
discriminación, sin contar todos aquellos impactos macro por actividades económicos mal
manejados.
De acuerdo a la UNESCO ha establecido la educación ambiental como herramienta de cambio para
mejorar la vida y niveles de satisfacción de las personas entiendo el desarrollo como un sistema
armonizado entre los factores que comprende el desarrollo sostenible. (Económico, social y
ambiental). Esto no solo implica el cambio en los contenidos académicos si no la manera de educar
y aprender, sacando los paradigmas de que solo importa el crecimiento económico. Para lograr esto
se toma un enfoque desde la educación primaria incluyendo los niños y jóvenes en este proceso.

Para llegar a los más jóvenes, el canal de difusión principal son las escuelas y colegios, sin
embargo, estos proyectos no cuentan con el enfoque necesario para generar una conciencia
ambiental. Los PRAE, proyectos ambientales escolares, están lejos de generar un cambio en los
comportamientos de los niños y jóvenes hacia un enfoque de consumo responsable y de desarrollo
sostenible, debió a sus limitaciones en la gestión integral de residuos no se aprenden a prevenir si no
reparar, además no se logra externalizar aquellos impactos positivos en toda la institución y queda
restringido para los que participan de forma activa[ CITATION Sem19 \l 2058 ].

No solo existen proyectos que puede encaminar al país a un desarrollo sostenible en la educación
temprana, también existen las estrategias abordadas a nivel nacional, esto con el fin de lograr los
objetivos de desarrollo sostenible, los cuales se adoptaron por todos los miembros en el 2015 como
un llamado universal para poner fin a la pobreza, proteger el planeta y garantizar que todas las
personas gocen de paz y prosperidad para 2030 [ CITATION Pro15 \l 2058 ]. Sin embargo, esto ha
traído grandes retos para el país, presentando mayores dificultades en aspectos como la paz, la
pobreza, educación y la gobernanza del agua [ CITATION Din16 \l 2058 ].

Para abordar las diferentes estrategias implementadas para llevar la educación ambiental como
herramienta fundamental para el desarrollo sostenible, se tomaron dos casos de éxito, tanto para
educación temprana como para procesos productivos y comerciales desarrollados por poblaciones
con diferentes condiciones de formación.

Teniendo en cuenta las diferentes teorías orientadoras que se han venido desarrollando con respecto
a la educación ambiental cabe resaltar el constructivismo critico social y la IAP (acción
participativa) la primera plantea que los individuos construyen su propio conocimiento a partir de
las experiencias, ya que el docente es solo un orientador en el proceso y la acción participativa en la
cual se involucran mediante un proyecto de desarrollo que transforma su entorno, como es el caso
de la integración de la educación ambiental en el proyecto educativo institucional (PEI) del colegio
Richmond, en cual se estableció un comité ambiental integrado por 20 estudiantes que cada vez
conocen más del páramo de la Cuchilla saliendo de las aulas al terreno en el municipio de
Villapinzon en el cual siembran entre 400 y 700 árboles para mitigar la huella de carbono, mediante
un convenio con la fundación Al verde Vivo la cual calculo la huella de carbono y sirve de guía
para enseñar el ecosistema a los estudiantes junto a sus aspectos e impactos positivos y negativos
como las curtiembres que llegan a afectar dichos terrenos junto factores naturales como la
escorrentía y la erosión. La siembra se lleva a cabo con una previa orientación de su posición y las
especies nativas como puyas, reventadera, lupinus, así como arbustos como siete cueros, tibouchina
y raque, dentro de lo cual afirma el director de la Fundación al Verde Vivo "no queremos introducir
otras que puedan afectar el ecosistema. Las siembras se harán en canteras que habían sido abiertas
para la extracción de materiales como recebo, las cuales se encuentran ubicadas en los ocho predios
que nos fueron donados a la fundación y que suman 140 hectáreas en total" [ CITATION Sem19 \l
9226 ]. Siendo un caso de éxito debido a la acogida del proyecto por los estudiantes quienes cada
vez son más y buscan tanto aprender de las funciones ecosistémicas de los páramos que son nuestra
gran fuente de agua, como de las soluciones a los impactos que les presentan creando practicas
verdes que pueden adoptar e implementar tanto en la institución como en sus hogares.

Dentro de las estrategias enfocadas a procesos extractivos y comerciales se trae a colación la

recolección de pianguas Anadara tuberculosa y A. similis realizada en los manglares por las
comunidades afrodescendientes de la costa Pacífica colombiana. Este ejemplo es importante por
varios aspectos, ya que es un modelo de desarrollo adecuado. Esta actividad consiste en realizar la
captura de las pianguas de acuerdo a su longitud de la concha, la cual debe ser una talla mínima
reglamentaria, es así como no se ve afectado el desarrollo y reproducción de la especie y garantiza
las próximas capturas. Este dispositivo se denomina piangüimetro, este instrumento es diseñado
para medir y monitorear las pianguas con una hendidura de cinco centímetros en su parte superior,
permite determinar la tallar mínima para la captura [ CITATION INV \l 2058 ].

Otro factor importante a tener en cuenta con esta estrategia es que al ser una actividad realizada de
forma artesanal hace parte de la cultura de estas comunidades por que la captura se hacen en grupo,
se cuentan historias, comparten consejos e inventan canciones [ CITATION Jos16 \l 2058 ]
fortaleciendo el tejido social en la comunidad y pasando de generación en generación las practicas
sostenibles al igual que la importancia del ecosistema manglar para que la subsistencia de su
actividad y estilo de vida.

De esta forma en ambos casos de logro la implementación de estrategias correctas para el éxito de
cada uno mediante la educación ambiental teniendo en cuenta las dinámicas mediante las cuales se
apropian los conocimientos para ser aplicados día a día y así mismo conociendo las funciones
ecosistémicas, su importancia y los impactos que los amenazan con el fin de que generen posibles
soluciones a lo que está sucediendo.
 REFERENCIAS

Dinero. (18 de enero de 2016). Dinero. Obtenido de

https://www.dinero.com/economia/articulo/objetivos-de-desarrollo-sostenible-en-
colombia/218173

INVEMAR. (s.f.). INVEMAR. Obtenido de INVEMAR: http://www.invemar.org.co/inicio?

p_p_id=101&p_p_lifecycle=0&p_p_state=maximized&p_p_mode=view&_101_struts_acti
on=%2Fasset_publisher%2Fview_content&_101_returnToFullPageURL=
%2F&_101_assetEntryId=77629&_101_type=content&_101_urlTitle=pianguimetro-
instrument

Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo. (2015). Programa de las Naciones Unidas
para el Desarrollo. Obtenido de
https://www.undp.org/content/undp/es/home/sustainable-development-goals.html

Ramos, J. P. (18 de Julio de 2016). El Tiempo. Obtenido de El Tiempo:

https://www.eltiempo.com/archivo/documento/CMS-16647857

Semana Sostenible . (8 de Abril de 2019). Semana Sostenible . Obtenido de Semana Sostenible :

https://sostenibilidad.semana.com/medio-ambiente/articulo/colegios-se-rajan-en-la-
implementacion-de-proyectos-ambientales-escolares/43668

UNESCO. (s.f.). Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe.
Obtenido de OFICINA DE LA UNESCO EN SANTIAGO:
http://www.unesco.org/new/es/santiago/education/education-for-sustainable-
development/challenges-for-sustainability-in-latin-america-and-the-caribbean/