Acción Psicosocial y Familia.

Unidad 2: Paso 1 –

Unidad 2: Paso 2 - Desarrollar casos en el Simulador

Monica L. Ospina G. Código: 66 783 495

Tutora

Erika J. Rodriguez.

Curso: 403027_76

Universidad Abierta y a Distancia –UNAD

Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Palmira.

Septiembre de 2017
 INTRODUCCIÓN

Teniendo en cuenta que la familia es el primer núcleo social en cada individuo en la

presente actividad nos adentraremos en el conocimiento de su roll a nivel social, su

estructura familiar y las incidencias de la misma.

Por tal razón, en la presente actividad se observará un trabajo de análisis de lectura

sustentado en una realidad tangible con la aplicación de instrumentos de evaluación a las

familias y con análisis de lecturas que reafirman el aprendizaje sobre el contexto familiar.

Así mismo, proponer desde el contexto real y teórico propuestas que logren la

mitigación de las problemáticas encontradas desde soluciones coherentes, que permitirán

como estudiantes afianzar los conocimientos para que en prácticas futuras sean mucho mas

exequibles.
 OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

 Reconocer de forma práctica y vivencial el significado de familia, sus implicaciones

dentro del constructo social.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Analizar desde el simulador y apoyado en lecturas dirigidas factores de riesgo y

estrategias de intervención desde el roll de Psicólogo (a).

 Aplicar instrumentos de análisis de inteligencia emocional a 5 familias

 Presentar evidencia de la realización del simulador

 Diligenciar la matriz del Simulador

 Diligenciar la matriz de lecturas de la Unidad

Pantallazo de la realización del Simulador
 Diligenciamiento de la matriz del Simulador

Estrategia 1 Estrategia 2
Teoría Actividades Teoría Actividades
Niñez y Apoyada en la Apoyo en manejo de Desde lo Apoyo en los
futuro lectura de estrés y resolución planteado por ámbitos
“Hogar de NORKA de problemas. “Dante Abad familiares, y
paso la TATIANA Zapata (1999), onducir a la
Ensenada” ZUAZO Trabajo con la en un estudio resolución de
OLAYA sobre comunidad que realizó en conflictos,
“Causas de la incluyendo padres, la institución fortalecer los
desintegración hogar, entes TIPACOM vínculos
familiar y sus gubernamentales y (Talleres afectivos
consecuencias demás actores de la Infantiles estableciendo
en el comunidad con el Proyectado a patrones
rendimiento objetivo de la Comunidad) afectivos
escolar y concientizar y ubicada en positivos.
conducta de las responsabilizar a Lima – Perú, Además hacer
alumnas de cada integrante con hace referencia visible la
segundo año de acciones y a la problemática
la institución estrategias de mejora problemática desde actores
educativa y permanencia de la como la
nuestra señora desintegración comunidad,
de Fátima de familiar entes
piura” es válido señalando lo gubernamentales
afirmar que los siguiente: “La , que aporten
factores de desintegración estrategias
riesgo que se familiar debe coherentes con la
puede presentar de entenderse problemática
específicamente no ofreciendo
a la población necesariament acciones que
infantil afectada e como la mitiguen la
es inestabilidad separación y/o problemática.
en su desarrollo el divorcio,
emocional y en sino que es la
la definición de descomposició
su personalidad n de las
puesto que si no relaciones
se trabaja por entre miembros
mantener el de una familia
hogar cerraría originando
sus puertas conflictos
quedando irresueltos y/o
“desprotegidos” mal resueltos
. en su interior
Riesgo frente a produciendo la
las trabajadoras carencia de
el desempleo proyectos
tras el cierre del comunes entre
mismo podría los integrantes
generar estados de una
depresivos, que familia.”
de hecho la (LAURENS,
representante 2006)” Nos
hay de muestra ilustra como las
de alguno familias son
síntomas que consecuencias
pueden de muchas de
desencadenarla. las
Finalmente consecuencias
incremento de sociales que se
desnutrición, enfrentan
aparición de actualmente, es
enfermedades decir desde el
prevalentes en mismo
la infancia y compromiso
abandono. familiar donde
se prioriza la
protección, se
puede
evidenciar que
no existe, y al
contrario son
frutos de las
contingencias
sociales,
ocasionando en
muchos casos
factores
imposibles de
 resolverse por
si mismas, sin
embargo es
necesario hacer
intervención
psicosocial.
Lo Teniendo en  Empoderar a En las Actividades que
VIH/SID cuenta la padres sobre dinámicas permitan generar
Ay lectura “clínica la educación familiares es una dinámica
Esperanza de conceptos de y orientación importante grupal de la
“Hospital familia, de su hijo. tener en cuenta familia, el
Central de dinámica  Incentivar, los roles que afrontamiento de
Ciudad familiar y sus promover y cada persona conflictos con el
Linda” características” educar en tiene dentro del fin de solucionar,
se logran autocuidado, conjunto es generando un
identificar autoimagen importante: “El esfuerzo por
falencias en la y factores de afrontamiento comprender los
estructura de la protección a familiar se eventos que los
dinámica los expresa afecta y tomar
familiar ya que estudiantes. entonces como así algún tipo de
la  Educar a la capacidad acción sobre
comunicación padres, de la familia este.
en temas de estudiantes y para
salud sexual y docentes movilizarse y Establecer los
reproductiva es sobre ETS, poner en roles familiares,
“nula” puesto embarazos y acción medidas y la subjetividad
que los padres enfermedade que actúen de las relaciones
consideran que s verticales sobre las considerando las
este es un tema su forma de exigencias que realidades
de “grandes” transmisión demandan subjetivas.
desconociendo y cambios Generación de
la realidad de tratamiento. (McCubbin, estrategias, de
sexarca a los 11 Thompson & protección
años. Por su Todo lo anterior McCubbin, sexual, social,
parte los apoyado con el 1996; Louro, etc.
docentes no equipo Psicosocial y 2005). Las Prácticas
tienen definido de atención en salud estrategias de sexuales seguras.
un programa o específicamente en afrontamiento Planificación
asignatura sobre el área de PYP, en familias no familiar.
sexualidad, lo realizando jornadas se crean en un
que conduce a de salud y escuelas solo instante, Manejo del
que los para padres que se modifican en estrés.
adolescentes incluyan toda la el tiempo
“aprendan comunidad (Galindo &
solos”. educativa. Milena, 2003);
No se evidencia además,
compromiso de Lazarus y
ejercicio de Folkman
poder por parte (1984)
de los padres. mencionaron
No asumen sus que no hay un
roles debido a estilo único de
que delegan la afrontamiento,
resolución de la sino que se
problemática a emplean
las diferentes
“autoridades” estrategias
dependiendo de
las demandas
que surgen a lo
largo del
proceso.
Desde esta
premisa, es
importante
establecer que
el vínculo
afectivo
familiar es muy
importante, ya
que de el
subyace la
problemática y
hace parte de la
solución.
 Diligenciamiento de la matriz de lecturas de la Unidad

Temática elegida Problemáticas relacionadas Entidades de Apoyo

Interdisciplinario
1. Desintegracion 1. Incremento de casos de  Ministerio de
familiar VIH y ETS en población Protección Social.
adolescente  E.P.S – C
 E.P.S – S
2. falta de comunicación  Alcaldías y
Gobernaciones.
Política Nacional en
Salud Sexual y
Reproductiva 2003
2. Sentido de Vida 1. vínculos familiares  Ministerio de
y Stress inestables falta de Protección Social.
Psicosocial comunicación  E.P.S – C
2. conductas sociales  E.P.S – S
inapropiadas, consumo de  Alcaldías y
spa, trabajo sexual, Gobernaciones. BID
 ICBF
 Ministerio de
Protección social.
 Centros de
recuperación
nacional.
Hogares FAMI
 CONCLUSIONES

Finalmente al realizar la aplicación de los instrumentos y el análisis de contenidos

propuestos para el desarrollo de esta fase, es válido afirmar que se cumplen los objetivos

propuestos, es decir, logramos aplicar vivencial y analíticamente los contenidos planteados.

.
 BIBLIOGRAFÍA

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