Psicología educativa

Participante

Patricia Carolina Villalona Morel

Matricula

201804002

Materia

Prueba de Aptitudes e Intereses

Facilitador

Esther Lugo

Santiago de los caballeros, Rep. Dom.

1. Responda lo siguiente:
a) ¿Qué es un informe psicológico?
El informe psicológico no es otra cosa que una exposición minuciosa
de los resultados de la evaluación, se considera una de las
herramientas más utilizadas dentro de la práctica psicológica cotidiana
siendo la expresión del trabajo realizado a partir de la demanda del
sujeto o paciente

b) Objetivo del informe psicológico

El objetivo general de todo informe psicológico es atender a las demandas y problemas
presentados por el paciente o derivarte, el reporte debe estar centrado en el sujeto evaluado,
y la información contenida debe responder al motivo de la evaluación.

c) Mencione los componentes de un informe psicológico

DATOS DE IDENTIFICACION
El informe debe contener toda la información que permita dar una imagen clara
de a qué persona pertenece dicho informe de evolución. Eso implica nombre
completo, edad, sexo, apariencia física en cuanto a talla y peso, estarto
socioeconómico y registro de alguna otra seña de identificación que se
considere relevante.
SITUACION PROBLEMÁTICA
Esta información se debe presentar según los términos referiditos en la lección
sobre el proceso de evaluación.
DEMANDA
Por supuesto, el informe debe dar cuenta del motivo por el cual fue solicitada la
evaluación. Al igual en el ítem anterior, se debe registrar en términos de la
lección sobre el proceso de evaluación.
METODOLIGIA
Como el informe es un documento de comunicación entre profesionales, es
necesario que contenga la descricipcion metodológica del proceso. Eso implica
que el profesional debe registrar en el informe cuales técnicas utilizando y
cuales instrumentos específicos. Esto es indispensable para que cualquier par
pueda retomar el proceso, dar fe de los resultados, reproducir la evaluación o
asumir el modelo para aplicarlo en casos similares.
HIPOTESIS O CONCLUSION
El informe debe contener u n apartado donde se responda a la situación
problemática establecida sus causas o bien una conclusión que recoja el
producto de la evaluación.
RECOMENDACIONES
Son el último elemento obligatorio del informe de evaluación. Allí se señala el
proceder que el profesional considera se debe seguir. Bien puede referirse a
 que tratamiento se debe seguir, que procesos de capacitación son
recomendados, que cuidados en el hogar se deben tener o que riesgos puede
implicar la contratación de una u otra persona con la demanda y con la
situación problemática.

2. Elabora un esquema en donde se evidencia sobre el test TRDA

los siguientes elementos:

 Nombre de la prueba.
Test de Razonamiento
 Autor. Nombre de la prueba
Diferencial Aplicado
 Descripción de la prueba.
(TRDA)
 Población a que se aplica.
 Utilización u objetivo de la prueba

 Administración o aplicación.
Autor
G. Meuris y Jose V.
Diaz

El TRDA permite detectar las formas y

debilidades que un individuo posee en Descripción de la
habilidades intelectuales específicas prueba

Estudiantes de termino de Secundaria,

Población a que se Estudiantes universitarios, adultos
aplica

Evaluación educativa, evaluación

Utilización u objeto de la
vocacional, selección de personal
prueba

Administración o aplicación Individual y colectiva

 3. Aplica el test TRDA a un individuo de tu entorno, haz la corrección e
interpretación del mismo y realiza un informe donde presentes los
resultados.
Datos de identificación
Nombre: Ana Cristina Peña
Edad: 19 años
Sexo: femenino
Institución: UAPA
Carrera a cursar: cosmiatria

Motivo del informe

Para selección de un puesto en la empresa Stetic Center Curiel

Actitud o conducta frente a la prueba

Al principio la persona no estaba interesada en tomar la prueba ya que decía
que estaba acta para el puesto. Luego de mostrarle y explicarle cómo funciona
el test y como debía llenar, la joven se notaba tensa.

Prueba aplicada
Test de Razonamiento Diferencial Aplicado (TRDA)

Resultados
RG RV RN RE RM FV
PD 16 11 7 2 8 16
PC 88 55 70 17 68 0
R A N NA B NA MB

RG- rango alto(A)

La persona evaluada presenta resultados que indican una capacidad Muy
Buena para utilizar el razonamiento inductivo-deductivo a la hora de resolver
problemas, comprender, asimilar, elaborar y utilizar la información
adecuadamente.
RN-rango normal(N)
La persona evaluada posee una capacidad Normal para producir, expresar,
escribir y relacionar palabras correctamente con facilidad y espontaneidad.
Posee una habilidad igual a la mayoría de la población para actividades que
impliquen recitación y hablar en público, como abogado, profesor, escritor,
actor, locutor, vendedor, comerciante, diplomático, etc.
RN-rango normal alto (NA)
Los resultado presentados por la persona evaluada indican una habilidad
numérica Buena para manejar y utilizar números y comprender relaciones
matemáticas simples.
RE-rango bajo (B)
Los resultados obtenidos reflejan a una persona con una habilidad especial
Baja para percibir objetos en dos o tres dimensiones, es decir; una habilidad
limitada para percatarse de relaciones especiales o geométricas fijas y
visualizar transformaciones o cambios de posición.
RM-rango normal alto (NA)
Los resultados obtenidos reflejan a una persona con una Buena habilidad para
razonar utilizando problemas cuya solución implica el entendimiento de
conceptos mecánicos.
FV-rango muy bajo (MB)
Los resultados obtenidos en la prueba ponen de manifiesto que la persona
evaluada posee Muy Baja fluidez verbal, es decir; una habilidad Muy Baja para
entender las ideas expresadas con palabras, extraer su significado y manejar
correctamente un amplio grupo de palabras.

Recomendaciones
La persona evaluada esta acta para el puesto de masajista reduccion, sus
habilidades para interactuar con otras personas es muy buena.
Ejemplos de Informes PROYECTIVO INFANTIL: </li></ul><ul><li>Informe
Psicológico. Identificación Nombre: I. R. A. </li></ul><ul><li>Edad: 7 años, 7
meses </li></ul><ul><li>Fecha de Nacimiento: 29 de marzo, 2000
</li></ul><ul><li>Fecha de Evaluación: 10 de Noviembre, 2007
</li></ul><ul><li>Escolaridad: 2do año Básico </li></ul><ul><li>Prueba
Administrada(s ): Test de Apercepción Infantil, con figuras animales (CAT-A);
Test de la Figura Humana (Goodenough). </li></ul><ul><li>Evaluador: Juan
Pérez </li></ul>
11. <ul><li>II. Antecedentes Relevantes </li></ul><ul><li>El niño actualmente
vive con su madre, S. (34 años, farmacéutica) y familia materna: su abuela, su
tío y tía con quienes tiene buenas relaciones, pertenecen además a la religión
evangélica. Sus padres se encuentran separados hace alrededor de 4 años,
información que Sara corrobora. </li></ul><ul><li>Ha aprobado todos los
cursos en su vida escolar presentando buenas calificaciones y buena conducta.
Posee pocas amistades dado que algunos de sus compañeros lo molestan,
dato aportado por I. </li></ul>
12. <ul><li>Su visión es normal, sin problemas oftalmológicos. Sin embargo, el
niño ha sido sometido a exámenes dado que presenta enuresis diurna y
nocturna desde el año pasado, situación que ha influido en su vida respecto del
colegio. No obstante, los resultados de estos aún no han sido devueltos a la
madre, pero ella explica que ha notado mejoría en él, de todos modos desea
llevarlo a un Urólogo. </li></ul>
13. <ul><li>Durante el embarazo, la madre presentó síntomas de pérdida los
primeros tres meses. </li></ul><ul><li>I. dijo sus primeras palabras—“papá”—a
los 5 meses aproximadamente y ya al cumplir un año y dos meses comienza a
dar sus primeros pasos. Finalmente, comienza a leer a los 4 años.
</li></ul><ul><li> I. se demuestra despierto y colaborador previo a la
evaluación y en el desarrollo de la misma, mostrando atención e interés en la
aplicación de dichos tests. Sin embargo, expresa curiosidad ante las
anotaciones de las examinadoras, lo no influye en su concentración. </li></ul>
14. <ul><li>III. Análisis Cuantitativo </li></ul><ul><li>CAT-A (Resumen)
</li></ul><ul><li>Lámina 1: Pollitos </li></ul><ul><li> “ A estos pollitos les tocó
almorzar y después los llamó su mamá para que fueran para afuera a disfrutar
el aire libre y a jugar y apareció un zorro y dijeron ‘pío pío.’
</li></ul><ul><li>Antes estaban disfrutando del aire libre, de ahí hicieron
tareas. Tenían recreos como de 1 minuto y como en uno de esos recreos de 1
minuto apareció el zorro, de ahí fueron a almorzar. </li></ul><ul><li>Después
que dijeron ‘pío pío’ entró el zorro a la casa, dijeron más ‘pío pío’ y la mamá
llamó a otro pollo más grande y más fuerte se lo comió.” </li></ul>
15. <ul><li>Lámina 2: Osos tirando la cuerda </li></ul><ul><li>“ Los ositos
estaban jugando a tirar la cuerda pero rompieron la cuerda y le echaron la
culpa al que tenía más fuerza… el bebé dijo ‘ya no peleen hermanos!*’ El bebé
ayudaba a su papá a tirar la cuerda porque él no tenía tanta fuerza”.
</li></ul><ul><li>“ Antes habían matado a los representantes del circo”.
</li></ul>“ Después se dejaron de pelear y corrieron a buscar comida y hicieron
un picnic. Los ositos se llamaban Pulgarín, Tommy y Fuertecín”
16. <ul><ul><li>Goodenough. </li></ul></ul><ul><li>No existen indicadores
emocionales. </li></ul>
17. <ul><li>IV. Análisis Cualitativo </li></ul><ul><li> El niño presenta un
rendimiento intelectual actual “Normal Promedio”, destacándose las
capacidades de identificación de objetos familiares, concentración,
comprensión verbal y sentido común. </li></ul><ul><li>Según su edad
cronológica, se encuentra en un nivel equivalente al de un niño de 8 años a 8
años y 5 meses y un nivel de escolaridad que lo ubicaría en tercero básico.
</li></ul>
18. <ul><li>Se observan aspectos asociados a la impulsividad y agresividad
I.visualiza una falta de apoyo por parte de sus padres, teniendo la imagen
paterna como un hombre bueno pero más débil que su madre, mostrando
preocupación por querer ayudarlo. </li></ul>
19. <ul><li>V. Conclusiones y Sugerencias </li></ul><ul><li>I. presenta
creatividad en sus relatos ya que muchos de ellos son originales y coherentes.
Además demuestra independencia en cuanto a resolución de conflictos.
</li></ul><ul><li>Su enuresis se ha visto mejorada este tiempo, lo cual se
corrobora a lo largo de la evaluación. </li></ul><ul><li>Además dentro de su
núcleo familiar, él encuentra suficiente afecto y preocupación. </li></ul>
20. <ul><li>Visualiza una falta de apoyo por parte de sus padres. La imagen
que tiene de su padre es de un hombre bueno pero más débil que su madre.
</li></ul><ul><li>Para evitar explosiones agresivas, Isaac ha forjado
mecanismos de defensa como el de aislamiento. </li></ul><ul><li>Se
recomienda fomentar la autonomía de Isaac mediante delegación de
responsabilidades como por ejemplo ordenar su pieza y organizar su estudio.
</li></ul><ul><li>Para contrastar los resultados hechos por su enuresis, se
recomienda que I. visite a un Psicólogo Infantil </li></ul>
21. <ul><li>II. PSICOMÉTRICO INFANTIL: </li></ul><ul><li>Informe
Psicológico </li></ul><ul><li>Identificación: </li></ul><ul><li>Nombre: I. R. A.
</li></ul><ul><li>Edad: 7 años, 7 meses </li></ul><ul><li>Fecha de
Nacimiento: 29 de marzo, 2000 </li></ul><ul><li>Escolaridad: 2do año Básico
</li></ul><ul><li>Prueba Administrada(s ): Test de Inteligencia para Niños de
Wechsler Tercera Edición (WISC-III). </li></ul><ul><li>Fecha de Evaluación: 25
de Octubre, 2007 </li></ul>
22. <ul><li>II. Antecedentes Relevantes: </li></ul><ul><li> </li></ul><ul><li>El
niño actualmente vive con su madre, S. (Farmacéutica) y familia materna: su
abuela, su tío y tía con quienes tiene buenas relaciones. Sus padres se
encuentran separados. </li></ul><ul><li>No ha reprobado algún curso en su
vida escolar presentando buenas calificaciones y buena conducta. Posee
pocas amistades dado que algunos de sus compañeros lo molestan.
</li></ul><ul><li>No presenta problemas visuales u oftalmológicos. Sin
embargo el niño ha sido sometido a exámenes dado que presenta Enuresis,
pero los resultados de estos aún no han sido devueltos a la madre. </li></ul>
23. <ul><li>Durante el embarazo, la madre presentó síntomas de pérdida los
primeros tres meses. </li></ul><ul><li> Dijo sus primeras palabras—“papá”—a
los 5 meses apróximadamente y ya al cumplir un año y dos meses comienza a
dar sus primeros pasos. Finalmente, comienza a leer a los 4 años. El pequeño
se muestra entusiasta previa la evaluación y en el desarrollo de la misma con
una actitud colaboradora y despierta no teniendo mayor inconveniente para
comprender las instrucciones que se le daban.
No obstante, se demostró muy preocupado de saber si estaba respondiendo
bien o mal intentando inmiscuirse en las anotaciones de las examinadoras
denotando una actitud curiosa y acelerada frente a determinados momentos de
la evaluación.
Análisis Cuantitativo (Resumen) CI Verbal: 66  119 Normal Superior CI
Ejecución: 48  98 Normal Promedio CI Escala Completa: 114  109 Normal
Promedio
Análisis Cualitativo (Resumen) Según la Escala de Inteligencia para Niños de
Wechsler Tercera Edición (WISC-III), el niño presenta un rendimiento
intelectual actual “Normal Promedio”, existiendo diferencias significativas a
nivel interescalar, la Escala Verbal se encuentra en un rango “Normal
Superior”, mientras que la escala de ejecución se encuentra en un rango
“Normal Promedio”. El niño posee habilidades de comprensión verbal y
ausencia de distractibilidad superiores. El niño presenta habilidades normales
de organización perceptual y velocidad de procesamiento en comparación a
niños de su misma edad.
En cuanto a su propio rendimiento el niño presenta sobre su promedio las
capacidades de identificación de objetos familiares y concentración en el
material percibido visualmente. Dentro de su promedio se encuentran las
capacidades de comprensión verbal, conceptualización y abstracción además
de concentración, atención, capacidad de aprendizaje, juicio social y sentido
común. También presenta la capacidad para anticipar hechos y sus
consecuencias y orientación espacial. Bajo su rango promedio el niño presenta
dificultades en la rapidez y memoria a corto plazo respecto de los estímulos
visuales.
Conclusiones y Sugerencias
El niño presenta un rendimiento intelectual actual “Normal Promedio”. Dentro
de sus fortalezas, el niño presenta buenas capacidades para mantener la
atención y concentración en las tareas similares a las escolares que se le pide
realizar además de comprensión verbal y sentido común. Dentro de sus
debilidades el niño presenta una baja coordinación visomotora, ansiedad e
interferencia emocional, lo cual se vería corroborado en su enuresis que podría
deberse a eventos en su vida como la separación de sus padres a una
temprana edad.
Sin embargo, en lo respectivo a su edad cronológica y escolaridad el niño se
encuentra en un rango aventajado comparado a sus pares; no existiendo
indicadores significativos de inmadurez neurológica. Se sugiere que el niño
haga ejercicios que impliquen completar historias, además de hacer puzzles,
armar legos, jugar tetris y fomentar la extroversión del niño jugando con sus
congéneres. Además para contrastar los resultados médicos hechos por su
enuresis, se sugiere que visite a un psicólogo infantil.