PROCESO DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

GT1_CARACTERIZACIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA

 Denominación del Programa de Formación: CONSTRUCIÓN BÁSICA

 Código del Programa de Formación: 83610029
 Nombre del Proyecto : : PRESTACION DE SERVICIOS PARA CONSTRUCCIONES OBRAS
CIVILES
 Fase del Proyecto ejecución
- Actividad de Proyecto. ELABORAR LOS MODELOS DE TRABAJO Y PRESENTACION
DE LAS EDIFICACIONES PARA LA INTERPRETACIÓN DE PALNOS SEGÚN
NORMATIVIADA VIGENTE.
 Competencia: REPLANTEAR LOS DISEÑOS DE ACUERDO CON LAS NORMAS, PLANOS Y
ESPECIFICACIONES.
 Resultados de Aprendizaje Alcanzar:
 TRAZAR MEDIDAS Y NIVELES MAMNUEALMENTE DE ACUERCON LAS NOMAS, PLANOS Y
ESPECIFICACIONES.
- FIJAR REFERENCIAS DE AUCERDO CON NORMAS, PLANOS Y ESPECIFICACIONES
 Duración de la Guía: 30 horas

2. PRESENTACIÓN

Por causas de la cuarentena obligatoria decretada por la Presidencia de la Republica por el covid-
19, las actividades que vamos a desarrollar en este proceso de formación, se harán utilizando las
herramientas de comunicación disponibles como el WhatsApp, las llamadas telefónicas, el correo
electrónico la video llamadas y otras que sean pertinentes y nos apoyen en el proceso de
comunicación.

Mediante el programa construcción se quiere capacitar a población vulnerable y todos aquellos sectores de
la población que lo necesite para que puedan desarrollar proyectos por auto construcción y de vivienda rural
en los diferentes municipios, brindando mano de obra calificada.

En esta actividad de aprendizaje usted identificará como se puede como interpretar planos arquitectónicos
de un proyecto, esto le permitirá tener un conocimiento básico en este tema y podrá complementar el
programa de CONSTRUCCIÓN BÁSICA, también le puede servir para poderse incorporar algún día al
sector de la construcción con calidades laborales y profesionales. Los planos en arquitectura son una
herramienta fundamental para llevar a cabo todo tipo de obra.

Apropiar la información necesaria para determinar procesos de construcción de una vivienda. Para
cumplir con este propósito, le invitamos a vivenciar un aprendizaje sobre esta actividad, a través
de la guía que le presentamos, donde su iniciativa, su creatividad y experiencia, serán elementos
claves para el ejercicio de su vida laboral.

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

 Descripción de la(s) Actividad(es)

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3.1. Actividades de Reflexión inicial. TIEMPO: 30 Minutos ( actividades desecolarizadas)

Video: https://www.youtube.com/watch?v=aX6GW7POTsE&t=20s

1. Lea y responda las siguientes preguntas de acuerdo a sus conocimientos.

- ¿Qué es un plano?
- ¿Conoce las funciones de planos? Si/no o cuáles?
- ¿Qué tipo de planos conoce?
- ¿Conoce la clasificación de los planos? Si/no o cuáles?
- ¿Para que sirven las cotas en un plano?
- ¿Conoce para que sirve y como funciona una escala de dibujo? Si/no o cuáles?
- ¿Qué es un rotulo?

Evidencia requerida

Modalidad de trabajo: grupal Los resultados de la discusión en su equipo de trabajo se

representarán con la Tecnica Didactica Activa-
Dando respuesta a los interrogantes con la técnica lapbook (anexo ejemplo) realizar exposición
dando respuesta a los interrogantes

3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el

aprendizaje. TIEMPO: 30 Minutos

4 En grupos de 2 aprendices y una vez leído y analizado el material de apoyo, cada una de las
presentaciones enviadas, realice una descripción mediante una secuencia logia de las etapas
que se deben realizar para la construcción de una viendo, teniendo en cuenta las normas
vigentes (NSR 10). El producto será expuesto y discutido utilizando WhatsApp y/o
videoconferencia programada.
4.2 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).
TIEMPO: 2 horas

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: ea y analice los siguientes documentos: TEMA 1: SISTEMA

INTERNACIONAL DE UNIDADES. TEMA 2: ESCALAS. TEMA 3: FUNDAMENTOS DEL DIBUJO.
Los cuales encontrará en la carpeta MATERIAL DE APOYO. Esta documentación es la base para
el desarrollo delas actividades planteadas en la presente guía, además de la información
relacionada en el numeral

Después de haber leído el material de apoyo se desarrollaran los siguientes temas:

1. Identifique que es un plano, un esquema y un diagrama.

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 _____________________

__________
_ _______

GFPI-F-019 V03
 _______
_ _______
_ __

2. Ident
ifiqu
e
puertas y ventanas en el siguiente plano y los aparatos eléctricos, hidráulicos y sanitarios básicos.

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 3. Utilizando la siguiente plata realice los planos de corte y sección y el plano de cimentación.

Actividad Cognitiva: (saber) Reconocer las características de las situaciones problema a través de la
aplicación de sus componentes en la elaboración de Guías de Aprendizaje. 

ACTIVIDADES TEMA 1: Formas de representación gráfica:

 El dibujo a mano alzada: es el que se realiza sin instumentos de dibujo, es decir,

consiste en dibujar a pulso.
 El esbozo: la primera expresión gráfica a mano alzada de una idea. Es un dibujo
sin normas en el que lo importante es la imaginación, puesto que se pretende dar
una imagen global de una idea. Por tanto, lo único que puede exigírsele es
claridad.
Para hacer un esbozo se puede emplear: una perspectiva, un conjunto de vistas y pers-
pectivas, sólo vistas, un esquema, o cualquier forma capaz de comunicar de manera clara
cómo es o ha de ser el objeto. Al esbozo también se le llama boceto, dibujo preparatorio,
apunte o esquema.
El croquis
El croquis es el dibujo de un objeto a mano alzada en el que se aparta una información
completa sobre su forma y dimensión, así como todos los datos necesarios para su
fabricación. Se emplea para representar no sólo un objeto ya construido, sino también
para proyectar objetos antes de ser construidos.
Para hacer un croquis tendremos en cuenta lo siguiente:
Antes de empezar a trazar líneas, se decidirá qué vistas son las más convenientes.
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 Actividad 2:
Tomando 3
objetos diferentes, realice un dibujo de cada uno, teniendo en cuenta como referente las escalas
vistas en el video.

Actividad Procedimental: (hacer) Aplicar en todo el proceso de aprendizaje, las situaciones problema
buscando reflejar lo que ocurre en la vida real, mediante la integración de saberes para facilitar el desarrollo
integral del aprendiz.
Tema: vistas de un objeto, planta, alzados (laterales, frontales y posteriores.)

Vistas, por ser la representación de la forma en que se ve la pieza desde distintos puntos
de vista.
La situación relativa de las diferentes VISTAS en un plano, está normalizada y se
representan según se indica en la Fig. 1. Las visuales siempre son perpendiculares a la
cara de la pieza.
En la Fig. 1 se ha representado la pieza en perspectiva, indicando la dirección de las seis
visuales: A, B, C, D, E y F con que
se generan las correspondientes
VISTAS y que se representan al
lado. En dicha figura las partes
ocultas se indican con línea
discontinua.

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Actividad a desarrollar: a los siguientes objetos sacar las vistas anteriormente descritas.

Actividad Actitudinal: (Saber Ser) Apreciar las oportunidades que

ofrece el entorno para enseñar, desde el nivel de conocimiento,
hasta la aplicación de un desafío o reto que puede alcanzar el
aprendiz.

1. Escribir las notaciones que considere.

2. Acote el dibujo teniendo en cuenta lo visto en el video
3. Dibuje las convenciones que usted considere que
debe llevar este plano.
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Actividad final

Finalmente dibuje en un plano un vivienda la cual ustede desearía contruir, teniendo en cuenta los
videos proyectados y el trabajo de campo.

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Tome como referencia la técnica e instrumentos de evaluación citados en la guía de Desarrollo Curricular

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Evidencias de Conocimiento : Realiza las actividades TECNICA: Formulación de

Respuesta a preguntas sobre
Situación Problema.
Evidencias de Desempeño
Cosultas realizadas por el aprendiz
Evidencias de Producto:
eficientemente la metodología, los Preguntas.
recursos y ambientes de
aprendizaje. INSTRUMENTO: Entrega de las las
actividades de la presenta guía
IDENTIFICA TIPOLOGÍA DE
LÍNEAS, SÍMBOLOS Y TECNICA: Observación directa.
CONVENCIONES QUE
COMPONEN EL PLANO, DE INSTRUMENTO: Lista de
chequeo de desempeño.
ACUERDO A NORMAS Y
ESPECIFICACIONES
TÉCNICAS DE
ELEMENTOS
.

Entregar un bosquejo con

componentes DIBUJA PLANOS
arquitectónicos APLICANDO SIMBOLOGÍA,
CONVENCIONES,
ESCALAS Y
ESPECIFICACIONES DE
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 ACUERDO CON NORMAS
TÉCNICAS DE
REPRESENTACIÓN
GRÁFICA VIGENTES.

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Plano: representación gráfica a escala de un objeto real.

Esquema: representación de un objeto real por medio de símbolos o simplificaciones. No procede

indicación de escala.
Diagrama: representación gráfica de un proceso, magnitud, función o propiedad no
necesariamente vinculada a un objeto real.

Escala: Graduación empleada en diversos instrumentos (por ejemplo, mapas) para medir una
magnitud representando proporcionalmente los valores del objeto representado (por ejemplo, un
país).

Escalímetro: instrumento de dibujo y medida formado por un prisma triangular sobre el que se
colocan seis reglas graduadas a distintas escalas.

Magnitud: es la propiedad de un objeto o de un fenómeno físico o químico que puede tomar

diferentes valores numéricos. Entre los más básicos destacan la longitud, capacidad, masa,
superficie, volumen, tiempo y ángulos. Nosotros nos centraremos en descubrir los cinco primeros.

Medida: sistema de unidades utilizadas para cuantificar magnitudes como longitud, peso, masa,
volumen, superficie...

Metrología: ciencia que estudia las unidades y las medidas de las magnitudes. También dicta las
normas técnicas de los métodos e instrumentos de medida.

Proceso de medida: procedimiento por el que se obtiene un valor numérico de la relación que
existe entre dos valores de una misma magnitud, uno de los es referencia como unidad.

Sistema métrico: existen diversos sistemas métricos;

El Sistema Métrico Decimal toma las medidas en función del número diez y es uno de los más
usados, fue utilizado en Francia en la década de 1790, y después paso a ser el sistema común de
pesos y medidas en muchos países.
El Sistema Métrico Anglosajón que es utilizado en países como Reino Unido y Estados Unidos.
El Sistema Internacional (SI) de pesos y medidas establecido en 1960 en París, supuso poner de
acuerdo a muchos países para compartir un mismo sistema para todos ellos, a pesar de ello, se
utilizan medidas tradicionales en muchos lugares del mundo.
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Unidad: cantidad elegida para medir por comparación todas las de su magnitud. Por ejemplo, el
metro (m) es la unidad fundamental de las unidades de longitud y por comparación a partir de él,
surgen los múltiplos y submúltiplos.

Ancho: la menor de las dimensiones de las figuras planas.

Volumen: magnitud física que expresa la extensión de un cuerpo en tres dimensiones: largo,
ancho y alto.

6. REFERENTES BILBIOGRÁFICOS

https://www.youtube.com/watch?v=HwwStQfDt78
http://www.latam.discovery.com/tecnologia/como-calcular-los-costos-y-presupuestos-de-
construccion/
https://www.construred.com/cuadro_precios/base_de_precios_buscar.php
http://presupuestodeobra.com/presupuesto-de-construccion.html
https://www.unir.net/educacion/revista/noticias/lapbooks-construyendo-el-aprendizaje-con-las-
manos/549203757086/

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) EDWARD OSWALDO Instructor CIMM MARZO 2020

FAJARDO MOMROY

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del

Cambio

Autor (es)

Anexo 1

Lapbooks: construyendo el aprendizaje con las manos

Un lapbook se podría definir como un cuaderno desplegable interactivo. Algunos autores
también lo definen como un libro de pop-ups, uno de los esos libros que todos
recordamos de cuando éramos pequeños, en los que abríamos pestañas, girábamos
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ruedas, oíamos sonidos o tocábamos diferentes texturas. Sin embargo, en este caso, la
diferencia está en que el cuaderno lo crean los propios alumnos, bien sea individualmente
o en grupos. Esto implica que es interactivo no únicamente el resultado, sino también todo
el proceso.

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