PROYECTO DE APRENDIZAJE

NIVEL: Secundaria
CICLO: VII
GRADO: 3° de secundaria
ÁREA: Comunicación
FASE I: PREPARACIÓN

- FORMULACIÓN DEL PROBLEMA Y PROPÓSITO:

La emergencia sanitaria decretada por el gobierno peruano ha

exigido que el Ministerio de Educación proponga el desarrollo
de las clases de forma remota, es decir, desde las casas a
través de una educación a distancia implementando una
estrategia denominada “Aprendo en casa”. Esta estrategia
permite a los estudiantes acceder desde la web, televisión o
radio de acuerdo a sus posibilidades de comunicación. Por ello,
la casa se ha convertido en un lugar especial, ya que hoy es un
espacio de aprendizaje desde donde el estudiante interactúa
Formulación con sus docentes, recibiendo orientaciones, respuestas a sus
del problema dudas y retroalimentación para poder desarrollar los retos que
le permitan aprender.
Sin embargo, esta emergencia sanitaria al cumplir su propósito
debe terminar y los estudiantes deben reincorporarse
gradualmente a sus clases presenciales, por lo que el Ministerio
de Educación ha propuesto la posibilidad de regresar a las
aulas. Esta posibilidad implica riesgos y frente a estos riesgos
de contagio entre estudiantes seguirá promoviendo el
distanciamiento social y prácticas saludables para el
autocuidado, para lo cual se deben diseñar estrategias
adecuadas para hacer de las aulas un espacio saludable y
óptimo para el aprendizaje.
La I.E, preocupada por brindar un espacio saludable y óptimo
para el aprendizaje propone prácticas saludables que se ven
materializados en los siguientes retos a cumplir por parte de los
estudiantes.
FORMULACIÓ ¿Cuál sería el protocolo a seguir para promover una
N DEL convivencia saludable en la IE?
PROYECTO
PROPÓSITO Establecemos aspectos para el distanciamiento social,
DEL prácticas de aseo y la convivencia saludable en la IE
PROYECTO
 SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES EN FUNCIÓN DEL
PROPÓSITO

Nivel Problema Competencia Capacidades Estándar Área

iónComunicac
¿Cuál • Organiza y Escribe diversos tipos de textos
Secundaria

sería el desarrolla las ideas en forma reflexiva. Adecua su

protocolo de forma coherente texto al destinatario, propósito y el
a seguir y cohesionada. registro a partir de su experiencia
previa, y de algunas fuentes de
para • Utiliza
Competencia Gestiona su o Define metas de aprendizaje.
transversal aprendizaje de o Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas
manera de aprendizaje.
autónoma. o Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
Se desenvuelve o Personaliza entornos virtuales.
en entornos o Gestiona información del entorno virtual.
virtuales o Interactúa en entornos virtuales.
generados por las o Crea objetos virtuales en diversos formatos.
TIC.
Enfoques o Derechos.
transversales o Orientación al bien común.
o Búsqueda de la excelencia.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo del proceso SI NO
Selecciona información siguiendo criterios temáticos y de confiabilidad.
Reflexiona y evalúa textos acerca del protocolo de regreso a la IE.
Realiza inferencias a partir de la información que proporcionan los textos.
Toma una postura respecto a la posición de otros y la comunica a través de
entornos virtuales.
Escribe textos con coherencia y cohesión referidos protocolo de regreso a la IE.
Produce el protocolo a partir de la reflexión para el distanciamiento social,
prácticas saludables y convivencia en la IE
Elaboré organizadores gráficos utilizando información relevante.
Ficha de autoevaluación
Del proceso SI NO
He seleccionado información siguiendo criterios temáticos y de confiabilidad.
Reflexioné y evalúa textos acerca del protocolo de regreso a la IE.
He realizado inferencias a partir de la información que proporcionan los textos.
Tomé posturas respecto a la posición de otros y la comunica a través de entornos
virtuales.
Escribí textos con coherencia y cohesión referidos protocolo de regreso a la IE.
He producido el protocolo, a partir de la reflexión para el distanciamiento social,
prácticas saludables y convivencia en la IE
Elaboré organizadores gráficos utilizando información relevante.

FASE II: FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

Preguntas socráticas Estrategias Recursos y
herramientas
tecnológicas
- ¿Qué entiendes por convivencia o Comunicación asertiva - Procesador de
saludable en la IE? textos: Word /
- ¿En qué consiste un protocolo? o Clima de respeto y Documento de
- ¿Qué aspectos consideraríamos recursos de Google
en el protocolo de regreso a la IE? comunicación, escucha - Presentaciones:
- ¿Cuál sería el rol de los miembros activa PowerPoint,
de la comunidad educativa en Presentaciones
este protocolo? o Interacción en grupos de de Google
- ¿A través de qué texto gráfico trabajo a través de - PC. / laptop /
resumirías y explicarías el WhatsApp, foros y celular
protocolo? debates - Cámara de
- ¿Cuál es el reto o problema que fotos
identificas en la situación? o Dinamización de las - Imágenes de
- ¿Cómo te gustaría actuar frente a actividades de uso libre e
él o resolverlo? ¿Cómo te sentirías aprendizaje internet
participando frente a la situación? - Buscadores de
- ¿De qué manera llevarías a la o Argumentar y internet: Google
práctica lo aprendido? ¿Qué te fundamentar las Chrome,
gustaría aprender? respuestas Google,
- ¿Cuál consideras que debe ser el Académico,
producto de este proyecto? o Trabajo en equipos y Google Scholar
- ¿Qué técnica artística podemos - Classroom de
narraciones grupales
emplear para expresar nuestras Google
ideas al interior de nuestra I.E? - Google Meet /
o Orientación y motivación
- ¿Qué texto escribirías para Zoom,
o para orientar y acompañar
exponer tu punto de vista con sus Facebook,
las actividades de Skype,
respectivos argumentos? ¿Este
aprendizaje WhatsApp
texto se podrá poner a debate?
- ¿Según una distribución de - Canva
o Evaluación continua y
frecuencias cómo sería la
formativa
distribución por aula según
o Reflexión grupal
número de estudiantes?
- ¿Cómo se realiza un lavado de o Recogiendo de evidencias
manos? ¿Qué actividades físicas o Proporcionar
desarrollarías para ejercitarte retroalimentación
sanamente? individual y grupal
- ¿Qué proyecto de emprendimiento
podemos elaborar para contribuir a
nuestra protección?
- ¿Qué textos bíblicos podemos leer
para extraer enseñanzas que nos
permitan reflexionar?
- ¿de qué manera podemos
implementar el protocolo de
regreso a la IE?
- ¿qué medios tecnológicos
contamos para socializar los
aspectos del protocolo?
 PRODUCTO FINAL DEL PROYECTO

Competencia Capacidades Formulación Producto

del proyecto
Escribe oOrganiza y desarrolla las ideas de forma ¿Cuál sería el
diversos tipos coherente y cohesionada. protocolo a
de textos en oUtiliza convenciones del lenguaje escrito seguir para
su lengua de forma pertinente. promover una El protocolo
materna oReflexiona y evalúa la forma, el convivencia de
contenido y el contexto del texto escrito. saludable en la convivencia
Se o Personaliza entornos virtuales. IE? saludable
desenvuelve o Gestiona información del entorno en la IE
en entornos virtual.
virtuales o Interactúa en entornos virtuales.
generados por o Crea objetos virtuales en diversos
las TIC formatos.
Gestiona su o Define metas de aprendizaje.
aprendizaje de o Organiza acciones estratégicas para
manera alcanzar sus metas de aprendizaje.
autónoma o Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.

Indicadores de evaluación

Lista de cotejo del producto SI NO

Ofrece información clara, precisa y completa sobre las medidas

de seguridad en la IE
Cuida la redacción y la ortografía (son siempre correctas).
Se incluye un número gráficos que expliquen el tema.
Todos los aspectos son confiables y relevantes.
Incluye elementos visuales tales como tablas, ilustraciones
gráficas y multimedia.
Las imágenes son relevantes al tema del protocolo.
La redacción se caracteriza por la fluidez y la cohesión.
Utilizan recursos ortográficos: grafías, tildes y signos de puntuación

FASE III: PLANIFICACIÓN

Situación significativa Preguntas socráticas Roles y

responsabilidades
La emergencia sanitaria - ¿Qué entiendes por Estudiante:
decretada por el gobierno convivencia saludable en la 1) Conoce el sistema de
peruano ha exigido que el IE? evaluación inversa a
- ¿En qué consiste un partir de la lista de
Ministerio de Educación
proponga el desarrollo de las
clases de forma remota, es
decir, desde las casas a
través de una educación a
distancia implementando una
estrategia denominada
“Aprendo en casa”. Esta
estrategia permite a los
estudiantes acceder desde la
web, televisión o radio de
acuerdo a sus posibilidades
de comunicación. Por ello, la
casa se ha convertido en un
lugar especial, ya que hoy es
un espacio de aprendizaje
desde donde el estudiante
interactúa con sus docentes,
recibiendo orientaciones,
respuestas a sus dudas y
retroalimentación para poder
desarrollar los retos que le
permitan aprender.
Sin embargo, esta
emergencia sanitaria al
cumplir su propósito debe
terminar y los estudiantes
deben reincorporarse
gradualmente a sus clases
presenciales, por lo que el
Ministerio de Educación ha
propuesto la posibilidad de
regresar a las aulas. Esta
posibilidad implica riesgos y
frente a estos riesgos de
contagio entre estudiantes
seguirá promoviendo el
distanciamiento social y
prácticas saludables para el
autocuidado, para lo cual se
deben diseñar estrategias
adecuadas para hacer de las
aulas un espacio saludable y
óptimo para el aprendizaje.
La I.E, preocupada por
brindar un espacio saludable
y óptimo para el aprendizaje
propone prácticas saludables
que se ven materializados en
los siguientes retos a cumplir
protocolo? cotejo compartida.
- ¿Qué aspectos 2) Propone reajustes a
consideraríamos en el la lista de cotejo
protocolo de regreso a la IE? 3) Participa en la
- ¿Cuál sería el rol de los elaboración de un
miembros de la comunidad cronograma de
educativa en este protocolo? trabajo.
- ¿A través de qué texto gráfico 4) Asume el rol de
resumirías y explicarías el coordinador de
protocolo? equipo.
- ¿Cuál es el reto o problema 5) Participa como
que identificas en la situación? miembro del equipo:
- ¿Cómo te gustaría actuar - Intercambia
frente a él o resolverlo? experiencias
¿Cómo te sentirías - Organiza la
participando frente a la secuencia de
situación? acciones
- ¿De qué manera llevarías a la - Aporta sugerencias
práctica lo aprendido? ¿Qué acerca de los
te gustaría aprender? componentes
- ¿Cuál consideras que debe narrativos que
ser el producto de este integrarán los relatos.
proyecto? - Escribe el primer
- ¿Qué técnica artística borrador.
podemos emplear para - Corrige el texto en
expresar nuestras ideas al función de la
interior de nuestra I.E? retroalimentación.
- ¿Qué texto escribirías para - Edita la presentación
exponer tu punto de vista con final a partir de la lista
sus respectivos argumentos? de cotejo.
¿Este texto se podrá poner a - Comparte el
protocolo con los
debate?
otros equipos de
- ¿Según una distribución de
frecuencias cómo sería la trabajo.
distribución por aula según - Estructura el
número de estudiantes? protocolo de acuerdo
- ¿Cómo se realiza un lavado a lo planificado.
de manos? ¿Qué actividades - Comparte
físicas desarrollarías para electrónicamente el
ejercitarte sanamente? protocolo con toda la
- ¿Qué proyecto de clase.
emprendimiento podemos Docente:
elaborar para contribuir a - Guía el proceso en
forma permanente.
nuestra protección?
- Propone enlaces
- ¿Qué textos bíblicos podemos
leer para extraer enseñanzas electrónicos que les
que nos permitan reflexionar? clarifiquen las dudas.
- ¿de qué manera podemos - Dialoga sobre los
implementar el protocolo de aspectos que les
regreso a la IE? genera confusión
- ¿qué medios tecnológicos - Brinda apoyo en
contamos para socializar los cuanto al uso de las
aspectos del protocolo? tecnologías para
lograr un buen
producto.
por parte de los estudiantes.

Actividades y tareas

Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Día 5

 Nos  Investigamos sobre  Escribimos  Elaboramos
organizamos los aspectos que  Organizamos los objetivos argumentos
para investigar debe tener el la información y y reflexiones
sobre diversos protocolo: ingreso a la por aspectos presentación sobre el uso
IE, lavado de manos, del protocolo de
protocolos de  Agregamos
regreso a la IE distribución de  Elaboramos y protocolos
imágenes que
 Analizamos y estudiantes en el revisamos el para el
complementen
organizamos la aula, tiempo de protocolo regreso a la
la información
estructura del permanencia en la IE, IE.
protocolo distanciamiento  Sustentamos
social. el protocolo
 Elaboramos un ante las
esquema con los autoridades
aspectos del de la IE
protocolo para recibir
sugerencias
Día 6 Día 7
 Construimos  Elaboramos la
un tríptico, versión final del
infografía, etc. protocolo y lo
sobre los publicamos.
aspectos del
protocolo para
regreso a la IE.

Tiempo de duración del proyecto

Actividades Día
1 2 3 4 5 6 7
Diseño fase 1 x
Diseño fase 2 x x
Gestión fase 3 x x
Gestión fase 4 x x
Gestión fase 5 x x x

FASE IV: INVESTIGACIÓN

Búsqueda y selección de Análisis y síntesis Conclusiones
información
Leemos y vemos noticias de Participamos en plenarios Mantenemos la comunicación
periódicos, revistas y noticieros para constante y solidaria a través
de radio y televisión:
(sugerencia)
https://elcomercio.pe/noticias/
online/
https://canaln.pe/
https://rpp.pe/audio/en-vivo
ƒ. Conversamos en el aula
sobre
las emociones que provoca la
COVID-19.
ƒ. Tomamos nota aplicando el
método Cornell.
ƒ. Consultamos dudas de
significados y de precisión
ortográfica en el diccionario:
https://dle.rae.es/
Producto final
Socialización
intercambiar ideas, de los dispositivos con los que
información contamos.
y datos. ƒ. Debemos recordar que la
ƒ. Proponemos preguntas lista
sobre de cotejo guía nuestro logro
las cuales conversar sobre satisfactorio y a ella debemos
nuestra percepción de cómo volver esporádicamente.
nos ƒ. Nos sentimos
imaginamos la vida una vez representados por un
que coordinador de grupo que
volvamos a la escuela mediará
presencial. durante todo el proceso entre
ƒ. Construimos una el
presentación de docente y los miembros del
Google con las equipo.
recomendaciones ƒ. El docente está dispuesto a
que tendremos en cuenta absolver dudas e inquietudes,
durante convocando durante un
el proceso de elaboración tiempo
del programado a cada uno de los
cuento de pandemia: equipos para escuchar sus
-- Elementos de la dudas.
narración. ƒ. Los estudiantes deben ser
-- Recursos ortográficos. los que
-- Recursos gramaticales. generen las ideas, desarrollen
-- Recursos visuales. su creatividad, y exploren los
-- Esta diapositiva es recursos propuestos.
producto ƒ. Durante todo el proceso,
de la construcción constante deben
en coordinación con los sentir que no están solos y es
estudiantes. importante que confíen en su
Debe quedar claro que en docente para que no teman
momentos asincrónicos expresar sus emociones y
podrán encontrar la sentimientos.
información actualizada
y común para todos los
integrantes de la promoción.
El protocolo de convivencia saludable en la IE
Para socializar el eBook “Cuentos de pandemia”, se utilizará
el dispositivo
establecido en consenso: cada equipo presenta a la clase el
eBook editado
y se comparte los enlaces en línea para que puedan leerlos
desde cualquier
dispositivo. Es conveniente que el docente tome capturas de
pantallas
y/o grabe la presentación en vivo para ponerla a disposición
de todos los
PP.FF. Al final de cada presentación, se debe escuchar los
comentarios de
los integrantes del aula a los diferentes productos que van
escuchando en
términos de valoración y crítica constructiva. Se sugiere
publicar todos los
eBooks en la plataforma escolar para que toda la comunidad
 educativa pueda
dejar comentarios de los trabajos de cada equipo.

Protocolo de restaurante
https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/694492/Protocolo_Restaurantes_y_
Afines__Produce_.pdf

FASE V: EVALUACIÓN
Monitoreo de las Mantener la comunicación permanente con los estudiantes
actividades de acuerdo con el horario
establecido.
ƒ. Actualizar constantemente la presentación de Google del
salón de acuerdo con las
preguntas e intereses de los estudiantes.
ƒ. Recoger las dudas e inquietudes de los estudiantes a
través de los coordinadores de cada
equipo.
ƒ. Convocar a cada equipo para que presente sus avances y
exponga sus dudas.
ƒ. Reforzar la revisión y mirada atenta del PPT del aula.
Sugerir que, antes de preguntar,
dialoguen entre sí para mantener eficientemente el
cronograma establecido.
Retroalimentació ¿Cuándo y cómo el empleo de las tecnologías nos facilita la
n formativa transmisión de nuestras
emociones y sentimientos?
ƒ. ¿Cómo las expresiones artísticas como la narrativa
literaria pueden permitirte manifestar
tus emociones y sentimientos ante esta circunstancia de
pandemia?
ƒ. ¿La condición a distancia nos está generando dificultades
para el trabajo equitativo?
¿Cómo podemos regular nuestro desempeño al interior del
equipo? En confinamiento,
¿cómo podemos regular nuestros tiempos para asumir una
actuación eficiente
asincrónicamente sin perjudicar al equipo?
ƒ. ¿Qué dificultades encontramos durante la representación
de los actores sociales que le
dan verosimilitud a los actores sociales que integramos en
nuestros cuentos? ¿De qué
manera la ficción resuelve lo que no sabemos?

Evaluación del producto

Lista de cotejo del producto SI NO

Ofrece información clara, precisa y completa sobre las medidas

de seguridad en la IE
Cuida la redacción y la ortografía (son siempre correctas).
Se incluye un número gráficos que expliquen el tema.
Todos los aspectos son confiables y relevantes.
Incluye elementos visuales tales como tablas, ilustraciones
gráficas y multimedia.
Las imágenes son relevantes al tema del protocolo.
La redacción se caracteriza por la fluidez y la cohesión.
Utilizan recursos ortográficos: grafías, tildes y signos de puntuación