Criterios pedagógicos para la evaluación en Entornos Virtuales

Facultad de Derecho - Secretaría Académica

Esp. Natalia Doulián
Lic. Melisa Lopez Burgartt

I. Fundamentación

La evaluación, ya sea en la modalidad presencial o a distancia, es un elemento constitutivo de

los procesos de enseñanza y aprendizaje. Adopta un carácter integral y se constituye en una
actividad continua del proceso educativo que provee información acerca de los procesos de
enseñanza y de aprendizaje. En otras palabras, la evaluación, por un lado, les da pistas a los
estudiantes que les permiten identificar aciertos y dificultades en su proceso de aprendizaje.
Y, por otro lado, brinda al docente información vital para que reoriente su propuesta de
enseñanza.

No existen formas de evaluación que sean absolutamente mejores que otras. Su calidad
depende del grado de pertenencia al objeto evaluado, a los sujetos involucrados y a la
situación en que se ubiquen (Celman, 1998) En este sentido, los procesos de evaluación en
los entornos virtuales no pueden quedar reducidos a una mera replicación de los modelos de
evaluación presenciales, por el contrario, supone pensar qué oportunidades de enseñanza y
evaluación se pueden crear y/o enriquecer en este entorno.

La evaluación constituye siempre un proceso de comunicación debido a que implica producir

un conocimiento y transmitirlo. No puede quedar reducida a la calificación, por el contrario,
como se mencionó anteriormente, implica juzgar el valor de la enseñanza y del aprendizaje,
construir un espacio que genere información respecto de la calidad de la propuesta de
enseñanza. Evaluar para aprender supone una manera más auténtica y desafiante de integrar
la evaluación con la enseñanza y el aprendizaje (Anijovich, 2019)

En este marco, el presente taller pretende abrir un espacio de reflexión sobre las prácticas de
evaluación en los entornos virtuales. A partir de las experiencias de los docentes, se definirán
estrategias para la elaboración de instrumentos de evaluación que guarden coherencia con las
asignaturas que dictan y al perfil del egresado de la carrera de Abogacía.

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 II. Propósitos
- Reflexionar sobre la evaluación de los aprendizajes como parte constitutiva de la
propuesta didáctica.
- Generar un espacio de intercambio sobre los procesos de enseñanza y evaluación
propuestos por los docentes en los entornos virtuales.
- Brindar herramientas para el diseño de instrumentos de evaluación acordes al perfil
del egresado y a las características de la asignatura que el docente tiene a cargo.

III. Contenidos

Evaluación inicial y de proceso

Videoconferencia: características. Recomendaciones para su aplicación. La importancia de la

retroalimentación.

El aula virtual como espacio para visualizar los procesos de trabajo y producción de los
estudiantes. Herramientas específicas de seguimiento y evaluación de los aprendizajes.
Sugerencias para el uso de foros, wikis y glosario.

Criterios para elaborar consignas de evaluación.

Recopilación de las experiencias docentes en torno a las prácticas de enseñanza y evaluación.

Evaluación Final

Estrategias para planificar evaluaciones finales en los entornos virtuales de aprendizaje.

La autoevaluación como parte del proceso de evaluación formativa.

Recomendaciones para la elaboración de instrumentos de evaluación ajustados a los objetivos

de la asignatura y perfil del egresado.

IV. Metodología de trabajo

La propuesta se organiza bajo la modalidad de seminario-taller, un espacio propicio para la

reflexión, el debate y la confrontación de ideas y conocimientos. El espacio favorece el trabajo
en equipo y el diálogo entre los diferentes actores que participan del proceso formativo.

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 El seminario-taller se desarrollará a través de dos estrategias que convergen entre sí:

- Aula virtual
- Encuentros sincrónicos.

El aula virtual actuará como integrador de las actividades propuestas y de la reflexión

metodológica a través del diálogo con la bibliografía y los/as colegas. Las actividades
propuestas en el aula virtual serán modalizadoras de las prácticas docentes en entornos
virtuales.

Los encuentros sincrónicos serán tres y tendrán una duración estimada de entre dos y tres
horas reloj cada uno. Los encuentros constarán de momentos teóricos, en los que se
desarrollarán conceptos claves en torno a los procesos de evaluación en el contexto
universitario y en los entornos virtuales, y momentos destinados a la reflexión e intercambio
de experiencias sobre la planificación y el desarrollo de los procesos de evaluación en los
entornos virtuales.

V. Cronograma
Modalidad
Nro.
Fecha del Contenido y actividades
Clase
encuentro
Introducción – Encuadre del taller
23/09/2020 Sincrónico
Evaluación incial y de proceso en encuentros sincrónicos
Desde
1 Evaluación Inicial y de proceso en aula virtual:
24/09/2020 –
Asincrónico - Foros de discusión
hasta
- Glosario
29/09/2020
Evaluación de proceso: aula virtual.
- Relevamiento de experiencias de enseñanza y
evaluación en entornos virtuales de los
30/09/2020 Sincrónico
participantes.
- Recomendaciones para el uso de herramientas
2 en el Aula virtual.
Desde
01/10/2020 – Elaboración de instrumentos de evaluación para las aulas
Asincrónico
Hasta virtuales o videconfernecia
13/10/2020
Desde Evaluación sumativa o final:
3 Asincrónico
14/10/2020 – - Autoevaluación

3
 Hasta - Recomendaciones para el uso de herramientas
21/10/2020 en el Aula virtual.
Criterios para la Evaluación final
14/10/2020 Sincrónico
Cierre del Taller

VI. Sistema de evaluación y acreditación

El taller propone una evaluación continua del proceso de aprendizaje que dé cuenta de la
medida en que se logran los objetivos propuestos. Estos momentos valorativos serían
instancias que permitan reconsiderar el camino recorrido.

Los instrumentos de acreditación para obtener la certificación del curso son:

- La asistencia a dos de los tres encuentros.

- La participación en las actividades propuestas y su realización.

VII. Destinatarios

La propuesta está destinada a la totalidad del plantel docente.