MARCO LÓGICO

DESARROLLO DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO CRÍTICO Y CIENTÍFICO EN

ESTUDIANTES DE SEXTO GRADO A TRAVÉS INTELIGENCIA ARTIFICIAL.
Tabla 1.
Causas - Consecuencias sobre la problemática a investigar.
CAUSAS (medios) CONSECUENCIAS (fines)
 Falta de motivación.
 Competencias genéricas (instrumentales,  Falta de promover el trabajo en equipo.
interpersonales y sistemáticas).  Falta de relacionar la aplicabilidad de un
concepto.
 Asimilación de conceptos básicos para su
aplicabilidad.
 Competencias específicas (crítica y  Pérdida en las asignaturas que potencializan
científicas). estas competencias.
 Déficit en la comprensión inferencial de un
texto.
 Empleo de herramientas y técnicas
 Estrategias didácticas del docente.
inadecuadas
 Indisciplina fomentada por estudiantes.
 Ambiente escolar.
 Falta de disponibilidad de espacios para la
 Cualificación docente.
aplicación de pensamientos científicos.
 Rol del padre de familia frente a consultas en  Mal direccionamiento de consultas por parte
casa. de los padres de familia.
 No reconoce la relevancia de cada detalle o
 Criterio por parte del estudiante. evidencia de un texto contextualizados para
su posterior aplicabilidad.
 Falta de tener claro las prioridades en el
 Proyecto de vida desarrollo de habilidades antes
mencionadas.

Ilustración 1. Marco lógico de la problemática a resolver.

VISIÓN SISTÉMICA DE LA IDEA DE INVESTIGACIÓN

“DESARROLLO DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO CRÍTICO Y CIENTÍFICO CON BASE EN

LA APLICACIÓN DE LA FUNCIONES EJECTUVAS EN ESTUDIANTES DE GRADO SEXTO”

Identificación de ENTORNO – AGENTES

Entornos:
 Escolar

Agentes:
 Asignaturas.
 Estudiantes (grado sexto).
 Docentes que orienten en el aula de clase.
 Padres de familia.
 Planta física.
 Didáctica del docente.

Relación ENTORNO – AGENTES.

Este texto trata de la descripción del problema a investigar a cerca del déficit en el desarrollo de
habilidades de pensamiento crítico – científico evidenciada en el ambiente escolar de la comunidad
educativa Colegio Claretiano de Neiva principalmente en las áreas y asignaturas orientadas en el
grado sexto.
A continuación, se va a enunciar las causas de este déficit para luego relacionarlas con las
consecuencias que se presentan, siendo así que, retomando la tabla 1 e ilustración 1 se muestra que
las principales causas son la carencia en las competencias de genéricas y específicas donde no se
logra constatar el trabajo en equipo y mucho menos el ánimo de querer asimilar las actividades
propuestas por los docentes. Además, el ambiente escolar junto con las estrategias y cualificación
docente son relevantes al momento de impartir el concepto base para que lo apliquen a situaciones
problemáticas. No obstante, son estudiantes que aún tienen pensamiento y actitud de estudiantes de
primaria.
Las consecuencias más relevantes debido a las causas mencionadas anteriormente son la alta
tasa de pérdida de las asignaturas que requieran de estas habilidades para la comprensión y
asimilación de los conceptos básicos, al igual que la indisciplinada generada en el salón junto con la
falta del reconocimiento de prioridades a nivel académico (en cuanto al reconocimiento de los
detalles que necesitan para solucionar un problema planteado por el docente), además de reflejarse
el mal acompañamiento por parte del padre de familia frente a los deberes académicos y formativos
de los estudiantes.

MENTEFACTO

Ilustración 2. Mentefacto sobre la problemática solucionar.