RESUMEN

Fuentes del curriculum

Lo importante no es solamente el contenido a transmitir a los alumnos, sino el

equilibrio entre ese contenido y las fuentes del curriculum que forman su proceso.

Estas fuentes son:

Fuente sociocultural:

Como lo dice el nombre, en esta fuente se tiene en cuenta lo social y lo cultural,

siendo la mediadora entre la institución y la sociedad, teniendo en cuenta el
contexto del niño. Esta busca la creación y recreación de significados estimulando
la creatividad e innovación de los alumnos. (decir ejemplo)

FuentesPsicopedagógica

Las fuentes psicológica y pedagógica no se encuentran de manera aislada una de

la otra. En el aspecto psicológico es un proceso de desarrollo y aprendizaje del
niño, donde adquiere aprendizajes que le van a permitir incorporar nuevas formas
de pensar y afrontar situaciones que se les presente y en el aspecto pedagógico
hace referencia a las actividad que se les plantearan a los alumnos para que
aprendan ese nuevo saber.

Fuente epistemológica

Es cuando el docente debe saber cómo bajar su conocimiento al aula , la postura

que este toma y como generar en el alumno una conducta curiosa para querer
seguir investigando sobre el tema.

IDEAS PREVIAS

Los alumnos frente a un nuevo contenido recurren a sus ideas previa que por lo
general lo adquieren de su cotidianeidad, por el lado científico las ideas previas de
los estudiantes son consideradas concepciones erróneas ya que creen que todo
conocimiento se debe adquirir en la escuela y por otro lado diversos autores
comparte que las ideas de los alumnos no deben ser consideradas erróneas ya
que son producto de sus experiencias.

ROL DOCENTE

Muchas veces los niños traen ideas de la casa y algunas de estas son difusas o
no están en lo cierto por ende el docente es el encargado de generar en el niño un
cambio o ampliar dicho conocimientos para que de esta forma todos posean el
mismo saber

Este debe buscar las mejores estrategias y formular las preguntas adecuadas, ya
que va a depender de la forma de indagar que posea el mismo, la respuesta que
darán los alumnos.

ALUMNO

Desde esta mirada el alumno debe general un rol activo ya que a partir de las
estrategias que va a utilizar el docente le permitirá al alumno identificar cuáles de
las ideas son correctas o incorrectas para así trabajar con ellas y generar un
cambio de concepto.

(ejemplo)

EL CONTENIDO Y SECUENCIACION EN CIENCIAS NATURALES

El contenido es el conocimiento que se le va a enseñar al niño y este debe ser

considerado un recurso para el docente en la comprensión del mundo y una
herramienta para el alumno que le ayudara a encarar y resolver distintas
situaciones poniendo en juego las habilidades aprendidas.

Para enseñar un contenido hay que tener en cuenta los siguientes criterios

 Que el contenido tenga una estructura y organización(que, para qué y

cómo)
 Respetar el principio de continuidad (paso a paso)
 Que los conceptos claves estén también al alcance de la comprensión del
niño.
 Los contenidos deben tener sentido y significado para el alumno (adaptarlo
al contexto en el que está inmerso al niño
 Relacionar los contenidos con la “acción”.

ANTICIPACIÓN

Son los posibles planteos que pueden llegar a hacer los alumno acerca de un
contenido, es atender a las ideas previas el docente se anticipa a esas posibles
preguntas es predecir lo que el niño puede preguntar

En cuanto al alumno, si este sabe anticipar y planificar las acciones mentalmente

podrá tener éxito en la resolución de tareas.

Esta es importante porque así el alumno podrá accionar sobre las diversas
situaciones que se les presente (por ejemplo)
Enseñanzas de las ciencias naturales

Durante mucho tiempo en las clases de ciencias el docente transmitía

conocimientos ya acabado y el alumno solo los adquiría haciendo que las clases
se vuelvan tediosas generando un rechazo por parte de los alumnos.

Por esta razón se pensó y replanteo otras estrategias para acercar a los niños y
jóvenes a la ciencia es por eso que se comenzó a utilizar el juego como una forma
de integración que si bien acerca a la ciencia pero no pierde el sentido del
aprendizaje y el alumno no se siente preocupado por estar siendo evaluado y
observado.

PROBLEMATIZACIÓN

Es lograr generar un conflicto cognitivo en los estudiantes de manera que los

mueva a reflexionar y así construir nuevas experiencias de aprendizaje (ver algún
ejemplo)

Evaluación y meta-cognición y regulación

La evaluación es una herramienta que se utiliza durante todo el proceso de

enseñanza y aprendizaje, dentro de esto se pueden identificar 3 momentos claves:

Diagnóstico: se da al inicio del proceso de enseñanza para poder analizar e

identificar los conocimientos que el niño trae con el.

Formativa: es la que se realiza durante el proceso de aprendizaje cumpliendo la

función de reguladora del aprendizaje, permitiéndonos saber si el alumno se
apropió del conocimiento o no. Dentro de esta se encuentran 3 tipos de
evaluación, la autoevaluación es la que el sujeto se hace a si mismo y por si solo;
otra es la coevalucion se da por las interaciones mutuas entre los alumnos y por
ultimo la heteroevaluacion es la que se realiza con ayuda del docente porque no
son capaces de regular autónomamente.

Sumativa: es la evaluación final que además de ser calificadora nos permite

detectar aquellos aspectos que deberían reforzarse en los procesos de enseñanza
de los. Por otro lado esta debería orientarse a ayudar a los alumnos a recocer que
has aprendido y a tomar conciencia de las diferencias entre el punto de partida y el
final.

Autoregulacion: detección de los obtaculos y errores que presentan los alumnos.

Metacognicion: es tomar la decisión de modificar esos obstáculos o errores,

accionar sobre ellos.