Facultad de Educación - Advance

Pedagogía en Educación Diferencial

Intervención Psicopedagógica para el trastorno del neurodesarrollo
Docentes: Verónica Rebolledo, Olga Vargas, Pablo Vásquez

Práctico 6

Integrantes: Verónica Canales

- Natalia Pastenes
- Romina Gutiérrez
Docente: Olga Vargas
Fecha: 13/09/2020
Instrucciones

Lea atentamente cada una de estas actividades que a continuación se describen y determine en
qué etapa se encuentra el estudiante de acuerdo al enfoque de Jan Van Dijk. Fundamente su
respuesta. 3 puntos cada respuesta (1 punto la etapa y 2 puntos la fundamentación)

1.- Juan abre la puerta y su profesora le ayuda a cerrarla, luego entra la profesora al lado de él y se
dirigen al comedor Juan corre la silla y se sienta, su profesora le toca levemente para que coloque
las manos en la mesa.

Etapa: Coactividad

Fundamentación: Los movimientos coactivos más funcionales son los que comprenden el uso de
objetos en acontecimientos cotidianos, en este caso la profesora le ayuda a Juan a cerrar la puerta
y lo toca para que coloque las manos en la mesa, esto le permite ir desarrollando actitudes de
respeto y modales.

2.- La profesora está en el suelo, jugando con Cristina a la pelota, juntas la lanzan y juntas la toman
y la manipulan.

Etapa: Resonancia

Fundamentación: la profesora anima a cristina a moverse en el suelo creando conductas auto

estimuladoras donde lanzan juntas la pelota y la manipulan en conjunto, a través de movimientos
de todo el cuerpo.

3.- Francisco está guardando unos platos, la profesora le toca levemente el brazo y Francisco sigue
apilando, luego Francisco con ayuda de la profesora cierra la alacena.

Etapa: Coactividad

Fundamentación:

El maestro afirma el movimiento con un toquecito en el hombre de francisco de una manera

recíproca en donde el niño sigue realizando sus movimientos.

4.- El profesor se acerca a Pamela, emite los mismos sonidos de ella, Pamela atiende y acepta que
la toque sin dejar de repetir sus sonidos, ella acepta que el profesor la tome y juegue con ella.

Etapa: Nutrición

Fundamentación: Pamela se siente en confianza y seguridad ante la profesora que emite sus
mismos sonidos permitiéndole un contacto físico.
5.- Luis le hace un gesto al profesor como de una pelota, el profesor le dice ¡ah quieres jugar a la
pelota!, el niño sonríe y el profesor juega a la pelota con él.

Etapa: Referencia no representativa.

Fundamentación: El menor le realiza un gesto al profesor y este reconoce lo que quiere el menor a
través de las conductas de señalamiento.

El educador debe observar cómo el niño interactúa espontáneamente con los objetos de su
ambiente para determinar los gestos que son naturales para él.

6.- Marisol limpia la mesa con el profesor, el profesor le enseña y Marisol continúa, termina de
limpiar y el profesor le indica donde guardar el paño.

Etapa: Movimiento coactivo

Fundamentación: En primera instancia Marisol limpia la mesa de manera simultánea con el

profesor. Luego de forma paralela al profesor sigue limpiando a través de una separación física o
cierta distancia.

7.- EL profesor y María se columpian juntos en el vestibulador, el profesor mueve el columpio y

luego para, María se mueve pidiendo más y ambos siguen columpiándose.

Etapa: Resonancia

Fundamentación: EL profesor despierta la curiosidad de María a través del balanceo del columpio,
donde ella usa sus habilidades motoras para indicar que quiere seguir columpiándose.

8.- Francisca toma su cabeza y luego se acerca a la cabeza de su compañera, se toca el brazo y toca
el brazo de su compañera, sonríe y sigue tocándole las manos y luego se toca las suyas.

Etapa: Referencia no representativa

Fundamentación: Existe conducta de señalamiento, pues Francisca se toca su cabeza y la de su

compañera, luego toca el brazo de ella y de su compañera y por ultimo toca las manos de su
compañera y luego las de ella, es por esta razón que existe un surgimiento de la conciencia por
parte de la estudiante reconociendo las partes de su cuerpo.

¡¡Buen fin de semana!!