PROYECTO PEDAGOGICO DE AULA: “DESCUBRIENDO MIS DEBERES”,

METODOLOGIA PARA FORTALECER LOS DEBERES CIUDADANOS EN LOS

NIÑOS Y NIÑAS DEL COLEGIO GIMNASIO INFANTIL CREANDO SUEÑOS

CURSO

PRÁCTICA I

OBSERVACIÓN

DOCENTE

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

2020
 PROYECTO PEDAGOGICO DE AULA: “DESCUBRIENDO MIS DEBERES”,
METODOLOGIA PARA FORTALECER LOS DEBERES CIUDADANOS EN LOS
NIÑOS Y NIÑAS DEL COLEGIO GIMNASIO INFANTIL CREANDO SUEÑOS

CURSO

PRÁCTICA I

OBSERVACIÓN

DOCENTE

ESTUDIANTE

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

2020
 TABLA DE CONTENIDO

PORTADA……………………………………………………………………….................1

CONTRAPORTADA………………………………………………………………………2

TABLA DE CONTENIDO………………………………………………...………………3

1. JUSTIFICACION……………………....………………………………………….4
2. INTRODUCCION………………………………………………………………….5
3. IDENTIFICACION DE LA INSTITUCION…….…………………....…………8
4. DESCRIPCION DEL PROBLEMA DEL QUE SE PARTE……………..……11
5. PREGUNTA CENTRAL DE LA QUE PARTE EL PROYECTO………..…..13
6. OBJETIVOS…………………………………………………………...……….…14
7. DEFINICION DE LOS CONCEPTOS RELACIONADOS CON EL
PROYECTO………………………………………………………………………14
8. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS…………………………………………..16
ESTRUCTURA PARA LA FORMULACIÓN DEL PROYECTO PEDAGÓGICO DE
AULA

Fase 1: Caracterización del Proyecto

1. JUSTIFICACIÓN
Es importante que los niños y niñas conozcan cuales son, y hasta donde llegan
sus responsabilidades, para que así puedan expresar su desacuerdo, reconocer la
injusticia y cumplir con sus obligaciones. Los niños y niñas como todos los
seres humanos están en constante evolución y cambio que los afectan, y el
enseñarles a ser personas cumplidas y responsables hace parte no solo de su
crianza en casa, sino también de la educación que reciben en el colegio. Es por
esto que se ha evidenciado una dificultad en los niños y niñas del colegio
GIMNACIO INFANTIL “CREANDO SUEÑOS”, exhiben patrones de
agresividad, de voluntariedad que se dan por la falta de normas y límites sanos.
Lo que genera el incumplimiento en tareas, actividades y comportamientos
inapropiados por parte de los estudiantes. Además, no acatan las instrucciones
de los maestros e incurren en faltas al manual de convivencia. No se observan
pautas de crianza por parte de los padres y el poco acompañamiento que estos
ofrecen a sus hijos se ve reflejado en su comportamiento.
“Así como tienes unos derechos, también tienes unos deberes o
responsabilidades, al cumplirlos ayudas a que se cumplan los derechos de los
demás y a que nuestro país sea feliz. En cada momento de nuestra vida tenemos
la oportunidad de cumplir con nuestros deberes y hacer valer nuestros
derechos.” [ CITATION Ram20 \l 3082 ].
Se debe articular el proceso de enseñanza maestro-padre de familia y niño para
fortalecer los deberes ciudadanos y poder llegar a una educación con calidad,
para hacer de nuestro país un lugar culto y armonioso.
2. INTRODUCCIÓN

¿QUE ES EL PROYECTO PEDAGOGICO DE AULA (PPA)?

El PPA es una estrategia de aprendizaje que une la teoría, la práctica y la

investigación mientras transcurre el proceso formativo de los profesionales en
educación. El PPA como estrategia de aprendizaje facilita la transformación del
entorno educativo de forma racional y critica.

Para Cerda Gutiérrez un proyecto de aula “es esencialmente una estrategia y

metodología que tiene por propósito principal movilizar las estructuras
cognoscitivas del estudiante en un proceso autónomo e independiente”. Para
Gutiérrez Giraldo “los proyectos en sus múltiples conceptualizaciones son una
opción pedagógica y didáctica para el replanteamiento del saber escolar a nivel
de enseñanza y aprendizaje, porque hacen corresponsable al estudiante del
proceso y permiten al docente renovar los enfoques tradicionales y
fragmentados de transmisión frontal del conocimiento”. Y, finalmente, para
Blanca Yaneth González “son secuencias de actividades propias del quehacer de
una asignatura, en la cual el docente y los alumnos invierten un tiempo
determinado y recursos para cumplir los objetivos conceptuales, pedagógicos,
cognitivos y procedimentales a que se dé lugar”. Citado por [CITATION Ivo \l 3082
]. Los conceptos expuestos por los autores refieren a la conclusión que un PPA
es un plan de mejora que promueve acción de mejora en el aula.

El PPA impulsa la búsqueda y construcción de conocimiento, así como a la

solución de una problemática, partiendo desde el desarrollo de competencias
investigativas, que brindan un acercamiento a la realidad educativa,
reconociendo agentes, factores ambientales, y condiciones en las que se
desarrollan diferentes procesos educativos y la identificación de situaciones
socioeducativas.
El PPA como estrategia didáctica va enlazado con el proceso enseñanza-
aprendizaje, creando una relación dinámica entre alumno y maestro.  “Como
mediación la didáctica implica un diálogo entre el maestro y sus discípulos. Se
genera la comunicación para posibilitar actividades con el conocimiento hecho
cultura. En el conocimiento es inseparable la actividad y el lenguaje. El
conocimiento se construye a través de las experiencias vividas y de la expresión
de dichas experiencias” (González Agudelo 2001, pág. 1). Los estudiantes y el
maestro son sujetos activos en interacción con el contexto. “en algunos casos se
convierte en un puente entre el trabajo del aula y la realidad externa y promueve
los vínculos de los estudiantes con la realidad” (Cerda Gutiérrez 2001, pag. 26).
Citado por [ CITATION Per \l 3082 ].

Esta interacción nos ayuda a responder a las necesidades reales que se presentan
en el aula de clase, por lo que es necesario que los alumnos y el maestro sepan
cual es el objetivo a alcanzar en grupo.

Se deben tener en cuenta los principios del PPA desde el contexto de diferentes
autores:

 Principios según Forero, Guerrero, López y Réquiz(2002):

La interacción constructiva
pertinencia de los aprendizajes y coherencia tricerebral
la globalización e interdisciplinariedad.

 Por otra parte, Trueba citado en Da Cruz Rangel & Lecue Aretxabaleta
(2001) propone los siguientes principios:
Globalización,
Sistematización
evaluación
la identidad y la diversidad.

 Finalmente, Díez, citado en Carrillo (2001) describe los siguientes

principios:
 Aprendizaje significativo
identidad y diversidad
aprendizaje interpersonal activo, investigación basada en la
práctica
evaluación procesual
Globalidad.

Citados por [ CITATION Nat07 \l 3082 ].

Según el primer autor el proyecto pedagógico de aula es un instrumento de

planeación bajo un enfoque constructivista, que se da por medio de la
experiencia de una comunidad que crea y aprende por la interrelación con las
demás personas. Además, debe ser un aprendizaje reflexivo, donde la realidad
humana solo puede ser transformada cuando se trata en su totalidad.

Para el segundo autor el PPA adopta una metodología que reúne los
componentes del currículo entre ellos el proceso enseñanza-aprendizaje. Implica
los conocimientos previos de los alumnos para que se enlaces con los que va a
aprender. Permitiendo comparar lo planificado con los resultados. Y así generar
sentido de pertenencia hacia la comunidad y sociedad como tal.

Para el ultimo autor el aprendizaje significativo se da por las propuestas e ideas

de los niños teniendo presente el conocimiento previo bajo experiencias reales.
Desde el punto de la planificación cuida las necesidades e intereses que
determinan haca donde dirigirse. Visto desde el aprendizaje colectivo ayuda a
una toma de decisiones acordadas y de responsabilidades colectivas. Los
estudiantes construyen sus aprendizajes teniendo un rol activo en procesos de
investigación en el aula. La PPA se evalúa y se monitorea continuamente
centrándose en el proceso y no en el resultado. Para terminar la globalidad
introduce todos los elementos del currículo. Aquí la definición de globalidad es
el mismo concepto que para Forero, Guerrero, López y Réquiz. Por cuanto se
toma como referencia a Carrillo para hablar sobre principios del PPA y para
términos de planificación y evaluación.
 Para concluir, el PPA logra beneficios no solo pedagógicos sino también
organizacionales en la institución. Pues alcanza la creación de nuevos espacios
de aprendizaje significativos y mayor dinamismo en la acción educativa.
Permite una nueva forma de organizar a la escuela, redefine el rol y función
directiva al prevalecer en o académico y administrativo.

3. Identificación de la Institución
El Gimnasio infantil CREANDO SUEÑOS es una institución educativa privada,
ubicada en la calle 40 n° 4k-42 barrio la macarena parte alta de la ciudad de Ibagué,
Departamento Tolima, país Colombia. Fue creado en octubre del año 2002, con el
objetivo de cubrir la necesidad del sector de la macarena y sus alrededores ya que
no se contaba con colegios cerca. El propósito de la institución es formar
estudiantes que deben aprender a educarse, aprender a ser, aprender a obrar y
aprender a emprender.
Está rodeado de casas, al pie se encuentran las piscinas olímpicas, el colegio queda
en un ambiente donde no es muy transitable, solo pasan los peatones y carros
particulares. La construcción es una casa de 3 pisos esquinera de color amarillo y
rojo puertas blancas grandes y una puerta pequeña donde ingresan los alumnos. El
nivel económico social de las familias atendidas oscila entre estrato 3 y 4.
Cuenta con un total de 120 alumnos y su jornada se distribuye de la siguiente
manera:
 JORNADA MAÑANA Y TARDE
Preescolar: 8:00am – 12:00m y de 2:00 pm – 6:00 pm
Básica primaria: 6:45 am – 12:45 pm

 JORNADAS ADICIONALES:
preescolar: 2:00pm -5:00pm
básica primaria: 2:pm -6:00 pm
 asesorías de tareas
 apoyo psicológico
 jueves jornada lúdica
Los niños se encuentran distribuidos en 1 espacio dentro del aula en mesas de trabajo de 4
niños por mesa. El grupo tienen la siguiente distribución de horario de actividades. 8:00am
- 8:30am Bienvenida. 8:30am - 8:45 am Actividad inicial (juego rompe hielo). 8:45 am -
9:00 am Trabajo de sensibilización de acuerdo al valor del mes a trabajar. 9:00am - 10:50
am Desarrollo de actividades correspondientes a las planeaciones. 10:50 am - 11:00 am
Cierre.

La institución cuenta con personal docente (13 en total) y administrativo (1 coordinador)

altamente capacitado en todas las áreas que desempeñan. Se atienden niños de los 2 años de
edad hasta los 10 años de edad.
Su planta física se encuentra en condiciones óptimas cuenta con: un parque infantil,
restaurante escolar, aulas coloridas y están adecuadas para cada área, tableros digitales,
video Vean y mesas y sillas acorde al tamaño del niño.
Su modelo pedagógico se basa en el aprendizaje significativo. Con una metodología
personalizada alimentando por inteligencias múltiples. Utilizan estrategias pedagógicas
innovadoras, significativas que permitan incentivar la exploración del entorno, buscando
vínculos entre conocimientos, desarrollando las capacidades básicas necesarias para el
comienzo de proyecto de vida. Las estrategias de proyecto de aula, permite al docente
dinamizar la clase y un mejor aprendizaje. Realizan actividades lúdicas, dinámicas y
divertidas que captan la atención de los niños, son agradables y de beneficio. En los
trabajos grupales todos los niños/as participan desarrollando habilidades tanto en
conocimiento como en creatividad.
El docente debe ser una persona formada en principios y valores y que esté capacitado y
que sea dinámica en su enseñanza que desarrolle habilidades cognitivas en el niño. Esto
exige que todo educando, construya los conocimientos, habilidades y destrezas, los hábitos
y los valores que lo capaciten para asumir la responsabilidad de desarrollarse como
persona, individual, social, espiritual y ecológica; todo lo anterior, exige que el educando
llegue a dominar la capacidad de desarrollo intelectual, psicomotor, afectivo, volitivo,
espiritual y de conciencia que le garanticen alcanzar los objetivos de formación integral.

El perfil del alumno del nivel preescolar es: un niño que adquiera y demuestre un
comportamiento adecuado y acorde con las normas sociales, culturales, religiosas y
espirituales reconocidas en su medio, que adquiera identidad y autonomía, que se desarrolle
y crezca armónico y equilibrado, de tal manera que se le facilite la motricidad, el
aprestamiento y la motivación para la lecto–escritura y para la solución de problemas que
impliquen relaciones y operaciones matemáticas, curioso que observe experimente y
explore su medio natural, familiar y social, que adquiera y demuestre un comportamiento
adecuado y acorde con las normas sociales, culturales, religiosas y espirituales reconocidas
en su medio y que adquiera hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que
generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.
El perfil del alumno de Educación Básica Primaria es: que valore y adquiera hábitos de
higiene y preservación de la salud lo mismo que una sólida formación para la protección de
la naturaleza y el ambiente, un estudiante que adquiera una formación general que le
permita acceder de manera crítica y creativa al conocimiento científico, tecnológico,
artístico y humanístico, que adquiera una formación general que le permita desarrollarse
con la vida social y con su ambiente y que le prepare para acceder a niveles superiores del
proceso educativo y para su vinculación al trabajo y a la sociedad, que desarrolle las
habilidades comunicativas que le permita leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y
expresarse con espontaneidad y eficiencia y en forma concreta, que se motive, se interese y
desarrolle actitudes hacía la práctica investigativa, que reciba una sólida formación social,
ética, moral y demás valores del desarrollo humano que le permita observar un
comportamiento adecuado a las necesidades de su entorno natural y social como ciudadano
modelo y solidario, demócrata por excelencia, con una sólida formación de los valores
fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista,
con un espíritu crítico, con deseos de saber, con motivación para su auto– aprendizaje, con
iniciativa frente al conocimiento y frente a la realidad social, que se exprese correctamente
porque ha desarrollado las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender,
escribir, escuchar y hablar en forma espontánea y eficiente en lengua castellana, que
desarrolle la capacidad para expresarse, apreciar y utilizar la lengua como medio estético,
que se relacione en forma participativa sobre el medio físico, social y cultural en el nivel
local, nacional y universal de acuerdo con su desarrollo intelectual, que asimile los
conceptos científicos básicos de las áreas de conocimiento ofrecidas en el plan de estudios,
que valore y adquiera hábitos de higiene y preservación de la salud lo mismo que una sólida
formación para la protección de la naturaleza y el ambiente, con buenos hábitos y
conocimiento para la ejercitación de su cuerpo, mediante la práctica de la educación física,
la recreación y los deportes que lo conduzcan a lograr un desarrollo físico y armónico, que
se exprese y adquiera elementos de conversación y de la lectura en lengua extranjera y que
se conozca y practique los conocimientos y principios constitucionales y adquiera habilidad
para desempeñarse con autonomía en la sociedad.
El SIE (SISTEMA DE EVALUACION), está dividido en 4 periodos académicos,
evaluación por procesos, evaluación formativa, escala valorativa de 1.0 a 5.0.
Las necesidades más relevantes de la institución son la disposición para el uso de un
material didáctico pertinente que apoye las actividades planeadas; es decir, material
disponible en la casa, como, por ejemplo: cuentos de valores, autoestima, identidad,
proyecto de vida, etc. Las problemáticas de algunos niños son las dificultades y barreras
para el aprendizaje, los escases de paz en el contexto, que predispone la actitud y
estabilidad de los niños y las niñas, En general la falta de estimulación mediante el afecto;
los niños y las niñas, exhiben patrones de agresividad, de voluntariedad y a su vez, la falta
de normas y límites sanos.

4. Descripción del problema del que se parte

Adquirir responsabilidades y cumplir con los deberes ciudadanos, es

primordial para la vida de los seres humanos. Si se inicia a temprana edad

forma en los niños un carácter independiente, le enseña a tomar decisiones

de forma reflexiva y a resolver problemas sin agresiones. Por tal motivo el

educar creando conciencia de nuestros deberes es esencial para los niños,

pero ¿se está educando a los niños para que tengan una conciencia

responsable al momento de cumplir con sus deberes? ¿las personas y el

entorno en el que se rodean los niños influye en su capacidad para cumplir

con sus deberes? Son muchos los factores y las personas que intervienen en

la educación y la personalidad de los niños.

El PPA que se expone tiene como finalidad presentar estrategias

pedagógicas que ayuden en el fortalecimiento de los deberes ciudadanos en

los niños y niñas del colegio GIMNASIO INFANTIL CREANDO

SUEÑOS. ¿Por qué considerar fortalecer los deberes ciudadanos en los

niños? En este orden de ideas empezaremos por definir que son deberes

ciudadanos y cuál es la importancia de que los niños los fortalezcan.

“Se entiende por deberes a los compromisos morales, sociales y legales que

los ciudadanos adquieren en función del ejercicio de sus derechos. Esto

quiere decir que el ejercicio de todo derecho implica también el

cumplimiento de una serie de obligaciones.”[ CITATION dif \l 9226 ]. Es

evidente que los derechos y deberes del niño y la niña, no son dos partes

independientes sino dos aspectos que se complementan, actúan y trabajan

juntas. Una manera de conseguir que los niños y niñas sean conscientes de

sus deberes y sus derechos es trabajarlos a través de la convivencia diaria y,

sobre todo, a partir del buen ejemplo, como progenitores, familiares y

personal docente.

Además de derechos, UNICEF también propuso unas responsabilidades que

los más pequeños deberían cumplir, entre las que destacan:

 Respetarse entre ellos de manera humana,

independientemente de raza, sexo, religión o cualquier otra

condición

 No maltratarse entre ellos ni hacerse daño físico

 Hacer todo lo que puedan por cuidar el medioambiente

  Hacer el esfuerzo por aprender lo que sus educadores y

educadoras les enseñen, tanto como sus capacidades les

permitan

 Ayudar todo lo que puedan a las personas más

desfavorecidas, para que puedan gozar de una vida lo más

completa posible. [ CITATION oxf \l 9226 ]

La importancia de fortalecer los deberes en los niños enmarca pautas en las

relaciones entre los individuos que conforman una sociedad, por tal motivo

se espera que los ciudadanos cumplan con sus deberes y así nutrir el

comportamiento y respeto, para el bienestar y el desarrollo social.

Así pues, el PPA que se expone “DESCUBRIENDO MIS DEBERES”, busca que los niños
y niñas descubran cuáles son sus deberes y los fortalezcan, orientándolos con
responsabilidad, organización, disciplina y apoyo. Mediante rutinas de ejercicios con
horarios establecidos para que se vayan acostumbrando a los deberes, organizando el
tiempo de estudio y en colaboración con los padres de familia asignarles tareas que deban
realizar diariamente. Y así corregir la falta de límites sanos, los patrones de agresividad, de
voluntariedad y la falta de normas.

5. Pregunta central de la que parte el proyecto.

¿al fortalecer los deberes ciudadanos mediante el proyecto pedagógico de
aula: “DESCUBRIENDO MIS DEBERES” mejorara el comportamiento y
convivencia de los niños y niñas del colegio gimnasio infantil creando
sueños?
 6. OBJETIVOS

a. Objetivo general
Exponer estrategias pedagógicas sobre responsabilidad, organización
y disciplina que mejoren el comportamiento y convivencia de los
niños y niñas del colegio gimnasio infantil creando sueños.

b. Objetivos específicos
 Identificar hábitos y espacios inadecuados que impidan el
desarrollo de una buena convivencia
 Motivar a los niños y niñas para que realicen las actividades
disciplinadamente
 Planificar horarios de trabajo y pautas de crianza en conjunto
con los padres de familia
 Crear rutinas de ejercicios, para establecer hábitos que
mejoren el comportamiento

7. Definición de los conceptos relacionados con el proyecto.

 COMPORTAMIENTO: 1. m. Manera de comportarse.
 DEBERES:
1. tr. Estar obligado a algo por la ley divina, natural o positiva. U. t. c.
prnl. Deberse A la patria.
2. tr. Tener obligación de corresponder a alguien en lo moral.
3. tr. Cumplir obligaciones nacidas de respeto, gratitud u otros motivos.
 HABITOS:
1. m. Modo especial de proceder o conducirse adquirido por repetición de acto
s iguales o semejantes, u originado por tendencias instintivas.
 CONVIVENCIA: 1. intr. Vivir en compañía de otro u otros

 RESPONSABILIDAD: 1. f. Cualidad de responsable.
2. f. Deuda, obligación de reparar y satisfacer, por sí o por otra persona, a c
onsecuencia de undelito, de una culpa o de otra causa legal.

3. f. Cargo u obligación moral que resulta para alguien del posible yerro en 
cosa o asunto determinado.

4. f. Der. Capacidad existente en todo sujeto activo de derecho para recono
cer y aceptar lasconsecuencias de un hecho realizado libremente.
Conceptos tomados de [ CITATION REA191 \l 9226 ].
 8. Referencias Bibliográficas

Referencias
diferenciador. (s.f.). Obtenido de https://www.diferenciador.com/que-son-los-derechos-y-los-
deberes/

Ivonne, S. D. (s.f.). Bloggeando con la mini ficcion. Obtenido de

http://bloggeandoconlaminificcion.blogspot.com/p/teorias-sobre-los-proyectos-de-
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Natalia Figueroa Aros, J. L. (2007). Obtenido de http://opac.pucv.cl/pucv_txt/Txt-

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oxfam intermon. (s.f.). Obtenido de https://blog.oxfamintermon.org/derechos-y-deberes-del-nino-

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Perez Ruiz Lucila, R. P. (s.f.). EDUCREA. Obtenido de https://educrea.cl/proyectos-de-aula-una-

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%20varios%20autores%20el%20proyecto,logrado%20con%20otros%20m%C3%A9todos
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Rama judicial, Republica De Colombia. (2020). Obtenido de

https://www.ramajudicial.gov.co/web/portal-ninos-y-ninas/mis-deberes#:~:text=DEBERES
%20DE%20LOS%20NI%C3%91OS%2C%20NI%C3%91AS%20Y
%20ADOLESCENTES&text=Todos%20estamos%20obligados%20a%20cumplir,Debemos
%20ser%20solidarios%20y%20humanitarios.

REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. (2019). Obtenido de https://dle.rae.es/responsabilidad?m=form