UNA APROXIMACIÓN A LA TEORÍA ESPECIAL DE LA RELATIVIDAD A

PARTIR DE LAS NOCIONES DE ESPACIO Y TIEMPO PARA ESTUDIANTES

DE GRADO UNDÉCIMO DE LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DISTRITAL
MARIA MONTESSORI.

ESTRATEGIA DIDÁCTICA

JUSTIFICACIÓN: Esta estrategia didáctica tendrá escenario -inscrita en el marco

de la pandemia, producto del COVID-19-, con estudiantes que cursan actualmente
undécimo grado, de aula regular en la ENSDMM. Consideramos que el tema
puesto en consideración tiene como propósito ampliar, complementar y enriquecer
los contenidos temáticos que se vienen desarrollando actualmente en la Escuela
Normal, así, la introducción a la TER en estudiantes de grado undécimo será
sobre todo un ejercicio reflexivo entorno a los conceptos de espacio y tiempo
-conceptos que implícitamente hacen parte de nuestro quehacer, y de las teorías
físicas- primero desde miradas personales o individuales; segundo, a partir de la
caracterización del movimiento. Tengamos en cuenta que la TER es una nueva
teoría del movimiento, con implicaciones importantes que dependen tanto de la
medida y el observador; tercero, mostrar al estudiante como los conceptos de
espacio y tiempo han sido objetivo de interés a lo largo de la historia, desde los
griegos, hasta nuestro siglo y por último, entendiendo esto, entrar en las nociones
relativistas que implican el espacio, el tiempo, la simultaneidad y sus implicancias.

Dicho lo anterior, introducir a los estudiantes a la TER puede permitirles

comprender conceptos propios del nivel académico en el que se encuentra, como
por ejemplo: marco de referencia, sistema de referencia inercial, observador, el
papel de la medida y el observador en física, y sobre todo, que vean como la física
es una ciencia que no busca verdades absolutas, sino por el contrario, establecer
modelos que respondan de acuerdo con el contexto. Es una invitación a
cuestionar la física y aquellos conceptos con los que nos enfrentamos diariamente.

MOMENTOS DE LA ESTRATEGIA DIDACTICA

PRIMER MOMENTO: Un encuentro con nuestra experiencia: el movimiento
OBJETIVO: A partir de preguntas orientadoras o motivadoras generar interés en
los estudiantes con el fin de problematizar los conceptos de espacio y tiempo,
particularmente con la caracterización del movimiento. Buscamos que, a partir del
estudio del movimiento el estudiante identifique las nociones básicas para su
descripción, estas serían: espacio, tiempo, posición, y las que el considere
necesarias. Una vez hecho esto se establecerá un dialogo de experiencias
entorno a los conceptos de espacio y tiempo una vez identificados como
conceptos indispensables en la caracterización del movimiento.
DESARROLLO DEL PRIMERO MOMENTO

INTRODUCCIÓN Se da una descripción general a los estudiantes acerca de

los conceptos a problematizar, se les pedirá realizar grupos
de (…) con el fin de organizar una plenaria, en esta se irá
discutiendo grupalmente las preguntas propuestas por el
maestro en formación con el fin de que los estudiantes
reflexionen y alcancen algunas comprensiones sobre la
importancia de los conceptos de espacio y tiempo en la
caracterización del movimiento.

OBJETIVOS DE 1. Profundizar en grupos entorno a las preguntas

LA PLENARIA motivacionales con el fin de introducirnos en el tema
en cuestión.
2. Abrir un escenario dialógico en donde nos
reuniremos todos los grupos con el fin de tratar el
tema en cuestión y las conclusiones a las que
llegaron todos los grupos. Será importante que cada
intervención grupal sea considerada
3. Recolectar la información obtenida a partir de la
grabación de la sesión con previo consentimiento de
los estudiantes y el maestro a cargo

ACTIVIDAD Una vez realizada la introducción general a los estudiantes,

se proyectará un video sobre Wall-e y la nave Axiom en el
espacio, esto con el fin de problematizar los conceptos
anteriormente mencionados. Se les pedirá a los estudiantes
que se imaginen siendo tripulantes de la nave Axiom, esto
con el fin de solucionar una serie de preguntas.

¿Hay o no movimiento en Axiom?

Un día, un tripulante naciente en la nave Axiom, quien poco

o nada de conocimiento tiene sobre la tierra decide salir de
los lujos, la comodidad y la rutinaria vida que allí se vive.
Este tripulante no sabe cuantos años lleva en Axiom,
tampoco sabe si la nave se dirige nuevamente a la tierra o a
algún planeta que sea sostenible, o lo que es peor para él,
no sabe si la nave esta en reposo o en movimiento.
Teniendo en cuenta que en ningún momento se le ha
informado nada de esto, piensa ¿cómo puedo hacer para
saber si la nave se encuentra en reposo o en movimiento?
PREGUNTAS Una vez indicada la situación problema, las preguntas que
ORIENTADORA orientarán la plenaria grupal serán:
S
Como tripulantes de Axiom:

1. ¿Cómo podrías determinar el estado de movimiento

de la nave? ¿Sería posible? ¿Podemos asegurar que
estamos en reposo o en movimiento?

Asumiendo que: El tripulante de Axiom definitivamente se

da cuenta que no es posible determinar el estado de
movimiento de la nave, a esto, recurre a otros tripulantes a
plantearle sus interrogantes sobre el estado de movimiento
de la nave. Estos deciden ayudarle.

2. ¿Qué nociones, conceptos, recursos, instrumentos o

demás necesitarían conocer para saber que la nave
Axiom está en movimiento?

Una vez los tripulantes de la nave han puesto su ingenio a

dar respuesta a esta interrogante, podrían responder la
pregunta de:

3. ¿Nuestra experiencia del movimiento es gracias a

qué factores?

Y por último:

4. Imagina dos naves Axiom. No hay nada a su

alrededor excepto estas dos naves. Se mueven en
sentidos opuestos a velocidades uniformes. ¿Existe
algún método mediante el cual los astronautas en
ambas naves puedan determinar cuál de las
siguientes tres situaciones es la "verdadera" o
"absoluta"?
 Axiom 1 esta en movimiento y Axiom 2 está en
reposo
 Axiom 2 esta en movimiento y Axiom 1 está en
reposo
 Tanto Axiom 1 como Axiom 2 están en
movimiento.

EVIDENCIA La implementación del primer momento de la estrategia

didáctica se realizará por la plataforma Microsoft Teams de
 manera grupal, en un primer momento, y en un segundo
momento, nos reuniremos todos los grupos, en donde se
escogerá un representante y se discutirán las
comprensiones a las que llegó cada grupo, si alguien
externo al representante desea poner a discusión o a
profundidad la actividad lo podrá hacer.

Con en el fin de ver las comprensiones o el análisis de los

chicos, se le enviara a cada grupo un Padlet para que allí
escriban y socialicen lo que cada un piensa y la forma en
como darían solución a cada respuesta. Una vez hecho eso,
se les pedirá que lo escriban para socializar con el grupo
completo.

Con el propósito de tener la evidencia completa se grabará

la clase con autorización previa del maestro a cargo, como
de los estudiantes.

NOTA: Se le pedirá a cada estudiante que durante la

semana realice una relatoría o reseña de la sesión(es) en
donde ponga en evidencia las comprensiones que se
alcanzaron ese día, las preguntas que le surgieron, etc.,
esto, con el fin de irlo complementando a medida que
avanza la estrategia didáctica. El propósito es mirar como
progresivamente el estudiante afianza estos dos conceptos
y logra construir un concepto propio de espacio y tiempo y
problematizarlos.

SEGUNDO MOMENTO: Esto se ha pensado del espacio y el tiempo, pero ¿Qué

pienso yo?
OBJETIVO: Una vez concluido el primer momento de la estrategia didáctica como
elemento motivacional, en segunda instancia, nuestra pretensión es abarcar a
partir de la historia las diferentes nociones y problematizaciones de los conceptos
de espacio y tiempo, con el fin de que los estudiantes reconozcan que el espacio y
el tiempo han interesado y preocupado a distintas civilizaciones en la historia de la
humanidad. De esta manera, para continuar con un ejercicio reflexivo y crítico en
relación con estas dos nociones y, en aras de que el estudiante pueda construir su
noción de tiempo y espacio y pueda seguir preguntándose sobre ellos, es
importante tener en cuenta comprender que entiende el estudiante sobre tiempo y
espacio. Así, esta actividad busca poner de presente que han pensado las
civilizaciones a lo largo de la historia, y al mismo tiempo poner al estudiante en la
posición de pensador y ver que preguntas o comprensiones tiene acerca del
mismo.
DESARROLLO DEL SEGUNDO MOMENTO

INTRODUCCIÓN Para iniciar el segundo momento de la estrategia didáctica,

el maestro en formación realizará un pequeño resumen de la
implementación desarrollada anteriormente con el fin de
poner en contexto a los estudiantes. Posterior a esto, se
darán las directrices a seguir con el fin de lograr el objetivo
de esta segunda implementación que nos servirá como
elemento introductorio hacia la relatividad especial desde un
punto de vista histórico.
ACTIVIDAD Para el desarrollo de esta implementación, en el primer
momento, y a partir de una línea temporal hecha por el
maestro en formación se ira presentando cómo los
conceptos de espacio y tiempo fueron objeto de
investigación en cada civilización -empezando
particularmente por los griegos- en cada etapa se espera
poder dejar algunas preguntas con el fin de que los
estudiantes las vayan pensándolas con el ánimo de
discutirlas y defenderlas en clase y de esa manera, ampliar
sus comprensiones.

Se realizará en forma de “seminario” ya que la idea es

destacar la participación y el aprendizaje activo de los
estudiantes así, el maestro en formación es el encargado de
dirigir y guiar el trabajo, pero apoyado de la labor
participativa de los estudiantes.
PREGUNTAS 1. ¿Cómo se da el fenómeno (espacio y tiempo) en la
QUE DIRIGIRÁN realidad cotidiana? Desde tu experiencia identifícalos
EL SEGUNDO y explícalos
MOMENTO 2. ¿Cuál consideras que es la línea de pensamiento que
más se acerca a tu experiencia del tiempo y el
espacio?, ¿Qué problema tienes con las otras?
3. Realiza un dibujo, o algún tipo de expresión artística
en el cual signifiques el espacio y el tiempo.
4. ¿Por qué consideras que ha interesado medir el
espacio y el tiempo a lo largo de la historia?
5. ¿Cómo medimos estos conceptos?
6. Retomado el primero momento, en la nave Axiom,
donde no hay patrones regulares ¿Como explicamos
el tiempo fuera de estas regularidades naturales?,
¿Qué pasa con el espacio allí?
7. Si fueras un tripulante de la nave Axiom, piensa en
algún tipo de patrón con el cual puedas medir el
“tiempo”
EVIDENCIA Una vez más se trabajará con la plataforma Padlet y
Microsoft Teams, allí se irán colocando las preguntas una
vez que avance el trabajo con los estudiantes.

NOTA: Se le pedirá una vez más a cada estudiante que

durante la semana realice una relatoría o reseña de la
sesión(es) en donde ponga en evidencia las comprensiones
que se alcanzaron ese día, las preguntas que le surgieron,
etc., esto, con el fin de irlo complementando con las
relatorías o reseñas hechas anteriormente. El propósito es
que el estudiante registre y observe como progresivamente
logra comprensiones de los conceptos de espacio y tiempo.