Planes 2011-2012.geografia

Secretaría de Educación Básica
Dirección General de Desarrollo Curricular
GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO

Planeación De Actividades
Escuela: SEC. IGNACIO RAMIREZ CALZADA Ciclo Escolar: 2011-2012

PROFR. JOSÉ LUIS HERNÁNDEZ
Profesor: HERNÁNDEZ Asignatura: GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO.
Grado y Grupo: PRIMERO “C,D,E,F” Fecha: AGOSTO - SEPTIEMBRE - OCTUBRE

Módulos de 50 minutos: 2
Bloque: 1 EL ESPACIO GEOGRÁFICO Y LOS MAPAS
Tema: 2 REPRESENTACIÓN DEL ESPACIO GEOGRÁFICO

Representar e interpretar el espacio por medio de mapas, para valorar la utilidad de la información geográfica en México y en
Propósito: el mundo.
2.1 Elementos y tipos de representación del espacio geográfico, croquis, planos, mapas, atlas, globo terráqueo,
fotografías aéreas, imágenes de satélite y modelos tridimensionales. sistemas de información Geográfica y
Sistema de Posicionamiento Global.
Subtema: 2.2 Círculos y puntos de la superficie terrestre; paralelos, meridianos y polos. Coordenadas geográficos,
latitud, longitud y altitud. Husos horarios.
2.3 Proyecciones cartográficas, cilíndricas, cónicas y acimutales.
Palabras claves: Espacio geográfico, superficie terrestre, sistema posicional, imágenes, fotografías, etc.
Distinga las categorías de análisis del espacio expresadas en las escalas mundiales, nacionales y locales.
Comprenda los conceptos de localización, distribución, diversidad, temporalidad, y cambio y relación e interacción para el
Aprendizajes esperados: estudio del espacio geográfico.
Represente los rasgos y las formas del espacio en croquis, planos, y mapas.
Conceptos:  Reflexión y conclusión en torno a los rasgos y formas del espacio geográfico
Habilidades:  Que el alumno investigue sobre las coordenadas geográficas.
Actitudes:  Que el alumno reflexione sobre las diferentes formas de representación.
2.1 Elementos y tipos de representación del espacio geográfico, croquis, planos, mapas, atlas, globo terráqueo, fotografías aéreas,
imágenes de satélite y modelos tridimensionales. sistemas de información Geográfica y Sistema de Posicionamiento Global.
2.2 Círculos y puntos de la superficie terrestre; paralelos, meridianos y polos. Coordenadas geográficos, latitud, longitud y altitud.
Subtema: Husos horarios.
2.3 Proyecciones cartográficas, cilíndricas, cónicas y acimutales
Recursos
Tiempo Modalidad de trabajo: Secuencia didáctica Evaluación
didácticos
INICIO
20  Imágenes de
regiones  Comentar con el grupo que existen diferentes elementos y tipos de representación del
naturales espacio geográfico y solicitar que sugieran algunas que conozcan y hayan utilizado.
 Cuaderno
 Orientar a la reflexión de los alumnos para que elaboren conclusiones en torno a los
rasgos y formas del espacio geográfico, en croquis, planos, y mapas, se percaten del
manejo de escalas y se orienten con base en la identificación de los elementos de
referencia de los mapas.
 Solicitar al grupo que corroboren las respuestas de los compañeros y en su caso

comenten la ubicación correcta.
 Organizar al grupo en equipos para que con el apoyo de planisferios y globos

terráqueos, localicen los círculos y puntos de la superficie terrestre, paralelos,
meridianos y polos.
 Explicar al grupo a que obedece las denominaciones acimutales y ofrecer ejemplos de

ella.
50  Cuaderno DESARROLLO
 Papel albanene
o acetatos  Organizar al grupo en equipos y entregarles algunos tipos de representación de la
 Mapas superficie terrestre como, croquis, planos, mapas, globo terráqueo, fotografías aéreas,
 Traslucidos de e imágenes de satélites y solicitar que las observen y analicen para que identifiquen
relieve, clima y sus elementos.
aguas
 Pedir al grupo que pregunten a sus compañeros las coordenadas geográficas y husos
continentales horarios de ciudades, países y regiones de México y del Mundo.
 Pedir que localicen la ubicación en los círculos y puntos de la superficie terrestre de

diferentes países del mundo y ciudades de México.
 Pedir al grupo que expresen las características de cada una de las proyecciones
cartográficas y expliquen los cambios significativos en la forma y el tamaño de un
mismo espacio geográfico.
 Solicitar que comparen el planisferio de Mercator con el de Peters para reflexionar

sobre las diferencias en la representación significativos en la forma y el tamaño de un
mismo espacio geográfico.
30  Cuaderno CIERRE
 Propiciar que identifiquen la utilidad de los recursos tecnológicos en la elaboración

de mapas, como los Sistemas de Información Geográfica (SIG) y el sistema de
Posicionamiento Global (SPG) o Global Position System (GPS).
 Solicitar al grupo que corroboren las respuestas de los compañeros y en su caso
comenten la ubicación correcta.
 Requerir que observen las semejanzas y diferencias entre los tipos de
proyecciones cilíndricas, las cónicas y las azimutales.
Productos: Escrito de conceptos en el cuaderno.
Observaciones previas: Escrito de conceptos en el cuaderno.

Observaciones posteriores:
Vno. Bno. Vno. Bno.

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PROFR. CÈSAR J. HDEZ. ZENTENO PRFR. JOSÉ LUIS HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ
EL DIRECTOR DE LA ESCUELA JEFE DE ENSEÑANZA NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE



Tema: 1.1 ESTUDIO DEL ESPACIO GEOGRÁFICO
Propósito: Que los alumnos identifiquen los componentes del espacio geográfico y reconozcan los conceptos propios de su estudio.
1.1 El espacio geográfico. Componentes naturales, sociales y económicos.

1.2 Análisis del espacio geográfico, la región, el paisaje, el medio, el territorio y el lugar en las escalas
mundial, nacional y local.
Subtema: 1.3 La localización, distribución, diversidad, temporalidad y cambio, y relación e interacción para el estudio del
espacio geográfico.
Palabras claves: Espacio geográfico, región, paisaje, territorio, distribución, diversidad, temporalidad,
Aprendizajes esperados: Identificar los componentes naturales, sociales y económicos que integran el espacio geográfico.
 Componentes naturales
Conceptos:  Estudio del espacio geográfico
 Análisis del espacio geográfico.
Habilidades:  Que el alumno elabore conclusiones sobre el espacio geográfico
Actitudes:  Que el alumno haga énfasis sobre los conceptos de diversidad.

1.1 El espacio geográfico. Componentes naturales, sociales y económicos.
1.2 Análisis del espacio geográfico, la región, el paisaje, el medio, el territorio y el lugar en las escalas mundial, nacional y local.
Subtema: 1.3 La localización, distribución, diversidad, temporalidad y cambio, y relación e interacción para el estudio del espacio geográfico.
Recursos
didácticos
INICIO Por medio del trabajo
20  Imágenes de individual, los alumnos
regiones  Organizar el grupo en equipos para que comenten las ideas que tienen con respecto a fortalecen la
naturales la geografía, el espacio y sus elementos. observación sobre las
corrientes marinas y la
 Cuaderno
 Pedir que observen fotografías y lugares cercanos y describan por escrito lo que distribución de los
observaron. seres vivos.
 Presentar al grupo diversos ejemplos de región, paisaje, territorio, medio y lugar para
que ellos lo identifiquen y nombren a qué se refiere cada uno explicando porqué lo
nombran de una u otra manera.
50  Cuaderno DESARROLLO La evaluación debe

 Papel albanene tomar en cuenta el
o acetatos  Solicitar que compartan sus ideas entre ellos y promover que elaboren, con los concepto de Relación e
 Mapas elementos que ofreció cada equipo, una idea general con respecto a los temas interacción las
señalados. habilidades de Análisis.
 Traslucidos de
relieve, clima y La evaluación se
 Hacer énfasis en los conceptos de diversidad e interacción de los elementos como
aguas realiza con la
esenciales para reconocer y explicar el espacio en el que viven, como un primer
continentales acercamiento para comprender qué es el espacio geográfico y cuáles son sus resolución del
elementos. cuestionario para
desarrollar las
 Promover que compartan la información recopilada y que den ejemplos de cada uno actitudes de Reconocer
de los conceptos, cuidar que se especifique la diferencia entre cada uno de ellos. la pertenencia espacial
y Valorar la diversidad
espacial.
 Requerir que equipos identifiquen el significado de los términos localización,
distribución, diversidad, temporalidad, cambio, relación e interacción para el estudio
del espacio geográfico
 Identificar y reflexionar acerca de las relaciones que se pueden lograr partiendo de los
elementos naturales, sociales y económicos en el estudio del espacio geográfico.
30  Cuaderno CIERRE Con la participación en

plenaria y la
retroalimentación se
 Orientar a la reflexión de los alumnos para que aprecien que el espacio fortalecen las actitudes
geográfico tiene componentes naturales, sociales, culturales, políticos, y de Reconocer su
económicos diversos que están en continua interacción. pertenencia espacial y
Valora la diversidad
 Comentar que estos conceptos son básicos para estudiar el espacio geográfico, y espacial.
que estarán presentes en todos los contenidos del programa de ahí la importancia
de que los conozcan e edifiquen su empleo.

Vno. Bno. Vno. Bno.

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Tema: 4 ESTUDIO DE CASO
Propósito: Representar e interpretar el espacio por medio de mapas para valorar la utilidad de la información en México y en el mundo.
4.1 Análisis geográfico del lugar donde viven.

Subtema: Los componentes geográficos del territorio nacional.
Palabras claves: Mapas temáticos, gráfica de México, espacio geográfico, diversidad cultural.
Aprendizajes esperados: Localice ciudades, países regiones a través de la utilización de coordenadas geográfica.
Conceptos:  Que el alumno identifique los rasgos geográficos.

Habilidades:  Que el alumno elabore conclusiones sobre el tema a tratar
Actitudes:  Que el alumno investigue como preservar los recursos naturales.

4.1 Análisis geográfico del lugar donde viven.
Subtema: Los componentes geográficos del territorio nacional.
Recursos
didácticos
INICIO
20  Imágenes de
regiones  Explicar a los alumnos que desarrollarán un estudio de caso para cerrar el bloque y
naturales que deberá estar relacionado con la temática bordada.
 Cuaderno
 Papel albanene
o acetatos  Comentar con el grupo que algunas propuestas son:
 Mapas 1. Estudiar el espacio en el que viven y analizar en él las relaciones de sus
 Traslucidos de componentes geográficos.
relieve, clima y 2. Buscar y analizar diversas fuentes de información documentales, estadísticas,
gráficas y mapas para identificar los componentes geográficos del territorio
aguas
nacional.
continentales 3. Explorar la posibilidad de conocer virtualmente paisajes, regiones, territorios, y
lugares de diferentes partes del mundo con el uso de las Tecnologías de la
información y de la Comunicación (TIC).
4. Consultar a un especialista en el conocimiento y manejo de la información
geográfica para identificar y reflexionar sobre su utilización.
 Elaborarán un periódico mural donde relacionen el espacio geográfico.

 Pedir que compartan con el grupo el estudio de caso elaborado y realizar
conclusiones sobre la importancia de conocer los componentes del espacio
geográfico

Observaciones
posteriores:
Vno. Bno. Vno. Bno.
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PROFR. CÈSAR J. HDEZ. ZENTENO PRFRA. JOSÉ LUIS HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ



Tema: 3 UTILIDAD DE LA INFORMACIÓN GEOGRÁFICA EN MÉXICO
Propósito: Identificar los componentes del espacio geográfico y reconocer los conceptos propios de su estudio.
3.1 Utilidad de los mapas temáticos, naturales, económicos, sociales, culturales y políticos en México
3.2 Fuentes de información geográfica; documental, estadística y gráfica de México.
Subtema: 3.3 Importancia del espacio geográfico para presentar los recursos naturales y el ambiente. Analizar los
problemas de la población, reflexionar sobre la desigualdad socioeconómica, respetar la diversidad cultural y
la organización política en México y el mundo.
Palabras claves: Mapas temáticos, gráfica de México, espacio geográfico, diversidad cultural.
Maneje escalas, se oriente e identifique elementos de referencia de los mapas.
Aprendizajes esperados: Valore el desarrollo tecnológico en la generación de información cartográfica.
Localice ciudades países y regiones a través de la utilización de coordenadas geográficas.
Conceptos:  Que el alumno identifique los rasgos geográficos.
Habilidades:  Que el alumno elabore conclusiones sobre el tema a tratar
Actitudes:  Que el alumno investigue como preservar los recursos naturales.
3.1 Utilidad de los mapas temáticos, naturales, económicos, sociales, culturales y políticos en México
3.2 Fuentes de información geográfica; documental, estadística y gráfica de México.
Subtema: 3.3 Importancia del espacio geográfico para presentar los recursos naturales y el ambiente. Analizar los problemas de la población,
reflexionar sobre la desigualdad socioeconómica, respetar la diversidad cultural y la organización política en México y el mundo.
Recursos
didácticos
INICIO
20  Imágenes de
regiones  Organizar el grupo en equipos y entregar cada uno a dos mapas temáticos para que
naturales observen y analicen la representación del espacio geográfico y la interpreten.
 Cuaderno
 Apoyar a los alumnos para que aprecien que los mapas temáticos nos dan información
sobre las condiciones y garantías que existen para el desarrollo personal y social.
 Enriquecer la identificación de rasgos geográficos, utilizando mapas temáticos, en

diferentes escalas que pueden ser consultados en atlas escolares, instituciones
gubernamentales o en Internet.
 Promover que los alumnos elaboren conclusiones para reconocer la importancia de

estudiar el espacio geográfico, así como reflexionar y valorar el mundo, el país y el
lugar en que viven a partir de la información geográfica, consultada y analizada.
 Papel albanene
o acetatos  Solicitar que identifiquen rasgos geográficos naturales como costas, valles, ríos, islas
 Mapas y elevaciones montañosas, o rasgos culturales como redes de carreteras, ferrocarriles,
 Traslucidos de presas ciudades y lugares diversos.
relieve, clima y
 Apoyar a los alumnos para que aprecien que los mapas temáticos nos dan información
aguas
sobre las condiciones y garantías que existen para el desarrollo personal y social.
continentales
 Enriquecer las posibilidades de búsqueda de los alumnos y en caso necesario sugerir
la biblioteca de aula y escolar, la biblioteca municipal o delegacional, así como
instituciones gubernamentales como el INEGI, anuarios, atlas, o sitios en Internet, que
proporcionen datos estadísticos o gráficos relacionados con algunos temas de la
geografía nacional o mundial.
 Propiciar que los alumnos a partir de ejemplos de cada componente estudiado,
reconozcan y expresen la importancia de estudiar el espacio geográfico, para tener
información que les permita conocer las posibilidades de desarrollo de la región o
localidad.
 Promover que exista una gran variedad de información geográfica a fin de que los
alumnos la compartan y expliquen su utilidad tanto en el desarrollo personal así
como en el social.
 Orientar la reflexión de los alumnos para que identifiquen cómo el conocimiento

del espacio geográfico permite conocer las condiciones y garantías para un
desarrollo personal y social pleno.
 Solicitar a los alumnos recapitular sobre lo estudiado en el bloque y que expresen

por qué consideran útil estudiar geografía en la secundaria.
 Enriquecer los ejemplos de los alumnos y contextualizarlos dentr4e de acciones

como preservar los recursos naturales y el ambiente, analizar los problemas de la
población, reflexionar sobre la desigualdad socioeconómica y respetar la
diversidad cultural y la organización política en México y en el mundo.

Vno. Bno. Vno. Bno.

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Profesor: HERNÁNDEZ Asignatura: Geografía de México y del Mundo.
Grado y Grupo: PRIMERO “C.D.E.F” Fecha: NOVIEMBRE - DICIEMBRE
Bloque: 2. RECURSOS NATURALES Y PRESERVACIÓN DEL AMBIENTE.

Tema: 1 Geosistemas
Comprender las relaciones de los geosistemas que influyen en la distribución de los recursos naturales y la
Propósito: biovidersidad.
1.1 Factores astronómicos que influyen en la dinámica de la tierra. Consecuencias de los

movimientos de traslación y rotación
Subtema: 1.2 Litosfera. Tectónica de placas, vulcanismo y sismicidad. Distribución del relieve continental
y oceánico.
Palabras claves: Litosfera, Atmósfera, Hidrosfera, y Biosfera, vegetación, fauna, latitud, altitud.
Comprenda las consecuencias de los movimientos de traslación y rotación de la tierra en los sistemas terrestres.
Aprendizajes esperados: Explique las relaciones de la litosfera, la hidrosfera, la atmósfera y la biosfera en correspondencia con la altitud y
la latitud.
 Distribución de las regiones naturales del mundo y del país.
 Diversidad de vegetación y fauna en relación con los geosistemas.
Conceptos:  Relación e interacción de los procesos de la litosfera, atmósfera, e hidrosfera que hacen posible el desarrollo de
la vida en el planeta.
 Análisis e integración de los procesos que dan origen a las regiones naturales del planeta.
Habilidades:  Representación de las regiones naturales del mundo y del territorio nacional.
 Adquirir conciencia del espacio con los procesos que permiten el desarrollo de la vida en el planeta.
Actitudes:  Valorar la diversidad espacial a través de la distribución de las regiones naturales en el mundo y en México.
1.1 Factores astronómicos que influyen en la dinámica de la tierra. Consecuencias de los movimientos de traslación y
rotación
Subtema: 1.2 Litosfera. Tectónica de placas, vulcanismo y sismicidad. Distribución del relieve continental y oceánico.
Recursos
didácticos
regiones Profesor: fortalecen la
naturales  Propiciar que los alumnos relacionen los componentes principales de la litosfera con observación de su
los procesos característicos del relieve continental del planeta, estableciendo las localidad y de
 Cuaderno
relaciones necesarias entre este movimiento y las manifestaciones de los volcanes, imágenes de regiones
sobre todo en lugares importantes de sistemas montañosos que marcan los límites o naturales del mundo;
zonas de contacto entre placas enteras o porciones de ellas, incluidas las que están también desarrollan el
cubiertas por las aguas de los océanos. concepto de
distribución a través de
Alumnos: examinar la Diversidad
 Propiciar que los alumnos expresen sus ideas con respecto a los factores de su localidad.
astronómicos que influyen en las concisiones de nuestro planeta.
 Comentar las ideas de los alumnos comentando cómo los movimientos de rotación y
traslación influyen en las condiciones de nuestro planeta y los fenómenos que
producen para que comprendan las dinámicas de cada geosistema.
o acetatos Profesor: concepto de Relación e
 Imágenes de  Pedir a los alumnos que expliquen qué son los factores astronómicos y cómo influyen interacción las
en la dinámica de la Tierra, e identifiquen las relaciones e interacciones que de una habilidades de Análisis.
regiones
naturales manera permanente se establecen para integrar el sistema terrestre.
 Propiciar que los alumnos relacionen la información que encontramos con las La evaluación se realiza
 Mapas con la resolución del
condiciones específicas de la Tierra como consecuencia de los movimientos de
 Traslucidos de cuestionario para
rotación y traslación.
relieve, clima y desarrollar las actitudes
aguas Alumnos: de Reconocer la
continentales pertenencia espacial y
 El alumno contestará un cuestionario del geosistema. Valorar la diversidad
 Dibujar en una cartulina el sistema solar e identificar los planetas interiores y espacial.
exteriores.
 Que los alumnos dibujen las capas que conforman la estructura de la tierra.
30  Cuaderno CIERRE Con la participación

en plenaria y la
Profesor y alumnos: fortalecen las
actitudes de
 El alumno contestará un cuestionario con preguntas del tema. Reconocer su
 Que el alumno identifique en mapas las distribuciones del relieve continental, las pertenencia espacial
características y formas del relieve del territorio nacional.
y Valora la diversidad
espacial.

Vto. Bno. Vto. Bno.
PROFR. CÈSAR J. HDEZ. ZENTENO PRFR.JOSÉ LUIS HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ



Grado y Grupo: PRIMERO “C,D,E,F” Fecha: NOVIEMBRE - DICIEMBRE

Tema: 3 Medidas ambiente en México.
Propósito: Valorar la importancia de preservar el ambiente en México y en el mundo.
3.1 Políticas ambientales. Legislación ambiental. Áreas Naturales Protegidas.

Subtema: 3.2 Educación ambiental. Enotecnias, servicios ambientales, captura de carbono, ecoturismo.
Reflexione sobre las implicaciones del deterioro y la protección del ambiente como parte de la necesidad de
Aprendizajes esperados: mejorar la calidad de vida.
Elabore y promueva medidas de educación ambiental en el espacio en que vive.
3.1 Políticas ambientales. Legislación ambiental. Áreas Naturales Protegidas.

Subtema: 3.2 Educación ambiental. Enotecnias, servicios ambientales, captura de carbono, ecoturismo
Recursos
didácticos
INICIO
20  Cuaderno Profesor:
 Libro de texto  Comentar con el grupo que la protección y cuidado del ambiente es de tal importancia
que existen leyes que la norman y regulan.
Alumnos:
 Solicitar que indaguen sobre las leyes que existen al respecto y comenten en el grupo
a qué se refieren.
50  Cuaderno DESARROLLO .
 Libro de texto Profesor:
 Propiciar entre los alumnos la reflexión sobre la necesidad de desarrollar una cultura
ambiental orientada a promover acciones para la rehabilitación de los suelos, el agua,
el aire, la vegetación o la fauna.
Alumnos:
 Requerir que investiguen sobre los lugares más deteriorados del país sus problemas
principales y las medidas que se han tomado para solucionarlos.
 Libro de texto
Profesor y alumnos:
 El alumno tiene conocimiento de los aspectos en que nuestro país destaca en relación
con su política y contestarán el siguiente crucigrama.

Vto. Bno. Vto. Bno.
PROFR. CÈSAR J. HDEZ. ZENTENO PROFR. JOSÉ LUIS HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ





Tema: 2 Recursos naturales, biodiversidad, y ambiente
2.1 Recursos naturales del suelo, subsuelo, aire y agua; desarrollo sustentable.
2.2 Biodiversidad. Especies endémicas y en peligro de extinción su preservación.
Subtema: 2.3 Ambiente; deterioro y protección.
Aprendizajes esperados: Establezcan la importancia de los recursos naturales del suelo, subsuelo, aire y agua en el desarrollo sustentable.
2.1 Recursos naturales del suelo, subsuelo, aire y agua; desarrollo sustentable.
2.2 Biodiversidad. Especies endémicas y en peligro de extinción su preservación.
Subtema: 2.3 Ambiente; deterioro y protección.
Recursos
didácticos
regiones fortalecen la
naturales Profesor: observación sobre las
corrientes marinas y la
 Cuaderno
 Solicitar a los alumnos que investiguen el significado de desarrollo sustentable y la distribución de los
repercusión de éste en su vida individual y social. Así mismo pedir que compartan la seres vivos.
información con el resto de los compañeros y elaboren una conclusión general.
 Propiciar que compartan su trabajo con el grupo y que elaboren conclusiones con
respecto a la importancia de participar en la protección del ambiente.
Alumnos:
 Lectura comentada sobre la biodiversidad y las especies endémicas y en peligro de

extinción.
 Los alumnos identificarán situaciones de deterioro ambiental en el mundo, el país y la

localidad que habitan para que valoren cómo la acción humana ha influido en ello.

o acetatos Profesor: concepto de Relación
 Mapas e interacción las
habilidades de Análisis.
 Traslucidos de
relieve, clima  Solicitar a los alumnos que elaboren un texto sobre lo que significa biodiversidad, las La evaluación se
y aguas especies endémicas y en peligro de extinción que se apoyen con su libro. realiza con la
continentales resolución del
 Promover que se percaten sobre la importancia de la protección del ambiente, cuestionario para
empezando por su medio local, donde existen posibilidades reales de reflexionar desarrollar las
acerca del uso que los seres humanos han hecho de éste hasta deteriorarlo, en actitudes de
perjuicio de la calida de vida. Reconocer la
pertenencia espacial y
RECURSOS MEDIDAS PARA Valorar la diversidad
DISTRIBUCIÓN VARIACIÓN NATURALE DESARROLLO
S SUSTENTABLE Alumnos: espacial.
CONTINENTES SUELO
 Promover que
SUBSUELO indaguen la
MAR
AGUA distribución mundial
de los recursos naturales del
suelo, ATMOSFERA AIRE subsuelo, aire y agua,
y complementa el
siguiente cuadro.
RECURSOS NATURALES
 Propiciar que identifiquen también las consecuencias de dicho deterioro en la vida

personal y social.
30  Cuaderno CIERRE Con la participación en

Profesor y alumnos: plenaria y la
 Solicitar que presenten su trabajo con dibujos o recortes sobre la biodiversidad y fortalecen las actitudes
recursos naturales continentales en peligro de extinción, y que compartan la de Reconocer su
información presentada a fin de enriquecer las ideas de los compañeros. pertenencia espacial y
 Solicitar que busquen noticias de periódicos, artículos y páginas en Internet con Valora la diversidad
acciones llevadas a cabo en la protección del ambiente. espacial.

Vto. Bno. Vto. Bno.
PROFR. CÈSAR J. HDEZ. ZENTENO PRFR. JOSÉ LUIS HERNÁNDEZ

HERNÁNDEZ
EL DIRECTOR DE LA ESCUELA SecretaríaJEFE DE ENSEÑANZA
de Educación Básica NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE



Tema: 1 Geosistemas
Comprender las relaciones de los geosistemas que influyen en la distribución de los recursos naturales y biodiversidad.
1.3 Hidrosfera. Dinámica y distribución de las aguas oceánicas y continentales.

1.4 Atmósfera. Capas y circulación general del aire. Elementos y factores del clima. Distribución de los climas.
Subtema: 1.5 Biosfera. Relaciones de la litosfera, atmósfera e hidrosfera, con la distribución de la vegetación y la fauna.
Comprenda las consecuencias de los movimientos de traslación y rotación de la tierra en los sistemas terrestres.
Aprendizajes esperados: Explique las relaciones de la litosfera, la hidrosfera, la atmósfera y la biosfera en correspondencia con la altitud y la latitud.
Conceptos:  Relación e interacción de los procesos de la litosfera, atmósfera, e hidrosfera que hacen posible el desarrollo de la vida en
el planeta.
1.3 Hidrosfera. Dinámica y distribución de las aguas oceánicas y continentales.

Subtema: 1.4 Atmósfera. Capas y circulación general del aire. Elementos y factores del clima. Distribución de los climas.
1.5 Biosfera. Relaciones de la litosfera, atmósfera e hidrosfera, con la distribución de la vegetación y la fauna.
Recursos
didácticos
regiones Profesor: fortalecen la
naturales  Solicitar que expresen sus ideas con respecto a lo que es la atmósfera y sus observación sobre la
componentes. corrientes marinas y la
 Cuaderno
 Comentar con el grupo que existe una zona que oscila entre los 200 m de profundidad distribución de los
en el océano y los 5000 m de altitud en los continentes, donde se distribuye 99%, de seres vivos.
los seres vivos.
Alumnos:
 Propiciar la reflexión del grupo sobre la influencia que el movimiento de rotación tiene
en la desviación de las corrientes marinas, así como la influencia que el sol y la luna
ejercen en los movimientos de ascenso y descenso de las aguas del mar.
 Propiciar la reflexión de los alumnos para que valoren las condiciones de una delgada
capa donde se puede encontrar la mayor parte de las forma de vida en el planeta.

o acetatos Profesor: concepto de Relación e
 Mapas  El alumno elaborará un mapa donde localice el nombre de los siguientes océanos, interacción las
 Traslucidos de Mares, Ríos, Lagos, Océano Índico, Océano Ártico, Mar Del Norte, Mar Del Caribe, Río habilidades de Análisis.
relieve, clima y Nilo, Río Amazona, Río Missisipi, Río Danubio, Ríos Ganges, Río Bravo, Lago Chad,
aguas Lago Titicaca, Lago Superior, Lago Baikal, Lago de Chapala. La evaluación se realiza
continentales con la resolución del
Alumnos: cuestionario para
desarrollar las actitudes
 El alumno contestará un cuestionario de la biosfera. de Reconocer la
 El alumno contestará una oración de complementación el ciclo hidrológico. pertenencia espacial y
Valorar la diversidad
espacial.
30  Cuaderno CIERRE Con la participación

en plenaria y la
Profesor y alumnos: fortalecen las
actitudes de
 Completarán el siguiente cuadro. Reconocer su
pertenencia espacial
AGUAS OCEÁNICAS AGUAS CONTINENTALES
y Valora la diversidad
Movimiento Causas Importación Movimiento Causas Importación espacial.
Corrientes Corrientes
marinas marinas
Mareas Mareas
Olas Olas
 Elaborarán un análisis de la atmósfera y la biosfera.

Vto. Bno. Vto. Bno.
PROFR CÈSAR J. HDEZ. ZENTENO PROFR. JOSÉ LUIS HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ



PROFR. JOSÉ LUIS HERNÁNDEZ Geografía de México y del
Profesor: HERNÁNDEZ Asignatura:
Mundo.
Grado y Grupo: PRIMERO “C,D,E,F” Fecha: ENERO - FEBRERO
Bloque: 3 DINÁMICA DE LA POBLACIÓN Y RIESGOS

Tema: 4 ESTUDIO DEL CASO
Identificar los factores de riesgo y las zonas de vulnerabilidad de la población para proponer medidas de
Propósito: prevención de desastres.
4.1 El crecimiento, la composición o la concentración y dispersión de la población.

Subtema:
Palabras claves: Emigración, riesgos, efectos socioeconómicos.
 Asuma una postura crítica sobre los efectos de emigración de la población de México.
 Proponga medidas de prevención de desastres ante los riesgos que identifiquen en la casa, la escuela, la
Aprendizajes esperados: comunidad, y participe en su aplicación.
Conceptos:  Que el alumno reflexione sobre el significado de emigración.

Habilidades:  Que el alumno identifique los riesgos de desastres que existen en su casa, escuela, comunidad.
 Elaboración de carteles donde difundan la importancia de la protección civil.
Actitudes:
Subtema: 4.1 El crecimiento, la composición o la concentración y dispersión de la población .

Recursos
didácticos
INICIO  Participación
 Imágenes de  Explicar a los alumnos que desarrollarán un estudio de caso para cerrar el bloque y que deberá  Tareas
20
regiones estar relacionado con la temática abordada.  Investigación
naturales  Examen
 Cuaderno
50  Cuaderno DESARROLLO  Participación
 Papel albanene o  Comentar con el grupo que algunas propuestas son:  Tareas
acetatos 1. El crecimiento, la composición o la concentración y dispersión de la población a fin de que  Investigación
analicen la concentración poblacional en los espacios de más auge económico, identificando
 Imágenes de  Examen
que ello provoca regiones densamente pobladas y regiones prácticamente inhabitadas, así
regiones
como las consecuencias que eso acarrea.
naturales 2. motivaciones y efectos del flujo migratorio en países expulsores y en países receptores con el
propósito de que aborden las condiciones de vida en los países pobres y en los países ricos.
3. Testimonio de un emigrante del medio local o de la entidad de los alumnos, para lo cual
deberán elaborar una entrevista que les permita identificar los problemas que enfrentan en su
búsqueda de mejores condiciones de vida.
4. Factores de riesgo local o de la entidad y medidas que ayuden a evitarlos a fin de que
identifiquen que la población se ubica en ocasiones en lugares no propicios para ser habitados,
se vuelve vulnerable y pone en juego su integridad personal, y sus bienes materiales. Este
trabajo deberá permitir analizar los posibles riesgos y desastres derivados de los fenómenos de
la naturaleza y de los provocados por la falta de planeación.
30  Cuaderno CIERRE  Participación
 Cuidar de que existan cuando menos dos estudios de casos diferentes.  Tareas
 Pedir que compartan con el grupo el estudio de caso elaborado y hacer conclusiones sobre la  Investigación
adopción de medidas que ayuden a la población a evitar o emitir los desastres.  Examen

Vto. Bno. Vto. Bno.
PROFR. PROFR. CÈSAR J. HDEZ. ZENTENO PRFR. JOSÉ LUIS HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ



Tema: 3 RETOS DE LA POBLACIÓN DE MÉXICO
3.1 Efectos socioeconómicos y políticos de la emigración

Subtema: 3.2 Medidas preventivas ante los riesgos del lugar que se habita y del medio local.
Palabras claves: Emigración, riesgos, efectos socioeconómicos.
 Asuma una postura crítica sobre los efectos de emigración de la población de México.
 Proponga medidas de prevención de desastres ante los riesgos que identifiquen en la casa, la escuela, la
Aprendizajes esperados: comunidad, y participe en su aplicación.
Conceptos:  Que el alumno reflexione sobre el significado de emigración.

Habilidades:  Que el alumno identifique los riesgos de desastres que existen en su casa, escuela, comunidad.
 Elaboración de carteles donde difundan la importancia de la protección civil.
Actitudes:
23.1 Efectos socioeconómicos y políticos de la emigración

Subtema: 3.2 Medidas preventivas ante los riesgos del lugar que se habita y del medio local.
Recursos
didácticos
20  Imágenes de  Recuperar los conocimientos previos de los alumnos con respecto a los temas de población en  Tareas
regiones México para profundizar tanto en las causas (desempleo, pobreza y sueño americano), como en  Investigación
naturales las consecuencias (desintegración familiar, cambios en la estructura demográfica, aculturación,  Examen
etc.)
 Cuaderno
 Solicitar que organizados en equipos investiguen las acciones que en materia de protección civil
realiza la población y las instituciones frente a algún desastre ocurrido en su medio.
 Presentar trabajo al grupo y valorar si es útil y pertinente el plan elaborado en función de las
normas de protección civil.

 Papel albanene o  Promover que el grupo reflexione sobre le tema a fin de que identifique la importancia de  Tareas
acetatos manifestar una actitud solidaria y crítica ante la situación.  Investigación
 Imágenes de  Indicar que presenten su trabajo al grupo y que valoren si las acciones realizadas ha permitido  Examen
regiones genera una cultura de protección civil en la población.
 Pedir que identifiquen los riesgos que pueden ocurrir en el hogar, la escuela y la comunidad,
naturales
además que elaboren un plan de prevención frente a los riesgos identificados .

Profesor y alumnos:  Tareas
 Promover que el grupo elabore conclusiones, orientadas a reconocer la relevación de contar con
planes que permitan prevenir riesgos a la población en caso de desastres.  Investigación
 Solicitar que elaboren un cartel o tríptico que difundir entre la comunidad educativa la importancia  Examen
de la protección civil y se mencionen medidas preventivas ante los riesgos.

Vto. Bno. Vto. Bno.
PROFR. PROFR. CÈSAR J. HDEZ. ZENTENO PRFR.JOSÉ LUIS HERNÁNDEZ HDEZ




Tema: 2 RIESGOS Y VULNERABILIDAD DE LA POBLACIÓN.
2.1 Factores de riesgo para los asentamientos humanos.
2.2 Zonas de vulnerabilidad para la población.
Subtema: 2.3 Efectos de los desastres en los asentamientos humanos.
2.4 Cultura para la prevención de desastres.
Palabras claves: Vulnerabilidad, cultura, efectos, asentamientos humanos.
 Comprenda e identifique los factores de riesgo en los asentamientos humanos.
Aprendizajes esperados:  Localice y defina las zonas vulnerables de la población
 Evalué los efectos ambientales, sociales y económicos de los desastres que recientemente se han presentado.
 Que el alumno entienda los fenómenos naturales.
Conceptos:  Investigar información sobre medidas de prevención
Habilidades:  Que el alumno clasifique las medidas de prevención.
 Difundir la información necesaria en donde destaquen la importancia de la cultura.
Actitudes:
2.1 Factores de riesgo para los asentamientos humanos.

2.2 Zonas de vulnerabilidad para la población.
Subtema: 2.3 Efectos de los desastres en los asentamientos humanos.
2.4 Cultura para la prevención de desastres.
Recursos
didácticos
 Imágenes de  Explicara a los alumnos que los fenómenos naturales no son riesgos ni propician desastres por sí mismos, sino  Tareas
20 regiones naturales que forman parte de procesos físicos de cambio en la naturaleza.  Investigación
 Cuaderno  Proponer al grupo que en equipos seleccionen videos, documentales, películas o noticias de los medios de  Examen
comunicación que se han presentado en el mundo, originado por fenómenos naturales (sismos, erupciones
volcánicas, huracanes, inundaciones, o tsunamis), y errores humanos (accidentes en plantas nucleares,
petroquímicas, oleoductos o basureros), y analicen la situación e identifiquen los efectos de los desastres en
los asentamientos humanos.

 Papel albanene o  Solicitar que investiguen en CENAPRED (Centro Nacional para la Prevención e Desastres), cómo se clasifican los  Tareas
acetatos fenómenos naturales.  Investigación
 Imágenes de  Propiciar que conozcan la vulnerabilidad de la población a partir de la relación entre las condiciones  Examen
regiones naturales socioeconómicas y las características de los lugares en que se establecen los asentamientos humanos, expuesto
a riesgos de origen natural, o provocados por la acción de los grupos humanos.
 Solicitar que busquen información sobre las medidas de prevención que permiten mitigar o eliminar
posdesastres a que están expuestas las personas generales.
 Promover que difundan dicha información a la comunidad escolar por medio del periódico mural o un folleto en
donde destaquen la importancia de edificar una cultura para la prevención de desastres.

 Solicitar que investiguen y localicen en un mapa las zonas de debilidad para que reconozcan y expliquen el  Investigación
grado de vulnerabilidad de la población a partir de analizar y detectar los potenciales desastres.  Examen
 Pedir que clasifiquen las medidas de acuerdo con el tipo de riesgo que se identifica.

Vto. Bno. Vto. Bno.



Tema: 1 CRECIMIENTO, DISTRIBUCIÓN, COMPOSICIÓN Y EMIGRACIÓN DE LA POBLACIÓN
Propósito: RELACIONAR LOS CAMBIOS DE LA POBLACIÓN CON SUS IMPLICACIONES SOCIOECONÓMICAS EN
MÉXICO Y EN EL MUNDO.
1.3 Concentración y dispersión de la población. Ciudades y medio rural; ubicación, rasgos

y problemas principales.
Subtema:
1.4 Migración de la población. Tipos, principales, flujos migratorios, efectos económicos,
sociales y culturales en los lugares de atracción y expulsión.
Palabras claves: Concentración, ubicación, población, flujos migratorios.
 Explique la concentración y dispersión de la población, y analice los rasgos y problemas de las
ciudades y el medio rural.
Aprendizajes esperados:
 Distinga los tipos de migración y los principales flujos migratorios; analice los efectos
socioeconómicos y culturales en los lugares de atracción y expulsión de población.
 Análisis del flujo migratorio.
Conceptos:
 Analizar los efectos socioeconómicos y culturales.
 Que el alumno reflexione sobre las implicaciones sociales y económicas en los jóvenes, adu ltos o
Habilidades:
viejos.
 Valorar la importancia de preservar el ambiente en México y en el mundo.
Actitudes:
1.3 Concentración y dispersión de la población. Ciudades y medio rural; ubicación, rasgos y problemas
principales.
Subtema:
1.4 Migración de la población. Tipos, principales, flujos migratorios, efectos económicos, sociales y culturales
en los lugares de atracción y expulsión.
Recursos
didácticos
INICIO Por medio del
20  Imágenes de  Solicitar a los alumnos que en equipo investiguen el significado de conurbación y trabajo individual, los
regiones metropolización y den ejemplos de cada uno de ellos en el país o en el mundo. alumnos fortalecen
naturales  Recuperar las gráficas y mapas poblacionales para identificar las ciudades más pobladas la observación de su
 Cuaderno en el mundo y de México a fin de analizar la organización del espacio. localidad y de
imágenes de
regiones naturales
del mundo.
 Papel albanene o  Hacer énfasis en las diferencias que existe entre las ciudades y el medio rural a fin de tomar en cuenta el
acetatos identificar los rasgos que caracterizan a cada uno y los problemas que enfrentan los concepto de
 Imágenes de asentamientos humanos. Relación e
regiones  Promover que caractericen, localicen e identifiquen los problemas y las tendencias de interacción las
naturales crecimiento de las ciudades y del medio rural. habilidades de
 Solicitar que elaboren un texto sobre lo que significa migración de la población, sus tipos Análisis.
y los principales flujos migratorios en el mundo.
Profesor y alumnos:
 Promover que compartan su trabajo, lo comparen y lo enriquezcan.
 Apoyar al grupo para que identifiquen que los principales flujos migratorios se dirigen
hacia zonas con actividad económica intensa que prometen seguridad en la obtención de
empleo, salario, bienes y servicios.

Vto. Bno. Vto. Bno.


PROFRA. JOSÉ LUIS HERNÁNDEZ

Tema: 1 CRECIMIENTO, DISTRIBUCIÓN, COMPOSICIÓN Y EMIGRACIÓN DE LA POBLACIÓN
RELACIONAR LOS CAMBIOS DE LA POBLACIÓN CON SUS IMPLICACIONES SOCIOECONÓMICAS EN
Propósito: MÉXICO Y EN EL MUNDO.
1.1 Crecimiento y distribución de la población absoluta, población relativa. Tendencias fatalistas y

antinatalistas.
Subtema: 1.2 Composición de la población por edad y sexo. Implicaciones sociales y económicas del
predominio de jóvenes, adultos o viejos.
Palabras claves: Crecimiento, distribución, migración, concentración.

 Compare el crecimiento y la distribución de la población de diferentes países con base en el análisis y la
interpretación de información estadística y de mapas.
Aprendizajes esperados:  Caracterice las implicaciones socioeconómicas del predominio de población joven, adulta, o vieja.
 Identificación del crecimiento de la población.

Conceptos:  Flujos emigratorios
Habilidades:  Que el alumno reflexione sobre las implicaciones sociales y económicas en los jóvenes, adultos o viejos.
 Reflexionar sobre la diversidad en el mundo.
Actitudes:
1.1 Crecimiento y distribución de la población absoluta, población relativa. Tendencias fatalistas y antinatalistas.
Subtema: 1.2 Composición de la población por edad y sexo. Implicaciones sociales y económicas del predominio de jóvenes, adultos o viejos.
Recursos
didácticos
20  Cuaderno de  Tareas
trabajo.  Investigación
 Solicitar a los alumnos que busquen en diversas fuentes datos referidos al crecimiento  Examen
y distribución de la población.
 Promover que analicen las gráficas y mapas encontrados y las interpreten.
50 Cuaderno de DESARROLLO  Participación

trabajo.  Tareas
 Analizar con el grupo a partir de gráficas y mapas las características del  Investigación
crecimiento y de la distribución de la población en México.  Examen
 Pedir que observen diversas pirámides de población a partir de las cuales analicen
las particularidades de los diferentes países.
 Promover que conozcan y comparen el número de habitantes de algunos países.
 Propiciar que reflexionen sobre la diversidad en el mundo a fin de que analicen las
consecuencias socioeconómicas por el predominio de jóvenes, adultos o viejos.
30  Cuaderno de CIERRE  Participación

trabajo.  Promover la reflexión del grupo para que identifiquen las implicaciones del crecimiento  Tareas
poblacional en educación; vivienda, empleo, o servicios, así como sus posibles  Investigación
impactos en el ambiente.  Examen
 Requerir que elaboren un texto de una cuartilla en donde escriban algunas
implicaciones de la composición poblacional en México, para que lo compartan con el
grupo y lo enriquezcan.

Vto. Bno. Vto. Bno.
º Secretaría de Educación Básica


Grado y Grupo: PRIMERO “C,D,E,F” Fecha: MARZO - ABRIL
Bloque: 4 ESPACIOS ECONÓMICOS Y DESIGUALDAD SOCIAL

Tema: 4 ESTUDIO DE CASO
Propósito: Reflexionar sobre la globalización y sus efectos en la desigualdad socioeconómica en México y el mundo.
4.4.1 Análisis de una de las actividades económicas que se realizan en su municipio entidad o país.
Subtema:
Palabras claves: Economía, desarrollo humano, turismo
 Distinga las características de las regiones comerciales y de las ciudades del mundo en la globalización.
 Analice la composición del producto Interno Bruto (PIB) de México y la importancia del petróleo las remesas y el
Aprendizajes esperados: turismo y la maquila.
Conceptos:  Que el alumno investigue los valores del PIB

Habilidades:  Que el alumno investigue la importancia del petróleo para el país.
 Que el alumno investigue el significado de globalización económica.
Actitudes:
4.4.1 Análisis de una de las actividades económicas que se realizan en su municipio entidad o país.
Subtema:
Recursos
didácticos
20  Imágenes de  Tareas
regiones  Explicar a los alumnos que desarrollarán un estudio de caso para cerrar el bloque y que deberá  Investigación
estar relacionado con la temática abordada.
 Cuaderno
 Papel albanene o  Tareas
acetatos  Comentar con el grupo que algunas propuestas son:  Investigación
1. A partir de las actividades productivas de su localidad, elijan una para analizar y que
puedan establecer la relación con la distribución de los recursos naturales y la población.
regiones 2. Comentar que las tendencias económicas se caracterizan por impulsar la incorporación de
naturales las economías nacionales a una global, para abrir espacios a las empresas transnacionales
y a los organismos financieros que orientan el comportamiento de los mercados nacionales
e internacionales. Es importante analizar el caso de una empresa transnacional ubicada en
el municipio o entidad y con ello identificar cómo influye en la vida de la comunidad.
3. Comentar que durante el estudio del bloque se abordó el hecho de que la desigualdad
socioeconómica en el mundo actual se caracteriza porque algunos países han logrado
alcanzar niveles de desarrollo económico superiores a la mayoría, ocasionando
desigualdades.
4. Señalar al grupo que México es un país de grandes contrastes económicos, que lo mismo
encontramos en las ciudades y regiones prosperidad o carencias económicas, situación que
se provoca por factores económicos y sociales que han determinado su desarrollo, o atraso
económico.

 Pedir que compartan con el grupo el estudio de caso elaborado y orientar las conclusiones sobre  Investigación
los efectos de la globalización en la desigualad.
 Examen

Vto. Bno. Vto. Bno.

Tema: 3 INDICADORES SOCIOECONÓMICOS EN MÉXICO
4.3.1 Producto Interno Bruto de México, (PIB), Importancia del petróleo, remesas, turismo y maquila
4.3.2 Comparación del Índice de Desarrollo Humano (IDH) por entidad.
Subtema:
Palabras claves: Economía, desarrollo humano, turismo

 Distinga las características de las regiones comerciales y de las ciudades del mundo en la globalización.
 Analice la composición del producto Interno Bruto (PIB) de México y la importancia del petróleo las remesas y el
Aprendizajes esperados: turismo y la maquila.
Conceptos:  Que el alumno investigue los valores del PIB

Habilidades:  Que el alumno investigue la importancia del petróleo para el país.
Actitudes:
4.3.1 Producto Interno Bruto de México, (PIB), Importancia del petróleo, remesas, turismo y maquila
Subtema: 4.3.2 Comparación del Índice de Desarrollo Humano (IDH) por entidad..
Recursos
didácticos
regiones  Recordar al grupo que el PIB, es uno de los indicadores que evidencian el desarrollo económico  Investigación
de un país o un estado.
 Comentar con el grupo que México es considerado uno de los países con mayor desigualdad
 Cuaderno socioeconómica en el mundo y que para corroborar dicha afirmación analizarán la tabla del IDH
(Índice de Desarrollo Humano) de las entidades del país.

acetatos  Requerir que investiguen los valores del PIB en diferentes regiones del país y elaboren una  Investigación
 Imágenes de tabla para registrarlos.  Examen
regiones  Solicitar que con base en la tabla elaborada analicen los valores e identifiquen los más altos en
el país y establezcan relaciones con las actividades económicas que se realizan para
naturales
relacionarlos con aspectos socioeconómicos de la población.
 Solicitar que organicen en una tabla los IDH (Índice de desarrollo Humano) de las entidades del
país.

 Pedir que expresen sus argumentos y presenten evidencias a partir de lo registrado en la tabla.  Investigación
 Promover que cada equipo analice las causas y consecuencias de este fenómeno en relación con
 Examen
las actividades económicas y los recursos naturales.

Vto. Bno. Vto. Bno.


Tema: 2 GLOBALIZACIÓN Y DESIGUALDAD SOCIOECONÓMICA
4.2.1 Globalización. Organismos económicos internacionales y empresas transnacionales.

4.2.2 Principales regiones comerciales y ciudades del mundo.
Subtema: 4.2.3 La desigualdad socioeconómica. Diferencias en el índice de Desarrollo Humano en países centrales,
semiperiféricos y periféricos.
Palabras claves: Globalización, comercio, economía.
 Identifiquen los diferentes tipos de servicios financieros y su importancia en la economía de los países.
 Conozca la participación de los organismos económicos internacionales y de las empresas transnacionales en la
Aprendizajes esperados: globalización.
Conceptos:  Que el alumno investigue el comercio de diferentes países del mundo

Habilidades:  Que el alumno explique sobre los servicios financieros de su país y del mundo
Actitudes:
4.2.1 Globalización. Organismos económicos internacionales y empresas transnacionales.

Subtema: 4.2.2 Principales regiones comerciales y ciudades del mundo.
4.2.3 La desigualdad socioeconómica. Diferencias en el índice de Desarrollo Humano en países centrales, semiperiféricos y periféricos.
Recursos
didácticos
regiones  Explicar al grupo lo que significa globalización económica y la participación de  Investigación
naturales organismos económicos internacionales como el Banco Mundial (BM) el Fondo  Examen
 Cuaderno Monetario Internacional (FMI), y el Banco Interamericano de Desarrollo (BID), así
como el de las empresas transnacionales.
 Sugerir que se apoyen en Internet para buscar estadísticas de las 10 empresas más
importantes del mundo acerca de su origen, ubicación, actividad principal y volumen
de ventas.
 Explicar al grupo que la globalización ha generado una marcada desigualdad

socioeconómica en el mundo y para medir dicha desigualdad se ha creado el IDH,
(Índice de Desarrollo Humano), conformado por esperanza de vida, alfabetismo,
matrícula escolar y PIB (Producto Interno Bruto) por habitante.

acetatos  Pedir que integren la información y comparen los datos con los de otras pequeñas y  Investigación
 Imágenes de medianas empresas nacionales e interpreten las diferencias económicas.  Examen
regiones
naturales  Solicitar que elaboren una lista de las empresas que tienen presencia en México al
identificar en su casa mercancías de consumo diario como alimentos, productos para
el aseo personal, aparatos electrónicos y ropa, entre otros.
 Explicar al grupo que en el proceso de globalización algunos países se han agrupado

en bloques para fortalecer el comercio regional y hacerlo más competitivo en el ámbito
mundial.

 Promover el análisis del grupo respecto a los efectos de estos acuerdos comerciales en  Investigación
el resto del mundo.  Examen
 Enriquecer las ideas expresadas y solicitar que construyan un mapa con sus valores a
partir de que investiguen dicha información en Internet o consulten su libro de texto.
 Destacar sobre las condiciones de este índice en Países como Noruega, Japón, Arabia
Saudita, y Sierra Leona, así como reflexionar sobre las condiciones socioeconómicas de
sus habitantes.

Vto. Bno. Vto. Bno.



Tema: 1 ESPACIOS ECONÓMICOS
Propósito: Identificar las relaciones entre la distribución de los espacios económicos, los recursos naturales y la población
4.1 Regiones agrícolas, ganaderas, forestales, pesqueras.

4.2 Espacios de la industria básica, de transformación y manufacturera.
4.3 Flujos comerciales, redes de trasportes y comunicaciones.
Subtema: 4.4 Espacios turísticos.
4.5 Servicios financieros
Palabras claves: Agrícola, ganadera, manufacturera.

 Relacione la distribución geográfica de las regiones agrícolas, ganaderas, forestales, pesqueras y mineras con la
disponibilidad de recursos naturales.
Aprendizajes esperados:  Analice la localización de la industria básica, de transformación y manufacturera en relación los asentamientos
humanos.
Conceptos:  Que el alumno investigue las regiones especificadas.

Habilidades:  Que el alumno analice las industrias.
 Investigar los tipos de industrias que hay en tu localidad.
Actitudes:
4.1 Regiones agrícolas, ganaderas, forestales, pesqueras.

4.2 Espacios de la industria básica, de transformación y manufacturera.
4.3 Flujos comerciales, redes de trasportes y comunicaciones.
Subtema: 4.4 Espacios turísticos.
4.5 Servicios financieros
Recursos
didácticos
 Invitar a los alumnos a que organizados en equipos y con el apoyo
20  Imágenes de  Explicar al grupo el papel del comercio, el transporte y las comunicaciones en la  Tareas
regiones economía mundial.  Investigación
naturales  Comentar con el grupo que debido a la diversidad de mercancías que se comercian en  Examen
 Cuaderno el mundo, elijan sectores representativos como energéticos, equipos de
telecomunicaciones, automóviles y productos agrícolas.
 Explicar la actividad financiera mundial es fundamental para realizar otras actividades.
 Proponer que indaguen cómo es la organización económica de su medio local a partir
de identificar las relaciones de los diferentes espacios, regiones, flujos y redes
económicas.

 Papel albanene o  Comentar con el grupo que algunas propuestas son:  Tareas
acetatos  Investigación
5. El crecimiento, la composición o la concentración y dispersión de la población a fin de que
analicen la concentración poblacional en los espacios de más auge económico, identificando
regiones
que ello provoca regiones densamente pobladas y regiones prácticamente inhabitadas, así
naturales como las consecuencias que eso acarrea.
6. motivaciones y efectos del flujo migratorio en países expulsores y en países receptores con
el propósito de que aborden las condiciones de vida en los países pobres y en los países
ricos.
7. Testimonio de un emigrante del medio local o de la entidad de los alumnos, para lo cual
deberán elaborar una entrevista que les permita identificar los problemas que enfrentan en
su búsqueda de mejores condiciones de vida.
8. Factores de riesgo local o de la entidad y medidas que ayuden a evitarlos a fin de que
identifiquen que la población se ubica en ocasiones en lugares no propicios para ser
habitados, se vuelve vulnerable y pone en juego su integridad personal, y sus bienes
materiales. Este trabajo deberá permitir analizar los posibles riesgos y desastres derivados
de los fenómenos de la naturaleza y de los provocados por la falta de planeación.
 Solicitar que por equipos seleccionen dos o tres países e investiguen cuáles son sus
principales socios comerciales, el tipo de mercancías que exportan e importan y el
valor o volumen de éstas y representen la información en mapas.
 Solicitar que elaboren mapas con rutas terrestres, aéreas, y marítimas que se
conectan con los principales centros de consumo de esos mismos países, y relacionar
las redes de transporte y las comunicaciones más utilizadas en México.
 Pedir que investigue, relacionen y representen cuáles son los productos de mayor
volumen de exportación e importación, las ciudades comerciales más significativas, las
rutas más importantes y las comunicaciones más utilizadas en México.
 Propiciar ejemplos para que identifiquen que las actividades financieras proporcionan
capital para que se desarrollen procesos productivos o para realizar exportaciones e
importaciones entre distintos países del mundo.
 Solicitar que investiguen en distintas fuentes e integren la información en cuadros
acerca de las características de los principales servicios financieros en el mundo y en
México, las ciudades que tienen los bancos más importantes del mundo, el
funcionamiento de las casas de bolsa o el tipo de cambio entre las monedas de
diferentes países.

 Cuidar de que existan cuando menos dos estudios de casos diferentes.  Tareas
 Pedir que compartan con el grupo el estudio de caso elaborado y hacer conclusiones sobre la  Investigación
adopción de medidas que ayuden a la población a evitar o emitir los desastres.  Examen
 Indicar que expresen sus ideas con respecto a los atractivos turísticos de México.
 Solicitar que elaboren una tabla de los atractivos turísticos de México y del mundo
además de mencionar las características de cada uno de ellos.
 Promover que establezcan conclusiones orientadas a identificar las relaciones entre la
distribución de los espacios económicos, los recursos naturales y la población.

Vto. Bno. Vto. Bno.


Grado y Grupo: PRIMERO “C,D,E,F” Fecha: MAYO - JUNIO
Bloque: 5 ESPACIOS CULTURALES Y POLÍTICOS

Tema: 2 ORGANIZACIÓN POLÍTICA
Reflexionar sobre los intereses económicos y políticos en los conflictos de México y del Mundo para valorar la
Propósito: importancia de la coexistencia pacífica entre los grupos humanos.
2.1 Cambos en el mundo por los intereses económicos y políticos.

2.2 Las fronteras Zonas de transición y tensión. Espacios internacionales terrestres, aéreos y marítimos.
Subtema: 2.3 Repercusiones de los conflictos bélicos en las naciones.
Palabras claves: Economía, política, espacios internacionales.

 Evalúe los cambios de la identidad cultural y territorial en el contexto de la multiculturalidad e interculturalidad.
Aprendizajes esperados:  Analice los cambios políticos en las naciones por intereses económicos de empresas y Estados.
Conceptos:  Que el alumno identifique los conflictos bélicos.

Habilidades:  Que el alumno reflexione sobre los conflictos entre países y gobierno.
 Que el alumno señalará el papel que desempeña la ONU, OTAN.
Actitudes:
2.1 Cambos en el mundo por los intereses económicos y políticos.

Subtema: 2.2 Las fronteras Zonas de transición y tensión. Espacios internacionales terrestres, aéreos y marítimos.
2.3 Repercusiones de los conflictos bélicos en las naciones.
Recursos
didácticos
regiones naturales  Promover una discusión sobre la participación que han tenido los Estados y las empresas transnacionales en  Investigación
 Cuaderno las modificaciones territoriales y cómo han influido estos cambios en la vida cotidiana de la población.  Examen
 Requerir que ubiquen en un mapa los diversos espacios internacionales (terrestres, marítimos, insulares y
aéreos), así como los países que tienen posesiones o dominios en ellos, a fin de que valoren su importancia
en el orden política y militar y así comprendan la organización política actual.
 Señalar que el trabajo deberá incluir el papel desempeñado por los gobiernos involucrados y por diversos
organismos internacionales, entre ellos la Organización de las Naciones Unidas (ONU), y la Organización del
Tratado del Atlántico Norte (OTAN) en la solución de los conflictos.

acetatos  Solicitar que identifiquen los factores que han influido en los cambios de la división política mundial.  Investigación
 Imágenes de  Propiciar que establezcan relaciones entre los acontecimientos actuales y los procesos del pasado.  Examen
regiones naturales  Solicitar que en equipos investiguen en periódicos y revistas los conflictos recientes en fronteras de los
países para que identifiquen las causas que los han provocado.
 Pedir que compartan su trabajo con el grupo, así como la presencia de grupos étnicos en varios países.
 Solicitar que en equipo identifiquen los conflictos bélicos que existen en la actualidad e identifiquen las
causas sociales, económicas, culturales o políticas que los originan y las maneras en que se trastoca la
soberanía de los países al trata de soluciones.
 Pedir que preparen su presentación al grupo y que valoren el trabajo de los compañeros elaborando
recomendaciones para mejorarlo.

 Pedir que elaboren una línea de tiempo ilustrada con recortes y mapas que representen la conformación  Tareas
territorial del mundo en el siglo XX.  Investigación
 Apoyar el trabajo de los equipos para que rescaten información referida a las zonas de transición  Examen
socioeconómica y cultural, zonas en conflicto por la disputa de territorio, por la búsqueda de una salida al mar
o por compartir un sistema fluvial.
 Propiciar la reflexión de los alumnos para que se percaten cómo los conflictos entre los países y sus
gobiernos alteran la vida cotidiana de los habitantes y orientar la disposición de las partes involucradas en la
solución de dichos conflictos.

Vno. Bno. Vno. Bno.


Profesor: PROFR. JOSÉ LUIS HERNÁNDEZ Asignatura: Geografía de México y del Mundo.
HERNÁNDEZ

Tema: 4 ESTUDIO DEL CASO.
Subtema: 4.1 Las Condiciones Socioeconómicas En Que Vive Un Pueblo Indígena.

Palabras claves: Cultura, lenguas, religiones, terrestre, marítima.
 Reflexione sobre la importancia de las fronteras y los espacios internacionales en la organización política actual.
Evalúe las repercusiones de los conflictos bélicos en el territorio, la población y el gobierno de las naciones.
Aprendizajes esperados:  Valore la diversidad cultural del país y asuma la interculturalidad como una forma de convivencia pacífica.
Conceptos:  Que el alumno identifique los diferentes grupos y etnias culturales.

Habilidades:  Que el alumno reflexione sobre las fronteras
 Que el alumno reflexione sobre el patrimonio nacional.
Actitudes:
Subtema: 4.1 Las Condiciones Socioeconómicas En Que Vive Un Pueblo Indígena.

Recursos
didácticos
regiones naturales  Explicar a los alumnos que desarrollarán un estudio de caso para cerrar el bloque y que deberá estar  Investigación
 Cuaderno relacionado con la temática abordada.  Examen

acetatos  Comentar con el grupo que algunas propuestas son:  Investigación
 Imágenes de 1. Abordar la temática referida a por que México es un país multicultural donde conviven diversos grupos,  Examen
regiones naturales entre ellos los pueblos indígenas.
2. Identificar y explicar los procesos de cambio en las manifestaciones culturales locales en el contexto de
la globalización y reflexionar sobre cómo estos procesos de cambio son influenciados por la publicidad
en los medios de comunicación.
3. identificar las posibles explicaciones de los conflictos bélicos de los grupos humanos del mundo actual,
y explicar porqué se señala que en ocasiones los conflictos se deben a diferencias culturales o de
creencias aunque lo que se esconde son interese3s económicos de por medio.
4. Comentar que en los límites políticos y administrativos de los países sucede un intercambio comercial y
cultural que origina que los habitantes de las zonas fronteras de ambos lados viven una condición de
transculturalidad que se manifiesta en su forma de vida.

 Cuidar que existan cuando menos dos estudios de caso diferentes.  Investigación
 Pedir que compartan con el grupo el estudio de caso elaborado y propiciar la elaboración de conclusiones  Examen
sobre los efectos de la globalización en la vida social y cultural y la necesidad de la coexistencia pacífica.

Vno. Bno. Vno. Bno.



Tema: 3 CULTURA Y POLÌTICA DE MÈXICO
3.1 Diversidad cultural, etnias, lenguas, religiones y minorías culturales.

3.2 Patrimonio cultural de los mexicanos; zonas arqueológicas, ciudades, pueblos típicos, monumentos
históricos, costumbres y tradiciones.
Subtema: 3.3 Espacios de soberanía nacional. Terrestre, marítima, insular y aérea, la participación de México en el
contexto política internacional.
Palabras claves: Cultura, lenguas, religiones, terrestre, marítima.

 Reflexione sobre la importancia de las fronteras y los espacios internacionales en la organización política actual.
Evalúe las repercusiones de los conflictos bélicos en el territorio, la población y el gobierno de las naciones.
Aprendizajes esperados:  Valore la diversidad cultural del país y asuma la interculturalidad como una forma de convivencia pacífica.
Conceptos:  Que el alumno identifique los diferentes grupos y etnias culturales.

Habilidades:  Que el alumno reflexione sobre las fronteras
 Que el alumno reflexione sobre el patrimonio nacional.
Actitudes:
Subtema: 3.1 Diversidad cultural, etnias, lenguas, religiones y minorías culturales.

3.2 Patrimonio cultural de los mexicanos; zonas arqueológicas, ciudades, pueblos típicos, monumentos históricos, costumbres y
tradiciones.
3.3 Espacios de soberanía nacional. Terrestre, marítima, insular y aérea, la participación de México en el contexto política
internacional.
Recursos
didácticos
regiones  Propiciar la reflexión al grupo para que relacione el trabajo realizado con el concepto  Investigación
naturales de diversidad cultural que caracteriza al país y valore la importancia de respetar la  Examen
 Cuaderno diversidad cultural y a las minorías culturales, a fin de fortalecer la convivencia
intercultural entre los mexicanos.
 Promover la reflexión del grupo para que reconozca, valoren y destaquen la
importancia de respetar el patrimonio cultural debido a que forma parte de la
identidad nacional.
 Comentar e identificar con el grupo los espacios, terrestres, marítimos, insulares y
aéreos que definen la soberanía del país.
 Comentar con el grupo la forma como participa México en el contexto político
internacional y la importancia que esta participación representada para el país.

acetatos  Solicitar que organizados en equipos identifiquen y caractericen los diferentes grupos  Investigación
 Imágenes de culturales que habitan el territorio nacional.  Examen
regiones  Señalar que en el trabajo hagan referencia a los problemas socioeconómicos que
naturales enfrentan por pertenecer a determinado grupo cultural.
 Solicitar que representen su trabajo al resto del grupo.
 Solicitar que comparen el patrimonio nacional con el de su localidad a fin de que
valoren los espacios culturales del sitio en donde viven.
 Pedir que elaboren un mapa mural del patrimonio cultural y lo ilustren con fotografías
o imágenes.
 Solicitar que en equipos investiguen en documentos y mapas las fronteras que
delimitan el territorio nacional, identifiquen los límites nacionales y convencionales, así
como las condiciones de transición cultural y los problemas que existen en las
entidades y localidades ubicadas en las fronteras norte y sur.
 Promover la elaboración de conclusiones sobre la riqueza natural y cultural del país y
la importancia de comprender lo que significa soberanía nacional.
 Solicitar que escriban un ensayo sobre la participación de México en diversos foros
mundiales y en organismos políticos internacionales entre los que se encuentra la
Organización de las Naciones Unidas.

 Pedir que revisen su ensayo sobre la interculturalidad incorporando información  Investigación
abordada en estos contenidos.  Examen
 Pedir que se organicen en equipos e investiguen el patrimonio cultural del país y lo
representen en un mapa.
 Hacer énfasis en el potencial de los recursos naturales como el petróleo, el agua o el
gas natural, que se encuentran en el territorio mexicano, y la importancia económica y
estratégica que representan para el desarrollo futuro de la nación.

Vno. Bno. Vno. Bno.


Tema: 1 DIVERSIDAD CULTURAL Y GLOBALIZACIÓN
Analizar la diversidad cultural de los pueblos y las naciones, así como los efectos de la globalización en la
Propósito: identidad cultural y territorial.
1.1 Diversidad cultural, etnias, lenguas y religiones del patrimonio cultural de los pueblos.
1.2 Globalización cultural, influencia de la publicidad que transmiten los medios de comunicación
Subtema: 1.3 Multiculturalidad e interculturalidad. Cambios de la identidad cultural y territorial.
Palabras claves: Etnias, cultura, patrimonio, identidad, globalización.

 Reconozca la diversidad culturar a partir de las etnias, lenguas y religiones e identifiquen la distribución del
patrimonio cultural de los pueblos.
Aprendizajes esperados:  Reflexionen sobre la influencia de la publicidad que transmiten los medios de comunicación en la globalización
cultural.
Conceptos:  Que el alumno identifique las expresiones de la globalización.

Habilidades:  Que el alumno localice los lugares del mundo y de México considerados patrimonio cultural.
 Que el alumno identifique los elementos culturales de su comunidad.
Actitudes:
Subtema: 1.1 Diversidad cultural, etnias, lenguas y religiones del patrimonio cultural de los pueblos.
1.2 Globalización cultural, influencia de la publicidad que transmiten los medios de comunicación
1.3 Multiculturalidad e interculturalidad. Cambios de la identidad cultural y territorial.
Recursos
didácticos
regiones naturales  Mostrar al grupo imágenes que muestren rasgos culturales de distintos lugares del mundo.  Investigación
 Cuaderno  Promover que compartan su trabajo con el grupo y que lo analicen a fin de que en caso necesario lo  Examen
enriquezcan.
 Requerir que organicen la información y la registren en mapas, folletos, o carteles para difundirla entre sus
compañeros y puedan reconocer cómo influye la globalización en la vida de los adolescentes.

acetatos  Pedir que elaboren un concepto de lo que significa la diversidad cultural y que argumenten el papel que  Investigación
 Imágenes de juega en el desarrollo de las sociedades.  Examen
regiones naturales  Requerir a los alumnos la elaboración de un mapa, presentación o collage que exprese la idea de diversidad
mundial y el papel que juega en el desarrollo de las sociedades.
 Solicitar que en equipos identifiquen en programas de televisión y radio, revistas música, películas,
caricaturas y cómics, entre otros las principales expresiones de la globalización en la cultura.
 Pedir que analicen la publicidad de los productos de marcas transnacionales y que identifiquen cambios en
los patrones de consumo a partir de los estereotipos creados por la globalización.
 Solicitar a los alumnos que elaboren un conceptote multiculturalidad e interculturalidad y señalen las
diferencias entre ambos.

 Solicitar que representen en mapas elementos culturales; etnias, lenguas, religiones y que identifiquen las  Investigación
características espaciales de los lugares que habitan.  Examen
 Pedir que en equipos identifiquen los elementos culturales en su localidad y reconozcan cómo han sido
influidos por la globalización.
 Solicitar que indaguen y localicen los lugares del mundo y de México considerados patrimonios culturales de la
humanidad y que relacionan en este patrimonio con la idea de diversidad elaborada.
 Solicitar que redacten un ensayo acerca de la importancia de la interculturalidad para compartirlo con el
grupo.

Vno. Bno. Vno. Bno.

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Secretaría de Educación Básica

Dirección General de Desarrollo Curricular

GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO

Escuela: SEC. IGNACIO RAMIREZ CALZADA Ciclo Escolar: 2011-2012

Grado y Grupo: PRIMERO “C,D,E,F” Fecha: AGOSTO - SEPTIEMBRE - OCTUBRE

Bloque: 1 EL ESPACIO GEOGRÁFICO Y LOS MAPAS

Tema: 2 REPRESENTACIÓN DEL ESPACIO GEOGRÁFICO

 Solicitar al grupo que corroboren las respuestas de los compañeros y en su caso

 Organizar al grupo en equipos para que con el apoyo de planisferios y globos

 Explicar al grupo a que obedece las denominaciones acimutales y ofrecer ejemplos de

 Pedir que localicen la ubicación en los círculos y puntos de la superficie terrestre de

 Solicitar que comparen el planisferio de Mercator con el de Peters para reflexionar

 Propiciar que identifiquen la utilidad de los recursos tecnológicos en la elaboración

Productos: Escrito de conceptos en el cuaderno.

Observaciones previas: Escrito de conceptos en el cuaderno.

Vno. Bno. Vno. Bno.

GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO

Escuela: SEC. IGNACIO RAMIREZ CALZADA Ciclo Escolar: 2011-2012

Grado y Grupo: PRIMERO “C,D,E,F” Fecha: AGOSTO - SEPTIEMBRE - OCTUBRE

Bloque: 1 EL ESPACIO GEOGRÁFICO Y LOS MAPAS

Tema: 1.1 ESTUDIO DEL ESPACIO GEOGRÁFICO

1.1 El espacio geográfico. Componentes naturales, sociales y económicos.

Actitudes:  Que el alumno haga énfasis sobre los conceptos de diversidad.

50  Cuaderno DESARROLLO La evaluación debe

30  Cuaderno CIERRE Con la participación en

Productos: Escrito de conceptos en el cuaderno.

Observaciones previas: Escrito de conceptos en el cuaderno.

Vno. Bno. Vno. Bno.

GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO

Escuela: SEC. IGNACIO RAMIREZ CALZADA Ciclo Escolar: 2011-2012

Grado y Grupo: PRIMERO “C,D,E,F” Fecha: AGOSTO - SEPTIEMBRE - OCTUBRE

Bloque: 1 EL ESPACIO GEOGRÁFICO Y LOS MAPAS

Tema: 4 ESTUDIO DE CASO

4.1 Análisis geográfico del lugar donde viven.

Conceptos:  Que el alumno identifique los rasgos geográficos.

Actitudes:  Que el alumno investigue como preservar los recursos naturales.

 Elaborarán un periódico mural donde relacionen el espacio geográfico.

Productos: Escrito de conceptos en el cuaderno.

GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO

Escuela: SEC. IGNACIO RAMIREZ CALZADA Ciclo Escolar: 2009-2010

Grado y Grupo: PRIMERO “C,D,E,F” Fecha: AGOSTO - SEPTIEMBRE - OCTUBRE

Bloque: 1 EL ESPACIO GEOGRÁFICO Y LOS MAPAS

Tema: 3 UTILIDAD DE LA INFORMACIÓN GEOGRÁFICA EN MÉXICO

 Enriquecer la identificación de rasgos geográficos, utilizando mapas temáticos, en

 Promover que los alumnos elaboren conclusiones para reconocer la importancia de

 Orientar la reflexión de los alumnos para que identifiquen cómo el conocimiento

 Solicitar a los alumnos recapitular sobre lo estudiado en el bloque y que expresen

 Enriquecer los ejemplos de los alumnos y contextualizarlos dentr4e de acciones

Productos: Escrito de conceptos en el cuaderno.

Observaciones previas: Escrito de conceptos en el cuaderno.

Vno. Bno. Vno. Bno.

GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO

Escuela: SEC. IGNACIO RAMIREZ CALZADA Ciclo Escolar: 2011-2012

Bloque: 2. RECURSOS NATURALES Y PRESERVACIÓN DEL AMBIENTE.

1.1 Factores astronómicos que influyen en la dinámica de la tierra. Consecuencias de los

30  Cuaderno CIERRE Con la participación

Observaciones previas: Escrito de conceptos en el cuaderno.

Vto. Bno. Vto. Bno.

PROFR. CÈSAR J. HDEZ. ZENTENO PRFR.JOSÉ LUIS HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ

GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO

Escuela: SEC. IGNACIO RAMIREZ CALZADA Ciclo Escolar: 2011-2012

Bloque: 2. RECURSOS NATURALES Y PRESERVACIÓN DEL AMBIENTE.

3.1 Políticas ambientales. Legislación ambiental. Áreas Naturales Protegidas.