La aventura de investigar, es una tarea que se aprende en la universidad.

La aventura de investigar,
es una tarea que se
aprende en la universidad.
Dorantes Carrión, Jeysira Jacqueline
Universidad Veracruzana, México
jeysira@hotmail.com

Resumen — El presen te artícu l o kn owl ed ge an d l earn i n gs bu t en cou-

n os i n vi ta a refl exi on ar sobre l as ta-
reas d e i n vesti gaci ón q u e se d esa-
rrol l an en i n sti tu ci on es d e
ed u caci ón su peri or (I ES) en M éxi-
co, para formar a l os fu tu ros profe-
si on i stas en el campo ci en tífi co.
Los estu d i an tes u n i versi tari os se
su man a l a aven tu ra en rel aci ón
con l a tesi s y el proceso d e ti tu l a-
ci ón . Esto l es gen era n u evos sabe-
res y apren d i zaj es ci en tífi cos,
tambi én l es provoca vi vi r apasi on a-
d amen te u n mu n d o i n tel ectu al d on-
d e su rgen i d eas y n u evas pi stas
para d escu bri r l o q u e d epara el fu-
tu ro.
Palabras claves — I n vesti gar;
Aven tu ra; Ci en ci a; J óven es u n i ver-
si tari os; Fu tu ro;
Abstract — Thi s arti cl e i s an i n vi ta-
ti on to refl ect on researchi n g practi-
ces d evel oped i n mexi can hi gher
ed u cati on i n sti tu ti on s (I ES) whi ch
ai m to trai n fu tu re professi on al s i n
sci en ti fi c fi el d . Stu d en ts at col l ege
who ven tu re i n to researchi n g d o so
i n rel ati on to the el aborati on of thei r
thesi s an d certi fi cati on process. I t
d oes n ot si mpl y gen erate n ew
rage them to l i ve keen l y i n to an i n-
tel l ectu al en vi ron men t where i d eas
an d n ew cl u es emerge to d i scover
what the fu tu re hol d s.
Keywords — Do research; Ad ven-
tu re; Sci en ce; Stu d en ts at col l ege;
Fu tu re;
INTRODUCCIÓN
El presen te artícu l o n os i n vi ta a re-
fl exi on ar sobre l os q u ehaceres d e
l a i n vesti gaci ón q u e d esarrol l an l as
i n sti tu ci on es d e ed u caci ón su peri or
(I ES) d e M éxi co, para formar l os fu-
tu ros profesi on i stas en el campo
ci en tífi co.
Es u n d esafío y u n a aven tu ra en-
ri q u eced ora para q u i en es bu scan
an al i zar, con ocer y compren d er l as
d i versas probl emáti cas q u e se pre-
sen tan en n u estro en torn o soci al ,
ed u cati vo, pol íti co y econ ómi co;

DOI: https://doi.org/1 0.25009/is.v0i6.2567 Julio / Diciembre 201 8 1 71


con l l eva vari ad as estrategi as para
pod er prod u ci r con oci mi en tos
ci en tífi cos en el campo d e l as ci en-
ci as soci al es y l as hu man i d ad es
d on d e se l ogra “an al i zar y eval u ar
d i sti n tas estratégi as d i d ácti vas q u e
han si d o d i señ ad as y apl i cad as pa-
ra gen erar efecti vamen te con oci-
mi n tos ci en tífi cos en esos ámbi tos
d el saber” (Sán chez-Pu en tes, 201 0,
p. 7). La i n vesti gaci ón es u n proce-
so compl ej o, en d on d e se pl an tean
pregu n tas d e i n vesti gaci ón (Bri o-
n es, 2002, p. 52) a l as cu al es se
trata d e d ar u n a respu esta obj eti va
(Roj as, 201 3).
El i n vesti gad or i n d aga, con su l ta
i n formaci ón , bu sca d atos, pregu n ta,
se acerca al obj eto d e estu d i o se-
l ecci on ad o, trata d e en con trar res-
pu estas an te l a i n certi d u mbre y l as
n ecesi d ad es d el momen to; d a cu en-
ta d e l o q u e acon tece, l o ord en a,
cl asi fi ca, l o regi stra baj o cód i gos
q u e l e permi tan ten er u n con trol d e
su i n formaci ón . Si gu e proced i mi en-
tos cu i d ad osos con el apoyo d e mé-
tod os q u e l e permi tan an al i zar l a
i n formaci ón y, posteri ormen te, re-
portarl a. Por l o gen eral , el i n vesti-
gad or cen tra su aten ci ón en
acon teci mi en tos, fen ómen os o si-
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Dorantes Carrión, Jeysira Jacqueline
tu aci on es a su al red ed or, l os cu al es
i mpactan a n u estras vi d as coti d i a-
n as (H el l er, 1 977) y q u e, en mu-
chas ocasi on es, son emergen tes d e
estu d i ar.
El i n vesti gad or se apoya en
teorías, metod ol ogías e i n stru men-
tos d e i n vesti gaci ón . Su sel ecci ón
d epen d e d e l os fi n es d el estu d i o y
d e su marco con ceptu al . La el ec-
ci ón d e métod os para l a recol ecci ón
d e d atos es u n proceso en el q u e
se con si d eran l as al tern ati vas d i s-
pon i bl es para acercarse al obj eto
d e estu d i o (Goetz y Lecompte,
1 988, p. 1 25).
En i n vesti gaci on es d e cohorte
cu al i tati vo, l a en trevi sta, l a obser-
vaci ón , el gru po focal , l a pren sa, el
cu ad ern o cu esti on ari o-pregu n tas d e
abi ertas, l os d i bu j os, l os soportes
gráfi cos, l as cartas asoci ati vas, l a
asoci aci ón d e pal abras, l a asoci a-
ci ón l i bre y l as tabl as i n d u ctoras
(Abri c, 2001 , p. 53-74) resu l tan i n-
d i spen sabl es para recoger i n forma-
ci ón ; l a cu al es procesad a y
an al i zad a cu an d o se abord an i n ves-
ti gaci on es cu al i tati vas (Tayl or y
Bogd an , 2006).
 La aventura de investigar, es una tarea que se aprende en la universidad.
Por su parte, en i n vesti gaci on es
d e cohorte cu an ti tati vas N amakfo-
roosh 201 3, Sán chez y H oyos,
2008; Sán chez, 201 3), l os cu esti o-
n ari os o en cu estas d e opi n i ón fi gu-
ran y se apoyan en herrami en tas
estad ísti cas (Combessi e, 2005, p.
8) para l ograr med i r con preci si ón
l os d atos. En l a i n vesti gaci ón es i m-
portan te man ej ar l a exacti tu d d e l os
d atos absol u tos y rel ati vos, esto l es
otorga val i d ez, méri to y val ía. Los
métod os poseen u n poten ci al expl o-
ratori o aj u stad o al d escu bri mi en to y
a l a recol ecci ón d e i n formaci ón , se
apegan a proced i mi en tos d e con-
trol , sobre tod o en l a fase d el trata-
mi en to d e d atos (Combessi e, 2005,
p. 1 7), pu es son l os q u e su sten tan
l a i n vesti gaci ón y d eben ser repor-
tad os como u n o d e l os pri n ci pal es
hal l azgos.
DESARROLLO
Actu al men te, l os softwares apoyan
al man ej o d e l a i n formaci ón en l as
vari ad as i n vesti gaci on es empl ead as
en l as ci en ci as soci al es: T-Lab, At-
l as. Ti , I ramu teq , Tu rn i ti n , Dyan a,
Stata, SPSS, R, Al ceste, Prospero,
en tre otros. Al gu n os son d e l i bre
acceso y otros req u i eren l a compra
d e u n a l i cen ci a. Con el l os se pu e-
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d en efectu ar d i versos an ál i si s (u n i-
vari ad o, bi vari ad o o mu l ti vari ad o),
cru zan d o vari abl es como sexo,
ed ad , profesi ón , estad o ci vi l , re-
gi ón , área d e con oci mi en to, etc.
Con al gu n os i n d i cad ores sel ecci o-
n ad os tambi én es posi bl e real i zar el
d i señ o d e con gl omerad os, cl ú ste-
res, gru pos, ín d i ces o, bi en , gráfi-
cas y tabl as con d atos referen tes a
su s frecu en ci as y porcen taj es más
si gn i fi cati vos. La i n formaci ón q u e
arroj an d i chos softwares permi te
an al i zar e i n terpretar l a real i d ad d e
forma más sen ci l l a y en el men or
ti empo posi bl e.
Cad a campo ci en tífi co ti en e d i fe-
ren te man era d e an al i zar l os d atos,
segú n el obj eto d el estu d i o y l os i n-
tereses parti cu l ares d el i n vesti ga-
d or (Sán chez-Pu en tes, 201 0), pero
respon d e a l a probl emáti ca pl an tea-
d a d el fen ómen o en estu d i o. Se
apega a u n a teoría, a u n marco
teóri co y con ceptu al , q u e l o ori en ta
a proced er d e u n a man era específi-
ca y, con el l o, comprobar l as hi pó-
tesi s q u e fu eron pl an tead as al i n i ci o
d el estu d i o.
En soci ol ogía, segú n Du rkhei m
(1 985), l as represen taci on es soci a-
l es son “pren oci on es” d e l a real i d ad
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en (Combessi e, 2005, p. 1 6); para
M oscovi ci (1 979), en psi col ogía so-
ci al , l a real i d ad se vi n cu l a con l os
con oci mi en tos d el sen ti d o comú n
q u e u n gru po d e i n d i vi d u os, d e u n
con texto soci al específi co, pi en sa
sobre al go o al gu i en . Por su parte,
Weber (1 971 ) bu sca l a “rel aci ón
con val ores”; M arx (1 939), en
(Combessi e, 2005, p. 1 6), “i d eo-
l ogías d omi n an tes”; Ku hn (1 978),
l os parad i gmas q u e estru ctu ran l as
probl emati zaci on es ci en tífi cas, se
trata d e “d escu bri r al go n u evo”;
Du rkhei m (1 993) refl exi on a sobre l a
soci ed ad y su “exi sten ci a excl u si va
en l a men te d e l os i n d i vi d u os” (p.
8); Weber (1 971 ), pl an tea l a i mpor-
tan ci a d e “basarse en pru ebas”; ba-
j o u n “esq u ema gen eral d e
i n vesti gaci ón q u e proced e d e u n a
fase i n i ci al más expl oratori a hasta
l l egar a u n a etapa d e veri fi caci ón ”
(Combessi e, 2005, p. 1 6). En tod os
l os casos an teri ores se pl an tean
proced i mi en tos, métod os y pasos a
segu i r para con ocer y compren d er
l a real i d ad ; para d ar cu en ta d el
fen ómen o, comprobar hi pótesi s y
d ar respu esta a pl an teami en tos ex-
pu estos como al go pri mord i al o
emergen te d e estu d i ar. Record emos
q u e el i n d i vi d u o en l a soci ed ad está
en u n proceso d e con stan te cambi o,
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Dorantes Carrión, Jeysira Jacqueline
por l o tan to, esas vari aci on es d e-
ben d e regi strarse, med i rse, probar-
se y comprobarse, d e tal man era
q u e se l ogre u n a con tri bu ci ón a l a
ci en ci a a través d e n u evos con oci-
mi en tos.
El ofi ci o d el i n vesti gad or n o ti en e
u n a man era ú n i ca y u n i versal d e
l l evarse a cabo, se empl ean méto-
d os d i sti n tos para gen erar con oci-
mi en to (Sán chez-Pu en tes, 201 0);
estos son u n a estrategi a d e i n vesti-
gaci ón (Combessi e, 2005, p. 1 4).
N o exi sten métod os n i con oci mi en-
tos ú n i cos. Ri card o Sán chez Pu en-
tes (201 0) pl an tea q u e se req u i ere
d e u n a “i magi n aci ón cread ora” o,
bi en , d e u n a i magi n aci ón soci ol ógi-
ca para gen erar métod os rel evan-
tes, con oci mi en tos de su ma
i mportan ci a para l a soci ed ad y te-
n er acceso al “saber ci en tífi co”.
Pod emos d eci r q u e i n vesti gar es
u n saber prácti co y artesan al , q u e
tambi én se apren d e haci en d o, i mi-
tan d o, vi en d o y repi ti en d o u n a y
otra vez compl ej as y d el i cad as l a-
bores d e gen eraci ón d e con oci-
mi en tos; se en señ a corri gi en d o
(Sán chez-Pu en tes, 201 0). La i n ves-
ti gaci ón es u n ofi ci o q u e empl ea re-
 La aventura de investigar, es una tarea que se aprende en la universidad.
gl as y n ormas, proced i mi en tos d i s-
ti n tos, mu chas veces opu estos a
l os vi gen tes. Es u n saber prácti co,
teóri co y metod ol ógi co q u e se en-
señ a en l a u n i versi d ad por med i o
d e n u merosos profesores e i n vesti-
gad ores d e l as d i sti n tas d i sci pl i n as,
áreas d e con oci mi en to y con textos
d i feren tes. En l a U n i versi d ad Vera-
cru zan a (U V) se en señ a l a i n tere-
san te aven tu ra d e i n vesti gar a l os y
l as estu d i an tes, en cad a u n a d e su s
au l as, en l os l aboratori os y en el
campo.
La i n vesti gaci ón , ad emás, se
apoya en d efi n i ci on es y con ceptos,
si gu e procesos seri os, con fi abl es,
q u e pu ed an ser comprobad os u n a y
otra vez hasta gen erar u n con oci-
mi en to al q u e d en omi n amos “ci en tí-
fi co”. La U V cu mpl e u n papel
protagón i co en pro d e l a ci en ci a y
en l a gen eraci ón d el con oci mi en to;
l os programas d e l i cen ci atu ra es-
col ari zad o y d el si stema d e en-
señ an za abi erta (SEA), i n cl u yen d o
l os ad scri tos a l a U n i versi d ad Vera-
cru zan a I n tercu l tu ral (U VI ) y l os d e
posgrad o, tambi én parti ci pan en es-
ta tarea.
DOI: https://doi.org/1 0.25009/is.v0i6.2567
En l a u n i versi d ad , en cad a d i sci-
pl i n a, se trata d e en señ ar a l os es-
tu d i an tes a i n vesti gar baj o
d i scu si on es teóri cas y epi stemol ó-
gi cas con el obj eti vo d e con tri bu i r a
l a ci en ci a (Sán chez-Pu en tes, 201 0).
Es tarea d el profesor en señ ar a re-
fl exi on ar en l o q u e se ti en e q u e ha-
cer, baj o q u é pasos, apl i can d o q u é
proced i mi en tos, cómo hacerl o y por
q u é hacerl o en u n momen to especí-
fi co. El profesor ori en ta al estu d i an-
te a q u e con ozca l os pasos d e l a
i n vesti gaci ón y l e en señ a a hacerl o
bi en , a d ar coheren ci a con ceptu al y
a veri fi car l a con si sten ci a prácti ca
al proceso; l e recomi en d a regi strar
cad a paso y u ti l i zar u n l en gu aj e
ci en tífi co (exacto y preci so), d eter-
mi n ad o por regl as d e si n taxi s y
semán ti ca (n o con el l en gu aj e coti-
d i an o, col oq u i al o están d ar con el
q u e habl amos con l os ami gos en
l os pasi l l os u n i versi tari os). Con es-
to se bu sca hacer pl an teami en tos
cl aros, y otorgar u n a rel evan ci a a l a
i n vesti gaci ón en l os d i sti n tos secto-
res: soci al , hu man ísti co, ed u cati vo,
pol íti co y pú bl i co (Sán chez-Pu en-
tes, 201 0). La i n vesti gaci ón es u n
proceso l i bre y creati vo, es u n tra-
baj o person al , es u n a creaci ón he-
cha a man o, es ori gi n al y d eri va d e
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l os acon teci mi en tos d e l a vi d a coti-
d i an a (H el l er, 1 995), pero tambi én
d el segu i mi en to d e trabaj os d e
otros i n vesti gad ores q u e pol emi zan
temáti cas d e i n terés.
Cad a q u i en probl emati za a su
man era y ti en e su s propi os ataj os y
métod os para con stru i r observa-
bl es. La i n vesti gaci ón con l l eva u n
trabaj o cu i d ad oso, vi gi l ad o y su per-
vi sad o por u n o mi smo en cad a eta-
pa, en cad a paso, q u e con d u ce a
d escu bri r l a verd ad o gen erar con o-
ci mi en tos n u evos (Sán chez-Pu en-
tes, 201 0). Por ej empl o, para l as
hi stori as d e vi d a, q u e tambi én bu s-
can l a compren si ón , su i n stru men to
pri n ci pal es l a “en trevi sta profu n d a”
para captar el si gn i fi cad o d e u n a
bi ografía i n mersa en u n escen ari o
soci al e hi stóri co parti cu l ar. En l o
q u e respecta a l as vari an tes d e i n-
vesti gaci ón cu al i tati va (i n vesti ga-
ci ón acci ón , etn ografía o hi stori as
d e vi d a), l a man era d e expon er l os
resu l tad os es d i sti n ta, porq u e l os
obj eti vos específi cos, l a teoría d e
apoyo, l os con ceptos, l as técn i cas
para obten er i n formaci ón y l a expo-
si ci ón d e l os resu l tad os son tam-
bi én d i sími l es (Pi ñ a, 1 998, p. 43).
1 76 Interconectando Saberes • Año 3, Número 6
Dorantes Carrión, Jeysira Jacqueline
Desd e l a mi rad a d e I n cl án
(1 992), l os en foq u es etn ográfi cos
q u e se hacen a l os escen ari os d e
ed u caci ón , en su s d i sti n tos n i vel es,
ti en en an teced en tes en l a an tropo-
l ogía, l a etn ografía y l a soci ol ogía,
pu es se bu sca i n d agar en l os si gn i-
fi cad os d e l as si tu aci on es coti d i a-
n as presen tad as en l as escu el as;
por l o tan to, se hace én fasi s en el
estu d i o d e l o mi cro, en el an ál i si s y
en l a recu peraci ón d el su j eto (Sán-
chez-Pu en tes, 201 0).
En l a etn ografía, para acercarse
a l a real i d ad empíri ca, l os i n vesti-
gad ores d el i mi tan el u n i verso d e
estu d i o, real i zan observaci on es por
peri od os prol on gad os, mi smos q u e
d escri ben d e forma compl eta y d e-
tal l ad a, efectu an d o en trevi stas es-
tru ctu rad as y n o estru ctu rad as
si mu l tán eamen te. Tambi én empl ean
l a observaci ón d i recta como el me-
d i o pri vi l egi ad o (Pi ñ a, 1 998, p. 43)
para d escri bi r y d ar cu en ta d e l a
real i d ad . Esta observaci ón permi te
n arrar con d etal l e al gu n as carac-
terísti cas esen ci al es d el fen ómen o
u obj eto d e estu d i o (Sabi n o, 1 992),
aq u í es d on d e el i n vesti gad or se
ad en tra y se fami l i ari za con l as
prácti cas soci al es q u e al l í se re-
crean . A l a par q u e i n i ci a el an ál i si s
 La aventura de investigar, es una tarea que se aprende en la universidad.
d e l os acon teci mi en tos rel evan tes
para su trabaj o, va con stru yen d o
categorías an al íti cas. El i n vesti ga-
d or “d ocu men ta l o n o d ocu men tad o”
y proporci on a i n formaci ón sobre el
con texto sel ecci on ad o (Pi ñ a, 1 998,
p. 44), el cu al es sobresal i en te, pe-
ro tambi én es mu y parti cu l ar d e u n
tod o.
M u chos i n vesti gad ores escogen
a l a etn ografía, preci samen te, por
esa perspecti va hol ísti ca e i n terpre-
tati va q u e ori en ta el trabaj o d e
campo y d e l a cl ase d e d escri pci ón
resu l tan te, si n ten er q u e aferrarse a
u n a teoría o proced i mi en to an al íti co
en parti cu l ar (Parad i se, 1 994, p. 78).
N o basta con d escri bi r l o q u e se
observa, si n o i n terpretar el si gn i fi-
cad o si mból i co d e l as acci on es
con stru i d as en u n gru po, acci on es
q u e ti en en u n a carga cu l tu ral por
formar parte d e l os si gn i fi cad os ve-
n erad os por su s actores (Pi ñ a,
1 998, p. 48), y q u e son n ecesari os
extraer para d ar a con ocer.
En l a aven tu ra d e i n vesti gar, el
i n vesti gad or se apoya en u n con j u n-
to d e con oci mi en tos, habi l i d ad es y
d estrezas vi n cu l ad as a l os saberes
prácti cos, como observar, l eer, ver,
DOI: https://doi.org/1 0.25009/is.v0i6.2567
regi strar tod o l o q u e perci be, em-
pl ear ri gor a l os pasos q u e d a, ma-
n i festar u n hábi to o habi tu s
i n corporad o, a parti r d e l os mod os
prácti cos q u e se con sti tu yen “como
si stema d e estru ctu ras cogn i ti vas y
moti vaci on al es en u n mu n d o d e fi-
n es ya real i zad os, mod os d e em-
pl eo o cami n os a segu i r, y d e
obj etos d otad os d e u n carácter te-
l eol ógi co perman en te” (Bou rd i eu ,
1 991 , p. 93), trad u ci én d ol o en u n a
compl eta d i sposi ci ón al trabaj o d e
i n vesti gaci ón como al go seri o. En
esta tarea d e i n vesti gar, l a expe-
ri en ci a y l as horas d e con cen traci ón
tambi én j u egan u n papel pri mord i al ,
ya q u e resu l ta ser u n trabaj o si l en-
ci oso, l abori oso y ai sl ad o en el q u e
se está mu chas veces sol o (Pi ñ a,
1 998), refl exi on an d o, mad u ran d o l o
q u e se pl an tea.
Para Pi ñ a (1 998), l os acad émi-
cos e i n vesti gad ores son l os j u ga-
d ores d e u n parti d o q u e l l egan a
ten er mej ores posi ci on es d en tro d el
campo, es d eci r, son q u i en es obti e-
n en l egi ti mi d ad acad émi ca. Estos
actores son l os más presti gi ad os
d ebi d o a su trabaj o con stan te, con-
ti n u o y perman en te, tambi én gra-
ci as a l o profu n d o d e su s
i n vesti gaci on es y a l a escu el a q u e
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van crean d o. Los gru pos d e i n vesti-
gaci ón tambi én ti en en postu ras y
j u egan posi ci on es i mportan tes en l a
can cha d el j u ego: l os “con servad o-
res”, como l os q u ími cos o matemá-
ti cos, bu scan cri teri os d e val i d ez
ci en tífi ca; l os “críti cos rad i cal es”,
como l os soci ól ogos o fi l ósofos, es-
tu d i an l o soci al para i n ci d i r en el
cambi o (Pi ñ a, 1 998, p. 49). Si n em-
bargo, cad a i n vesti gad or forma par-
te d e u n a trad i ci ón y n o pu ed e
d espren d erse d e el l a (Pi ñ a, 1 998,
p. 50). En l o q u e coi n ci d en tod os es
en l a bú sq u ed a d e l a verd ad y l a
ci en ci a.
Por otro l ad o, en l o q u e con ci er-
n e a su forma, sabemos q u e l os tra-
baj os de i n vesti gaci ón son
compl ej os, si n i mportar si es et-
n ográfi ca, cu al i tati va o cu an ti tati va,
estad ísti ca, hi stóri ca o d e cu al q u i er
otra vari an te. Por esta razón , el i n-
vesti gad or d ebe d e man ten er u n a
d i stan ci a rel ati va con el acon teci-
mi en to estu d i ad o, y n o d ebe i n vol u-
crarse afecti va o pol íti camen te con
este; su mi rad a d ebe ser d i stan te,
d ebe poseer capaci d ad para escu-
d ri ñ ar en l os d etal l es mi n ú scu l os,
su d escri pci ón d ebe ser d en sa
(Geertz, 1 991 ), y en su i n terpreta-
ci ón d ebe haber u n sen ti d o (Weber,
1 78 Interconectando Saberes • Año 3, Número 6
Dorantes Carrión, Jeysira Jacqueline
1 971 ), l o cu al d epen d erá d e su ex-
peri en ci a. Por eso, u n mi smo acon-
teci mi en to pu ed e ten er d i feren tes
tratami en tos teóri cos, metod ol ógi-
cos, exposi ti vos y l l egar a d escri p-
ci on es o i n terpretaci on es d i sti n tas
(Pi ñ a, 1 998, p. 51 ), pu es cad a i n-
vesti gad or ti en e u n a d i sti n ta mi ra-
d a.
Cu an d o pi en so en l os estu d i an-
tes u n i versi tari os, el l os tambi én se
acercan a l as aven tu ras y a l as ta-
reas propi as d e l a i n vesti gaci ón , y
en su formaci ón req u i eren u n con-
j u n to d e saberes teóri cos, prácti cos
y metod ol ógi cos, d e habi l i d ad es y
d estrezas, d e val ores y d e con vi c-
ci on es, acti tu d es y d i sposi ci on es
q u e d esarrol l arán a través d el ti em-
po, como el i n terés, l a creati vi d ad y
el en tu si asmo por d escu bri r cosas
n u evas. En l as d i versas u n i versi d a-
d es d el país y d el mu n d o, l a aven-
tu ra d e l a i n vesti gaci ón en l a q u e
se ven i n mersos l a mayoría d e l os
estu d i an tes se asoci a a l a el abora-
ci ón d e u n a tesi s, al proyecto d e i n-
vesti gaci ón o al proyecto d e
i n terven ci ón q u e efectú an con fi n es
d e ti tu l aci ón d e u n programa ed u-
cati vo en u n d etermi n ad o ti empo.
 La aventura de investigar, es una tarea que se aprende en la universidad.
En l a el aboraci ón d e l a tesi s, l os
maestros u n i versi tari os en señ an a
su s estu d i an tes a:
problematizar y a plantear lo
que se quiere averiguar, buscar
antecedentes históricos, justificar
los motivos que orientan a abor-
dar un objeto de estudio; descri-
bir el tipo de investigación que
llevará a cabo (cualitativa, cuan-
titativa) ; definir objetivos e hipó-
tesis; contextualizar, ofrecer un
marco de referencia; hacer un
planteamiento teórico, desde la
perspectiva de los expertos que
hablan del tema y del problema;
definir conceptos clave; funda-
mentar teóricamente los princi-
pios explicativos ante el
problema; diseñar una propuesta
metodológica; dar cuenta de los
métodos técnicas y procedimien-
tos a seguir; presentar las dimen-
siones, variables e indicadores;
describir la población y la mues-
tra; otorgar exigencia al método;
aplicar los instrumentos de inves-
tigación; efectuar el trabajo de
campo, recoger datos con objeti-
vidad y neutralidad, ser cuidado-
so y registrar lo obtenido,
analizar los datos, ver los niveles
de análisis cruzar la información,
mostrar los hallazgos, presentar
resultados, consultar una biblio-
grafía, y anexar evidencias de la
investigación: tablas, gráficas,
fotos, etcétera (Sánchez-Puentes,
201 0, p. 1 30-1 66) .
DOI: https://doi.org/1 0.25009/is.v0i6.2567
Tod as estas tareas son compl e-
j as pero sati sfactori as. Cu al q u i er
tema u obj eto d e estu d i o q u e se
d esarrol l e es u n d esafío y u n a
aven tu ra; i n evi tabl emen te es u n a
tarea q u e se apren d e en l a u n i ver-
si d ad , l a cu al gen era n u evos sabe-
res, apren d i zaj es y experi en ci as
ci en tífi cas. La i n vesti gaci ón n o es
resu l tad o d e d os o tres semi n ari os
d e i n vesti gaci ón o cu rsos d e meto-
d ol ogía, req u i ere d e u n a prepara-
ci ón más prol on gad a y d e u n
compromi so d el i n vesti gad or en for-
maci ón . Esta formaci ón n o termi n a
con l a en trega d e u n trabaj o fi n al
para cu bri r u n a experi en ci a ed u cati-
va y cu bri r l os créd i tos d e u n a es-
tru ctu ra cu rri cu l ar. Es u n trayecto
formati vo por el q u e se trasci en d e
en l a u n i versi d ad , y req u i ere cu i d a-
d o y compromi so; es el cu l ti vo d e
u n a l abor q u e d eman d a d ed i caci ón ,
ti empo y con stan ci a, i n cl u so, vi gi-
l an ci a d e cad a tarea real i zad a.
“Provoca vi vi r apasi on ad amen te pa-
ra u n a cau sa, porq u e se trata d e
u n a acti vi d ad i n tel ectu al q u e d e-
man d a perman en ci a. I mpl i ca obser-
var, escu char, pregu n tar, rel aci on ar
acon teci mi en tos, unir i n d i ci os”
(Pi ñ a, 1 998, p. 54).
Julio / Diciembre 201 8 1 79

Para el i n vesti gad or, hacer i n ves-
ti gaci ón es u n reto. N o es fáci l al-
can zar metas, pu es al d i señ ar su s
i n stru men tos d e i n vesti gaci ón d ebe
pon erl os a pru eba, pi l otearl os, val i-
d arl os, perfecci on arl os y apl i carl os
con l a i n ten ci ón d e captu rar l a ver-
d ad ; en el cami n o pu ed en pasar
mu chas cosas q u e d ebe regi strar,
q u e d an cu en ta d e u n a real i d ad q u e
sol o acon tece en u n con texto soci al
y en u n a época d etermi n ad a, en
d on d e u n parti cu l ar gru po soci al vi-
ve y experi men ta (l os arti stas, l os
artesan os, l os profesi on i stas, l as
amas d e casa, l os empl ead os, l os
obreros, l os campesi n os, l os i n te-
l ectu al es, l os acad émi cos, l os fu n-
ci on ari os, l os estu d i an tes, etcétera)
l a vi d a coti d i an a.
El i n vesti gad or capta l a real i d ad ,
l a an al i za y pl an tea su s d escu bri-
mi en tos pu n tu al es q u e tratan sobre
u n probl ema d etermi n ad o, d a res-
pu esta a su pregu n ta d e i n vesti ga-
ci ón y d escu bre l a real i d ad para
d espu és trabaj ar con l os hal l azgos.
La i n ten ci ón es pod er tomar d eci-
si on es perti n en tes y ati n ad as, y n o
ocu rren ci as q u e pu ed an ser proce-
d en tes d el sen ti d o comú n o d e i n fe-
ren ci as, q u e l o l l evarían a
eq u i vocarse, si n d ar sol u ci ón a
al go.
1 80 Interconectando Saberes • Año 3, Número 6
Dorantes Carrión, Jeysira Jacqueline
Trabaj ar con j óven es u n i versi ta-
ri os trae i d eas i n n ovad oras. Su s
pl an teami en tos y su s vi si on es pro-
porci on an pi stas a l os i n vesti gad o-
res para d escu bri r cosas n u evas.
Los j óven es l ogran arti cu l ar su ex-
peri en ci a y vi d a coti d i an a a acon te-
ci mi en tos d e l a soci ed ad . De al l í
su rgen n u evos temas, mi rad as y
escen ari os en l a i n vesti gaci ón . El
trabaj o d e i n vesti gaci ón al l ad o d e
estu d i an tes, real i zad o en asi gn atu-
ras como: “métod os y técn i cas d e
i n vesti gaci ón ”, “d i señ os d e estu d i os
cu al i tati vos o cu an ti tati vos” “meto-
d ol ogía d e l a i n vesti gaci ón cu an ti-
tati va”, “metod ol ogía de la
i n vesti gaci ón cu an ti tati va”, “proyec-
tos d e i n vesti gaci ón ”, “proyectos d e
i n terven ci ón ”, etc; ha l l evad o a
ori en tarl os en el d esarrol l o d e obj e-
tos d e estu d i o mu chas veces fasci-
n an tes, i n trépi d os o arri esgad os,
q u e val e l a pen a abord ar si empre y
cu an d o exi stan métod os, proced i-
mi en tos y u n a teoría q u e l os su s-
ten ten . Las mi rad as j u ven i l es han
sen si bi l i zad o el abord aj e d e temas,
como el esti l o d e vi d a acti vo y sal u-
d abl e; el M EI F d esd e el pu n to d e
vi sta d el estu d i an te; l os u su ari os
d el ban co; l a gesti ón cu l tu ral ; l a
cu l tu ra pol íti ca; percepci on es d e l os
acad émi cos an te el Pl an M aestro
 La aventura de investigar, es una tarea que se aprende en la universidad.
d e Su sten tabi l i d ad en l a U V; u su a-
ri os y el servi ci o d e agu a potabl e;
el ci rco si n an i mal es; l a sal u d ma-
tern o i n fan ti l ; el voto en j óven es
absten ci on i stas; l os espaci os re-
creaci on al es n octu rn os (bares, an-
tros y karaokes) para j óven es; el
d i bu j o, l os n i ñ os y su s cosmovi si o-
n es en l as zon as arq u eol ógi cas; l os
moti vos q u e ori en tan a l os estu-
d i an tes a i n gresar a programas d e
posgrad o con recon oci mi en to
PN PC-Con acyt, etc. An te esta gran
gama d e proyectos, cad a obj eto d e
estu d i o posi ci on a al u n i versi tari o en
u n l u gar d el mu n d o parti cu l ar como
el estu d i oso, q u e observa con u n a
l u pa y u n cri stal parti cu l ar l a real i-
d ad . La rel evan ci a d e su s i n vesti ga-
ci on es rad i ca en l a seri ed ad
ci en tífi ca q u e apl i ca a parti r d e su s
pl an teami en tos teóri cos y metod ol ó-
gi cos.
Es i mportan te recon ocer q u e l os
j óven es u n i versi tari os poseen i d eas
maravi l l osas, y su s su eñ os se l l e-
gan a al can zar y obj eti var. La i n-
vesti gaci ón y su s d i d ácti cas
específi cas (Sán chez-Pu en tes,
201 0) permi ten tomar d eci si on es
para mej orar y perfecci on ar. H acer
i n vesti gaci ón sobre l o q u e d epara
el fu tu ro permi te estar preparad os,
DOI: https://doi.org/1 0.25009/is.v0i6.2567
l i stos, al ertas an te l a i n certi d u mbre.
Ya l o pl an teaba J ohn Fi tzgeral d
Ken n ed y: “el fu tu ro n o es u n regal o
si n o u n a con q u i sta”. Ad emás d e ser
el l u gar en el q u e pasaremos el
resto d e n u estra vi d a.
H ay n u evas preocu paci on es so-
bre el fu tu ro, por ej empl o, l a con-
trataci ón d e empl eos por i n tern et,
en d on d e el trabaj ad or n o ti en e q u e
estar físi camen te en u n a ofi ci n a n i
cu bri r u n horari o, pasar por u n rel oj
checad or; pron to l os estu d i an tes
u n i versi tari os traerán pu l seras para
med i r l as emoci on es q u e provoca el
d i scu rso d e u n profesor. Ya se ha-
bl a d e l a roboti zaci ón d e l a soci e-
d ad , d e l a i n d u stri a 4. 0, d el bi g
d ata en tod os su s aspectos, d e l a
programaci ón compu taci on al . Debe-
mos ver ese fu tu ro, y d ar cu en ta
¿ haci a d ón d e vamos y q u é ti pos d e
reformas d ebemos hacer en l os
cu rrícu l os u n i versi tari os? Debemos
pen sar en l as n u evas tran sforma-
ci on es soci al es, econ ómi cas y tec-
n ol ógi cas q u e permean n u estra
vi d a. Las red es soci al es ya n os
están i n vi tan d o a i n corporarn os en
l as n u evas d i n ámi cas d el fu tu ro, en
el mu n d o gl obal i zad o.
Julio / Diciembre 201 8 1 81

En u n a fu ga haci a este fu tu ro,
q u e ya es para mu chos u n presen-
te, es j u sto en l o q u e d ebemos pen-
sar, refl exi on ar e i n vesti gar.
Debemos pregu n tarn os ¿ q u é n os
d epara el fu tu ro y a q u é d ebemos
estar preparad os? Pregu n témon os
¿ q u é trabaj os se gan arán y per-
d erán con l a i n d u stri a y con l a tec-
n ol ogía?, ¿ en q u é áreas d eben
estar preparad os n u estros egresa-
d os para esas n u evas formas d e
con trataci ón ?, ¿ q u é pu estos ocu-
parán n u estros egresad os?, ¿ cu ál
es l a vi si ón q u e n os d epara en este
tercer mu n d o?, porq u e en el pri mer
mu n d o ya l o han estu d i ad o técn i ca
y ci en tífi camen te. H agamos u n
d i agn ósti co, val oremos ¿ cómo esta-
mos, a d ón d e vamos y haci a d ón d e
va el mu n d o?
Zi gmu n t Bau man (201 1 , 201 3)
man i festó l a exi sten ci a d e u n a i n-
certi d u mbre. Pl an teó q u e n u estra
era perten ece a u n mu n d o efímero,
d on d e su rgen l os d i l emas d e l a mo-
d ern i d ad , u n mu n d o l íq u i d o, por l o
q u e cad a gen eraci ón d ebería estar
preparad a para l os próxi mos 30
añ os en l os q u e l a i d ea d e mercad o
d e trabaj o cambi ará. Por el l o d ebe-
mos mol d earn os y prepararn os para
l as n u evas d i n ámi cas d e trabaj o
tecn ol ogi zad o; d on d e el mu n d o d e
1 82 Interconectando Saberes • Año 3, Número 6
Dorantes Carrión, Jeysira Jacqueline
l as i n versi on es será con el u so d e
l a mon ed a el ectrón i ca d en omi n ad a
Bi tcoi n , en d on d e el mercad o fi n an-
ci ero permi ta a tod os l os i n d i vi d u os
comprar, ven d er y comerci ar con
u n a gran vari ed ad d e mon ed as, d e
tal man era q u e l as operaci on es
ban cari as sean ú n i cas y excl u si vas
en l ín ea, y se obten gan l os mej ores
ben efi ci os d e gan an ci a econ ómi ca.
En este sen ti d o, ¿ cómo pen sar
en n u evas real i d ad es tecn ol ógi cas
i n cl u si vas para tod os?, si l a mi tad
d e l a pobl aci ón en M éxi co n o sabe
l eer n i escri bi r, n o cu en ta con acce-
so a I n tern et, carece d e compu ta-
d ora y mu chos tod avía n o ti en en
acceso a l a ed u caci ón , y l a otra
gran parte q u e sí ti en en , vi ven en
comu n i d ad es con escu el as en con-
d i ci on es precari as; mu estra d e el l o
son l as pri mari as ru ral es e i n d íge-
n as, l as tel esecu n d ari as y l os tel e-
bachi l l eratos, d on d e tambi én se
estu d i a en con d i ci on es precari as
(Casi l l as, 201 5). En ton ces, l as mi-
rad as d e l a i n vesti gaci ón d eben
acercarn os a l as mú l ti pl es real i d a-
d es, sobre tod o, cen trad as en l o
q u e d eseamos como u n fu tu ro, co-
mo u n M éxi co, como u n a n aci ón , en
el q u e n osotros estamos i n mersos y
d ebemos preocu parn os por mej orar.
 La aventura de investigar, es una tarea que se aprende en la universidad.
H oy, el Con sej o N aci on al d e
Ci en ci a y Tecn ol ogía (Con acyt) apo-
ya tod o proyecto d e i n vesti gaci ón
en l os vari ad os programas d e pos-
grad o (especi al i d ad , maestría y
d octorad o) q u e se en cu en tren d esa-
rrol l an d o l os j óven es u n i versi tari os,
si empre y cu an d o estén su sten ta-
d os en l a real i d ad y con ten gan mar-
cos teóri cos y métod os vi abl es y
facti bl es.
CONCLUSIONES
Su marse a l a aven tu ra d e l a i n vesti-
gaci ón es con tri bu i r a l a tran sforma-
ci ón d e l a soci ed ad . En este
sen ti d o, es n ecesari o pen sar en te-
mas emergen tes y d e van gu ard i a,
sobre tod o, si tu ad os en l a real i d ad
d el si gl o XXI . Parti cu l armen te, en el
tema d e vi ol en ci a d e gén ero en l a
u n i versi d ad , se ha d espren d i d o
abord ar el obj eto d e estu d i o d el cy-
berbu l l yi n g, q u e es l a vi ol en ci a ge-
n erad a actu al men te en l as red es
soci al es, y cómo i mpacta este fen ó-
men o en estu d i an tes d e secu n d ari a,
preparatori a, u n i versi d ad y posgra-
d o; en d on d e l a d eton aci ón d e l a
vi ol en ci a n o d epen d e d e u n n i vel
ed u cati vo, si n o d e l os actores q u e
l a i n tegran . Los n i ñ os, ad ol escen tes
y j óven es q u e se forman para ser
fu tu ros profesi on i stas tambi én l l e-
DOI: https://doi.org/1 0.25009/is.v0i6.2567
gan a ser vícti mas, vi cti mari os u
observad ores d e l a vi ol en ci a en su s
d i versos ti pos y man i festaci on es.
Con el cyberbu l l yi n g, sol o basta d ar
u n cl i c a u n d i sposi ti vo móvi l , u n a
compu tad ora con con exi ón a I n ter-
n et, baj o l as pl ataformas como Fa-
cebook, WhatsApp, Twi tter,
I n stagram, etc. , para en vi ar u n con-
ten i d o vi ral , d añ i n o y d estru cti vo,
q u e, en cu esti ón d e segu n d os, pu e-
d e cal i fi carse d e i rreparabl e.
Así, l a aven tu ra d e i n vesti gar es
u n a tarea q u e se apren d e en l a u n i-
versi d ad , en l a q u e hay q u e reco-
n ocer el trabaj o y el
acompañ ami en to d e mu chos profe-
sores, acad émi cos e i n vesti gad o-
res, q u i en es, si en d o n u estros
col egas y ami gos, n os gu ían al
d escu bri mi en to. El maestro y el
d i scípu l o/al u mn o cami n an j u n tos,
van d e l a man o y cu l ti van su i n te-
l ecto; u n en su s vín cu l os d e col abo-
raci ón . Los temas q u e se abord an ,
mu chas veces su el en trascen d er en
el mu n d o d e l a ci en ci a. N o se trata
d e u n a mod a n i d e u n movi mi en to
i n tel ectu al , es u n cami n o q u e l l eva
a l a con stru cci ón d e saberes teóri-
cos y prácti cos d u ran te u n ti empo
prol on gad o; i mpl i ca u n a forma d e
vi d a q u e n os prepara para el fu tu ro.
Julio / Diciembre 201 8 1 83

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