PROGRAMACIÓN ANUAL 2018

DATOS GENERALES.

1. GRE : Moquegua

2. UGEL : Mariscal Nieto

3. I.E. : “Modelo de San Antonio”

4. LUGAR : C.P. San Antonio - Moquegua

4. DIRECTOR : Prof Juan Alberto Quispe García

5. DOCENTES : Prof. Manuel Percy Aquino Sucasaca

: Prof(a). Denny E. Cárdenas Dávila

6. AREA : Matemática

7. GRADO : Primero (1º)

8. SECCIONES :” A “, “ B “, “ C “ y “ D “

9. TIEMPO : 06 horas semanales

 PROGRAMACIÓN ANUAL
I. DESCRIPCIÓN GENERAL
El mundo de hoy está fuertemente marcado por los cambios tecnológicos y científicos, así como por la globalización; aspectos que influyen en vida diaria
del hombre. En este contexto, la matemática está presente en diversos espacios de la actividad humana, tales como: las actividades familiares, sociales,
culturales, deportivas; y en la misma naturaleza; y nos ayuda a entender los cambios vertiginosos por los que estamos atravesando. En este sentido,
resulta difícil concebir un rol participativo en la sociedad sin comprender el papel fundamental que juegan las matemáticas, pues se han convertido en
una clave esencial para comprender el mundo y transformarlo.
En los tiempos actuales, la matemática también ha sufrido ciertos cambios debido a que ya no se le percibe como una ciencia acabada, abstracta y
totalmente desligada de la vida real sino, por el contrario, ha sido sustituida por una matemática producto de la construcción y del pensamiento reflexivo
del hombre, la cual tiene múltiples aplicaciones a la vida diaria. Más aún, se hace trascendental -tanto para el desarrollo de otras ciencias- como para la
toma de decisiones en la sociedad. Por otro lado, es sabido que toda persona es capaz de desarrollar aprendizajes matemáticos de forma natural y que
sus competencias matemáticas se van desarrollando de manera progresiva en la educación formal y no formal.
Finalmente, cabe mencionar que la finalidad del currículo de matemática es desarrollar formas de actuar y pensar matemáticamente en diversas
situaciones que permitan al estudiante interpretar e intervenir en la realidad. De esta forma, la matemática deja de ser una ciencia de números y espacio
para convertirse en una manera de pensar, en un proceso complejo y dinámico resultante de la interacción de varios factores.
Ello implica asumir desafíos en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la matemática considerando la funcionalidad y significatividad, y poniendo énfasis
en el desarrollo de cuatro competencias a partir de distintas situaciones que provienen de su entorno inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas.
Estas competencias serán desarrolladas teniendo como propósito abordar cuatro aspectos relacionados a la Matemática Científica, la Matemática
Financiera, la Matemática para la Prevención de Riesgo y la Matemática para la Interculturalidad, en el sentido que reconoce la diversidad cultural de la
región. En este grado, se espera que los estudiantes desarrollen competencias en relación a:

 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad, que implica que los estudiantes practiquen matemática mediante acciones orientadas a
resolver problemas sobre los números enteros, múltiplos y divisores; proporcionalidad directa e indirecta, fracciones y decimales en diferentes
contextos; y máximo común múltiplo y mínimo común divisor. Al desarrollar esta competencia, los estudiantes serán conscientes de gestionar
eficazmente los recursos con los que cuenta para resolver problemas al implementar un plan de investigación sobre porcentajes, aumentos y
descuentos porcentuales, y proporcionalidad en variados contextos; utilizando estrategias heurísticas, procedimientos de cálculo y estimación, entre
otros. Implica también que los estudiantes expresen formas de razonamiento argumentando en función a experiencias con las variaciones
porcentuales, los incrementos bajo condiciones de razón proporcional, regularidades relacionadas a exponentes positivos, así como las propiedades de
las cuatro operaciones con fracciones y decimales.

 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, que implica explorar el entorno y reconocer en él problemas
referidos a situaciones de regularidad, equivalencia y cambio. Regularidades que se presentan en las construcciones arquitectónicas, expresiones
artísticas, y manifestaciones de nuestra cultura. Equivalencia en situaciones del desarrollo de un balance nutricional, en la cotización con monedas
extranjeras, en condiciones de distribución de masas, etc. Cambio en situaciones de variaciones de velocidad en razón al tiempo, aumento de masa
corporal en relación a la alimentación, tendencia del incremento del costo en razón al tiempo transcurrido. Estos campos permiten abordar la
 matemática mediante las transformaciones geométricas, las progresiones aritméticas y geométricas, las ecuaciones e inecuaciones lineales con una
incógnita, y las funciones lineales. Al desarrollar esta competencia, los estudiantes serán conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que
cuenta para resolver problemas implementando un plan coherente de trabajo para investigar sobre razones de cambio, regularidades en diversos
contextos, o explorar condiciones de igualdad y desigualdad; utilizando estrategias heurísticas y procedimientos algebraicos. Implica también que los
estudiantes expresen formas de razonamiento argumentando en función a experiencias para generalizar expresiones basadas en la progresión
aritmética y geométrica, la igualdad y desigualdad, así como en las funciones.

 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma y movimiento, que implica que los estudiantes practiquen matemática mediante acciones
orientadas a resolver problemas referidos a prismas, cilindros, polígonos, triángulos y cuadriláteros; así como la ubicación y medida de cuerpos en el
plano. Estas acciones contribuyen al proceso de aprendizaje de la matemática, cuando el estudiante puede expresarlas en modelos matemáticos de tal
forma que caracteriza los atributos de forma, localización y medida de formas bidimensionales y tridimensionales. Al desarrollar esta competencia, los
estudiantes serán conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuentan para resolver el problema implementando un plan coherente
de trabajo para investigar sobre características de formas geométricas compuestas en nuestro medio, el desarrollo de cuerpos geométricos conocidos,
el empleo de mapas a escala, etc.; utilizando estrategias heurísticas y procedimientos geométricos con recursos como la regla y el compás. Implica
también que los estudiantes expresen formas de razonamiento argumentando en función a propiedades y características geométricas, esto involucra
establecer relaciones lógicas y de jerarquía entre formas geométricas estudiadas.

 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones que requieren gestionar datos, que implica que los estudiantes tengan la oportunidad de cuestionar
su entorno y plantearse preguntas sobre su escuela, localidad y comunidad; de tal forma que puedan recoger, organizar y presentar datos relevantes
que les permitan reconocer diferentes clases de estudio estadístico, así como los tipos de inferencias. Incluye, además, el reconocimiento del papel
que desempeña la población, y lo aleatorio en encuestas y experimentos; la comprensión del significado de los datos cuantitativos y cualitativos y la
interpretación de los gráficos estadísticos basados en tablas de frecuencia para datos agrupados y no agrupados. Al desarrollar esta competencia, los
estudiantes serán conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuenta para realizar investigaciones movilizando un plan coherente de
trabajo, organizando fichas de registro, procesando datos; analizando y obteniendo sus propias conclusiones a partir de gráficos estadísticos (gráfico
circular, de barras e histogramas) y medidas de tendencia central; así como la probabilidad, mediante los experimentos aleatorios, el espacio muestral,
los sucesos y la regla de Laplace.

Los campos temáticos a considerarse en el presente grado, para lograr las metas de aprendizaje como fin de ciclo, se vinculan a:
- Cantidades y números: números enteros, decimales y fraccionarios, MCD, mcm, aumentos y descuentos porcentuales y proporcionalidad.
- Cambio y relaciones: patrones geométricos, ecuaciones e inecuaciones lineales, función lineal.
- Espacio y forma: cuerpo geométricos de revolución y poliedros, mapas y planos, polígonos.
- Gestión de datos: población, probabilidad tablas de frecuencias y gráficos estadísticos.
 II.- CALENDARIZACION

TRIMESTRE INICIO TÉRMINO N° SEMANAS

I 12 de Marzo 08 de Junio 13
II 11 de Junio 27 de Julio 07
VACACIONES 30 de Julio 10 de Agosto 02
II 13 de Agosto 21 de Setiembre 06
III 24 de Setiembre 21 de Diciembre 12
TOTAL DE SEMANAS 40

III.- VALORES

 Respeto y Autonomía
 Tolerancia y Responsabilidad
 Solidaridad y Justicia

IV.- TEMAS TRANSVERSALES

 Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

 Educación en valores o formación ética
 Educación para la gestión de riesgo y la conciencia ambiental

II. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL:

UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN ACTÚA Y PIENSA ACTÚA Y PIENSA ACTÚA Y PIENSA ACTÚA Y PIENSA CAMPOS PRODUCTO
 MATEMÁTICAMENTE
MATEMÁTICAMENTE MATEMÁTICAMENTE
MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE
EN SITUACIONES DE EN SITUACIONES QUE TEMÁTICO
EN SITUACIONES DE REGULARIDAD
FORMA Y REQUIEREN S
CANTIDAD EQUIVALENCIA Y
MOVIMIENTO GESTIONAR DATOS
CAMBIO

Razona y argumenta generando ideas matemáticas

Razona y argumenta generando ideas matemáticas

Razona y argumenta generando ideas matemáticas

Razona y argumenta generando ideas matemáticas

Comunica y representa ideas matemáticas

Comunica y representa ideas matemáticas

Comunica y representa ideas matemáticas

Comunica y representa ideas matemáticas

EN

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones
Matematiza situaciones
SEMANAS /
SESIONES

Unidad 1 Tablas de
Título frecuencias y
"Nos alimentamos correctamente" gráfico de
barras
Situación significativa:
Los estudiantes de 1ero de Secundaria se Medidas de
encuentran en pleno proceso de crecimiento por tendencia
lo que es necesario que conozcan la importancia central Panel
de contar con una buena alimentación para informativo
prevenir enfermedades y llevar una vida sana. 11 sesiones X X X X X x x x X X X X Numeros sobre una
enteros sana
¿Cómo podemos saber qué tipos de alimentos alimentación
nutritivos consumimos con mayor frecuencia?
Números
¿Qué ocurre si consumimos menos nutrientes de
racionales
los necesarios de cada uno de los rubros? ¿Cómo
podemos saber la cantidad de calorías que Proporcionalida
necesitamos consumir? d

Ecuación lineal
Unidad 2 X X X X X X X X Proporcionalida Boletín
d regla de tres informativo
Título y escalas
"Conocemos a nuestro país"
Situación significativa: 9 sesiones Números
La diversidad cultural y geográfica de nuestro enteros
país se explica, en gran parte, por la existencia de
una numerosa variedad de condiciones Números
climáticas y geográficas a las que el habitante racionales
Funciones
peruano se ha ido adaptando a lo largo de la
historia. Áreas
 ¿Cuáles son las particularidades de aquellas
regiones ajenas a las que habitamos? ¿Cómo el
ser humano se adapta a las distintas condiciones Volumen
que la naturaleza le impone?
Unidad 3
Proporcionalida
Título d
"Proponemos soluciones para el sistema de
transporte" Tablas de
Situación significativa: proporcionalida
d
Uno de los problemas más grandes que enfrenta
la ciudad de Lima es el transporte público. Se Constante de
hace importante entonces evaluar el impacto en proporcionalida Informe a la
el medio ambiente, los mecanismos para 8 sesiones X X X X d comunidad
reordenarlo y la prevención de riesgos en el educativa
Numeros
transporte público. ¿Qué medios de transporte
enteros
se utilizan más frecuentemente? ¿Cuáles
resultan más seguros? ¿Cuánto tiempo del día Números
pasamos en un medio de transporte racionales
aproximadamente? ¿Por qué se producen los
accidentes de tránsito?

Unidad 4 Transformaciones
geométricas
Título
"Descubrimos la matemática en el arte" Áreas y
Situación significativa: perímetros de
polígonos
Nuestro país posee un gran bagaje histórico
regulares Panel
como resultado de todas las culturas que se
informativo
desarrollaron a lo largo de nuestro territorio. Gráfico de
sobre
¿Cuánto sabemos sobre nuestra cultura 15 sesiones X X X X X X X X X X X X barras y
gráfico circular nuestra
prehistórica? cultura
¿Cómo se presenta la matemática en las Funciones prehistórica
construcciones de las culturas antiguas? ¿Los lineales
pobladores de las culturas antiguas sabían
Rectas
matemática? paralelas y
perpendiculares

Unidad 5 12 sesiones X X X X X X X X Tablas para Plan de

Título datos presupuesto
"Establecemos un negocio" agrupados y económico
no
Situación significativa:
agrupados
Hoy en día se nos presentan muchas
oportunidades para vender productos. Para Histogramas
tener éxito es necesario llevar, de manera
organizada, todos los ingresos y egresos. Números
Asimismo, es indispensable hacer un cálculo enteros
correcto de los productos vendidos y sus precios.
¿Cómo saber las preferencias de las personas? Múltiplos y
¿Cómo organizar los ingresos y egresos? divisores

MCM y MCD

Unidad 6 Ecuaciones
Título de primer
"Aprendemos a ser buenos negociantes" grado con
una
Situación significativa:
incógnita
En la actualidad, cada vez hay más y más
Tríptico del
microempresarios. Para ser un buen negociante Inecuaciones
12 sesiones X X X X X X X X buen
es necesario aplicar la matemática para obtener negociante
mejores beneficios. Área y
¿Qué debe saber un buen negociante? ¿Cómo perímetro de
actuar en el rubro de ventas de terrenos? ¿Cómo polígonos
administrar las ventas? regulares e
irregulares

Unidad 7 Volumen de
Título cilindros
"Reciclamos latas, botellas y cajas de plástico”
Prismas
Situación significativa:
regulares e
Nuestro mundo viene afrontando una crisis irregulares
ambiental producto de la contaminación
generada por el exceso de basura. Es importante Plan de
12 sesiones X X X X X X X X Cubos
reciclaje
gestionar un plan de reciclaje para reutilizar, en
vez de desechar. ¿Qué objetos se pueden Funciones
reciclar? ¿Qué usos les podemos dar? ¿Qué lineales
pasaría en el futuro si es que no cuidamos el
Métodos
planeta?
gráficos

Unidad 8 15 sesiones X X X X X X X X Fracciones y Boletín

Título decimales informativo
"Calculamos lo que cargamos diariamente"
Fracciones
Situación significativa:
equivalentes
Un estudio estadístico muestra que el 50% de los
niños y el 70% de las niñas sufren de dolores en Experimento
la espalda. ¿Cuánto es el porcentaje del peso s aleatorios
corporal como máximo que puede cargar un
estudiante? ¿Qué soluciones se pueden dar a Probabilidad
este problema? ¿Cómo informar de este
problema a la comunidad estudiantil? Espacio
muestral

Regla de
 Laplace y
diagrama del
árbol

Total de semanas, sesiones y número de veces 94 sesiones 5 5 5 5 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4

que se trabaja cada capacidad
III. VÍNCULO CON OTRAS AREAS:

UNIDAD 1: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

Comunicación, ya que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus
textos escritos al tener que elaborar su panel informativo sobre una alimentación sana.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información respecto al proceso de
crecimiento y a la buena alimentación.
UNIDAD 2: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca la comprensión de los textos escritos relacionados a la diversidad cultural y geográfica.
Historia, Geografía y Economía, ya que permite hacer un análisis desde distintas condiciones climáticas y geográficas.
UNIDAD 3: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Formación Ciudadana y Cívica, que busca el manejo de iniciativas de interés común, explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales relacionados al
transporte público.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, relacionado a la contaminación ambiental que provocan los hidrocarburos.
UNIDAD 4: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que comprende los textos escritos y busca reconocer el bagaje histórico de todas las culturas.
Formación Ciudadana y Cívica, que busca el manejo de iniciativas de interés común.
Historia, Geografía y Economía, al explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.
UNIDAD 5: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar un plan de
presupuesto económico.
Persona, Familia y Relaciones Humanas, busca identificar oportunidades y establecer una red de personas para gestionar recursos.
UNIDAD 6: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar el tríptico del buen
negociante.
UNIDAD 7: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar un plan de reciclaje.
Historia, Geografía y Economía, explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca la argumentación científica respecto a las condiciones de utilizar y reutilizar ciertos productos.
UNIDAD 8: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Educación Física, que busca controlar todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y su tiempo determinado, manifestando emociones y sentimientos a
través de gestos y movimientos.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca la reconocer cómo funciona nuestro cuerpo en condiciones deportivas.
IV. PRODUCTO (S) IMPORTANTE (S):
Una revista escolar para mejorar nuestro estilo de vida, con datos actualizados sobre la alimentación, el cuidado del cuerpo y el cuidado del planeta mediante el
reciclaje.

V. MATERIALES Y RECURSOS
- Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 1 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.

- Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VI ciclo (2015) Lima:
Corporación Gráfica Navarrete.

- Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 1 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.

- Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.

- Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.

- https://www.youtube.com/watch?v=zIzgzvJdkzs
- https://www.youtube.com/watch?v=cptGzi0wLiE
- http://www.fatsecret.es/calor%C3%ADas-nutrici%C3%B3n
- https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y
- https://www.youtube.com/watch?v=RJ2w4lHSyJ0
- https://www.youtube.com/watch?v=WETj5Wu-SHk
- https://www.geogebra.org/

Moquegua, Marzo del 2018

 _________________________________ ___________________________________
Prof. Manuel P. Aquino Sucasaca Prof(a) Denny E. Cárdenas Dávila
Docente I.E. “Modelo de San Antonio” Docente I.E. “Modelo de San
Antonio”