Parte 1

A. En el documental podemos notar que los vínculos institucionales que están

presentes (o más presentes) frente a la cámara son: un número de profesores
(que se ven en la sala de profesores corrigiendo y pasando notas); las dos
profesoras que están a cargo de la actividad “Jóvenes y Memoria”; el rector (o
quien asumimos que por sus manierismos y rol administrativo es potencialmente
el rector del establecimiento educativo en cuestión) y algunos miembros de los
trabajadores no docentes.
Las dinámicas que se muestran (las cuales son avaladas por la institución) nos
dan una muestra de un colegio donde se otorga al estudiante un rol activo y de
agente en una comunidad de pares. Frecuentemente durante el film vemos
debates entre los y las estudiantes y además vemos discusiones que se dan con
las profesoras a cargo e inclusive una instancia donde una de las alentaba a un
estudiante a participar más en los debates y a exponer su ideas, validando
aquello que este tenga para contribuir. Además, en estas instancias de debate
se nos muestra (de a pantallazos) como los y las estudiantes de esta institución
se vinculan entre si y además podemos ver por momentos ciertos instancias de
las realidades del día a día de estos chicos (sobre todo en los momentos que se
discute el rol de la policía en los barrios y las historias de estos con la autoridad,
algo que parece ser usual para ellos). Otra instancia en donde vemos avalada
esta actividad y agencia por parte de los y las estudiantes es en la muestra de
mitad de año donde se invita a estos a participar con actividades que ellos
mismos (o al menos esto asumimos) gestionan (ya sea en exposiciones de
canto, rap, entre otros). Lo último que podemos mencionar sobre lo que se ve en
la institución refiere a la naturaleza de cómo es planteada la actividad “Jovenes y
Memoria”. Esta actividad es presentada de manera opcional para los y las
estudiantes, lo cual genera un elemento de elección por parte de estos, en la
cual el alumno no es forzado a aprender algo, sino que este elige que es lo que
aprende y que es lo que no. Esto nos muestra como los docentes dan al alumno
decisión de que estudiar y como hacerlo (lo cual también se ve fuertemente en
como a medida que avanza el año, estos se encuentras más enfocados y más
adueñados de su actividad), y también refuerza el rol del estudiante como
agente activo en su propia educación.

B. La experiencia pedagógica en cuestión a nuestro parecer intenta dar respuesta

al problema de apropiación del análisis de sus realidades. En un momento se
puede ver como estos estudiantes desean contar ellos mismos las problemáticas
de sus barrios, efectivamente adueñándose de su realidad y construyendo ellos
mismos su identidad como ciudadanos atravesados por las realidades de la
marginación. De hecho aunque no lo discuten los chicos, cuando se ve la
reunión de padres, en un momento podemos ver como el rector hace mención a
la tergiversación de los medios respecto de la gente del barrio, creando los
medios una identidad que la gente de esta zona luego carga (voluntario o no).
Estas cuestiones de estereotipo se ve después en algunas discusiones sobre
inmigración y la legitimidad de la policía, sobretodo por ejemplo cuando uno de
los chicos legitima el accionar policial mientras que otro le responde que es
ilegal y que se trata de la policía siguiendo un perfil mediático y estereotipado.
 En el caso de la inmigración también parece notable la influencia de la imagen
estereotipada creada por los medios de comunicación sobre la opinión política
de los chicos respecto de este asunto.
A medida que avanza el documental vemos como estos chicos se adueñan y
buscan ser ellos y ellas quienes explican las problemáticas de sus barrios y las
cuestiones teóricas detrás de ello, dejando de lado a otros posibles analistas del
asunto.

Parte 2

A.