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2006
J. L. Pariente Fragoso
LOS VALORES Y LAS TICS EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, julio, número 028
Universidad de Sevilla
Sevilla, España
pp. 63-76
http://redalyc.uaemex.mx
Nº 28 Julio 2006 pp. 63-76 Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación
Resumen.
La irrupción creciente y acelerada de las tecnologías de la información y las comunica-
ciones (TICs) en los ámbitos educativos de todos los niveles en el mundo actual, demandan
un estudio responsable y acucioso de los efectos que tienen y pueden tener a futuro en la
formación de los educandos. Su utilización, con un elevado sentido ético, es una importante
tarea que deben enfrentar los responsables de las instituciones educativas, por lo que es
imperioso promover modelos de gestión para las mismas que incorporen valores trascen-
dentes como ejes centrales para su utilización. En el presente artículo se analiza el impacto
de las TICs y la formación en valores como tarea impostergable en los procesos educativos
contemporáneos y se señala la importancia de la utilización de modelos de toma de decisio-
nes y de gestión que contemplan los valores como guías para su concepción y aplicación en
las instituciones educativas contemporáneas.
Abstract.
The increasing and intensive irruption of Information and Communications Technologies
(ICTs) in the educational ambiences in all levels in the modern world demands a responsible
and urgent study of the effects that they have and may have in the formation of the students in
the future. Their use, with a high ethical sense, is an important task that people in charge of
educational institutions must face. For this reason, it is imperious to promote models of
management that incorporate transcendent values as essential parts of their use. The present
article analyzed the impact of the ICTs and the formation of values as an urgent task in the
educational contemporary processes, and it distinguishes the importance of the use of models
of decisions and management that contemplate the values as guides for their conception and
application in the educational contemporary institutions.
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Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación
por McLuhan; en una tecnópolis, por utilizar en Internet en Europa, Asia, América Latina y
el término acuñado por Neil Postman (1993) África. Los temas y principios esbozados ex-
para describir «un estado de la cultura». El presan las visiones y objetivos de nuestra
autor lo define también como: comunidad respecto al derecho de los/as ciu-
. . . un estado de la mente. Consiste en la
dadanos/as y de las organizaciones a utilizar
deificación de la tecnología, lo que significa
Internet libremente, especialmente en su tra-
que la cultura busca su autorización en la tec-
nología, encuentra su satisfacción en la tec- bajo, a favor de la justicia social, económica y
nología y obedece las órdenes de la tecnolo- del medio ambiente. (APC, 2002).
gía. Esto requiere el desarrollo de un nuevo La carta analiza siete grandes temas, rela-
tipo de orden social, y su necesidad conduce cionados en mayor o menor medida, con los
a la rápida disolución de mucho de lo que aso- valores más trascendentes señalados por la
ciamos con las creencias tradicionales. (pág. UNESCO, como son la verdad, la libertad, la
71). justicia, la tolerancia, la paz, la responsabili-
Consciente de la importancia de los valo- dad y la solidaridad. Los temas contemplados
res, esta tecnópolis global ha tratado, de muy
son los siguientes:
diversas formas, de regular el comportamien-
to de sus ciberciudadanos, proponiendo para 1. El derecho a comunicarse
ello desde un simple conjunto de reglas bási- 2. Libertad de expresión y de intercam-
cas para el uso de los correos electrónicos y bio de información
la navegación en la red en general, denomina- 3. Diversidad de contenidos, propiedad
do «netiqueta» (Shea, 1994), hasta la propues- y control
ta para la Declaración de Derechos Humanos 4. Software libre/de fuente abierta, desa-
en el Ciberespacio, de Robert B. Gelman (1997), rrollo de tecnología y derechos de propiedad
basada en los principios que inspiran la De- intelectual
claración Universal de los Derechos Huma- 5. Privacidad
nos de las Naciones Unidas (Asamblea Gene-
6. Gobierno de Internet: internacional,
ral de las Naciones Unidas de 1948), y que
tiene como importante antecedente la Decla- regional y nacional
ración de independencia del ciberespacio, 7. Concientización, protección y ejerci-
histórico documento de John Perry Barlow, cio de los Derechos en Internet
co-fundador de la Electronic Frontier Cada uno de ellos tiene importantes
Foundation (Barlow, 1996), proclamado en implicaciones axiológicas, por lo que analiza-
Davos, Suiza, pasando por los innumerables remos con un poco más de detalle su impacto
códigos de ética de las asociaciones profe- en una educación preocupada por la forma-
sionales, de los cuales la Carta de APC sobre ción en valores.
Derechos en Internet puede ser un buen ejem-
plo. 1.1. La formación en valores.
En este último documento, elaborado por la
Asociación para el Progreso de las Comuni-
Es común escuchar hoy en día que tene-
caciones (APC), en noviembre del 2002, los
mos crisis de valores, aunque tengo la sospe-
autores afirman textualmente que la Carta
. . . ha sido desarrollada por los miembros y cha de que la queja es inherente a todas las
socios de APC durante talleres de derechos épocas de grandes cambios por las que ha
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Pariente Fragoso, J. L.
atravesado la humanidad. Si en
realidad tenemos hoy una crisis
de valores, no es tanto por su pre-
sunta desaparición, como dice el
Director General de la UNESCO,
Koichiro Matsuura (2004), sino,
. . . por el hecho de que no al-
canzamos a orientarnos en un
mundo de valores a veces contra-
dictorios y de que estamos bus-
cando un rumbo a seguir. De ahí Figura nº 1. Las fuentes de los valores.
Fuente: Traducido de McIver Gibson, Joan
que la crisis por la que estamos (2001, pág. 19)
atravesando no sea una crisis de
los valores en sí, sino del sentido de éstos y El modelo ilustrado implica que el tomador
de decisiones debe considerar preguntas re-
de nuestra aptitud para gobernarnos y orien-
lacionadas con estas importantes variables,
tarnos. como podrían ejemplificar los siguientes
Pero, ¿qué son los valores y de dónde pro- cuestionamientos:
vienen? Definir los valores no es tarea senci- Legales: ¿Qué es lo que requiere la ley?
lla, y como no es éste el propósito central de Científicas: ¿Son las explicaciones co-
nuestro trabajo, sólo apuntaremos la conoci- herentes, comprensivas y simples?
da definición de Frondizi, en el sentido de que Económicas: ¿Es la mejor distribución
«son propiedades, cualidades sui generis, que de los recursos disponibles?
poseen ciertos objetos llamados bienes» Sociales: ¿Respeta esta política los
(1968, pág. 14), o la definición de Cardona valores y tradiciones de las personas o comu-
nidades involucradas?
Sánchez (2000, pág. 137), para quien los valo-
Estéticas: ¿Ensamblan las cosas entre
res son: ellas y funcionan de manera suave y eficien-
Convicciones aprendidas mediante expe- te?
riencias significativas, relacionadas con la res- Morales: ¿Se están haciendo realmen-
ponsabilidad del hombre hacia sí mismo y te las cosas adecuadas y correctas?
hacia todo lo que lo rodea, en armonía con las Una formación en valores, por tanto, debe
leyes de la naturaleza. considerar el análisis de este tipo de
La segunda parte de la pregunta inicial, o cuestionamientos trascendentes, preocupa-
sea, de dónde provienen los valores, tiene ción que ha sido reflejada en numerosos do-
cumentos publicados por las más altas ins-
también numerosas respuestas; sin embargo,
tancias internacionales.
por su claridad y sencillez, adoptaremos para
En 1996, por ejemplo, Jacques Delors pre-
contestarla el modelo organizacional basado sentó su conocido Informe Delors, titulado
en la propuesta de la Dra. Joan McIver Gibson, en español La educación encierra un tesoro.
ex-directora del Programa de Ética Científica El principio fundamental del informe es el aser-
de la Universidad de Nuevo México e ilustra- to de que la educación debe contribuir al de-
do en la Figura 1. sarrollo integral del individuo, en mente y cuer-
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Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación
po, inteligencia, sensibilidad, sentido estéti- res que actualmente prevalecen en el discur-
co, responsabilidad social y valores espiritua- so educativo oficial: certificación, estándares
les. de calidad, empowerment, procesos de eva-
La formación en valores se ha convertido, luación y productividad, por citar sólo algu-
desde entonces, en uno de los asuntos priori- nos de los más perversos si sólo se trasladan
tarios en un buen número de escuelas e insti- alegremente del ámbito empresarial al entor-
tuciones de educación superior, como ha sido no educativo. Estamos llegando, incluso, a
el caso de nuestra propia universidad, que ha fabricar medicamentos que tratan de tomar el
incorporado como una materia obligatoria para lugar de los valores y los sentimientos que
todas las carreras de licenciatura el tema de nos diferencian de los demás seres de la crea-
profesión y valores, con la edición de un libro ción. Ahora usamos, por ejemplo, la tecnolo-
específico para el curso (Amaro y Navarro, gía Ritalín, para «arreglar» los desórdenes del
2001) o uno de los proyectos correspondien- comportamiento de niños cuyo único proble-
tes al Programa de Incentivos de la Secretaría ma real es la falta de atención (Monke, 2004),
de Políticas Educativas del Ministerio de Cul- que pudiera ser provocada por un desfase
tura y Educación de la República Argentina, inadecuado entre los requerimientos de los
finalizado en 1998 bajo el título de: «La ense- menores y el diseño de los modelos educati-
ñanza de la ética como tema transversal» vos utilizados actualmente, que no contem-
(Basanta, 2001), por citar sólo un par de ejem- plan los niveles de atención y la velocidad de
plos. respuesta a las que las TICs ya han acostum-
Sin embargo, no hay que dejar de insistir en brado al nuestros jóvenes escolares.
el hecho de que una educación basada en Los valores en la ciencia y la tecnología,
valores no descansa en la enseñanza de ma- por otro lado, tienen que ver, como argumen-
terias específicas, aunque sea con estrategias ta Nicholás Resher (1999), en su libro Razón y
transversales, sino en el currículum oculto, valores en la era científico-tecnológica, con
en el propio comportamiento del profesor en una serie de consideraciones que, si bien no
el aula, o de las actitudes y acciones concre- discrepan con las educativas, sí presentan
tas de las autoridades educativas, desde el variaciones importantes de tomar en cuenta
más humilde de los puestos, hasta los cargos para su aplicación, ya que se derivan, de acuer-
de mayor responsabilidad universitaria, como do al autor, con
ya sostuvimos en un trabajo anterior, donde a) los objetivos propios de la ciencia;
analizamos las implicaciones de una educa- b) los valores de la ciencia en cuanto a
ción para la democracia en un sistema educa- teoría, como pueden ser la coherencia, la con-
tivo que, como el nuestro, presenta profun- sistencia, la confiabilidad o la exactitud, entre
das contradicciones internas en estos aspec- otros;
tos (Pariente, 2002). c) los valores de la ciencia en cuanto a
procesos de producción, relacionados con los
1.2. Las TICs y la formación en valores. actores mismos, como la perseverancia, la
persistencia, la veracidad, la honradez inte-
Los valores fundamentales de la educación lectual o la modestia;
entre los que podríamos destacar la verdad, d) y, por último, los valores de la ciencia
la sabiduría, el carácter, la imaginación, la crea- en cuanto a aplicación. Se incluyen en este
tividad o la reflexión, etc., etc. , están siendo último apartado aspectos como el bienestar o
sustituidos de manera creciente por los valo- la comodidad.
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Por otro lado, el uso creciente de las TICs puede ser el esquema desarrollado por
en la educación presenta una tendencia irre- Rodríguez Morell y otros (2004), en el que,
versible para la formación de los futuros pro- por cierto, pueden también observarse claras
fesionales, y no hay que olvidar que estas implicaciones ideológicas.
tecnologías de la informática y las telecomu- La creciente sujeción a las presiones ideo-
nicaciones, llevan también consigo, de mane- lógicas y comerciales puede contemplarse, día
ra inherente, su propia carga de valores. Como a día, de manera conjunta con el incremento
ya mencionamos en otro escrito: del poder de los medios. El show de las trage-
El potencial de las altas tecnologías en la dias de la vida cotidiana, se nos presenta a
educación es una espada de dos filos: por un diario en la televisión, con una mezcla de fácil
lado favorece la expansión del lado oscuro entretenimiento, muchos comerciales y dra-
del capitalismo, pero por el otro permite su máticas imágenes, pero la mayoría de las ve-
uso en función de la creatividad y depende ces desprovisto de un análisis reflexivo y bien
de su apropiación crítica el poder trastocarse, informado de los hechos.
convirtiéndose, de un mero instrumento de Una de las tecnologías más utilizadas en la
dominación, en un medio para hacer de este educación y por tanto, con mayor posibilidad
mundo una ciberdemocracia educativa global de análisis de su impacto en la misma es, sin
(Pariente, 2000, págs. 197-198). duda, la Internet, la red de redes, como ha
Esta ciberdemocracia educativa global a la sido bautizada en numerosos medios. Tan
que ya nos encontramos inmersos, para bien importante es este tema que ha sido objeto de
o para mal, está también preocupada por los estudios y opiniones de las autoridades ecle-
valores por los que debe regirse. Como un siásticas de mayor nivel. Incluso, el papa Juan
ejemplo más de lo anterior, podemos citar un Pablo II le dedicó un mensaje especial en las
artículo publicado por EDUTEKA (2004), en Jornada Mundial de las Comunicaciones So-
el cual se señalan algunos de los valores ciu- ciales. En ese documento, afirmó textualmen-
dadanos que las TICs pueden promover, y se te:
sugieren diversas actividades educativas que En una cultura que se alimenta de lo efíme-
tienen como objetivos específicos promover ro, puede existir fácilmente el riesgo de consi-
los valores en las áreas informáticas. Cada uno derar que lo que importa son los datos, más
de ellos va acompañado de su correspondien- que los valores. Internet ofrece amplios co-
te definición y de los desempeños que, para nocimientos, pero no enseña valores; y cuan-
evidenciarlos, deben demostrar los estudian- do se descuidan los valores, se degrada nues-
tes al término del período lectivo. Los valores tra misma humanidad, y el hombre con facili-
que se promueven son los siguientes: dad pierde de vista su dignidad trascendente
1. Honestidad (Juan Pablo II, 2002, inciso 4).
2. Solidaridad/Generosidad Las nuevas tecnologías dan un importante
3. Tolerancia / Respeto soporte a los fenómenos de la globalización,
4. Responsabilidad con sus enormes posibilidades, pero también
5. Perseverancia con sus lacerantes exclusiones. Internet tiene
Incluso, para algunas de las nuevas opcio- la capacidad de unir a las personas, pero tam-
nes educativas apoyadas por las TICs, como bién de dividirlas. La brecha digital entre los
es el caso de la educación a distancia, se han «ricos» y los «pobres» en el acceso a la infor-
propuesto ya sistemas clasificatorios para la mación se abre cada día de manera más dra-
dimensión axiológica en esa modalidad, como mática, por no mencionar los más graves pro-
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una etapa de la humanidad cuya sola men- No obstante, existen numerosos programas y
ción sigue provocando horror y repulsa. medidas de seguridad que pueden ayudar a
Ante esta apabullante dominación cultural preservar estos importantes valores indivi-
cobra nueva importancia el diálogo duales y una de las principales tareas de los
intercultural y la superación de los problemas responsables de la gestión de estas tecnolo-
de las lenguas en el uso de los medios tecno- gías, en especial en las instituciones educati-
lógicos, así como la necesidad, en nuestro vas, debe ser, sin duda, la de velar porque se
caso latinoamericano, del diseño y promoción respeten estos derechos fundamentales de los
de sitios educativos en nuestro propio idio- individuos. Reprobamos, enérgicamente, cual-
ma. Sitios que promuevan tanto los valores quier tipo de práctica que viole estos dere-
culturales locales como los que son patrimo- chos fundamentales al hacer uso de las TICs.
nio de toda la humanidad.
6. Materiales prohibidos y no
4. La libertad de expresión. deseables.
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ta la presentación de encuestas muy formales nuó con la dirección por objetivos y desem-
para su detección. Existen ya, incluso, clíni- bocó, como heredera de los aspectos huma-
cas especializadas para tratar esta nueva y nistas del desarrollo organizacional, en la di-
no por ello menos peligrosa forma de adicción rección por valores. La DpV, por tanto, es un
que ocasiona, en no pocos casos, problemas método para construir tanto los valores fina-
que van desde los meramente físicos, como les (reflejados en la visión y la misión), como
fue el famoso síndrome del túnel carpial, has- los instrumentales en las organizaciones.
ta serios desequilibrios mentales y emociona- Esta visión humanista de las organizacio-
les. nes descansa en el equilibrio de tres facetas
del bienestar: el económico, el emocional y el
10. La administración por valores en las TICs. ético. Para ello, construyen tres ejes regidos,
cada uno de ellos, por sus valores correspon-
Si tomamos en consideración todos los as- dientes, a saber: los valores práxicos, relacio-
pectos analizados hasta el momento, se hace nados con los tecno-económicos; los valores
patente el enorme reto que representa una res- poiéticos, que tienen que ver con los aspec-
ponsable gestión de las TICs en las institu- tos emocionales y creativos; y los valores éti-
ciones educativas. ¿Qué hacer para conciliar cos, en los que agrupan los valores morales y
estas poderosas pero frías e imper-
sonales herramientas con los valo-
res humanos y el sano desarrollo
de los individuos que las utilizan?
No tenemos aún una respuesta de-
finitiva, pero podemos hacer refe-
rencia a algunos valiosos instru-
mentos que pueden ayudarnos en
la tarea.
En 1997, vieron la luz dos impor-
tante publicaciones relacionadas
con un nuevo modelo administrati-
vo basado en valores, que bien
podríamos aplicar a la gestión de
las TICs en las instituciones edu-
cativas con un sentido ético. Figura 3. Modelo triaxial de la DpV.
Fuente: Salvador García (2001, pág. 8).
El término «Dirección por valo-
res» (DpV) fue acuñado por los profesores sociales. La figura 3 ilustra los ejes menciona-
Salvador García y Simón Dolan, en su libro dos.
del mismo nombre (1997), en el mismo año en
que apareció publicada la obra de corte más La DpV, por tanto, propone,
novelada, Managing by Values, escrito por . . . la necesidad de equilibrar los «valores
Ken Blanchard y Michael O´Connor acerca de control» tecnoeconómicos utilitariamente
del mismo tema. necesarios (eficiencia, optimización, orden,
García y Dolan afirman que la dirección por resultados, rapidez, etc.,) con la incorporación
valores sigue una línea administrativa que ini- de «valores de desarrollo» igualmente o más
ció en la dirección por instrucciones, conti- imprescindibles como generadores de rique-
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Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación
za, tales como la ilusión, flexibilidad, creativi- dos personas tengo acceso a la red, podre-
dad, apertura, calidez o generosidad. García, mos aquilatar el reto que estas acciones plan-
2001, pág. 6). (negritas en el original). tean para conciliar su uso con un sistema in-
La dirección, así como los modelos de toma tegrado de valores que ayude a los indivi-
de decisiones basados en valores pueden ser duos a utilizar las TICs con una visión más
dos poderosos instrumentos para la gestión humanística y responsable.
de las instituciones educativas modernas y Las instituciones educativas, y en especial
comprometidas con un entorno tecnológico las de educación superior, se mueven en la
cada vez más sofisticado y absorbente. Sus actualidad en entornos tecnológicos de alta
responsables deberán tomar decisiones ba- complejidad y no pocas veces situados en la
sadas en valores y hechas con integridad, que frontera del caos, lo que demanda de sus líde-
conformen un triángulo de comprensión, co- res y administradores una serena visión regi-
herencia y transparencia. De comprensión, da por los valores más trascendentes. Coinci-
porque deberán homogeneizar un amplio ran- dimos con las tesis de García y Dolan (1997)
go de intereses y valores; de coherencia, por- en el sentido de que las condiciones esencia-
que necesitarán establecer claramente las ba- les para su más sano desarrollo y auto-orga-
ses que den soporte a sus decisiones; y de nización sólo pueden conseguirse con el so-
transparencia, porque deberán tener la sabi- porte de un sistema equilibrado de valores
duría necesaria para aceptar que sean proba- estratégicos, articulados en tres grandes ejes:
das, cuestionadas y juzgadas por los demás la profesionalización, la creatividad y la ética,
(McIver, 2000). sustentados, todos ellos, en un núcleo de
coherencia central: la confianza.
11. Conclusiones preliminares. Confiamos pues, como ya expresara Sylvia
Schmelkes (1996) desde hace casi una déca-
En días pasadosconcluyó en Túnez la se- da, que en un horizonte no muy lejano:
gunda fase de la Cumbre Mundial sobre la . . . el sistema educativo todo, la escuela y
Sociedad de la Información, una iniciativa ofi- las modalidades no formales de educación en
cial de las Naciones Unidas que tuvo su pri- todos sus niveles y con todas las edades, ten-
mer encuentro en diciembre del 2003, con la drá una irrenunciable responsabilidad en la
participación de 175 países, y en la cual se formación valoral, ética y moral de sus benefi-
aprobó la Declaración de Principios y un Plan ciarios. Al hacerlo, tendrá que asumir también
de Acción. En esta segunda fase se contó con una responsabilidad de contribuir a la cons-
la representación de 174 países y la asistencia trucción de una sociedad que permita una vida
de unos 20 mil delegados. En ella se presenta- en dignidad para todos; una convivencia res-
ron al debate asuntos de vital importancia que petuosa de las diferencias individuales, de
hemos comentado en los apartados anterio- género, culturales, raciales y religiosas; la
res: el «gobierno y control de Internet», la posibilidad permanente de participar en for-
libertad de expresión, la brecha digital e ma activa en la toma de decisiones y en la
Internet y educación, entre otros. vida cívica y política cotidiana; una sociedad
Si tomamos en consideración que la meta capaz de asegurar el mejoramiento continuo y
de la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la de largo plazo de la calidad de vida en el pla-
Información es que para el año 2015 todas las neta.
escuelas, aldeas y hospitales del mundo ten- Las tecnologías forman ya parte indisolu-
gan conexión a Internet y que una de cada ble de nuestra vida cotidiana. Las TICs, con
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sus peligros y promesas, con sus valores y el uso de las tecnologías de la información y
amenazas, son el espacio irrenunciable en la comunicación en los procesos educativos.
donde se desenvuelve la educación del futu- La Internet y las computadoras son sólo ins-
ro, la educación que le estamos legando a trumentos. Cargados de ideología, eso sí, pero
nuestros hijos. Una educación en busca de al fin y al cabo, sólo instrumentos. Si quere-
calidad y eficiencia, pero también de sentido mos que nuestros hijos enfrenten con éxito
humano, de creatividad, de valor, en el pleno los retos de un nuevo mundo globalizado y
sentido de la palabra. multicultural, que se desarrolla de manera irre-
Las tecnologías de la información dan voz versible en torno a estas poderosas tecnolo-
al texto y «miradas» al significado. ¿Imposibi- gías, es nuestra responsabilidad, como maes-
lita eso la abstracción y las posibilidades de tros y alumnos, como ciudadanos todos de
razonamiento? No, no necesariamente. Creo esta creciente ciberdemocracia, plantearnos
que los asuntos de la calidad y la eficacia de- las preguntas trascendentes acerca de su uso
penderán del grado en que podremos exami- y aplicación, siempre sustentado en valores.
nar críticamente el uso de las tecnologías. Las No podemos, ni debemos, confiar en que sea
prácticas educativas no necesitan elegir estar sólo el derrotero de la tecnología el que mar-
en favor o en contra de la tecnología. Tendrán que el camino a seguir en el futuro. Recorde-
que aprender cómo beneficiarse de ellas, ha- mos, una vez más, que a fin de cuentas, como
ciendo un análisis claro y crítico de lo que se dijera Picasso, las computadoras no son tan
necesita para hacerlas herramientas útiles y inteligentes. . . sólo dan respuestas.
cómo utilizar mejor la tecnología de la infor-
mación para enriquecer el proceso educativo 12. Referencias bibliográficas.
y su democratización. (Santana, 1997).
No existen simples soluciones tecnológi- AMARO GONZÁLEZ, P. / NAVARRO
cas para los problemas sociales, y menos aún LEAL, M. A. (2004): Profesión y valores.
si éstas implican valores. Las interacciones Cd.Victoria, Tamaulipas: Universidad Autóno-
más importantes en la vida suceden entre las ma de Tamaulipas. Colección Misión XXI.
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ayudarnos a potenciar dos de los más tras- Carta de Carta de APC sobre Derechos en
cendentes valores de la humanidad: la solida- Internet. Internet por el desarrollo y la justi-
ridad y la comprensión de las otras culturas. cia social. Consultado en noviembre de 2005:
La solidaridad, no entendida tan solo como http://derechos.apc.org/charter.shtml
una especie de vaga compasión o angustia BARLOW, J. P. (1996): Declaración de in-
superficial por los problemas del otro, sino dependencia del ciberespacio. Consultado en
como lo expresara Juan Pablo II, como «una noviembre de 2005: http://homes.eff.org/
firme y perseverante determinación de com- ~barlow/Declaration-Final.html. Existe traduc-
promiso personal con el bien común; es decir, ción al español: http://spain.cpsr.org/docs/
con el bien de todos y cada uno de los indivi- manif-1.htm
duos, porque realmente todos somos respon- BASANTA, E. M. (2001): La formación éti-
sables de todos.» (Pontifical Council for So- ca en las instituciones de Educación supe-
cial Communications, 2002). rior. Consultado en noviembre de 2005: http:/
Concluyo con una última reflexión acerca /www.campus-oei.org/revista/deloslectores/
de la preocupante relación entre los valores y 173Basanta.PDF
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