Entregable 9

i
CURSO: PROYECTO TECNOLÓGICO
NRC: 2831
PROYECTO: EFECTOS DEL COVID-19 EN LA IMPARTICIÓN DE

CLASES ACADÉMICAS EN 4 INSTITUTOS SUPERIORES TECNOLÓGICOS
DE LIMA.
PROFESOR: MARCO AURELIO ESPINOZA RIVERA
ALUMNOS: Kirk César Bahamonde Vásquez

Victor Andres Lucero de la Cruz
Richard Javier Torres Rivera
ii
Índice general
Capítulo I............................................................................................................................................4
1. INTRODUCCIÓN......................................................................................................................4
2. REALIDAD DE LA PROBLEMÁTICA...........................................................................................4
3. PROPÓSITO DEL PROYECTO....................................................................................................5
4. OBJETIVOS..............................................................................................................................5
5. DESCRIPCIÓN DE ALTO NIVEL.................................................................................................5
6. RIESGOS..................................................................................................................................5
7. CRONOGRAMA DE HITOS.......................................................................................................6
8. RECURSOS FINANCIEROS PRE APROBADOS............................................................................7
9. STAKEHOLDERS CLAVE...........................................................................................................7
10. REQUISITOS DE APROBACIÓN............................................................................................7
11. PERSONAL ENCARGADO.....................................................................................................7
12. EDT.....................................................................................................................................8
13. DICCIONARIO DE EDT.........................................................................................................9
14. GANT:...............................................................................................................................26
Capítulo 2.........................................................................................................................................28
1 DESARROLLO DE LA IDEA......................................................................................................28
2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA........................................................................................29
Problema específico:................................................................................................................29
Objetivo específico:..................................................................................................................29
Preguntas de la investigación...................................................................................................29
Justificación:.............................................................................................................................29
Viabilidad..................................................................................................................................29
3 MARCO TEÓRICO..................................................................................................................30
CORONAVIRUS.........................................................................................................................30
¿Por qué tienen nombres distintos el virus y la enfermedad?.................................................30
Inicios.......................................................................................................................................31
Propagación internacional de la enfermedad..........................................................................31
Declaración de pandemia.........................................................................................................32
Medios de contagio..................................................................................................................33
Expansión en el mundo............................................................................................................33
Llegada al Perú.........................................................................................................................34
Efectos sociales en el Perú.......................................................................................................34
iii
4 La Educación superior técnica en el Perú.............................................................................35

La Educación Superior en Cifras...............................................................................................35
Tipos de Educación a distancia.................................................................................................36
Métodos de enseñanza-aprendizaje 12......................................................................................36
Técnicas de formación..............................................................................................................37
Plataformas Virtuales...............................................................................................................38
Situación de Institutos Superiores en el Perú (Licenciamiento)...............................................39
Capítulo 3.........................................................................................................................................40
1 VISUALIZACIÓN DEL ALCANCE DEL ESTUDIO........................................................................40

2 ELABORACIÓN DE LA HIPÓTESIS Y DEFINICIÓN DE VARIABLES.............................................40
3 DESARROLLO DEL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN.....................................................................40
4 DEFINICIÓN Y SELECCIÓN DE LA MUESTRA..........................................................................40
Licenciamiento.........................................................................................................................41
Cibertec....................................................................................................................................43
IDAT..........................................................................................................................................43
ISIL............................................................................................................................................46
Tecsup......................................................................................................................................47
Transcripción de la entrevista..................................................................................................49
7 ENCUESTAS A ALUMNOS......................................................................................................51
Para alumnos:...........................................................................................................................51
Para docentes...........................................................................................................................52
Resultados de la encuesta........................................................................................................53
BIBLIOGRAFÍA...................................................................................................................................69
iv
v
No existe la investigación perfecta, pero debemos tratar de demostrar

que hicimos nuestro mejor esfuerzo. El reporte de investigación es la
oportunidad para ello.
Roberto Hernández-Sampieri
4
Capítulo I
1. INTRODUCCIÓN
El presente trabajo ha sido desarrollado en plena inmovilización social en nuestro país: Perú.
Un país que ha podido observar el estrago que causaba Covid-19, o coronavirus, ya
denominada como pandemia. Mientras todos observábamos las consecuencias de la falta de
preparación, surgió una pregunta: ¿Cómo afectaría este virus a nuestro país? Si ya de por sí,
nos encontrábamos poco preparados con nuestro precario sistema de salud; ¿Cómo nos
afectaría? Ya cuando el virus llegó a nuestro país y pudimos ver los efectos, surgió una nueva
interrogante: ¿Cómo afectaría a las distintas áreas de trabajo en el país? En nuestro caso,
siendo estudiantes de la carrera de tecnología, ¿Cómo va a afectar a nuestra área, tecnología
informática?
Ante la decretada inmovilización social en varios países, muchas empresas se vieron obligadas
a utilizar el método de trabajo remoto (método por el cual los trabajadores pueden trabajar de
manera remota). Estas empresas, se vieron forzadas a cambiar su estrategia de trabajo y tener
una transformación digital en sus procesos 1.
Este cambio, se ha dado en varios ámbitos de la tecnología: la inmovilización social causó que
haya un mayor uso de las antenas celulares, lo cual afectó a los operadores móviles que no
contaban con un plan de sobrecarga de sus servicios. La ciberseguridad fue, nuevamente, un
tema que las diferentes empresas tuvieron que tener en cuenta, ya que sus datos e información
estaban siendo transmitidas desde varios puntos en varias ciudades y países. El hardware
disponible en las empresas para realizar el trabajo presentó una interrogante a los usuarios, la
movilización de una laptop siempre es más fácil que todo un equipo PC completo. las empresas
que no apostaron por laptops tenían un desafío más que afrontar. Los estudiantes a punto de
ingresar a las aulas tenían un futuro semestre o año incierto al no saber si se regresaría a las
aulas a tiempo o no.
El área de tecnología de la información (o TI) está siempre en constante cambio, ya sea por la
inventiva de algunos, por las necesidades del mercado o por tendencias sociales. Hemos sido
testigos de diversos cambios enormes en la última década. Ahora, estamos viendo cómo la
pandemia Covid-19 está afectando, no solo la tecnología, sino también muchas de las facetas
de nuestra vida diaria.
2. REALIDAD DE LA PROBLEMÁTICA
Se ha establecido que la interrelación de las personas incrementa la propagación del virus 1.

Esto causó que el jueves 12 de marzo, mediante una resolución viceministerial, se
suspendieron las actividades en universidades públicas y privadas con el fin de evitar el
contagio del coronavirus en el Perú 2.
Esta resolución, ponía en estado de incertidumbre tanto al alumnado, personal docente y hasta
las áreas administrativas de las instituciones de nivel superior. En el Perú hay más de 1000
institutos de educación superior, de los cuales solo 73 cuentan con el debido licenciamiento 3.
Más de 65 mil estudiantes no se matricularon y hasta 170 mil podrían dejar sus estudios. No
solo se habla de alumnos, sino de 30 mil docentes y más de 10 mil trabajadores administrativos
4
.
Este distanciamiento social obligatorio trae muchos problemas y desafíos, entre ellos tenemos
el impedimento las clases presenciales, la interrelación de las personas se ha visto afectada.
Este impedimento trae un problema a las clases presenciales, la cual es un método tradicional
de impartir clases. Este es el problema que queremos abordar en este proyecto.
5
3. PROPÓSITO DEL PROYECTO
Es el propósito es llevar a cabo un estudio exploratorio que nos permita un acercamiento al

problema y conocer la percepción del impacto del Covid19 de alumnos y docentes con respecto
a la impartición de clases.
4. OBJETIVOS
Desarrollar un informe que detalle la percepción del impacto del Covid19 de alumnos y
docentes de 4 institutos de educación superior técnica en la impartición de clases.
5. DESCRIPCIÓN DE ALTO NIVEL
El proyecto es un estudio de investigación académica, que sigue los lineamientos de una

investigación científica. Tendrá una duración de 16 semanas.
El proyecto debe culminar con un informe final que será entregado en la semana 8. Para esta
investigación se tendrá en cuenta el objetivo principal, aunque también se puede exponer y
ahondar aspectos relevantes para el presente estudio.
Los entregables claves son: El acta de constitución, las presentaciones grupales y el informe
final.
6. RIESGOS
- Al momento no se presentan riesgos al proyecto

6
7. CRONOGRAMA DE HITOS
Entregable 1:
Semana 2 Entregable 6:
Definición de las fases de la investigación Semana 10
Comienzo de la recolección de datos.
Entregable 2:
Semana 3 Entregable 7:
Se finaliza el planteamiento del problema Semana 13
Continuación del trabajo de recolección de

datos.
Entregable 3:
Semana 5
Entregable 8:
Establecimiento del marco teórico
Semana 14:
Finalización de recolección de datos.

Entregable 4:
Semana 7
Entregable 9:
Finalización del desarrollo del marco
teórico. Semana 15
Análisis de los datos recolectados y

elaboración del reporte de resultados
Entregable 5:
Semana 8
Entregable 10:
Establecer el alcance de la investigación
Semana 16
Finalización del proyecto

7
8. RECURSOS FINANCIEROS PRE APROBADOS
El presente proyecto requiere de:
▪ Equipos informáticos
03 laptops S/. 4500
02 unidades de almacenamiento USB S/. 200
01 impresora S/. 400
Acceso a Internet (3 meses) S/. 600
▪ Personal de investigación
03 analistas (1 Analista S/. 1500 x 3 meses) S/. 13,500
Costo total: S/. 19,200
9. STAKEHOLDERS CLAVE
Las partes más interesadas son:
▪ Público en general
▪ Profesores
▪ Alumnos
▪ Investigadores
▪ Administradores de instituciones educativas tecnológicas superiores.
10. REQUISITOS DE APROBACIÓN
▪ El documento debe presentar información sustentada con bibliografía.

▪ Presentar sustento de investigación.
▪ Presentar sustento de la veracidad de las encuestas.
11. PERSONAL ENCARGADO
▪ Victor Lucero de la Cruz - Director de Proyecto

▪ Kirk Bahamonde Vásquez - Analista
▪ Richard Torres Rivera - Analista
8
12. EDT
9
13. DICCIONARIO DE EDT
Diccionario de la Estructura Detallada de Trabajo (EDT)
Código EDT Fecha Nombre
1.1 19/05/2020 Plantear la idea a desarrollar
Descripción
Plantear la idea que se va a desarrollar en la investigación
Responsable Victor Lucero

Entregable Propuesta de idea
Recursos Equipo de trabajo de proyecto, conexión a internet
Costo
Duración Fecha de Inicio Fecha de término
5 días 07/04/20 13/04/20

Discutir la idea entre los
1.2 19/05/2020
integrantes del grupo
Descripción
Discutir la idea propuesta

Entregable Idea a desarrollar
Costo
5 días 07/04/20 13/04/20
10
2.1 19/05/2020 Establecer objetivos
Descripción
Establecer los objetivos principales de la investigación
Entregable Objetivos
Costo
5 días 14/04/20

Establecer preguntas de la
2.2 19/05/2020
investigación
Descripción
Establecer qué preguntas se harán y responderán durante la investigación

Entregable Preguntas de investigación
Costo
5 días 14/04/20 20/04/20
11

2.3 19/05/2020 Justificación de la investigación
Descripción
Justificar por qué nuestra investigación es realizada

Entregable Justificación
Costo
5 días 14/04/20 20/04/20
2.4 19/05/2020 Viabilidad de la investigación
Descripción
Identificar si nuestra investigación es viable

Entregable Viabilidad
Costo
5 días 14/04/20 20/04/20

12
Evaluación de las deficiencias en el

2.5 19/05/2020
conocimiento
Descripción
Identificar que conocimientos carecen
Entregable Deficiencias en el conocimiento
Costo
5 días 14/04/20 20/04/20
3.1.1 19/05/2020 Inicios
Descripción
Orígenes de la enfermedad
Entregable Inicios de la pandemia
Recursos Equipo de trabajo de proyecto
Costo
14 días 22/04/20 11/05/20

13
3.1.2 19/05/2020 Tipos diferentes de cepas
Descripción
Definir los diferentes tipos de cepas
Entregable Tipos de cepas
Costo
14 días 22/04/20 11/05/20
3.1.3 19/05/2020 Efectos en las personas
Descripción
Determinar el efecto causado en la población
Entregable Resultado de efectos en las personas
Costo
14 días 22/04/20 11/05/20

14
3.1.4 19/05/2020 Medios de contagio
Descripción
Definir los medios por los cuales se transmite el virus
Entregable Medios de contagio
Costo
14 días 22/04/20 11/05/20
3.1.5 19/05/2020 Expansión en el mundo
Descripción
Definir de qué manera el virus se ha llegado a diferentes partes del mundo

Entregable Extensión del virus
Costo
14 días 22/04/20 11/05/20

15
3.1.6 19/05/2020 Llegada al Perú
Descripción
Definir cómo fue la llegada del virus al Perú

Entregable Información de llegada al Perú
Costo
14 días 22/04/20 11/05/20
3.1.7 19/05/2020 Efectos sociales en el Perú
Descripción
Determinar cuáles fueron los efectos que tuvo esté virus en la población peruana

Entregable Efectos sociales
Costo
14 días 22/04/20 11/05/20

La educación superior técnica en el
3.2.1 19/05/2020
Perú
Descripción
16
Definir la educación superior técnica en el Perú

Entregable Definición de la educación
Costo
14 días 22/04/20 11/05/20

Explicar la situación de los institutos
3.2.2 19/05/2020
superiores en el Perú
Descripción
Explicar la situación de los institutos superiores en el Perú con licenciamiento

Entregable Situación de los institutos
Costo
14 días 22/04/20 11/05/20
Descripción de alcance de la
4.1 19/05/2020
investigación
Descripción
17
Describir el alcance de la investigación

Entregable Alcance de la investigación
Costo
5 días 13/05/20 18/05/20
5.1 19/05/2020 Establecimiento de la hipótesis
Descripción
Establecer la hipótesis de la investigación

Entregable Hipótesis de la investigación
Costo
5 días 27/05/20 01/06/20

6.1 19/05/2020 Diseño no experimental
Descripción
18
Definir la investigación no experimental

Entregable Definición del diseño
Costo
7.1 19/05/2020 Definir las unidades de muestreo
Descripción
Definir el tipo de muestreo a utilizar

Entregable Tipo de muestreo
Costo
6 días 10/06/20 15/06/20
7.2.1 19/05/2020 Percepción del público
Descripción
19
Definir el requisito de percepción del público hacia los centros de estudio

Entregable Institutos involucrados
Costo
2 días 17/06/20 18/06/20
7.2.2 19/05/2020 Licenciamiento
Descripción
Identificar centros con licenciamiento
Costo
2 días 18/06/20 19/06/20
7.2.3 19/05/2020 Revisión de convenios
Descripción
Identificar qué convenios tiene el centro de estudio
20

Costo
2 días 18/06/20 19/06/20
7.2.4 19/05/2020 Otros beneficios
Descripción
Identificar qué otros beneficios proveen los centros de estudio a los estudiantes
y profesores
Costo
1 día 22/06/20 22/06/20
8.1.1 19/05/2020 Consultar Institutos
Descripción
Contactar con los institutos involucrados por diferentes medios
Entregable Respuesta de institutos
21

Costo
1 día 24/06/20 24/06/20
Entrevistas a coordinadores de
8.1.2 19/05/2020
institutos.
Descripción
Contactar con los coordinadores de los institutos involucrados
Entregable Respuesta de coordinadores
Costo
4 días 25/06/20 30/06/20
8.2.1 19/05/2020 Crear encuestas
Descripción
Elaborar el formato de encuesta que se presentará
Entregable Formato de encuesta
Costo
22

2 días 24/06/20 25/06/20
Contactar a alumnos de otros

8.2.2 19/05/2020
institutos
Descripción
Contactar con alumnos de diferentes instituciones para que participen de la

encuesta

Entregable Lista de alumnos que participarán en la encuesta
Costo
2 días 24/06/20 25/06/20
8.2.3 19/05/2020 Enviar encuestas
Descripción
Realizar el envío de las encuestas a los participantes
Entregable Confirmación de envío de encuestas
23
Costo
6 días 26/06/20 03/07/20
8.2.4 19/05/2020 Obtener resultados
Descripción
Obtener los resultados de las encuestas
Entregable Resultado de las encuestas
Costo
1 día 06/07/20 06/07/20
Comparación de información brindada

9.1.1 19/05/2020
por los institutos
Descripción
Comparar la información obtenida de los institutos y sus coordinadores
Entregable Resultado de comparación
Costo
2 días 08/07/20 09/07/20
24
Analizar los resultados de las

9.1.2 19/05/2020
encuestas de alumnos
Descripción
Analizar los resultados de las encuestas hechas a los alumnos
Entregable Análisis de encuestas
Costo
2 días 9/07/20 10/07/20
9.2.1 19/05/2020 Desarrollo de conclusiones
Descripción
Utilizar la información obtenida para elaborar conclusiones
Entregable Conclusiones de la investigación
Costo
2 días 10/07/20 13/07/20
25
14. GANT:
26
27
28
Capítulo 2
1 DESARROLLO DE LA IDEA
Idea central: “Medir la percepción del impacto del Covid19 de alumnos y docentes en 4
institutos de educación superior técnica.”
La idea para este proyecto de investigación nace a partir de la coyuntura actual del país
durante la cuarentena dictada por el gobierno del Perú.
Vemos una oportunidad de desarrollar este trabajo ya que los participantes del proyecto
pertenecemos al grupo de alumnos que vive el problema.
Al momento del desarrollo del presente proyecto, no se han encontrado estudios de la presente
problemática. Vemos, por lo tanto, una necesidad de cubrir el vacío de la información que este
proyecto puede cubrir
29
2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Problema específico:
¿Cuál es la percepción del impacto del Covid-19 en el dictado de clases en 4 de los mejores
institutos superiores tecnológicos del Perú?
Debido al alto contagio del Covid-19, las clases presenciales han sido suspendidas en todo el
país desde el jueves 12 de marzo del 2021. Los más de 1000 institutos se enfrentaron a una
situación muy complicada. Se presenta la cuestión: ¿Seguir de alguna manera con las clases?
La educación remota es una de las opciones elegidas, sin embargo, vamos a ir un poco más
allá de simplemente indicar que se implementaron las clases a distancia.
Objetivo específico:
Medir la percepción del impacto del Covid19 en el dictado de clases en 4 institutos de

educación superior técnica.
Preguntas de la investigación
Las siguientes preguntas nos ayudarán a plantear la investigación de una manera más
detallada:
▪ ¿Ha habido un impacto en la impartición de clases a causa del Covid19?

▪ ¿Ha sido este impacto positivo o negativo?
▪ ¿Ha habido herramientas que alteren esta percepción?
Justificación:
El presente trabajo encuentra su justificación en los siguientes bases:
▪ Es conveniente realizar un estudio que muestre los efectos, tanto positivos y negativos,
del tema descrito durante el tiempo que está tomando lugar el mismo. Los resultados nos
ayudaran a tener un punto de vista del momento.
▪ Estos efectos deben ser investigados para poder obtener información que pueda servir
como base para implementar mejoras o cambios en el modelo educativo.
▪ Es un tema de suma importancia para el público en general, pero con más relevancia
para alumnos y profesores.
▪ Este estudio puede servir como una base para futuros estudios post cuarentena.
Viabilidad
El presente trabajo toma lugar durante la cuarentena impuesta por el gobierno del Perú para
reducir el contagio, lo cual reduce las posibilidades de consultar con personas de manera
directa. Por ello, vamos a recurrir a las redes sociales e internet para obtener toda la
30
información necesaria para el desarrollo de la investigación. Por esto, el presente proyecto es

viable y realizable.
3 MARCO TEÓRICO
El presente proyecto aborda temas como el Covid-19, la educación, institutos superiores,

pandemia, etc. Vamos a proceder a dar un contexto de conocimientos para orientar al lector.
CORONAVIRUS
Los coronavirus (CoV) son una amplia familia de virus que pueden causar diversas afecciones,
desde el resfriado común hasta enfermedades más graves, como ocurre con el coronavirus
causante del síndrome respiratorio de Oriente Medio (MERS-CoV) y el que ocasiona el
síndrome respiratorio agudo severo (SRAS-CoV). Un nuevo coronavirus es una nueva cepa de
coronavirus que no se había encontrado antes en el ser humano.
Los coronavirus se pueden contagiar de los animales a las personas (transmisión zoonótica).
De acuerdo con estudios exhaustivos al respecto, sabemos que el SRAS-CoV se transmitió de
la civeta al ser humano y que se ha producido transmisión del MERS-CoV del dromedario al ser
humano. Además, se sabe que hay otros coronavirus circulando entre animales, que todavía no
han infectado al ser humano.
Esas infecciones suelen cursar con fiebre y síntomas respiratorios (tos y disnea o dificultad
para respirar). En los casos más graves, pueden causar neumonía, síndrome respiratorio
agudo severo, insuficiencia renal e, incluso, la muerte.
Las recomendaciones habituales para no propagar la infección son la buena higiene de manos
y respiratoria (cubrirse la boca y la nariz al toser y estornudar) y la cocción completa de la carne
y los huevos. Asimismo, se debe evitar el contacto estrecho con cualquier persona que
presente signos de afección respiratoria, como tos o estornudos (1).
Los nombres de la enfermedad por coronavirus (covid-19) y del virus que la causa
Se han anunciado los nombres oficiales del virus responsable de la COVID-19 (anteriormente
conocido como «nuevo coronavirus de 2019») y de la enfermedad que causa. Los nombres
son:
Enfermedad: enfermedad por coronavirus (COVID-19)
Virus: Coronavirus de tipo 2 causante del síndrome respiratorio agudo severo (SRAS-CoV-2)
¿Por qué tienen nombres distintos el virus y la enfermedad?
Los virus tienen a menudo nombres distintos a los de las enfermedades que causan. Por
ejemplo, VIH es el nombre del virus que causa el sida. Ocurre a menudo que la gente conoce el
nombre de una enfermedad, pero no el del virus que la causa.
A la hora de poner nombre a los virus y a las enfermedades, existen diferentes procesos y
finalidades.
31
Los nombres de los virus se basan en su estructura genética, ya que la finalidad que se
persigue es facilitar el desarrollo de pruebas diagnósticas, vacunas y medicamentos. Los
encargados de realizar este trabajo son los virólogos y la comunidad científica en general, por
lo que los virus son nombrados por el Comité Internacional de Taxonomía de los Virus (ICTV,
por sus siglas en inglés).
Los nombres de las enfermedades tienen por objeto facilitar el debate sobre la prevención,
propagación, transmisibilidad, gravedad y tratamiento de estas. La función de la OMS consiste
en la preparación y la respuesta ante las enfermedades humanas, por lo que es la encargada
de dar el nombre oficial a las enfermedades en la Clasificación Internacional de Enfermedades
(CIE).
El 11 de febrero de 2020, el ICTV anunció que el nombre del nuevo virus sería «coronavirus de
tipo 2 causante del síndrome respiratorio agudo severo (SRAS-CoV-2)». Se eligió este nombre
porque el virus está genéticamente relacionado con el coronavirus responsable del brote de
SRAS de 2003, aunque se trata de dos virus diferentes.
El 11 de febrero de 2020, la OMS anunció que el nombre de esta nueva enfermedad sería
«COVID-19», de acuerdo con las directrices elaboradas previamente en colaboración con la
Organización Mundial de Sanidad Animal (OIE) y la Organización de las Naciones Unidas para
la Alimentación y la Agricultura (FAO) (2).
Inicios
Los hospitales de Wuhan detectaron los primeros casos de la nueva enfermedad a mediados
de diciembre de 2019, diagnosticados en un principio como una neumonía de origen
desconocido. Estos casos fueron los que iniciaron las alertas sanitarias que llevaron a que en la
primera semana de enero se identificase como causante de la enfermedad desconocida a un
nuevo coronavirus, al que se denominó al principio 2019-nCoV. Los primeros contagios se
dieron en el ámbito del Mercado Mayorista de Mariscos del Sur de China de Wuhan.
Los coronavirus circulan principalmente entre animales, pero han evolucionado e infectado a
los humanos (convirtiéndolos así en virus zoonóticos), como se ha visto en el SARS, el MERS y
otros cuatro tipos de coronavirus encontrados en humanos que causan síntomas respiratorios
similares a los del resfriado común. Los seis tipos de coronavirus conocidos hasta ahora se
pueden contagiar de humano a humano.
Propagación internacional de la enfermedad
Esta sección es un extracto de Pandemia de enfermedad por coronavirus de 2019-2020 en la

República Popular China § Primeros casos fuera de Wuhan.
Ya en diciembre la enfermedad se había extendido en silencio al extranjero, en concreto a

París, pero sin ser descubierta hasta estudios muy posteriores.
La alerta de la Organización Mundial de la Salud, aun sin conocerse todavía si era posible el
contagio de persona a persona, hizo que se dispararan las alarmas en otros países asiáticos en
los que en 2003 sufrieron el brote de SARS. Regiones y países cercanos a China pusieron en
marcha los escaneos por infrarrojos a viajeros.
El 14 de enero la OMS informó sobre el entonces primer caso confirmado fuera de China. Una
mujer china de 61 años vecina de Wuhan que el 8 de enero viajo en vuelo directo de Wuhan a
Tailandia en compañía cinco miembros de su familia en un grupo de 16 personas. Fue
detectada en el aeropuerto de Suvarnabhumi (BKK) al presentar fiebre alta. Hospitalizada, el 12
de enero dio «positivo por coronavirus por reacción en cadena de la transcriptasa-polimerasa
inversa (RT-PCR)». «Informó de que había visitado regularmente un mercado local de
productos frescos en Wuhan antes de la aparición de la enfermedad el 5 de enero de 2020; sin
32
embargo, no informó de que hubiera visitado el Mercado Mayorista de Mariscos del Sur de
China, donde se detectaron la mayoría de los casos».7475
La Comisión Nacional de Salud de China confirmó el 20 de enero de 2020 que el nuevo

coronavirus se transmitía entre humanos. Al mismo tiempo, empezaron a darse casos de la
enfermedad entre personal sanitario y el virus saltó a Corea del Sur. La OMS advirtió de que
podría originarse una epidemia internacional, temor que se incrementó por la cercanía de las
celebraciones del Año Nuevo Chino, durante las cuales muchos millones de personas se
desplazan de una provincia a otra.
Declaración de pandemia
La Organización Mundial de la Salud declaró el 30 de enero de 2020 la existencia de un riesgo

de salud pública de interés internacional, bajo las regulaciones del Reglamento Sanitario
Internacional, y posteriormente el 11 de marzo de 2020 que la enfermedad se consideraba ya
una pandemia por la alta cantidad de personas infectadas (118 000) y muertes (4291) que
había causado alrededor del mundo (114 países).
3.1.2 Tipos de diferentes cepas
En enero, investigadores de China divulgaron la primera secuenciación del genoma del virus.
Desde entonces y hasta la fecha, más de 18.000 genomas del SARS-CoV-2, secuenciados por
investigadores en diferentes países, se han depositado en una plataforma pública que permite
compararlos y analizar sus diferencias.
Al secuenciar el genoma de un virus ARN los científicos determinan el orden de los cuatro
componentes básicos químicos, las llamadas "bases", simbolizadas por las letras A, G, C y U,
que forman la molécula de ARN.
Y al comparar las diferentes secuencias es posible identificar mutaciones, que, para hacerse
una idea, podrían considerarse como errores tipográficos que ocurren durante el proceso de
copia.
Sin embargo, la palabra mutación no necesariamente debe ser motivo de alarma.
Los Virus evolucionan continuamente, por lo que es probable que sean cientos de cepas en un
momento dado, difundiéndose en la población. Sin embargo, la gran mayoría de estas
variantes no generan diferencias significativas en la forma en que transmite el virus, causa
síntomas, o cómo tratan a los pacientes en la clínica.
Los datos del Centro Fred Hutchinson en Washington están haciendo un seguimiento de la
evolución del virus (https://nextstrain.org/ncov) y mostrar los cientos de mutaciones diferentes
en todo el mundo como la pandemia se extiende. Se puede pensar en estas diferencias como
similar a las diferencias entre los seres humanos individuales - el plan básico no ha cambiado,
pero hay un montón de pequeñas diferencias entre las poblaciones de virus individuales
La parte importante aquí es que él. no se ninguna evidencia de que la inmunidad a una forma
del virus no podría también conducir a la inmunidad a todos los demás conocidos en la
actualidad. Es más exacto pensar en el virus COVID-19 como una sola cepa, ya que las
diferencias entre los cambios evolutivos son más significativas para el seguimiento
epidemiológico y el estudio de la transmisión que cualquier punto de vista médico-
representativa en este momento.
Efectos en las personas
Los síntomas más habituales de la COVID-19 son la fiebre, la tos seca y el cansancio. Otros
síntomas menos frecuentes que afectan a algunos pacientes son los dolores y molestias, la
congestión nasal, el dolor de cabeza, la conjuntivitis, el dolor de garganta, la diarrea, la pérdida
del gusto o el olfato y las erupciones cutáneas o cambios de color en los dedos de las manos o
33
los pies. Estos síntomas suelen ser leves y comienzan gradualmente. Algunas de las personas
infectadas solo presentan síntomas levísimos.
La mayoría de las personas (alrededor del 80%) se recuperan de la enfermedad sin necesidad
de tratamiento hospitalario. Alrededor de 1 de cada 5 personas que contraen la COVID -19
acaba presentando un cuadro grave y experimenta dificultades para respirar. Las personas
mayores y las que padecen afecciones médicas previas como hipertensión arterial, problemas
cardiacos o pulmonares, diabetes o cáncer tienen más probabilidades de presentar cuadros
graves. Sin embargo, cualquier persona puede contraer la COVID-19 y caer gravemente
enferma. Las personas de cualquier edad que tengan fiebre o tos y además respiren con
dificultad, sientan dolor u opresión en el pecho o tengan dificultades para hablar o moverse
deben solicitar atención médica inmediatamente. Si es posible, se recomienda llamar primero al
profesional sanitario o centro médico para que estos remitan al paciente al establecimiento
sanitario adecuado.
Medios de contagio
Las infecciones respiratorias se pueden transmitir a través de gotículas respiratorias, que tienen
un diámetro de 5 a 10 micrómetros (µm), y también a través de núcleos goticulares, cuyo
diámetro es inferior a 5 µm.1 De acuerdo con los datos disponibles, el virus de la COVID-19 se
transmite principalmente entre personas a través del contacto y de gotículas respiratorias.2-7
En un análisis realizado en China que incluyó a 75 465 casos de COVID-19 no se notificó
transmisión aérea.8
El contagio a través de gotículas se produce por contacto cercano (a menos de un metro) de

una persona con síntomas respiratorios (por ejemplo, tos o estornudos), debido al riesgo de
que las mucosas (boca y nariz) o la conjuntiva (ojos) se expongan a gotículas respiratorias que
pueden ser infecciosas. Además, se puede producir transmisión por gotículas a través de
fómites en el entorno inmediato de una persona infectada.8 Por consiguiente, el virus de la
COVID-19 se puede contagiar por contacto directo con una persona infectada y, de forma
indirecta, por contacto con superficies que se encuentren en su entorno inmediato o con
objetos que haya utilizado (por ejemplo, un estetoscopio o un termómetro).
La transmisión por gotículas es distinta de la transmisión aérea, pues esta última tiene lugar a
través de núcleos goticulares que contienen microbios. Los núcleos goticulares, que tienen un
diámetro inferior a 5 µm, pueden permanecer en el aire durante periodos prolongados y llegar a
personas que se encuentren a más de un metro de distancia.
La transmisión aérea del virus de la COVID-19 podría ser posible en circunstancias y lugares
específicos en que se efectúan procedimientos o se administran tratamientos que pueden
generar aerosoles (por ejemplo, intubación endotraqueal, broncoscopia, aspiración abierta,
administración de un fármaco por nebulización, ventilación manual antes de la intubación, giro
del paciente a decúbito prono, desconexión del paciente de un ventilador, ventilación no
invasiva con presión positiva, traqueostomía y reanimación cardiopulmonar).
Se han presentado algunas pruebas de que el virus de la COVID-19 puede producir infección
intestinal y estar presente en las heces. Sin embargo, solo un estudio ha cultivado este virus a
partir de una sola muestra de heces9 y, hasta la fecha, no se ha notificado transmisión fecal-
oral.
34
Expansión en el mundo
El nuevo coronavirus o COVID-19 tuvo sus primeros casos reportados entre el 31 de diciembre
de 2019 y el 3 de enero de 2020 con 44 pacientes con una neumonía de origen desconocido
todos procedentes de la ciudad china de Wuhan. Según informó la Organización Mundial de la
Salud, algunos de los pacientes hospitalizados con este tipo extraño de neumonía eran
trabajadores del Mercado de Alimentos Marino Huanan. El establecimiento fue cerrado para
una limpieza y desinfección del 1 de enero de 2020, después de descubrir que se vendía de
manera ilegal animales salvajes.
El virus- desconocido hasta ese momento- era 'primo' del mortal virus del SARS o Síndrome
Respiratorio Agudo Grave que dejó 774 fallecimiento a inicios de 2010. De acuerdo con datos
oficiales de las autoridades sanitarias de Wuhan, la infección de los primeros casos se dio entre
el 12 y 29 de diciembre.
Llegada al Perú
El primer caso confirmado de pandemia de enfermedad por coronavirus en Perú se anunció el

día 6 de marzo de 2020 en la ciudad de Lima, mientras que el primer fallecimiento en el país
fue confirmado el día 19 de marzo de 2020 en la ciudad de Lima, dos semanas después del
primer caso. Hasta el 12 de abril de 2020, el brote se ha expandido en todo el territorio
nacional, siendo el departamento de Ucayali la última entidad regional en reportar su primer
caso positivo. En la actualidad, el país cuenta con 99 483 casos confirmados, de los cuales 36
524 (36,7 % del total de casos) han sido dadas de alta y 2914 (2,9 % del total de casos) han
fallecido. Lima sigue siendo el lugar con mayor cantidad de infectados y el principal foco de la
pandemia, seguido de Callao y Lambayeque. La tendencia hacia un mayor crecimiento de los
casos confirmados, ocurrido hasta la tercera semana de abril, ha posicionado al Perú como el
segundo país con más casos confirmados en América Latina.
A principios de abril, Loreto y Callao han sido las principales regiones que contaron con mayor
cantidad de contagio en el país, por detrás de Lima. Dentro de la ciudad de Lima, Jesús María
es el distrito que ha contado con mayor cantidad de infectados, según el Centro Nacional de
Epidemiología, Prevención y Control de enfermedades (CDC). La tasa de contagio por cada
100 000 habitantes se ha situado en 7.76 a nivel nacional, siendo Lima el departamento que
concentró la mayor tasa de infección con un valor de 17.28, seguido de Loreto y Tumbes. Por
tasa de letalidad, los departamentos con al menos 20 casos de contagio, Tumbes ha sido el
lugar que concentró la mayor tasa de letalidad registrando un valor de 11.54, seguida de Callao
y La Libertad.
Efectos sociales en el Perú
El 15 de marzo, el Gobierno del Perú ha decretado el estado de emergencia y una orden de

aislamiento social obligatoria (cuarentena) por 15 días a nivel nacional, incluyendo días más
tarde el toque de queda. El 26 de marzo, el gobierno decreta una prórroga de la cuarentena,
aplazándose hasta el 12 de abril. El 8 de abril, tras una evaluación con los gobiernos regionales
y el Consejo de Estado, el gobierno habilito una segunda prórroga de la cuarentena que tiene
fin hasta el día 26 de abril. El 8 de mayo, el gobierno amplio la cuarentena hasta el domingo 24
de mayo.
35
4 La Educación superior técnica en el Perú
Según el portal del Ministerio de educación: “La educación superior tecnológica forma personas
en los campos de la ciencia, la tecnología y las artes, para contribuir con su desarrollo
individual, social inclusivo y su adecuado desenvolvimiento en el entorno laboral nacional y
global. Esto contribuye al desarrollo del país y a la sostenibilidad de su crecimiento a través del
incremento de la productividad y competitividad.”
En líneas generales, la educación en el Perú se divide de la siguiente manera:
Fuentes: Ley N.º 28044, Ley General de la Educación, Ley N.º 29394 Ley de Institutos y
Escuelas de Educación Superior, D.S. N.º 004-2010-ED. 1 2
Educación superior:
Los Institutos y Escuelas de Educación Superior, de acuerdo con el servicio que ofrecen
pueden ser: pedagógicos, tecnológicos o de formación artística; y conforme al régimen de
gestión, pueden ser: públicos de gestión estatal, públicos de gestión privada y privados. Tienen
la siguiente tipología:
▪ Institutos y Escuelas de Educación Superior Pedagógicos (IESP)

▪ Institutos y Escuelas de Educación Superior Tecnológicos (IESP)
▪ Institutos y Escuelas Superiores de Formación Artística (ESFA)
▪ Institutos y Escuelas de Educación Superior Técnico-Profesional pertenecientes a otros
sectores
▪ Otros Institutos y Escuelas de Educación Superior
La Educación Superior en Cifras

36
En el Perú, existen 854 institutos de educación superior tecnológico, entre públicos (342) y
privados (487) según las cifras de Minedu3
El artículo N°27 de la Ley General de Educación 28044 define la educación a distancia como:
“La Educación a Distancia es una modalidad del Sistema Educativo caracterizada por la
interacción simultánea o diferida entre los actores del proceso educativo, facilitada por medios
tecnológicos que propician el aprendizaje autónomo. Es aplicable a todas las etapas del
Sistema Educativo, de acuerdo con la normatividad en la materia. Esta modalidad tiene como
objetivo complementar, reforzar o reemplazar la educación presencial atendiendo las
necesidades y requerimientos de las personas. Contribuye a ampliar la cobertura y las
oportunidades de aprendizaje.” 1
En el Perú, un tipo de educación a distancia tomó lugar en el año 1961, el Padre Felipe Mac
Gregor había empezado la primera experiencia teleducativa en el Perú cuando, en
representación del Cardenal Primado del Perú, fundó la primera telescuela por TV. Fue una
escuela de carácter supletorio para los niños que no podían acceder a la escuela formal. La
Telescuela de Panamericana Teleducación se inició operando en 35 centros de recepción, con
el valioso apoyo de la Misión de Lima del Arzobispado (Meza: 1999)4
Este, fue el primer paso para desarrollar la educación, la aparición de nuevas tecnologías dio
lugar a mejoras para poder hacer entrega de educación a más personas, en diferentes niveles
socio económicos.
A continuación, veremos los distintos tipos de educación a distancia.
Tipos de Educación a distancia
▪ Modalidad a distancia tradicional:
Con esta modalidad, los estudiantes pueden aprender en cualquier momento sin la necesidad
de tener conocimientos tecnológicos o conexión a internet.
La modalidad consiste en la entrega de materiales físicos que el centro educativo le brinda al
alumno. Pueden ser materiales físicos, como: libros, documentos, infografías, etc. o material
multimedia a través de CD, USB u otros.
El material puede ser entregado presencialmente o por correo certificado. En este tipo de
programas la comunicación con el profesor se da por email o por teléfono.
▪ Educación virtual:
En esta modalidad sí es necesario tener conocimientos de internet y los medios de

comunicación online y plataformas multimedia. El contacto entre docente y alumnos se da de
manera virtual, ya sea por correo electrónico o plataformas especialmente creadas para ello.
Los alumnos pueden revisar y descargar los materiales de clase, subir trabajos e interactuar
con sus compañeros a través de estas plataformas especializadas.
Una característica importante en esta modalidad es que los alumnos no necesitan coincidir en
un horario específico con el profesor, ya que tendrán a disposición el material de estudios,
cumpliendo con las tareas encomendadas según su disponibilidad. Por supuesto, como en todo
programa, de deben cumplir con fechas límites.
▪ Educación online:
La característica principal que diferencia esta modalidad de la virtual es que aquí el alumno sí
necesita coincidir en un horario específico con el docente, para realizar la clase.
Los alumnos de esta modalidad asisten a clases en vivo o reuniones de estudio donde coincide
con sus compañeros. Para lograr esto, la institución educativa debe contar con alguna
plataforma tecnológica que le permita a sus docentes y alumnos realizar todas estas tareas.
37
Métodos de enseñanza-aprendizaje12
▪ Tipos de Aprendizaje
o Memorístico: Se basa en memorizar sin comprender o relacionar el contenido.
o Receptivo: Comprende los conceptos sin descubrir algo nuevo.
o Por descubrimiento: Descubre conceptos y los relaciona y reordena a su forma
de pensar.
o Significativo: Relaciona nuevos conceptos con otros aprendidos previamente.
▪ Tipos de aprendizaje según su metodología educativa

o Con memoria a corto plazo:
También conocida como ‘no declarativa’. Este aprendizaje se centra en
recordar por un corto periodo para luego eliminar de la memoria lo que no
tenga importancia.
o Con memoria a largo plazo:

También conocida como ‘declarativa’. Este aprendizaje se basa en poner en
práctica lo aprendido mediante ejercicios que aportan una experiencia. Según
el tipo de persona, estos ejercicios se pueden dividir en:
▪ Visuales: Retienen información a través de la vista
▪ Auditivos: Memorizan a través de los sonidos. Es el menos común
▪ Cinestésico: Retienen información a través del tacto, gusto y olfato
▪ Métodos de aprendizaje según la enseñanza utilizada

o Claridad: Los profesores son específicos con las tareas y proponen objetivos
académicos específicos
o Debates: Los profesores proponen debates para que el alumno ponga en
práctica sus conocimientos
o Retroalimentación: Consiste en incentivar al alumno a mostrar sus intereses y
dudas para que el docente pueda reforzar el aprendizaje
o Autoaprendizaje: Consiste en dejar que el alumno descubra nuevos
conocimientos por cuenta propia
▪ Métodos de aprendizaje apoyados por técnicas de estudio

o Subrayar: Facilita la comprensión destacando lo importante
o Realizar apuntes: Adaptar lo aprendido a tu lenguaje
o Esquemas: Útil para el aprendizaje de conceptos complejos
o Casos prácticos: Llevar la teoría a la práctica
o Dibujos: Relacionar la información con la memoria visual
Técnicas de formación
A continuación, se muestra 70 técnicas de formación que se dividen en 2 categorías: para la

presentación de contenidos y para la aplicación de conocimientos, habilidades y actitudes.
▪ Técnicas de formación para la presentación de contenidos:
o Cesta de preguntas. o Coloquio.

o Charla. o Conferencia.
38
o Cuestionario. o Lectura previa.

o Cuestionario dinámico. o Metáforas.
o Cuestionario sobre o Modelos de
documentos. comportamiento (análisis).
o Debate. o Objetos.
o Demostración. o Palabras y acrónimos.
o Diálogo. o Panel de expertos.
o Discusión grupal. o Panel de expertos con silla
o Discusión por parejas. caliente.
o Dramatización. o Phillips 66
o Entrevista. o Reflexión.
o Foro. o Representaciones gráficas.
o Historias. o Simposio.
o Historia incompleta. o Videotutorial.
o Lectura conjunta. o Visita de campo.
o Webinar
▪ Técnicas de formación para la aplicación de conocimientos, habilidades y actitudes
o Cesta de preguntas. o Historia incompleta.

o Charla. o Lectura conjunta.
o Coloquio. o Lectura previa.
o Conferencia. o Metáforas.
o Cuestionario. o Modelos de
o Cuestionario dinámico. comportamiento (análisis).
o Cuestionario sobre o Objetos.
documentos. o Palabras y acrónimos.
o Debate. o Panel de expertos.
o Demostración. o Panel de expertos con silla
o Diálogo. caliente.
o Discusión grupal. o Phillips 66
o Discusión por parejas. o Reflexión.
o Dramatización. o Representaciones gráficas.
o Entrevista. o Simposio.
o Foro. o Videotutorial.
o Historias. o Visita de campo.
o Webinar.
Plataformas Virtuales
¿Qué son las plataformas educativas virtuales?
Son espacios virtuales de aprendizaje que contienen un grupo de herramientas con fines
educativos. Algunas de sus funciones consisten en organizar actividades, así como dar
seguimiento a las actividades de los diferentes cursos y establecer espacios de interacción.
¿Qué debería tener una plataforma virtual para cumplir con su objetivo?
▪ LMS (Learning Management System): Es el espacio mediante el cual los usuarios

pueden contactarse
▪ LCMS (Learning Content Management System): Permite la gestión y publicación de
contenidos
39
▪ Herramientas de comunicación: Chats, correos, entre otros servicios de mensajería que

habiliten el intercambio de información
▪ Herramientas de administración: Para la gestión de permisos dentro de la aplicación
¿Cómo se clasifican?
▪ Según su modelo de desarrollo:

o Código abierto: Son aquellas aplicaciones gratuitas cuyo código fuente está
disponible y cualquiera puede modificar
o Código cerrado o bajo licencia: Son aquellas que pueden usarse bajo una
suscripción o pago único
Situación de Institutos Superiores en el Perú (Licenciamiento)
El 24 de enero del 2020 el Ministerio de Educación (Minedu) promulgó el Decreto de Urgencia

N° 017-2020. Dicho decreto establece nuevas medidas para reforzar la calidad de educación
de institutos tecnológicos y pedagógicos, añadiendo nuevas condiciones de calidad básicas:
líneas de investigación y servicios educacionales complementarios; por un lado, para reforzar la
labor de los docentes encargados de actividades de investigación y, por otro lado, para
asegurar un ambiente sano y seguro. Se incrementó la duración de la licencia otorgada a los
IES (Institutos de Educación Superior) y EES (Escuelas de Educación Superior) de 5 a 6 años.
Adicionalmente, el plazo mínimo de renovación de dicha licencia aumentó de 90 a 120 días
hábiles y permite aplicar el silencio administrativo negativo.10
Entre 2018 y 2019 empezó el licenciamiento de institutos tecnológicos y pedagógicos. A la

fecha de publicación del decreto, 842 institutos tecnológicos y 165 institutos pedagógicos, entre
públicos y privados, se encuentran pendientes de obtener el licenciamineto. 11
40
Capítulo 3
1 VISUALIZACIÓN DEL ALCANCE DEL ESTUDIO
El presente trabajo tiene un alcance explorativo y descriptivo ya que estamos analizando el

Covid-19 y sus consecuencias en la impartición de clases en institutos superiores tecnológicos.
Este es un tema nuevo, que se está desarrollando al mismo tiempo de la investigación.
Adicional a esto, vamos a describir el fenómeno actual de la pandemia y sus efectos.
Adicional a ello, este proyecto de investigación puede ser utilizado como sustento para
investigaciones futuras
2 ELABORACIÓN DE LA HIPÓTESIS Y DEFINICIÓN DE VARIABLES
Teniendo en cuenta los lineamientos de las metodologías de investigación, el presente

proyecto no va a presentar una hipótesis ya que el alcance es explorativo y descriptivo (1). La
presente investigación se desarrolla durante el tiempo que la pandemia de la enfermedad
Covid-19 está en pleno apogeo.
3 DESARROLLO DEL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
El diseño de la investigación indica cual sería el plan o la estrategia para confirmar si nuestras
hipótesis son correctas o no y manipulación de variables. Continuando con los lineamientos de
la metodología de la investigación, esta investigación tiene un diseño no experimental,
transeccional explorativo. Estaremos analizando el fenómeno actual en su contexto natural.
4 DEFINICIÓN Y SELECCIÓN DE LA MUESTRA
La unidad de muestreo serán las siguientes:
Población total:
▪ Alumnos de institutos superiores tecnológicos

41
▪ Personal docente de institutos superiores tecnológicos.
Tipo de muestra: No probabilística. La selección de la muestra depende de las características

de la investigación. En nuestro caso, teniendo en cuenta que el entorno de las clases
académicas se ha trasladado al entorno digital, vamos a utilizar este entorno para realizar las
encuestas a tomar.
Para el presente trabajo se han seleccionado 4 institutos. Se conseguirá la información que

puedan brindar diferentes partes de las instituciones (alumnado, coordinadores, páginas web)
acerca de como ha afectado la pandemia a la impartición de clases académicas.
El proceso de selección ha tomado en consideración que el estado de licenciamiento. Estos

institutos, al ser licenciados, aseguran un estándar de calidad en la impartición de clases
académicas.
Licenciamiento
(2)
Los institutos de educación superior deben estar licenciadas según la ley LEY Nº 30512 .
(3)
Los institutos seleccionados están licenciados bajo esta ley .
Este licenciamiento, plantea lineamientos de calidad para el dictado de clases.
En el artículo 8 de la RVM-N°020-2019 se mencionan las condiciones básicas de calidad, de la

cual vamos a rescatar la segunda.
Página web oficial de la RVM-N°020-2019. Recuperado de

http://www.minedu.gob.pe/superiortecnologica/pdf/rvm-n-020-2019-aprueba-la-cbc-de-
licenciamiento.pdf
Los institutos que se mencionan en este proyecto de investigación cumplen con los requisitos
mencionados por el estado y se encuentran actualmente licenciados.
Cibertec
42
REGIÓN INSTITUTO FECHA DE LICENCIAMIENTO RESOLUCIÓN DE LICENCIAMIENTO
RM N.° 543-2019
RM N.° 700-2018
Lima y Callao CIBERTEC 24/05/2018
RM N.° 391-2018
RM N.° 242-2018
Instituto de Investigación y Desarrollo de Administración y Tecnología – IDAT
REGIÓN INSTITUTO FECHA DE LICENCIAMIENTO RESOLUCIÓN DE LICENCIAMIENTO
RM N.° 255-2019
RM N.° 161-2019
Lima y Callao IDAT 15/03/2018
RM N.° 584-2018
RM N.° 119-2018
Tecsup
FECHA DE RESOLUCIÓN DE
REGIÓN INSTITUTO
LICENCIAMIENTO LICENCIAMIENTO
RM N.° 165-2019
Lima y Callao TECSUP N.º 1 07/03/2018 RM N.° 727-2018
RM N.° 104-2018
Instituto San Ignacio de Loyola – ISIL
FECHA DE RESOLUCIÓN DE
REGIÓN INSTITUTO
LICENCIAMIENTO LICENCIAMIENTO
RM N.° 343-2019
Lima y Callao SAN IGNACIO DE LOYOLA-ISIL 18/06/2018 RM N.° 055-2019
RM N.° 305-2018
5 RECOLECCIÓN DE DATOS
43
Definidos ya el grupo a ser muestreados, procedemos a detallar el proceso para la recolección

de datos de las instituciones teniendo las siguientes fuentes:
▪ Revisión de páginas web de los institutos.

▪ Creación de encuestas
▪ Crear el libreto de las entrevistas a realizar.
1. Revisión de páginas web de los institutos.
Se revisaron las páginas web para encontrar información acerca de algún cambio en la
impartición de clases. Los resultados son los siguientes:
Cibertec
La página web de Cibertec no muestra información directa acerca del impacto de la pandemia
en las clases académicas. Se encontró un protocolo de operación de sedes académicas y
oficinas corporativas, donde se presentan lineamientos para los alumnos.
Página web oficial de Cibertec, 2020. Recuperado de https://www.cibertec.edu.pe
Estos lineamientos hacen referencia al alumnado en las sedes, lo cual nos podría dar a
entender que, en esta etapa de la investigación, los alumnos podrían asistir a clases
presenciales en caso el estado peruano de por terminado el aislamiento social.
Esto se validará en la etapa de consulta directa a la institución y también, durante las

entrevistas.
44
Página web oficial de Cibertec, 2020. Recuperado de https://www.cibertec.edu.pe/wp-

content/uploads/2020/05/Protocolo_de_Operacion_de_Sede_y_Oficina_Corporativa_fr
ente_al_COVID-19.docx_compressed.pdf
IDAT
La página web del instituto IDAT muestra un enlace con la referencia, “YoMeQuedoEnCasa”,
una frase usada durante el aislamiento social para referenciar a la voluntad de permanecer
aislado en los domicilios. Al ingresar al enlace, nos lleva a una página que brinda información
acerca de la enfermedad del Covid-19 y la modalidad de las clases.
Página web oficial del instituto IDAT,

2020. Recuperado de
https://www.idat.edu.pe/
45
Página web oficial del instituto IDAT, 2020. Recuperado de

https://www.idat.edu.pe/activatupotencialdesdecasa
La siguiente imagen tomada de la página oficial de IDAT, indica que se van a llevar clases
virtuales durante el aislamiento social por la enfermedad del Covid-19
46
Página web oficial del instituto IDAT, 2020. Recuperado de

https://www.idat.edu.pe/activatupotencialdesdecasa
ISIL
La página web de ISIL, muestra un enlace “Propuesta remota”.
Página web oficial del instituto ISIL,

2020. Recuperado de https://isil.pe/
Al ingresar al enlace “Propuesta remota”, se muestra información de acciones tomadas por la

institución debido a la coyuntura del aislamiento social. Indicando que las clases se llevarán de
manera virtual.
47
Página web oficial del instituto ISIL, 2020. Recuperado de https://landing.isil.pe/propuesta-

remota/
Tecsup
Al ingresar a la página web del instituto TECSUP, se encontró un enlace a la opción “TECSUP
virtual”.
Página web oficial del instituto TECSUP, 2020. Recuperado de https://www.tecsup.edu.pe/
La página web no brinda información directa acerca de la continuidad de las clases durante la
coyuntura del aislamiento social. Solo brinda información acerca de la propuesta virtual de la
institución.
48
Página web oficial de TECSUP, 2020. Recuperado de https://www.tecsup.edu.pe/landing-

cursos-online
Sin embargo, al ingresar a la sección Blog de la página web, se puede encontrar un artículo
acerca de “La educación en tiempos de cuarentena”, donde se informa acerca de los beneficios
de continuar con los estudios en la institución.
Página web oficial de TECSUP, 2020. Recuperado de

https://www.tecsup.edu.pe/blog/innovacion/educacion-en-tiempos-de-cuarentena
6 Entrevista a coordinadores o docentes de los institutos

49
Para obtener información adicional acerca de los docentes se buscó tener entrevistas con los
coordinadores y/o docentes de los diferentes institutos ya que ellos están involucrados de
manera directa con el propósito de la investigación.
Las preguntas para la entrevista son las siguientes:
1. En su opinión: ¿Qué tan fuerte considera que ha sido el impacto del covid19 en la
impartición clases académicas?
2. ¿Considera que el impacto ha sido positivo o negativo?
3. ¿Nos podría detallar como ha impactado en la manera en la que Ud. Imparte clases?
4. ¿Cuál es el papel que han jugado las TI en este escenario?
Las preguntas están diseñadas para conocer el impacto del Covid19 desde una perspectiva de
un docente.
Al momento, solo se ha podido realizar la entrevista con el profesor Abraham Fernando Román
Fajardo, quien se detalla como un consultor experto de amplia trayectoria. El profesor Román
también es docente en ISIL, tiene a cargo varias asignaturas. Se llevó a cabo una entrevista
para obtener sus comentarios acerca del impacto del Covid19 en la impartición de clases.
Transcripción de la entrevista
Profesor: Abraham Fernando Román Fajardo

Instituto: ISIL
Profesor Abraham muchas gracias por su tiempo dedicado para esta entrevista.
Estamos cursando el curso de Proyecto Tecnológico, mi nombre es Victor Lucero, mi
compañero Richard Torres también se encuentra en la sesión.
Estamos realizando una investigación acerca del impacto del Covid19 en la impartición de
clases académicas en cuatro instituciones educativas. En este caso son 4 las seleccionadas:
ISIL, Cibertec, Tecsup e IDAT. Usted está por parte de ISIL.

La primera pregunta sería: En su opinión: ¿Que tan fuerte considera que ha sido el impacto del
Covid19 en la impartición de clases académicas?

Profesor: Yo creo que el impacto no ha sido solo en el sector educativo, sino en todos los
sectores económicos del país, el impacto ha sido fuerte pero no por la pandemia, sino por el no
estar preparados para unos riesgos que puedan suceder. Eso puede haber tomado a algunas
empresas desprevenidas, y que han tenido un periodo de adaptación, la gran mayoría han
salido adelante de alguna forma. Si, es fuerte por que nadie lo esperaba, tener un evento
incontrolado, pero las empresas han reaccionado rápidamente. En ISIL, personalmente pienso
que se demoraron en aceptar que esto era una realidad y que nos iba a impactar. Recuerden
que íbamos a comenzar las clases un 19 de marzo si no mal recuerdo, y se fue postergando
hasta que se decidió lanzarse el 30 pero siempre con la idea de que en algún momento íbamos
a retornar a clases de forma presencial. Inclusive yo siempre preguntaba: ¿Por qué no
hacemos un plan general para el peor de los escenarios? El peor de los escenarios es que no
regresemos a clases. Hay muchas cosas que corregir, preparémonos para las clases remotas.
Los alumnos van a aprender, vamos a tener un periodo de adaptación. Creo que los resultados
han sido buenos para ISIL, claro está que el número de deserciones debe haber sido alto, pero
no por el grado de enseñanza sino por otras circunstancias, como la disponibilidad de tener
internet en casa, la línea, la congestión que puede haber en algunos momentos, seguramente
ha variado la forma de impartir las clases. Es diferente la clase presencial a una remota. Yo
considero que una clase remota se podría sacar mucho provecho. Pero es un tema de
aprender en ambos sentidos, los profesores tienen que cambiar su forma de dictar clases,
claro, es mucho más difícil conseguir la atención de forma remota, más aún si no podemos usar
el vídeo, yo muchas veces me quedo pensativo acerca de si están captando o no. Por lo menos
en la parte presencial, solamente al ver a los alumnos uno se puede dar una idea si los
50
alumnos están captando o no, si el mensaje ha llegado o no ha llegado. De forma remota esto
es más difícil. Peor aún si no podemos tener vídeo, pero allí vamos avanzando. En resumen,
creo que ha sido, más que fuerte, inesperado, nos ha agarrado a todos los institutos no
preparados para este tema.

Victor: Profesor, ¿Usted considera que este impacto ha sido positivo en general o negativo?

Profesor: Es un punto de vista muy particular, yo en toda situación veo el vaso medio lleno,
siempre. Así sea lo más negativo que pueda ser, hay algo positivo que se pueda rescatar. Para
mí, ha sido un impacto y en el impacto hemos logrado cosas positivas con respecto a la
educación. Hemos cambiado un poco el mindset que tienen los alumnos y que tienen los
profesores para poder dictar clases. Que hay un trecho por recorrer y mejorar, seguramente,
pero esta situación nos ha forzado a reaccionar y tener alternativas de enseñanza. Yo no lo veo
negativo, yo lo veo positivo.

Victor: Usted, por ejemplo, nos podría detallar ¿Como ha impactado en la manera que usted
imparte clases?

Profesor: Si, yo a pesar de utilizar las presentaciones que ya están compartidas con los
alumnos, que poco leen, he tenido que cambiar un poco como dicto las clases. Yo me basaba
en la forma presencial y dictaba las clases sin la PPT, por la experiencia y el conocimiento que
tengo, cambiaba algunas cosas que estaban ya en las presentaciones y trataba de interactuar
con los alumnos para poder buscar aquellas cosas que les sea interesantes y actuar sobre eso.
Por ejemplo, en el curso de Análisis funcional, en realidad en la presencial, es un taller de
puras dinámicas, son dinámicas que se realizan con los alumnos e íbamos aprendiendo en ese
sentido. De forma virtual, me ha sido un poco difícil encontrar dinámicas para hacer en forma
remota, pero bueno, allí estamos viendo. Ha cambiado si, por que he tenido que adaptar
algunos cursos para que sean de forma remota y que al menos me quede a mí la tranquilidad
de que están aprendiendo. Siempre mi objetivo es que el alumno aprenda, poco o mucho, pero
que aprenda, que no se vaya del curso como que por aquí pasó y no me acuerdo de aquí a un
tiempo. Por lo menos lo esencial debería quedar con el curso.

Victor: Usted, ¿Cuál es el papel que ha jugado las tecnologías de la información en este
escenario?

Profesor: Fundamental. No contar con una infraestructura tecnológica no podría permitir
realizar este tipo de actividades. Felizmente, ISIL ya estaba trabajando en el tema de las clases
virtuales, ya tenía experiencia y una plataforma que me parece bastante sólida, a pesar de
algunos problemas que hemos tenido, pero sin esa plataforma habría sido imposible realizar las
clases. Yo me imaginaría no tener una plataforma como la que tiene ISIL, tendríamos que tener
que interactuar con herramientas como Zoom, Google Meet o con otras herramientas que nos
permitan dictar las clases. Por lo menos con tener una plataforma dentro de la organización
hace que hagamos las cosas de manera uniforme y aprendamos todos. Los profesores
tenemos una reunión los jueves, bueno, para los que pueden asistir, yo no puedo asistir, pero
trato de ver la grabación y allí aprendemos todos, aprendemos de las experiencias del profesor
dictando clases, y eso es enriquecedor. La ventaja para ustedes es que la sesión queda
grabada, si no pueden asistir o si han tenido problemas, pueden volver a escuchar la clase. Si
no tenemos tecnología, más en este tiempo, podemos tener problemas.

Victor: Esas eran las preguntas con respecto al proyecto, muchas gracias por su tiempo.
Richard, ¿Algo que tengas que agregar?

Richard. Profesor, gracias nuevamente por su tiempo para las preguntas establecidas, me
surgió una duda. Si bien es cierto que hay empresas que se han preparado anteriormente, no
del todo ya que no esperábamos a que llegue una pandemia. ISIL, dentro de todo esto, ¿Tenía
previsto algo parecido? Ósea, como ahora tienen citrix, ¿Un método similar para llevar o dar
clases de esta manera?

Profesor: Bueno, ISIL, ya está trabajando en la plataforma virtual desde hace algún tiempo,
nosotros tenemos clases presenciales, clases semi presenciales y clases virtuales, ósea, ya
51
teníamos una plataforma para poder retomar estas clases de forma virtual, es más, yo el año
pasado normalmente cuando por alguna razón no podíamos asistir a clases, se tenía que
realizar una clase de recuperación, normalmente esta clase de recuperación era presencial, la
cantidad de alumnos que asistía era mínima. Desde el año pasado usaba la sesión virtual, ya
no les pedía a los alumnos que vayan a clases, separaba una o dos horas para que haya el
espacio necesario y lo hacía de forma virtual. Los alumnos que no podían por alguna razón
coincidir con los horarios porque era un poco complicado, tenía la sesión grabada. A mí me dio
resultado varias clases de forma virtual, tal es así que cuando se planteó usar la plataforma, yo
ya tenía experiencia con las clases de recuperación, no es igual, pero algo podemos avanzar.

Richard: Muchas gracias profesor.

Victor: Profesor, muchas gracias por su tiempo.
7 ENCUESTAS A ALUMNOS
Continuando con los lineamientos del proyecto de investigación, se procedió a realizar una
encuesta dirigida a alumnos y docentes. Las preguntas están dirigidas a obtener información
acerca del impacto del Covid19 en la impartición de clases académicas, no están orientadas a
obtener una opinión acerca de la calidad de las clases. Aunque la oportunidad nos instaba a
medir la respuesta de los alumnos y docentes en cuanto a si estaban satisfechos con las clases
remotas, solo nos quedamos con las preguntas que se presentan a continuación.
Para alumnos:
52
Para docentes
53
Resultados de la encuesta
1. Seleccionar Instituto para el cual estudia/labora

54
2. ¿Es usted alumno o docente?
3. En tu opinión: ¿Cuál ha sido el efecto de la restricción de clases presenciales a la manera

que recibes clases? (Respuesta de alumnos)
55
4. ¿Que tan fuerte considera que ha sido el impacto de este cambio? (Respuesta de alumnos)
56
57
5. Por favor detalla de manera breve tu respuesta a la pregunta anterior.
Respuesta
A mi ha favorecido mucho ya que ahora puedo revisar las clases cuantas veces quiera y ya no pierdo
tiempo en el ir y regresar de mi centro de estudios
Es muy difícil tener las clases virtuales por la conectividad o quizá porque no tenemos al profesor de
manera presencial para que absuelva dudas.
Ya no gaste tiempo ni dinero en trasladarme
No tenemos práctica ni resolvemos todas nuestras dudas
No podemos acceder a los laboratorios que son muy esenciales para nuestro aprendizaje profesional
El cambio fue drástico ya que las clases son virtuales, cuando hago las tareas, investigaciones etc.,
paso mucho tiempo tras la computadora personalmente a mí me afectó porque no estaba
acostumbrada a pasar tantas horas en una computadora
El impacto fue muy fuerte x lo que paralizó totalmente al país
Bajo, ya que prefiero mil veces llevar clases virtuales, tengo más tiempo para hacer trabajos y no sufro
en el tráfico de Javier prado y las largas colas del metropolitano :D
Ya que soy programador en Android tengo mae oportunidades en mi empresa mejor demanda de
verdad de aplicaciones x delivery más acojona x el tema de la ñ
Ya que soy programador en Android tengo mae oportunidades en mi empresa mejor demanda de
verdad de aplicaciones x delivery más acojona x el tema de la.
Nada
Me ayudo a organizar y aprovechar mi tiempo
Me va mejor en notas, se participa más en clase. Ahorro pasajes y almuerzo
NA
NA
Gran ahorro de tiempo en transporte. Y los profesores no son tan estrictos. Demanda mayor
responsabilidad.
NA
Ha impulsado muchos cambios en la manera de impartir clases
Ha cambiado totalmente la manera de impartir clases
No se manejó de la mejor manera el tema de las clases a distancia.
La calidad de las clases ha bajado ya que no son presenciales.
Respuestas validas 21
Total de respuestas 112

58
6. ¿Que tanto conoces las TI?

59
7. En la escala del 1 al 10. ¿Qué tan fuerte ha sido el impacto de las TI en el manejo de las
clases?
(1 = Bajo impacto / 10 = Alto impacto)
Detalle de la respuesta anterior
Desviaci
Med ón
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Total
ia Standar
d
Grad
o de Cont 9.17
1 0 1 0 2 1 2 13 26 61 107 1.439
impa ar 8
cto
%
0.9 0.0 0.9 0.0 1.9 0.9 1.9 12.1 24.3 57.0 100.
por
% % % % % % % % % % 0%
fila
Cont
Total 1 0 1 0 2 1 2 13 26 61 107 N/D N/D
ar
%
0.9 0.0 0.9 0.0 1.9 0.9 1.9 12.1 24.3 57.0 100.
por
% % % % % % % % % % 0%
fila
60
61
8. En tu opinión: ¿Cuál ha sido el efecto de la restricción de clases presenciales a la manera

que impartes clases? (Respuesta de docentes)
Respuesta 20% 40% 60% 80% 100% Frecuencia Contar
Totalmente negativo 0.0% 0
Negativo 0.0% 0
Algo positivo 0.0% 0
Positivo 100.0% 1
Totalmente positivo 0.0% 0
Media 4.000
62
9. ¿Qué tan fuerte considera que ha sido el impacto de este cambio? (Respuesta de docentes)

Nulo 0.0% 0
Bajo 0.0% 0
Leve 0.0% 0
Fuerte 0.0% 0
Muy Fuerte 100.0% 1
Media 5.000
10. Por favor detalla de manera breve tu respuesta a la pregunta anterior.
Respuesta
La manera de impartir clases se ha cambiado bastante debido a las restricciones.
11. ¿De qué manera consideras que se usaron las TI en la impartición de clases?

63
12. ¿Consideras que se puede mejorar el uso de las TI para impartir clases?

64
13. Por favor, detalla de manera breve tu respuesta.
Respuesta
No se ha manejado bien el tema de la plataforma virtual
El manejo de las TI se puede mejorar para brindar nuevas maneras de conexión para los alumnos y
docentes. Esto ayudaría a la impartición de clases.
Mala coordinación
En general ha habido muchos problemas en como se ha manejado el tema de las clases a distancia.
Los institutos no han sido justos con los alumnos.
No se supo manejar la problemática de la pandemia para la impartición de clases a distancia.
No se coordinó muy bien la impartición de clases a distancia
Mejorar la coordinación para las clases.
Mucha falta de coordinación en la impartición de clases. Fallas de internet
El sistema ha tenido muchos fallos
Muchos fallos en el internet
Han habilitado la impartición de clases
Han permitido impartir clases
NA
De
Poniendo un asesoramiento remoto en línea para cada alumno en tiempo real
Prestar una buena atención
Mediante la cámara se puede utilizar en el blackboard pero en mi caso no lo he utilizado hasta ahora
porque el profesor lo recomienda así
Muchos profesores aún no saben usar bien la pc.
Creo que más es la parte de los profesores ya que muchas veces no suelen contestar los mensajes o
se les es más difícil hacerlo ya que no están acostumbras y de igual manera los alumnos.

65
8 ANÁLISIS DE LOS DATOS
Teniendo en cuenta que este proyecto tiene un enfoque mixto (cuantitativo y cualitativo) se ha
tomado una breve encuesta dirigida a alumnos y docentes. La mayoría de nuestras respuestas
vienen de parte de del alumnado encuestado. La respuesta del personal docente de las
instituciones seleccionadas ha sido (salvo por una respuesta) nula.
Las respuestas obtenidas pertenecen en gran parte a alumnos del Instituto Superior San
Ignacio de Loyola (ISIL).

Cibertec 15.9% 18
IDAT 10.6% 12
ISIL 48.7% 55
Tecsup 24.8% 28
Media 2.823
Desviación Standard 0.984
Con respecto a la pregunta acerca del efecto de la restricción de clases en la impartición de

clases, la gran mayoría indica que el resultado es positivo y totalmente positivo
Totalmente negativo 3.6% 4
Negativo 8.0% 9
Algo positivo 5.4% 6
Positivo 56.3% 63
Totalmente positivo 26.8% 30
Media 3.946
En el siguiente cuadro, podemos observar el impacto de este cambio:

66
Nulo 0.0% 0
Bajo 5.4% 6
Leve 1.8% 2
Fuerte 38.4% 43
Muy Fuerte 54.5% 61
Media 4.420
Con respecto a la pregunta acerca de que tan familiarizados se encuentran los encuestados
con las tecnologías de la información, mas del 60% indica que están familiarizados con ellas.
Lo cual indica nos indica que conocen tecnologías que sirven de ayuda en el escenario actual.

No las conozco 0.9% 1
Un poco 3.7% 4
Regular 4.7% 5
Muy bien 66.4% 71
Totalmente familiarizado 24.3% 26
Media 4.093
En el siguiente cuadro se puede observar de que manera se utilizaron las tecnologías de la

información en la presente situación.
67
De una buena manera 91.6% 98
De una mala manera 7.5% 8
NA 0.9% 1
Media 1.093
Casi el 100% considera que el uso de las TI pueden mejorar a futuro para la impartición de
clases.
Si 98.1% 105
No 0.0% 0
NA 1.9% 2
Media 1.037
9 ELABORACIÓN DEL REPORTE DE RESULTADOS

68
RESUMEN
El presente documento es un reporte completo de la totalidad de la investigación. Desde la

introducción hasta la bibliografía. Las personas involucradas en esta investigación fueron los 3
alumnos encargados del trabajo y el profesor del curso de Proyecto Tecnológico, quien nos
brindó guías y lineamientos para realizar el trabajo.
Esta investigación es un trabajo para el curso de proyecto tecnológico, surgió debido a las
circunstancias que atravesaba el sistema educativo y la curiosidad para ahondar más en el
tema que se ha desarrollado.
El presente trabajo espera poder brindar información acerca de un tema tan importante como
sigue siendo el Covid19, una enfermedad que ha causado muchos cambios en varios ámbitos
de nuestra sociedad
El propósito de la investigación es medir la percepción del impacto de Covid19 en la impartición

de clases por parte de alumnos y docentes de 4 instituciones educativas técnicas superiores.
La muestra de alumnos incluye a 107 alumnos que respondieron encuestas y 1 docente que
fue entrevistado para obtener sus comentarios respecto al tema investigado.
Los usuarios de este reporte serán: primeramente, el profesor del curso y luego el público en
general. La presentación del trabajo se hará en clase.
MARCO TEÓRICO
Se condujeron investigaciones para el marco teórico, el cual abarcó los conceptos básicos
acerca de la enfermedad, su transmisión y llegada al Perú. Se investigó también, la situación
de la educación superior técnica en el Perú. Se vieron también, los tipos de educación a
distancia, sus conceptos y varias aplicaciones.
Los 4 institutos que se seleccionaron para la investigación son licenciados y tienen estándares
de educación y lineamientos de calidad que los hacen idóneos para la investigación.
La información presentada fue obtenida mediante investigación de páginas web acerca de

varios temas, siendo algunos de ellos:
 Páginas web de temas de educación

 Páginas web del Estado Peruano
 Página de la Organización Mundial de la Salud
 Páginas web de las 4 instituciones educativas investigadas.
Toda esta investigación nos permitió acercarnos más al objetivo principal de investigación.
MÉTODOS
La investigación fue llevada a cabo en su mayoría durante los días de la cuarentena obligatoria,
así que casi la totalidad de la investigación se hizo “online” y de manera virtual.
Como lo mencionamos anteriormente, el presente proyecto tiene un alcance descriptivo

explorativo. No hemos presentado una hipótesis ya que la situación actual no he tenido
precedentes.
El diseño ha sido no experimental.
El universo de muestra para la investigación han sido los alumnos y docentes de 4 instituciones
educativas superiores técnicas: Instituto San Ignacio de Loya, Cibertec, IDAT y Tecsup. Las
encuestas lanzadas fueron respondidas por 107 alumnos y dos docentes, uno de ellos fue
entrevistado para obtener de primera mano sus comentarios acerca de la coyuntura.
69
Las formas de obtener la información de alumnos y docentes fueron: encuestas y entrevistas.

Para las encuestas, se utilizaron redes sociales para poder publicar nuestras encuestas. Las
encuestas fueron llenadas de manera voluntaria. Pese a los esfuerzos realizados, no se logró
obtener una cantidad mayor de personas.
La herramienta utilizada para realizar las encuestas y analizar las respuestas fue Verint, un
portal que se dedica al rubro de encuestas.
Una vez obtenidas las respuestas, se realizó el análisis de manera automática, mostrando los
resultados en forma de gráficos.
Por el lado informático, se utilizaron laptops, aplicaciones colaborativas para las entrevistas y
suite de office para realizar los informes.
RESULTADOS
Se describen a continuación los resultados más significativos de la investigación:
 El impacto del Covid19 en la impartición de clases académicas ha sido positivo
▪ El impacto del Covid19 en la impartición de clases académicas ha sido muy fuerte
Estas dos conclusiones nos ayudan a determinar que, a pesar de que el escenario general es
negativo (enfermedad, confinamiento, reducción de las libertades y derechos), la percepción
del impacto en la impartición de clases es positivo.
DISCUSIÓN
Estos resultados, muestran que un gran porcentaje de los estudiantes pertenecientes a los
institutos involucrados en la investigación tuvieron una reacción positiva a la utilización de las
clases virtuales como medio de enseñanza alternativo como respuesta al estado de cuarentena
declarado en el país, concluyendo esto en la imposibilidad de la asistencia presencial a los
centros de estudio. Adicionalmente, los estudiantes demuestran que, a pesar de que el 90%
está familiarizado con el uso de las tecnologías utilizadas en la enseñanza virtual, el cambio ha
generado un impacto fuerte en ellos. Por otro lado, los comentarios de los estudiantes frente a
las plataformas utilizadas por los centros de estudio, así como a la enseñanza en general
brindada, denotan una gran aceptación hacia este método, dando pie a que su uso sea más
70
frecuente, incluso fuera de una etapa de emergencia como la cuarentena. A pesar de ello, los
resultados también identifican que el actual método de enseñanza puede mejorar de manera
que los alumnos se sientan más cómodos utilizando las plataformas virtuales, por ejemplo: una
mayor coordinación por parte de los docentes y personal administrativo, asesoramiento a los
alumnos por parte de los docentes, entre otros. (comentarios sacados de los resultados de la
encuesta)
COMENTARIOS FINALES
La presente investigación nos indica que la percepción del impacto del Covid19 es positiva,
tenemos muchas cosas que mejorar en el ámbito del uso de las tecnologías de información. No
podemos terminar el proyecto sin mencionar una nota de positivismo.
Es nuestro mayor deseo que esta investigación nos ayude a mejorar el sistema educativo en
las instituciones superiores técnicas. Estar preparados para escenarios nunca antes
imaginados y tener conocimientos de tecnologías de la información podrían ser la diferencia
entre tener un exitoso modelo educativo alterno.
A pesar de todas las dificultades que se presentaron durante el trayecto de la investigación,

siempre se hizo el mejor esfuerzo para llegar al conocimiento.
BIBLIOGRAFÍA
Introducción
71
1. https://gestion.pe/opinion/el-teletrabajo-y-otras-lecciones-del-coronavirus-daniel-falcon-
neo-consulting-noticia/ (obtenido el 25/04/2020)
Realidad de la problemática
1. https://www.gob.pe/institucion/minsa/campa%C3%B1as/699-conoce-que-es-el-
coronavirus-covid-19 (obtenido el 02/05/2020)
2. https://www.gob.pe/institucion/minedu/normas-legales/466131-084-2020-minedu
(obtenido el 25/04/2020)
3. https://noticia.educacionenred.pe/2020/02/minedu-lista-73-institutos-superiores-
tecnologicos-licenciamiento-actualizado-192627.html (obtenido el 25/04/2020)
4. https://gestion.pe/peru/covid-19-asiste-peru-educacion-superior-mas-de-65000-
jovenes-dejaron-de-estudiar-ante-avance-del-covid-19-en-peru-noticia/ (obtenido el
25/04/2020)
Marco teórico
1. https://www.who.int/es/health-topics/coronavirus (obtenido el 16/05/2020)

2. https://www.who.int/es/emergencies/diseases/novel-coronavirus-2019/technical-
guidance/naming-the-coronavirus-disease-(covid-2019)-and-the-virus-that-causes-it
(obtenido el 16/05/2020)
3. https://elpais.com/elpais/2020/03/24/hechos/1585063368_490254.html (obtenido el
16/05/2020)
4. https://www.who.int/csr/don/12-january-2020-novel-coronavirus-china/es/
5. https://es.wikipedia.org/wiki/Pandemia_de_enfermedad_por_coronavirus_de_2
019-2020#cite_note-OMS_12_de_enero-72
6. https://www.newscientist.com/article/2236544-coronavirus-are-there-two-
strains-and-is-one-more-deadly/
7. https://www.bbc.com/mundo/noticias-52635122
8. https://covid19.nj.gov/es/faqs/coronavirus-information/about-novel-coronavirus-
2019/%C2%BFhay-dos-cepas-del-virus-covid-19-he-escuchado-que-hay-una-
cepa-s-y-una-cepa-l.-%C2%BFes-una-m%C3%A1s-severa-que-otra
9. https://www.who.int/es/emergencies/diseases/novel-coronavirus-2019/advice-
for-public/q-a-coronaviruses
10. https://busquedas.elperuano.pe/normaslegales/decreto-de-urgencia-que-
establece-medidas-para-el-fortalecim-decreto-de-urgencia-n-017-2020-
1848882-1/
11. https://canaln.pe/actualidad/minedu-publican-decreto-urgencia-licenciamiento-
institutos-superiores-n403357
12. https://infoeducacion.net/cuales-son-los-metodos-de-aprendizaje-mas-
efectivos/
Antecedentes
72
1. http://www.minedu.gob.pe/p/ley_general_de_educacion_28044.pdf (obtenido el
25/04/2020)
2. http://www.minedu.gob.pe/superiortecnologica/pdf/ds-n-004-2010-ed-sistematizado-
actualizado.pdf (obtenido el 25/04/2020)
3. https://gestion.pe/peru/hasta-ahora-solo-60-de-los-864-institutos-tecnologicos-se-han-
licenciado-cuales-son-noticia/ (obtenido el 25/04/2020)
4. https://files.pucp.education/departamento/educacion/2020/02/10160424/alberto-patino-
la-educacion-a-distancia-en-la-facultad-de-educacion-de-la-pontificia-universidad-
catolica-del-peru-reflexiones-de-una-experiencia.pdf (Página 67) (obtenido el 25/04/2020)
Elaboración de la hipótesis y definición de variables
1. Sampieri, H. R., (2014), Metodología de la Investigación, México D.F., México:

McGraw-Hill/Interamericana Editores, S.A. de C.V.
Definición y selección de muestras
1. https://www.ipsos.com/sites/default/files/ct/publication/documents/2019-
09/imagen_y_percepcion_de_institutos_y_universidades_.pdf (Obtenido el 06/06/2020)
2. http://www.minedu.gob.pe/ley-de-institutos/pdf/ley-de-institutos.pdf (Obtenido el
06/06/2020)
3. http://www.minedu.gob.pe/superiortecnologica/consulta-instituto.php (Obtenido el
06/06/2020)

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CURSO: PROYECTO TECNOLÓGICO

PROYECTO: EFECTOS DEL COVID-19 EN LA IMPARTICIÓN DE

PROFESOR: MARCO AURELIO ESPINOZA RIVERA

ALUMNOS: Kirk César Bahamonde Vásquez

4 La Educación superior técnica en el Perú.............................................................................35

1 VISUALIZACIÓN DEL ALCANCE DEL ESTUDIO........................................................................40

No existe la investigación perfecta, pero debemos tratar de demostrar

Se ha establecido que la interrelación de las personas incrementa la propagación del virus 1.

3. PROPÓSITO DEL PROYECTO

Es el propósito es llevar a cabo un estudio exploratorio que nos permita un acercamiento al

5. DESCRIPCIÓN DE ALTO NIVEL

El proyecto es un estudio de investigación académica, que sigue los lineamientos de una

- Al momento no se presentan riesgos al proyecto

Definición de las fases de la investigación Semana 10

Comienzo de la recolección de datos.

Se finaliza el planteamiento del problema Semana 13

Continuación del trabajo de recolección de

Finalización de recolección de datos.

Análisis de los datos recolectados y

Finalización del proyecto

8. RECURSOS FINANCIEROS PRE APROBADOS

El presente proyecto requiere de:

Costo total: S/. 19,200

Las partes más interesadas son:

10. REQUISITOS DE APROBACIÓN

▪ El documento debe presentar información sustentada con bibliografía.

11. PERSONAL ENCARGADO

▪ Victor Lucero de la Cruz - Director de Proyecto

13. DICCIONARIO DE EDT

Diccionario de la Estructura Detallada de Trabajo (EDT)

Código EDT Fecha Nombre

1.1 19/05/2020 Plantear la idea a desarrollar

Plantear la idea que se va a desarrollar en la investigación

Responsable Victor Lucero

Diccionario de la Estructura Detallada de Trabajo (EDT)

Código EDT Fecha Nombre

Discutir la idea propuesta

Responsable Victor Lucero

Diccionario de la Estructura Detallada de Trabajo (EDT)

Código EDT Fecha Nombre

2.1 19/05/2020 Establecer objetivos

Diccionario de la Estructura Detallada de Trabajo (EDT)

Código EDT Fecha Nombre

Establecer qué preguntas se harán y responderán durante la investigación

Responsable Victor Lucero

Diccionario de la Estructura Detallada de Trabajo (EDT)

2.3 19/05/2020 Justificación de la investigación

Justificar por qué nuestra investigación es realizada

Responsable Victor Lucero

Diccionario de la Estructura Detallada de Trabajo (EDT)

Código EDT Fecha Nombre

2.4 19/05/2020 Viabilidad de la investigación

Identificar si nuestra investigación es viable

Responsable Victor Lucero

Diccionario de la Estructura Detallada de Trabajo (EDT)

Código EDT Fecha Nombre

Evaluación de las deficiencias en el

Diccionario de la Estructura Detallada de Trabajo (EDT)

Código EDT Fecha Nombre

3.1.1 19/05/2020 Inicios

Diccionario de la Estructura Detallada de Trabajo (EDT)

Código EDT Fecha Nombre