ANALISIS DE LA DISCAPACIDAD SEGÚN UN AUTOR

PRESENTADO POR:
YESIKA RIVERA PERDOMO
ID 336171

PRESENTADO A:
ADRIANA CABRERA TEJADA
NRC 8533

CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS “UNIMINUTO”

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL
FACULTAD DE EDUCACIÓN
NEIVA – HUILA
2020
 MODELO SOCIAL DE LA DISCAPACIDAD

La discapacidad no es sólo la consecuencia de los déficits, sino que es resultante de un

conjunto de condiciones, actividades, relaciones interpersonales- factores ambientales.
Pone atención en su entorno. Interacción de los déficits y el entorno Desventajas Afirma
que la discapacidad en un hecho social, La inclusión es sobre todo un fenómeno social
antes, y más aún, que educativo. No existe un significado universalmente admitido del
término, que además se utiliza para referirse a situaciones y fines diferentes, y en contextos
distintos. Una adecuada aproximación a esa diversidad nos parece que queda reflejada a
través de las aportaciones conceptuales que a continuación resumimos.

ORIGEN Y CARACTERIZACIÓN DEL MODELO SOCIAL

El nacimiento del modelo social se da a fines del siglo XX en Estados Unidos e Inglaterra,
con campañas asociadas a los derechos civiles. Da Estímulo al emergente movimiento de
los derechos de las personas con discapacidad Las ideas precursoras se basaron en el
rechazo al modelo tradicional (médico- rehabilitatorio), ya que éste consideraba a la
discapacidad como un cuerpo o una mente defectuosa Las personas con discapacidad
tomaron la iniciativa e impulsaron sus propios cambios políticos. Emergió el movimiento
de la vida independiente.

VEHMAS (2004)
- El modelo social también es conocido como Modelo Social Constructivista.
- Enfatiza en el significado de las ideas, actitudes y el lenguaje que conforman la
realidad.
- No hace ni representa la realidad, pero construye y produce.
- Unidades de análisis: valores y representaciones culturales.

Premisas del Modelo Social

• Las discapacidades no diferencian en cómo se torna el sentido de la vida de una persona.

• Busca oportunidad de igualdades: accesibilidad universitaria, diseño para todos y
transversalidad de políticas.
• La normalidad no existe, sólo existe la diferencia es por ello que todos somos diferentes
de acuerdo a nuestra realidad.
• La exclusión de la educación excluye a las personas con discapacidad de la sociedad; la
educación es la encargada de responder a la integración.
• Rechaza el modelo rehabilitador.

CONCLUSION
- Se puede decir que el concepto de discapacidad es complejo y multifacético. Nuestro
punto de partida es la idea de que la noción de discapacidad ha evolucionado a lo largo
de la historia, desde una concepción estrecha y limitada, médicamente determinada e
individualista, hasta una conceptualización más amplia construida social o incluso
lingüísticamente.
- “La política de la discapacitación va más allá de las propias personas con discapacidad;
apunta a retos respecto a la opresión en todas sus formas. Al igual que el sexismo, el
racismo o el heterosexismo y todas las otras formas de opresión, constituye una
creación humana. Es imposible, por lo tanto, enfrentarse a un determinado tipo de
opresión sin hacerlo respecto a todos los demás y, por supuesto, también a los valores
culturales que los han creado y los mantienen vigentes” (Barnes, 1990:ix).
 BIBLIOGRAFIA
- https://sid.usal.es/idocs/F8/ART6812/articulos4.pdf
- https://www.um.es/discatif/documentos/Barnes_majority_woorld.pdf