Estadística

Paso 1: “Planeación”

Estudiante:

Cristian David Támara Castro (Id: 1.143.171.431)

Grupo:

202107095_117

Presentado a:

Norbey Romero

Universidad nacional abierta y a distancia

Escuela de ciencias sociales, artes y humanidades (ECSAH)

Programa: Psicología

29/08/2020
 Introducción

En el presente trabajo se muestra evidencia respecto a la apropiación de conocimientos previos

haciendo uso del reconocimiento de conceptos para la resolución de las actividades presentadas a

continuación.

Se hará uso de fuentes de información externas tales como páginas web que permitirán identificar

y reconocer la problemática de estudio “factores que influyen en los resultados de las pruebas

SABER 11 en estudiantes de Instituciones públicas y privadas de Colombia”.

 Objetivo general

Identificar los fundamentos básicos de la Estadística, a partir de la contextualización de la

problemática y resolución de una serie de interrogantes.

Objetivos específicos

 Identificar una problemática de estudio.

 Obtener conocimiento previo a partir de conceptos e interrogantes.

 Apropiar conceptos.

 Aplicar conocimiento.

 Diferenciar conceptos.

 Visualizar diversas referencias de estudio para el análisis de una problemática.

 1. ¿Qué estudia la estadística descriptiva?

“Tiene como finalidad colocar en evidencia aspectos característicos (promedios, variabilidad de

los datos, etc.), que sirven para efectuar comparaciones sin pretender sacar conclusiones de tipo

más general. Esta descripción se realiza a través de la elaboración de cuadros, gráficos, cálculo de

promedios, varianzas de una o más variables relacionadas”. (Martínez. C, p.3).

2. ¿En dónde radica la importancia que hoy en día tiene la estadística descriptiva, en función

de la toma correcta de decisiones?

La importancia radica, en la manera de representar y tratar los datos ya que a partir de análisis

muy sencillos pero fundamentales en todo estudio, sus resultados nos permiten comparar

evidencias experimentales con teorías e hipótesis planteadas, validando argumentos empíricos a

partir de modelos matemáticos diseñados y ajustados con la participación de expertos en el tema

correspondiente.

3. ¿Cómo se aplica la estadística descriptiva en la solución de problemas en áreas como: ¿la

economía, salud, medicina, entre otras?

• Educación: existen estrechos vínculos entre la Estadística y la investigación pedagógica

empírica, lo que contribuye a la comprensión de los métodos de investigación en

educación, el diseño de programas, los problemas de medición y evaluación, el

diagnóstico y hasta su orientación, entre las más importantes.

• Psicología: los estudios de naturaleza psicológica han contribuido al desarrollo de algunas

técnicas estadísticas, como el análisis factorial. El estudio del comportamiento de los

sujetos, las aptitudes, los rasgos de personalidad, los factores de inteligencia, por

mencionar algunos, se basan en el empleo de la Estadística. El estudio se traslada a

campos como la Psicología experimental, la Psicometría y la Psicología diferencial.

• Sociología: el estudio de los fenómenos y las relaciones sociales son cometido principal

de la Sociología. Para comprender y valorar el desarrollo de los comportamientos

colectivos, describir instituciones sociales, su organización e interrelaciones, el análisis y

la comparación de las estructuras sociales subyacentes a los grupos, etc., es preciso

recurrir a la Estadística.

• Economía: su cometido consiste en el manejo de datos numéricos. Para su interpretación

y valoración es preciso emplear los métodos estadísticos. Entre otros se pueden citar los

siguientes: el índice de precios al consumo, el análisis de mercados, la estimación de la

demanda y las series temporales. Además, buena parte de las teorías económicas recurren

a modelos estadísticos para describir los fenómenos económicos. Un campo especial de

estudio lo constituye la Econometría y los modelos econométricos.

• Demografía: se ocupa del estudio de la población, a través de diversos censos, la

distribución por edades o sexo, localización geográfica, profesiones, religión,

nacionalidades, tasas de nacimiento o defunción (crecimiento vegetativo) y movimientos

sociales migratorios. La simple enumeración pone de relieve el importante papel de la

Estadística para perfilar y desarrollar estas tareas.

• Administración pública: los estudios de la administración sobre los censos de habitantes,

su distribución, las fuentes de riqueza, los temas laborales y sectoriales. Todos estos

conocimientos son precisos para la planificación de las acciones que son más necesarias

en cada zona, de forma que puedan contribuir al bienestar social. Para que puedan

desarrollarse de forma eficaz estas tareas necesitan del apoyo de la Estadística.

• Humanidades: las nuevas metodologías de investigación en la Historia, la Geografía, la

Antropología o la Literatura requieren el concurso de la Estadística, que aporta métodos

más rigurosos y contrastados en los campos de estudio propios de las Humanidades.

• Ciencias jurídicas: uno de los campos del Derecho en que encontramos alguna de las

aplicaciones de la Estadística es el de la Criminología, en los estudios de prevención de

delitos. En muchos juicios civiles se precisa el concurso de peritos estadísticos para

testificar y valorar algunos datos de interés para la justicia.

• Medicina: Evaluar el porcentaje de eficiencia de un tratamiento médico para controlar una

enfermedad.
 4. ¿Qué herramientas emplea la estadística descriptiva para abordar un problema?

Las herramientas que usa o emplea la Estadística Descriptiva para tratar de resolver un problema

son:

• Tablas.

• Gráficos

• Medidas de tendencia central.

• Medidas de dispersión.

• Distribuciones de frecuencia.

• Las muestras que obtienen mediante la investigación y consulta de una población o

muestra la organizan con ayuda de estas herramientas.

 Cuadro conceptual

1. Concepto 2. Definición 3. Ejemplo

Estadística Es la rama de la estadística que recolecta, Ejemplo en donde es correcto

Descriptiva. analiza y caracteriza un conjunto de datos utilizar la

(peso de la población, beneficios diarios de Estadística descriptiva:

una empresa, temperatura mensual) con el En áreas como: la economía,

objetivo de describir las características y salud, medicina, y psicología,

comportamientos de este conjunto mediante demografía entre muchas otras.

medidas de resumen, tablas o gráficos.

(Martínez. C, p.3).

Población Es un conjunto de sujetos o elementos que Inicialmente, se cuantifican

presentan características comunes. Sobre cosas sobre la población de un

esta población se realiza el estudio territorio.

estadístico con el fin de sacar conclusiones. Al investigar cuántas escuelas

(Montero, J. M. 2007,p.2) del país ofrecen una educación

completa y eficaz, las escuelas

serían la población.

Muestra Una muestra es cualquier subconjunto de la Para el estudio del desempleo

población elegido en términos de en una ciudad de un millón de

 representatividad. El tamaño de una muestra habitantes, se toman como

viene determinado por el número de muestras la situación de los

individuos que contiene. (Montero, J. M. miembros de 100 familias

2007,p.2) aleatoriamente entre los

diferentes distritos.

Fuente:

https://www.matematicas10.net

/2015/12/ejemplos-de-

muestra.html

Variable Estadística Una variable estadística permite clasificar Las variables cuantitativas

los individuos de una población. Los pueden medir o contar, como

fenómenos estadísticos pueden ser de dos por ejemplo la edad de los

tipos: cuantitativos y cualitativos. Las trabajadores afiliados al sistema

variables pueden ser, a su vez, clasificadas de la Seguridad Social, las

como discretas o continuas. pensiones de jubilación, los

(Montero, J. M. 2007,p.2) salarios de los trabajadores, el

tamaño de una empresa, etc.

Las variables cualitativas, por

el contrario, no se pueden

medir o contar; por ejemplo, el

nivel de estudios de los

trabajadores de una empresa, el

 tipo de accidentes de trabajo,

los tipos de pensiones no

contributivas de la Seguridad

Social, etc.

(Montero, J. M. 2007,p.2)

Unidad Estadística. Se llaman unidades El personal de una empresa

estadísticas o individuos a los componentes (unidades estadísticas), del cual

de una determinada población de datos puede ser realizado un estudio

centro del estudio estadístico. estadístico de su edad, sexo,

antigüedad, sueldo, etc.

Gorostizaga, J. C. (s. f.). Estadística. (caracteres). Por ejemplo, de la

ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA. antigüedad podría subdividirse

http://www.ehu.eus/juancarlos.gorostizaga/a en "menos de tres años", "entre

poyo/estadistica.htm tres y diez años" y "más de diez

años" (modalidades).
Problemática a tratar:

Identificación de los principales factores que influyen en los resultados de las pruebas

SABER 11 en estudiantes de Instituciones públicas y privadas de Colombia.

Preguntas generadoras:

1. ¿Cuáles considera usted, que son principales factores que influyen en los

resultados de las pruebas saber 11?

 La influencia de los padres en el rendimiento académico de los hijos:

A medida que el nivel de escolaridad de los progenitores aumenta, la probabilidad de

estar en un nivel bajo disminuye. Este resultado pone de presente que padres con mayor

nivel educativo pueden apoyar el proceso de enseñanza de sus hijos de manera directa,

facilitando el aprendizaje de estos (Chica, Galvis y Ramírez, 2010).

 Condiciones socio económicas externas de los estudiantes:

Al utilizar el estrato social como medida (proxy) del nivel socioeconómico de la

familia, se observa que los estudiantes de estratos altos obtienen mejores resultados en

las pruebas académicas estandarizadas que sus pares de estratos bajos (Sánchez y
Otero, 2012). Complementando la afirmación de Sánchez y Otero se concluye que “la

característica socioeconómica de la familia sigue siendo un determinante clave del

rendimiento académico del estudiante y del ingreso esperado que tendrá en su vida

adulta, lo que termina por convertirse en un círculo vicioso de reproducción de las

desigualdades sociales”.

 Factores institucionales:

En este aspecto, aunque un análisis intertemporal de los percentiles de los puntajes

deja advertir que los colegios privados tradicionalmente han estado mejor

posicionados en las pruebas que los públicos (López, 2012), esto no significa

necesariamente que las escuelas privadas sean de mayor calidad, puesto que las

condiciones sociales, económicas, familiares y culturales de los estudiantes de los

colegios públicos son en su mayoría, al menos en el país, muy distintas (inferiores o

vulnerables) a la de los alumnos de colegios privados sin embargo a pesar que se

tiene la evidencia que los colegios públicos cuentan con mejor planta docente en

formación y experiencia en Colombia, dichos resultados no han mostrado lo

contrario.

 Según el área de ubicación:

El área de ubicación se ha convertido en uno de los aspectos primordiales para

identificar el rendimiento de los estudiantes. Una apreciación al respecto la realiza

Ureta, Fortín y Molina, quienes encuentran que “el área urbana mostró una ventaja en
el rendimiento sobre el área rural. La proporción de estudiantes del primer grado que

alcanzaron el criterio en el área urbana fue en general superior a la proporción de

estudiantes que lo alcanzaron en el área rural en matemática (36% vs 26%)”

 Según los tipos de aprendizaje:

Este es un factor en el que las instituciones educativas deben tener en cuenta e

implementar muy cuidadosamente en sus currículos. Mediante una investigación

realizada en el departamento del Quindío de León, Ospina y Ruiz (2012), “se

encontró que las estrategias de aprendizaje que más utilizan los estudiantes son las de

regulación, meta cognición, elaboración, evaluación y apoyo”. Por otro lado, los

aprendizajes que promueven los profesores son variados y los utilizan en porcentaje

más o menos similar: por descubrimiento, significativo, constructivista, conductual y

memorístico (León, Ospina y Ruiz, 2012).

2. ¿El sistema de evaluación que imparte cada colegio está acorde con el tipo de

evaluación que se presenta en la prueba?

Si, ya que según el “Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación”,

conocido por las siglas ICFES, maneja un sistema de evaluación “estandarizado”.

Estos exámenes están “estandarizados”, en la medida en que las condiciones de

aplicación y el procesamiento de los resultados son uniformes. Todos los evaluados

—que se encuentren en determinado nivel o que hayan seguido determinado tipo de

formación— presentan exámenes que comparten todas sus características técnicas.

Por último, el sistema de evaluación que se presenta en la prueba no pretende:

 1- Ser la medida absoluta de la calidad de la educación, y no reemplazan la

evaluación interna que llevan a cabo las instituciones.

2- En segundo lugar, a la política de aplicar evaluaciones estandarizadas no

subyace un desconocimiento de la diversidad que existe entre los grupos de

evaluados, a nivel cultural, económico y social, y en el tipo de educación que

reciben. Se aplican exámenes estandarizados —dirigidos a la totalidad de la

población de estudiantes que se encuentren en determinado nivel de la

formación— en lugar de exámenes específicos para subpoblaciones, dado el

objetivo de poder comparar la calidad de la educación que estas reciben. De

esa manera, se pueden detectar y caracterizar detalladamente las diferencias

en la educación que reciben diferentes subpoblaciones, y sobre esta base se

pueden tomar medidas cuando sea posible y pertinente.

3- La existencia de evaluaciones externas estandarizadas no exige ni pretende

que se orienten de una misma manera los diferentes programas pedagógicos.

El ICFES evalúa competencias básicas: aquellas que es indispensable

desarrollar independientemente de la especificidad que pueda presentarse en

las diferentes instituciones educativas.

3. ¿Cómo ha influido la disponibilidad de material de refuerzo (guías, libros,

acceso a internet) en los resultados de las pruebas saber 11?

Sabemos que son muchos los factores que influyen para un buen resultado en las pruebas saber

11 ya que como bien sabemos existe un factor económico y social que entra en juego y no todos

tienen acceso a la mayoría de recursos o herramientas que al final otorgan un plus en los
resultados del estudiante; Sin embargo, actualmente el país ha ido trabajando por una equidad y

educación de calidad brindando recursos o herramientas como: cuadernillos, libros, dispositivos

electrónicos que al final determinan una parte importante en el desempeño del estudiante y

finalmente reflejarlo en las pruebas. Gracias a estos recursos el estudiante puede prepararse de la

mejor manera e incluso simular las pruebas en conjunto a la institución.

4. ¿Cómo se encuentra Colombia vs los países de América latina frente a los

resultados de las pruebas pisa?

Al compararlo con otros países de Latinoamérica, el rendimiento de Colombia se

encuentra por detrás de Chile (452, 417, 444 respectivamente) y de México (420,

409, 419), ambos miembros de la Ocde. Entre los que no están en el ‘club de las

buenas prácticas’, Uruguay y Costa Rica también muestran mejores datos que el país

en las tres áreas, Brasil, Argentina y Perú están en un nivel muy similar, mientras que

Panamá y República Dominicana tendrían peores evaluaciones. Cabe mencionar que,

en el 2015, el año con mejor rendimiento, Colombia obtuvo 425 puntos en lectura,

390 en matemáticas y 416 en ciencias. La curva ha caído año a año.

P. (2019, 2 diciembre). Colombia, con la peor nota de la Ocde en pruebas PISA. Portafolio.co.

https://www.portafolio.co/economia/colombia-con-la-peor-nota-de-la-ocde-en-pruebas-

pisa-536148
Pruebas PISA 2018. (2018, diciembre). [Grafico].

https://ichef.bbci.co.uk/news/624/cpsprodpb/B70A/production/_109985864_top_reading_

sp.png

Pruebas PISA 2018: Matemáticas. (2018). [Grafico].

https://ichef.bbci.co.uk/news/624/cpsprodpb/1534A/production/_109985868_top_maths_

sp-nc.png
Pruebas PISA 2018: Ciencia. (2018). [Gráfico].

https://ichef.bbci.co.uk/news/624/cpsprodpb/1052A/production/_109985866_top_science

_sp-nc.png

5. ¿La calidad de la Educación en Colombia influye en los resultados de las pruebas saber?

Si, ya que como bien mencionó Peña.M (2011)” Una escuela eficaz agrega valor, pues logra que

sus estudiantes obtengan resultados superiores a los que se esperarían dadas sus condiciones

personales, sociales, económicas y culturales”; quiere decir que sin importar que condiciones;

una educación de calidad les permitirá obtener mejores resultados a todos sus estudiantes velando

incluso no solo en lo académico sino también en su formación como ciudadanos.

 Referencias bibliográficas

Montero, J. M. (2007). Conceptos Generales Estadística descriptiva. Madrid: Paraninfo. (pp 3 –

16). Recuperado

de https://link.gale.com/apps/doc/CX4052100007/GVRL?u=unad&sid=GVRL&xid=24d3aa51

Gorostizaga, J. C. (s. f.). Estadística. ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA.

http://www.ehu.eus/juancarlos.gorostizaga/apoyo/estadistica.htm

Barreto-Villanueva, A. (s. f.). El progreso de la Estadística y su utilidad en la evaluación del

desarrollo. El progreso de la Estadística y su utilidad en la evaluación del desarrollo. Recuperado

de: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-74252012000300010

Fuente: https://www.matematicas10.net/2015/12/ejemplos-de-muestra.html

Arias, I y Ávila, C. (2014). Influencia de los padres en el Rendimiento Académico de los hijos:

una aproximación econométrica en el contexto de la Educación Media Colombiana. En: Revista

Educación y Desarrollo Social, Vol. 8, No. 2, Julio – Diciembre, 2014, pp. 184- 199. Recuperado

en: http://revistas. unimilitar.edu.co/index.php/reds/article/ view/306/111

 Chica, S, Galvis D y Ramírez, A. (2010). Determinantes del rendimiento académico en

Colombia: pruebas ICFES Saber 11º, 2009. En: Revista Universidad EAFIT, Vol. 46, No. 160,

2012, pp. 48-72.

Corbetta, G. (2007). Metodología y técnicas de investigación social. McGraw-Hill: España.

Decreto 1290 de 2009. Por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción

de los estudiantes de los niveles de educación básica y media. Recuperado de: http://

www.mineducacion.gov.co/1621/ articles-187765_archivo_pdf_ decreto_1290.pdf

Dinero. (2011b, noviembre 9). “Las pruebas del Icfes no son el único indicador”. Las pruebas del

Icfes no son el único indicador. https://www.dinero.com/edicion-impresa/caratula/articulo/las-

pruebas-del-icfes-no-unico-indicador/139069

R. (2019b, diciembre 3). Qué países tienen la mejor educación del mundo según las pruebas

PISA (y qué lugar ocupa América Latina en la clasificación). BBC News Mundo.

https://www.bbc.com/mundo/noticias-internacional-50643441

P. (2019, 2 diciembre). Colombia, con la peor nota de la Ocde en pruebas PISA. Portafolio.co.

https://www.portafolio.co/economia/colombia-con-la-peor-nota-de-la-ocde-en-pruebas-pisa-

536148

Pruebas PISA 2018 : Matemáticas. (2018). [Grafico].

https://ichef.bbci.co.uk/news/624/cpsprodpb/1534A/production/_109985868_top_maths_sp-

nc.png
 Pruebas PISA 2018: Ciencia. (2018). [Gráfico].

https://ichef.bbci.co.uk/news/624/cpsprodpb/1052A/production/_109985866_top_science_sp-

nc.png

Pruebas PISA 2018. (2018, diciembre). [Grafico].

https://ichef.bbci.co.uk/news/624/cpsprodpb/B70A/production/_109985864_top_reading_sp.png