Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Syllabus del curso Inteligencia y Creatividad

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Sigla: ECSAH

Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Campo de formación:
Nivel: Profesional Formación complementaria

Curso: Inteligencia y Creatividad Código: 403040

Tipología de curso: Teórico N° de créditos: 3
Diseñador de curso: Mercedes Cecilia Actualizador de curso: Mercedes
Velez Pombo Cecilia Velez Pombo
Fecha de elaboración: lunes, 10 de Fecha de actualización:
diciembre de 2018
Descripción del curso:
El Curso Académico de “Inteligencia y creatividad” es un curso teórico electivo,
forma parte del Núcleo Problémico: Potenciación, Creatividad y Cultura, el cual lo
componen los cursos: Inteligencia y Creatividad, Procesos Cognoscitivos Superiores,
Comunidad, Sociedad y Cultura, Construcción de Subjetividades, Antropología
Psicológica, Etnopsicología y Sexualidad y Genero.
El curso cuenta con tres unidades las cuales se dividen en:
 Unidad 1: la Inteligencia
 Unidad 2: La Creatividad
 Unidad 3: Medición y evaluación de Inteligencia y Creatividad

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósito de formación del curso:

Reconocer cómo las posturas contemporáneas de la psicología explican la
inteligencia y la creatividad, comprendiendo sus procesos, sus fases y su desarrollo
en el ser humano desde diferentes conceptualizaciones y técnicas de medición de la
inteligencia y la creatividad, los elementos creativos existentes en los ámbitos
culturales específicos, con el fin de potenciarlos en su desarrollo personal y colectivo.
Competencias del curso:
 Comprende el concepto de inteligencia y los enfoques teóricos que sustentan
su estudio desde la psicología.
 Comprende el concepto de creatividad y los enfoques teóricos que sustentan
 su estudio desde la psicología.
 Identifica y utiliza técnicas de medición y evaluación de la inteligencia y la
creatividad, desde una perspectiva Bio-Psico-Socio-Cultural.

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unida Recursos educativos requeridos

des/t
emas
1.  Benito Mora, M. (2017). Propuesta de actividades para el desarrollo
Unida de las inteligencias múltiples. Recuperado de:
d 1, https://biblioteca.unirioja.es/tfe_e/TFE002377.pdf
La  Donoso, R., Villamizar, G. (2013). Definiciones y teorías sobres
Inteli inteligencia. Revisión histórica. Recuperado de:
gencia http://revistas.unisimon.edu.co/index.php/psicogente/article/view/19
27/1843
 D’Antoni, M. (2004). Inteligencias en diferentes enfoques teóricos.
reflexiones para pensarlas en el contexto educativo. Universidad de
Costa Rica Facultad de Educación Instituto de Investigación para el
Mejoramiento de la Educación Costarricense ACTUALIDADES
INVESTIGATIVAS EN EDUCACION. Recuperado de:
http://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/9045/17471
 Morales, N. (2007), La inteligencia, Modulo Inteligencia y Creatividad
UNAD. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/11740
 Vélez, M. (2018). OVI La Inteligencia, Unidad 1. Recuperado de:
http://hdl.handle.net/10596/23594
2.  Aguilera-Luque, A. M. (2017).  El pensamiento divergente: ¿Qué
Unidad papel juega en la creatividad? Recuperado
2, La de: https://www.researchgate.net/publication/318458216_El_pensa
Creati miento_El_pensamiento_divergente_Que_papel_juega_creatividad
vidad  Álvarez, E. (2010). CREATIVIDAD Y PENSAMIENTO DIVERGENTE,
Desafío de la mente o desafío del ambiente. Recuperado
de http://brd.unid.edu.mx/recursos/Taller%20de%20Creatividad
%20Publicitaria/TC05/para%20ampliar%20el%20tema
%20PDF/Creatividad%20y%20pensamiento%20divergente.pdf
 Martínez, P. (2012). Qué es el pensamiento creativo. Recuperado
de: http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1132-
12962012000200012&lng=es&nrm=iso&tlng=es
  Morales, N, (2007). La Creatividad, Modulo Inteligencia y
Creatividad, Unad. Recuperado de:
http://hdl.handle.net/10596/11742
 Montero, I. (2018). OVI-La Creatividad, unidad 2. Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/23602
3.
Unida  Alberich, J. Gómez, D. Ferrer, A. (2012). Técnicas y recursos
d 3: creativos. Recuperado de: http://brd.unid.edu.mx/recursos/Taller
Medici %20de%20Creatividad%20Publicitaria/TC05/lecturas
ón y %20PDF/tecnicas_creatividad.pdf?603f00
evalua  Morales, N. (2007). Medición y Evaluación de la Inteligencia y la
ción Creatividad, Modulo Inteligencia y Creatividad, UNAD. Recuperado
de de: http://hdl.handle.net/10596/11741
Inteli  Vélez, M. (2018). OVI Medición y Evaluación, unidad 3. Recuperado
gencia de: http://hdl.handle.net/10596/23593
y
Creati
vidad
Recursos educativos adicionales para el curso:
Unidad 1: Gamboa, M. Sandoval, Y. Acosta, M. (2013). Estrategias pedagógicas y
didácticas para el desarrollo de las inteligencias múltiples y el aprendizaje autónomo.
Recuperado de: https://www.academia.edu/40982245/Estrategias_pedag
%C3%B3gicas_y_did%C3%A1cticas_para_el_desarrollo_de_las_inteligencias_m
%C3%BAltiples_y_el_aprendizaje_aut%C3%B3nomo
Ranz, R. (2015). La teoría de la inteligencia exitosa de Sternberg como modelo de la
alta capacidad. Recuperado de: https://robertoranz.com/2015/01/21/la-teoria-de-
la-inteligencia-exitosa-de-sternberg-como-modelo-de-la-alta-capacidad/

Unidad 2: Arroyo, R. Canales, C. Carpio, C. Morales R. Silva, H, (2015).

Inteligencia, Creatividad y Desarrollo Psicológico. Recuperado
de:  https://actacolombianapsicologia.ucatolica.edu.co/article/view/210
Unidad 3: Ferrando, M., Prieto, M.D., Ferrándiz, C., Sánchez, C., (2005).
Inteligencia y creatividad. Electronic Journal of Research in Educational Psychology:
Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=293121928003

4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Descripción de la estrategia de aprendizaje:
La estrategia de aprendizaje que se plantea es Aprendizaje Basado en Escenarios
(ABE), Según Ruth Colvin Clark (2008) el aprendizaje virtual basado en escenarios
es un tipo de instrucción preparado de manera inductiva, diseñado para acelerar
“expertise” (adquisición de experiencia) en donde el estudiante asume el rol de actor
que responde a retos realísticos que a su vez reflejan las elecciones realizadas por el
participante. Consiste en un diseño pedagógico en el que un escenario auténtico o
artificial es la base de los aprendizajes, la enseñanza y actividades de evaluación.
Las situaciones problemáticas sirven de andamiaje esencial de todo el proceso
aprendizaje y de las actividades (Naidu, Menon, Gunawardena, Lekamge, y
Karunanayaka, 2005). Acorde a Naidu (2004) los mejores escenarios son los que se
extraen de la vida real en la medida que es probable que contengan la complejidad
que se necesita para valorar competencias, habilidades y conocimientos.

5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Semana Contenidos a Actividad a desarrollar según la

desarrollar estrategia de aprendizaje
1-2 Syllabus del curso Realizará una descripción en forma gráfica,
didáctica y creativa del Syllabus, además,
describirán las fortalezas de su entorno
familiar, comunitario o laboral en forma
didáctica y creativa.
Hará un recorrido por cada uno de los
entornos del curso (información,
conocimiento, aprendizaje colaborativo,
aprendizaje práctico, gestión), explorando
cada uno de los recurso y enlaces que
encuentre en ellos.
3–4-5 Unidad 1. La Inteligencia Reconoce las teorías que explican la
inteligencia y su desarrollo desde la
psicología como son: Enfoque de la
Psicología Experimental, Enfoque Genético,
Perspectiva Diferencial, Teorías
Funcionalistas, Teorías Factoriales, Teorías
Cognitivas, Inteligencias Múltiples,
Inteligencia Social, Inteligencia Emocional.
6–7-8-9 Unidad 2. La Creatividad Reconoce las teorías que explican la
creatividad y su desarrollo desde la psicología
como son: Teoría Asociacionista, Teoría
 Gestáltica, Teoría Psicoanalista, Teoría
Sociocultural de Lev Vygotsky, Teoría
Humanista, Teoría de las Inteligencias
Múltiples, Teoría Factorial, Teoría Triarquica y
Creatividad en lo social y los Tipos de
pensamientos
10-11- Unidad 3. Medición y 1. Reconoce técnicas de medición y
12-13- evaluación de inteligencia evaluación de la inteligencia y la creatividad.
14 y creatividad. 2. Aplica una o algunas técnicas de medición
de la inteligencia y la creatividad.
3. Aplica técnicas para identificar factores
Bio-Psico-Socio-Culturales en las personas o
comunidades evaluadas.
15-16 Unidad 1, La Inteligencia, Perspectiva Bio-Psico-Socio-Cultural, de la
Unidad 2, la creatividad, comunidad y Desarrollo de propuesta para la
Unidad 3, Medición y comunidad para incentivar el desarrollo de la
evaluación de inteligencia inteligencia y la creatividad.
y creatividad.

1. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en

este curso.
Atención sincrónica y asincrónica vía Skype
Acompañamiento docente en el Aula Virtual en foros y correos
Apoyo en webs
Acompañamiento tutorial en los Centros

2. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Númer Momentos Productos a entregar Puntaje

Ponderación
o de de la según la estrategia de máximo/
/500 puntos
semana evaluación aprendizaje 500 puntos
1-2 Inicial El estudiante entregara un 5%
gráfico libre del syllabus y
una descripción personal de 25
las fortalezas de su entorno
 familiar, laboral de su
comunidad en forma creativa.
3–4-5 Intermedia
Procesos Interactivos de la
Unidad 1-
Inteligencia 16%
La
Inteligencia
6–7-8-9 Intermedia
Unidad 2-
Desarrollar la Creatividad 24%
La
Creatividad
350
10-11- Intermedia
12-13- Unidad 3-
14 Medición y
evaluación Técnicas de Inteligencia y
30%
de Creatividad
inteligencia
y
creatividad
15-16 Final Evaluación final 125 25%
Puntaje Total 500 puntos 100%