MARCO CONTEXTUAL

Esta investigación se realizó en el Colegio Liceo Infantil Grandes Personitas la

cual se presenta con la resolución 7100558 del 11 de febrero del 2011 se
encuentra ubicado en la manzana E casa 3 bosque de Varsovia perteneciente a la
comuna 9 de Ibagué Tolima. Este colegio es de carácter privado, con más de 20
años de funcionamientos, cuenta con el funcionamiento de las dos jornadas su
género es mixto, con calendario A y con niveles de párvulos, pre-jardín, jardín,
transición, preescolar y básica primaria. Cuenta con una población mixta que
pertenece a los niveles 3 y 4.

En el Colegio Liceo Infantil Grandes Personitas donde se realiza la observación

cuenta con un total de 84 estudiantes desde párvulos hasta quinto de primaria.
Cuentan con un personal de 6 profesoras, la rectora y el personal de cocina y de
aseo. En los grados párvulos y pre-jardín hay 10 estudiantes de los cuales se
evidencia que el bajo acompañamiento de los padres, ya que no están pendientes
de los niños a su desarrollo integral y escolar por sus trabajos que ocupan la gran
mayoría de su tiempo.

Se pudo observar que estas docentes tienen buena relación y comunicación,

donde se apoyan con guías para dar mejores resultados, teniendo en cuenta que
el eje importante del Liceo Infantil Grandes Personitas son los niños y niñas que
estudian allí.

Su tipología familiar está compuesta por familias nucleares, extendidas su nivel

socioeconómico es de extractos 3 y 4. Los padres de familia del Liceo Infantil
Grandes Personitas poseen títulos profesionales, algunos trabajan en la clínica, o
en la fiscalía, en universidades y otros son pensionados. Sus edades son muy
variadas, no se puede dar razón de una en general. La mayoría los padres de
familia los llevan en el carro o moto de su propiedad, y otros tienen ruta escolar.

Su misión es trabajar institucionalmente dentro del marco legal en educación, para

orientar con integridad, con disciplina y con los valores necesarios para reconocer
al alumno como la parte más esencial de la sociedad… todo en pro de mejorar la
calidad de sus comportamientos humanos y proyectándolos a una mejor sociedad
de valores, de responsabilidad y encaminados al liderazgo.

Su visión es descubrir en nuestros niños y niñas los talentos y aptitudes,

identificando intereses y aficiones para apoyarlos en el desarrollo de sus
habilidades, siendo en ellos los protagonistas de su propio aprendizaje no solo en
su entorno cotidiano si no en su propia visión del mundo que los rodea, siempre
llevados de la mano de sus padres y maestros para enfrentarse a la vida.
Comprometidos con su realidad en la que brille con luz propia su autonomía,
solidaridad y capacidad de compartir, encontrándose con la capacidad de
“aprender a saber vivir bien” con proyección social trabajando crecer y ayudar a
crecer por la vida, traducido en sentimientos de alegría, comprensión, fraternidad y
un enorme deseo de compartir.

El grupo de investigación propone plantear el fortalecimiento de los procesos

atencionales a través del juego ya que este se puede utilizar como componente
educativo para la enseñanza y aprendizaje, dado para ellos que jugar constituye
una necesidad de interactuar con el mundo.

Fundamentándonos en las observaciones realizadas en El Colegio Liceo Infantil

Grandes Personitas el plantel consta de tres plantas, que se distribuyen 5 salones
en los dos primeros niveles y la tercera planta es el patio de juego. El primer piso
donde encontramos la oficina de la rectora el salón de párvulos y pre jardín
seguido de la cocina donde se encuentra persona encargada y el patio de aseo
pasamos a un segundo salón y allí encontramos el salón de jardín-transición y
salimos y encontramos un baño subimos por la escaleras y llegamos a un
segundo piso que consta de tres aulas de clase distribuidas de la siguiente
manera primer salón primero y segundo,2 salón tercer, y para un tercer salón los
grados de cuarto y quinto de primaria este segundo piso es muy pequeño con
espacios muy reducidos pasamos a un tercer piso encontramos un patio de juegos
donde se encuentra un parque, desdé lo observado la primera planta consta de
buena luz y ventilación ya que cuenta con un ventilador grande en la entrada y
ventanales grandes, un patio descubierto lo cual esto permite tener más acceso de
luz y ventilación. En el segundo piso donde están ubicados 3 aulas de clase por su
espacio reducido es más poca su ventilación y su luz, así se tenga foco en este
piso no se beneficia de mucha luz, y no cuenta con ventiladores para tener
espacios de ventilación .su decoración es cambiante y a la vez algunas son
permanente, se dice que son cambiantes ya que las docentes que laboran allí
tienen que realizar una decoración mensual que cambia según la celebración que
del mes y cada una de ellas realiza la decoración para su salón y esta si es
permanente al igual que las fachadas cuenta con este tipo de decoración fija.

De esta forma por medio de la observación y un cuestionario para se busca lograr

obtener información, indagando para conocer un poco más sobre la familia como
su tipología, las edades más comunes en los padres, en nivel de la escolaridad y
la metodología de la docente a cargo.

TABLA 1

TIPOLOGÍA FAMILIAR
 TIPOLOGIA FAMILA
30% 30%

nuclear
extensa
monoparental

40%

Ahora bien, para identificar datos específicos sobre aspectos familiares, se apropió
la técnica de encuesta a partir del diseño de un cuestionario que permitió conocer
la tipología familiar que es más dominante en el Liceo Infantil Grandes Personitas.
Con ello se evidenció que la tipología familiar más dominante es la familia extensa
ya que representa un 40% según este estudio. Seguidamente las familias nuclear
y monoparental cada una representa un 30%.

TABLA 2

EDADES DE LOS PADRES

EDADES
10%

30%
entre 18 y 20
entre 20y 30
entre 30 y 40
mas de 40

60%
Con respecto a la edad de los padres se logra obtener información que el mayor
índice es de un 60% que se logra evidenciar que son padres en edades entre 30 y
40 años y con menor rango se logra establecer que no encontramos padres en
edades muy juveniles como por ejemplo entre 18 y 20 años.

TABLA 3

NIVEL ESCOLAR

nivel escolaridad
secundaria
20%

superior
80%

Sobresale en esta investigación con evidencia en el nivel de escolaridad que

notoriamente con un 80% es la escolaridad superior, ya que esta es de mayor
influencia en los padres de los niños de párvulos y pre-jardín y con un 20%
algunos de ellos culminaron su bachillerato.

TABLA 4

ACTIVIDADES DE JUEGO DESARROLLADAS POR LA FAMILIA

 ACTIVIDADES DE JUEGO DESARROLLADAS POR LA FAMILIA
otros

13% 10%

17%
futbol
cosquillas
muñecas
virtuales
otros
40%
20%

En los resultados obtenidos a partir del cuestionario aplicado a los padres de

familia respecto a la temática del proyecto de intervención, se determinaron las
diferentes causas y consecuencias que lleva el desconocimiento de los padres de
familia de la importancia del juego como elemento esencial en el aprendizaje de
los niños; por ello, se identificó que los padres de familia expresan que realizan
actividades lúdicas con sus hijos(as) y otros no realiza ningún tipo de juego;
además la mayoría de los padres de familia manifiestan que la actividad lúdica que
más practican con los niños son virtuales (40%); el juego de las muñequitas con
sus hijas (20%); el 17% el juego preferido es cosquillas y el (13%) son otros, casi
no practican futbol.

TABLA 5

¿CONOCEN LA IMPORTANCIA DEL JUEGO EN EL APRENDIZAJE?

 ¿CONOCEN LA IMPORTANCIA DEL JUEGO EN EL
APRENDIZAJE?
Mas o menos
26%
Si
No
Mas o menos

No
10% Si
64%

vemos claramente que la mayoría de padres reconocen la importancia del juego

para el aprendizaje del niño (64%) pero que no lo implementan desde la casa para
ayudar a desarrollar las habilidades de los niños, un (10%) de los padres de
familia no saben que el juego les ayuda a sus niños a tener un mejor desarrollo en
todos los aspectos lo toman como un pasatiempo y un (26%) tienen una idea muy
básica de su importancia, por esto es muy importante dar a conocer a los padres
de familia la importancia del juego en el aprendizaje de los niños y niñas para así
que desde casa ayuden a estimular a los niños y se vean las mejoras de su
desarrollo, también para que estén atentos que dentro del aula se les cumplan con
este derecho de los niños.

TABLA 6

METODOLOGIA
ANUNCA
20%
SIEMPRE
40%

AVECES
40%

METODOLOGIA DE LA DOCENTE
En esta parte encontramos los resultados acerca del cuestionario que se le realizo
a los niños sobre la metodología que utiliza la docente en la clase, donde se
encuentra con una igualdad del 40% de que esta metodología les gusta siempre y
algunas veces y con tan solo un 20% ellos no logran captar la metodología
aplicada en el aula por eso esto puede ser un factor que se tiene en nuestro
problema que es el de los procesos atencionales en los niños.

TABLA 7

¿QUE FACTORES TIENEN EN CUENTA CUANDO INTRODUCE EL JUEGO EN

EL APRENDIZAJE?

¿QUE FACTORES TIENEN EN CUENTA CUANDO INTRODUCEN EL JUEGO EN

EL APRENDIZAJE?

Estrategia de
33% aprendizaje
reforzar algun
tema
50% mejorar
condicion fisica

17%

Terminando con esta descripción también se tuvo en cuenta a las docentes de

esta Institución Educativa a quienes se les realizó una entrevista abierta
identificando aspectos, relacionados con su percepción del juego. Es así como se
identificó que un 33% de los docentes incluye el juego como estrategia de
aprendizaje en actividades como por ejemplo con las vocales y los números, un
17% expone que utiliza este medio para reforzar los temas vistos como las
actividades formas y tamaños; así mismo un 50% de los docentes ostentaron que
a la hora de realizar una actividad lúdica tienen en cuenta la condición física.
Los resultados que obtenemos por medio de las entrevistas realizadas nos
permiten realizar la elaboración del marco contextual.

Arrojado atraves de la contextualización para plantear la problemática de los

proceso atencionales en Colegio Liceo Infantil Grandes Personitas se ve la
necesidad de implementar diferentes métodos y estrategias por medio del juego
para lograr captar la atención de los niños en el aula de clase.