UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

UNIDAD DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN DE NEGOCIOS
CURSO DE INICIACIÓN 2020- 2
CENTRO LOCAL SUCRE

LA EDUCACIÓN DE ADULTOS Y LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

Realizado por:

Lcdo. Alexis Uzcátegui

C.I: 11.672.287

Cumaná, mayo de 2020

 Como resultado de los esfuerzos investigativos por crear una disciplina
particularmente dedicada a la educación de adultos se produce un renacimiento de los
métodos activos de aprendizaje, tanto de carácter formal como informal. Aprovechando
las particularidades que caracterizan al sujeto adulto, a su modo de aprendizaje, etc.;
se recomienda y se amplía la utilización del método de proyectos, nombrado también
método de problemas. Se concibe como un plan de actividades diseñado con
propósitos educativos, de acuerdo con un cronograma de trabajo, para ser desarrollado
en condiciones reales, en contextos socio laborales y culturales, tangibles y concretos.
La idea del método de proyecto se asocia a la práctica, a la innovación y con formas de
organización flexibles, abiertas, orientadas fundamentalmente a la solución de
problemas específicos.

Se la entiende como una comunidad de gente adulta, que está efectivamente en

capacidad de formular su propio proyecto para alcanzar sus fines a nivel estudiantil,
académico y administrativo, dosificando su ritmo de avance en función de sus naturales
capacidades y del cuadro coyuntural de su propio ámbito, a los niveles de las diversas
responsabilidades que han asumido en la universidad, la eficiencia como producto de la
responsabilidad de la auto-responsabilidad es un invalorable principio. Nuevas
posiciones doctrinarias determinan el tener que incorporar a la educación universitaria
una nueva área conceptual, fundamentada en los principios teóricos de la ciencia
andragógica, y por lo tanto la obligante necesidad de la universidades de incluir en sus
diseños curriculares la formación de educadores de adultos en los niveles de Pre y
Post grado, y la adopción y desarrollo de nuevas funciones, ajustadas a los cambios
acelerados de la cultura, de la ciencia, de la tecnología, estimuladoras de una vida
social y económica, que exige políticas masivas de culturización y profesionalización de
la población en general y, en particular, de los sectores marginales de ciudades y
campos. Por lo tanto, la metodología de aprendizaje andragógica centra todo su
proceso en el participante, no en el profesor, por cuanto como adulto debe afianzar su
personalidad, su ética individual que significa una evaluación vivencial de sus
potencialidades, aptitudinales, y de su capacidad de alcanzar objetivos y metas no
predeterminadas por el sistema educativo, sino que surgen de un análisis de sus
aspiraciones formuladas con sus finalidades personales y sociales. Por eso al sostener
la tesis de que el estudiante universitario es adulto, nos basamos en el concepto que
tenemos de adultez como etapa de integración biológico, psicológica, social y
ergológica. Es el momento de alcanzar la plenitud vital, pues en la adultez tenemos la
capacidad de procrear, de participar en el trabajo productivo y de asumir
responsabilidades inherentes a la vida social, para actuar con independencia y tomar
sus propias decisiones con entera libertad. Como resultado de los esfuerzos
investigativos por crear una disciplina particularmente dedicada a la educación de
adultos se produce un renacimiento de los métodos activos de aprendizaje, tanto de
carácter formal como informal. Aprovechando las particularidades que caracterizan al
sujeto adulto, a su modo de aprendizaje , etc.; se recomienda y se amplía la utilización
del método de proyectos, nombrado también método de problemas. Se concibe como
un plan de actividades diseñado con propósitos educativos, de acuerdo con un
cronograma de trabajo, para ser desarrollado en condiciones reales, en contextos socio
laborales y culturales, tangibles y concretos. La idea del método de proyecto se asocia
a la práctica, a la innovación y con formas de organización flexibles, abiertas,
orientadas fundamentalmente a la solución de problemas específicos. Debe
adicionarse que el adulto tiene un amplio bagaje histórico, social y cultural, como ente
social integrado a formas de vida determinadas; construye su propio conocimiento con
ayuda del formador quien se convierte en un facilitador del aprendizaje si tiene en
cuenta que los adultos “trabajan, no tienen tiempo, se cansan más rápido, están más
motivados, no tienen hábitos de tomar notas ni de estudio y les gusta participar. Si la
androgogía es la disciplina que se ocupa de la educación y el aprendizaje del adulto, no
cabe la menor duda que el docente de adultos debe preocuparse de tener amplios
conocimientos de psicología, estrategias metodológicas, lógica aplicada, programas
andragógicos, ya no ser el maestro tradicional sino darle mayor participación al
estudiante, para ello es pertinente conocer el entorno social, cultural, experiencias,
actividades y especialidades del alumno, a efecto de comprender sus actitudes y
capacidad.

La educación a distancia siempre ha estado relacionada con la disposición de los

medios de comunicación, por ejemplo, durante el siglo XIX se puede hablar de
educación a distancia de primera generación a través de correspondencia. Donde se
podía intercambiar libros, guías de estudio, cuadernos de trabajo o evaluación
distribuidos por el sistema de correo postal. A mediados del siglo XX, se puede decir
que la educación a distancia evolucionó a la segunda generación con la incorporación
de la educación multimedia, textos escritos apoyados por otros medios a disposición:
teléfono, radio, grabaciones de audio, televisión, videocasetes, diapositivas entre otros.
A partir del año 2000 aumentan las instituciones que ofrecen la educación a distancia
con el uso de las TIC y con nuevos diseños instruccionales adaptados a esta
modalidad, lo que incrementa la necesidad de crear una reglamentación que permita
unificar criterios a nivel nacional. este tipo de educación a distancia se justifica para
superar las limitaciones de ingreso de bachilleres a la educación superior, atendiendo
sus necesidades educativas especiales, distancia a las sedes educativas, carga familiar
y laboral, culturales, entre otros factores. Al evolucionar la edad en Venezuela, se
responde a los requerimientos de la Sociedad del Conocimiento, por estar sustentada
en los avances científicos, tecnológicos y comunicacionales. Su desarrollo fomenta la
inclusión y calidad del Sistema de Educación Superior en términos de eficacia,

eficiencia y pertinencia. La educación a distancia, ha sido un reto para el fortalecimiento

de la educación del adulto, y para el avance del conocimiento a través de la tecnología.
Lográndose   para la superación en el proceso de enseñanza aprendizaje del
estudiante adulto. Las corrientes filosóficas, son un valuarte para dar fundamento a
esta metodología ya que ellas determinan las preferencias emocionales de los
estudiantes, en los diferentes niveles de conducta y de aprendizaje, al utilizar las
metodologías, técnicas, y estrategias para el proceso de formación del alumno. La
combinación de la Andragogía con la tecnología da lugar a beneficios especiales y
necesarios en el ámbito académico de la educación superior y de conformidad con las
exigencias del mundo globalizado.  Debido a eso, es muy importante desarrollar
técnicas y estrategias innovadoras que beneficien tanto a las instituciones educativas
como a las empresas y trabajadores en general.  Para todo ello, es imprescindible el
desarrollo de una serie de habilidades y destrezas que van desde la lectura, lengua y
matemática hasta el manejo correcto de las TIC.
 Bibliografía

 Adam, Féliz. (1977). Andragogía. Ciencia de la Educación de Adultos. Universidad Nacional

Experimental Simón Rodríguez. Publicaciones de la Presidencia. 2 da Edición. Caracas.
Venezuela.

 Alcalá, Adolfo. (1999). "Andragogía. Libro Guía de Estudio". Postgrado U.N.A. Caracas,
Venezuela.
 García Arretio, L. (1986). Educación superior a distancia. Análisis de su eficacia. Badajoz,
UNED.