Escoja dos asignaturas de su preferencia y proponga un resultado de

aprendizaje para cada una de ellas.

Química

Comprender las propiedades estructurales y la reactividad de los compuestos y de

los grupos funcionales orgánicos aplicándolos a la solución de problemas
sintéticos y estructurales.
 Habilidad para manipular reactivos químicos y compuestos orgánicos con
seguridad.
 Planificar y llevar a cabo experimentalmente síntesis sencillas de compuestos
orgánicos con seguridad y utilizando las técnicas adecuadas.
 Elucidar la estructura de los compuestos orgánicos sencillos, utilizando
técnicas espectroscópicas.
 Poder explicar de manera comprensible fenómenos y procesos relacionados con
la Química Orgánica.
 Saber adquirir y utilizar información bibliográfica y técnica referida a los
compuestos orgánicos.

Bioquímica

El estudiante podrá reconocer las estructuras de las principales biomoléculas

y saber cómo se ensamblan para formar los componentes celulares.
Comprenderá la relación entre la estructura de las biomoléculas y su función.
Tendrá una visión global del metabolismo, conociendo detalladamente las
principales rutas y su regulación.

Se iniciará en el trabajo experimental, realizando tres prácticas sencillas, que

corresponden a cada uno de los bloques temáticos en que está dividida la
asignatura.

Utilice los siguientes tipos de ítems vistos en el material de apoyo y explique

con sus propias palabras la forma de implementación de cada uno:

Ítem de opción múltiple.

es utilizado para evaluar cuando una pregunta tiene más de una respuesta. 
Ítem de correspondencia o relación de columnas.

Consiste en la presentación de dos o más columnas de palabras, símbolos,

números, frases u oraciones, las cuales deberán ser asociadas o relacionadas por
el alumno de acuerdo a las instrucciones dadas en el enunciado.

Ítem de ordenamiento o jerarquización.

Se pide al alumno que coloque ciertos datos en un orden que responda al criterio
de la instrucción del reactivo.

Ítem de falso-verdadero.

Este tipo de ítem se caracteriza por presentar a los estudiantes una proposición
relativa a los contenidos que se están evaluando, para que este decida si la
proposición es verdadera o falsa. Una manera adicional de construir este tipo de
ítem sugiere que se solicite una justificación de aquellas proposiciones
consideradas falsas; justificación que debe contener ideas nuevas y no ser una
mera negación tautológica. El objetivo, al pedir al estudiante que justifique las
falsas, es reducir la influencia de la asignación aleatoria o azar (que llega a un
50%) y darle mayor validez al ítem.

Ítem de respuesta abierta.

Plantean la resolución de una cuestión o de una pregunta concreta a partir de un

reactivo determinado . máximo 10 renglones

Ítem de opción múltiple.

El objetivo del ítem de selección múltiple es que el estudiante seleccione aquella

opción que permite resolver el problema planteado o complete adecuadamente el
sentido del enunciado. Entre las ventajas de este tipo de ítemes se encuentran: la
rapidez para corregirlos, la objetividad de la respuesta correcta y su capacidad
para medir habilidades básicas y superiores

Fredy Lodoño Noguera

c.c 5208815