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Programa de Matemáticas Unal PDF
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PEP
DE MATEMÁTICAS
Índice general
Introducción
1.5.2. Docentes 21
A. Referencias Adicionales 23
Bibliografía 25
INTRODUCCIÓN
Como parte del seguimiento de la calidad de los programas de la Universidad, el programa Mate-
máticas ha recibido acreditación por parte del CNA. En el presente documento presentamos las
principales características asociadas al Programa, la estructura y el plan curricular. En el Apéndice
A, se incluyen algunas referencias bibliográficas. En el Apéndice B, se presenta la malla curricular.
Septiembre 2014.
CAPÍTULO 1
PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA
MATEMÁTICAS
• Sede: Bogotá.
• Créditos: 140.
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CAPÍTULO 1. PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA MATEMÁTICAS
1 En 1946, bajo la rectoría de Gerardo Molina, fue fundada la Facultad de Ciencias de la Universi-
dad Nacional, el estudio de las Matemáticas en Colombia hasta aquel año, se limitaba al conocimiento
matemático que requerían las facultades de ingeniería y a los escasos aportes que aficionados a esta
rama de la ciencia adelantaban por cuenta propia. Así, una de las razones fundamentales que justificó
la creación de la antigua Facultad de Ciencias fue la de ser un centro de estudios que estimulara el estu-
dio y la investigación en las ramas puras de la ciencia. Es por ello que, a partir de ese mismo año, se
impulsó la iniciativa de formar una planta docente fortalecida con profesores europeos de alto nivel,
quienes organizaron lo que podría llamarse el "núcleo de Matemáticas"; el pilar de esta inicitiva fue el
profesor italiano Carlo Federici Casa, quien comenzó a dictar cursos especiales para aquellos estu-
diantes y profesores de Ciencias e Ingenierías con particular afición e interés por la Matemática. Fede-
rici y sus alumnos lucharon arduamente por el establecimiento de la Carrera de Matemáticas en la
Facultad de Ciencias. Como resultado, la Universidad Nacional de Colombia, mediante el Acuerdo
226 del Consejo Directivo, creó el 5 de Diciembre de 1951 la Especialidad en Matemáticas Superio-
res. Entre los objetivos de la nueva carrera estaba el de satisfacer la creciente y cada vez más sentida
necesidad de contar con docentes universitarios de Matemáticas mejor preparados y formados especí-
ficamente para tal fin. Dicha carrera tenía una duración de tres años, pero para ingresar a ella se reque-
ría comprobar que se poseían conocimientos de Matemáticas elementales, Geometría Analítica y
Cálculo Diferencial e Integral, lo cual implicaba que el aspirante debía haber cursado los dos prime-
ros años de estudios de una carrera de Ciencias o de Ingeniería. Tenía un régimen anual y la intensi-
dad horaria oscilaba entre trece y dieciocho horas semanales. El título otorgado para quien además
de haber aprobado todas las materias, elaborara un trabajo que a juicio del Decano y del profesor direc-
tor de dicho trabajo lograra la aprobación correspondiente, era el de Licenciado en Ciencias Matemá-
ticas. Con este título era posible optar al de Doctor en Matemáticas, para lo cual se exigía ser licencia-
do en dos asignaturas del pensum y presentar una tesis de fondo sobre temas de investigación especial,
proyecto que debería ser aprobado por un jurado de la Facultad de Ciencias. Nadie se graduó con ese
título.
Un año después, el 9 de Diciembre de 1952, mediante el Acuerdo 363 del Consejo Directivo de la
Universidad, se modificó el plan de estudios anterior. Se transformó en una carrera profesional de
cinco años de duración a la cual podían ingresar bachilleres. Tenía un régimen anual y los estudios
ocupaban entre dieciocho y veintidós horas semanales del estudiante. Similar al plan de 1951, incluía
además tres años de Inglés, cinco de Alemán y dos de Física. El 28 de Septiembre de 1954, mediante
el Acuerdo 118 del Consejo Directivo de la Universidad se modificó nuevamente el plan de estudios.
1 Tomado de: Clara Helena Sánchez. Reseña histórica de la carrera de matemáticas de la Universidad
Nacional de Colombia Sede Bogotá. Boletín de Matemáticas. Vol. viii No.2 2001
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CAPÍTULO 1. PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA MATEMÁTICAS
Se incrementó la intensidad horaria de algunas asignaturas, el Inglés se redujo a dos años, el Alemán
a cuatro, la Física se incrementó a cuatro años (dos de Física general y dos de Física teórica) y se
conservaron asignaturas de alto nivel como Geometría Algebraica, Topología Algebraica, Teoría de
Integración y Funciones de Variable Compleja, aún cuando fueron dictadas de manera esporádica
debido a la falta de profesores. Este pensum continuó intacto hasta el año de 1960 y bajo él egresaron
solamente seis Licenciados en Ciencias Matemáticas. Vale la pena destacar el apoyo dado al programa
por ilustres profesores visitantes, algunos de los cuales pertenecían a la planta docente de la Universi-
dad de los Andes e impartían cátedra en la Universidad Nacional. Tal era el caso del matemático
húngaro Juan Horváth, quien era director del recién creado Departamento de Matemáticas de la
Universidad de los Andes.
En el año de 1956 y por Acuerdo del Consejo Directivo (hoy Consejo Superior) se cerró la Facultad
de Ciencias y se creó el Departamento de Matemáticas y Estadística, esto con el fin de centralizar en
un solo ente administrativo la enseñanza de todos los cursos de matemáticas y de estadística de la
Universidad. Sin embargo, esa condición de Departamento era inconveniente desde el punto de vista
administrativo y por ello dos años después se convirtió en la Facultad de Matemáticas aprovechando
el nuevo Estatuto Orgánico de la Universidad Nacional. En esta Facultad se comenzó a trabajar en
una reforma de la Especialidad de Matemáticas Superiores, reforma que culminó con el Acuerdo N◦ 1
del 11 de febrero de 1960 del Consejo de la nueva Facultad, ratificado posteriormente por el Acuerdo
99 del 12 de diciembre de 1961 del Consejo Académico de la Universidad. Con esa reforma se pasó
a un régimen semestral y se cambió el título otorgado por el de Matemático. La Topología Algebraica
y la Geometría Algebraica fueron sustituidas por Topología I y II y aparecieron nombres genéricos de
asignaturas como Análisis y Álgebra. De acuerdo con las especialidades de los profesores, las asigna-
turas de los últimos cuatro semestres se dejaron sin precisar ofreciendo tópicos de Álgebra, Topología,
Análisis y Física teórica, de modo que un estudiante debía asistir a tres cursos cada semestre pero sólo
ser examinado en dos. Por otra parte, el Alemán se redujo a dos años, el Inglés, la Física general y la
Física teórica a un año, además, aparecieron Humanidades y Deportes. De igual forma, se conservó
el requisito de presentación de un trabajo de tesis para optar al título, así como la posibilidad de, obte-
nido éste, aspirar al de Doctor en Matemáticas, para lo cual se exigía presentar una tesis de fondo
sobre temas de investigación especial. Mediante el Acuerdo 25 del 12 de marzo de 1963, el Consejo
Académico volvería a modificar el plan de estudios de la Carrera de Matemáticas dividiéndolo en dos
ciclos. Uno de cuatro años de duración al término de los cuales se otorgaba el título de Licenciado en
Matemáticas Superiores a aquellos estudiantes con un promedio superior o igual a 3.5. El segundo
ciclo de dos años de duración y previa presentación de un trabajo de grado permitía al estudiante aspi-
rar al título e Matemático. Mientras que las asignaturas del primer ciclo fueron precisadas completa-
mente, las del segundo ciclo se dejaron abiertas, tal como las de los dos últimos años del plan anterior,
no obstante, ahora se debían aprobar tres por semestre.
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CAPÍTULO 1. PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA MATEMÁTICAS
En el primer año, los cursos de Matemáticas eran teórico-prácticos (10 horas semanales) y existían
además, dos semestres de Humanidades y cuatro de Inglés (o Francés) en los dos últimos años del
primer ciclo. La Física Teórica desapareció del plan de estudios, lo mismo que la Química. También
se conservó la opción al título de Doctor en Matemáticas. Realmente ningún estudiante se graduó con
este pensum, ya que el 11 de febrero de 1965 se volvería a modificar completamente el plan de estu-
dios y los estudiantes serían transferidos al nuevo programa.
El Acuerdo 21 de 1965 del Consejo Superior Universitario introdujo reformas sustanciales: se volvió
al régimen anual de estudios; se debían aprobar cinco asignaturas cada año; en los primeros años se
estudiaba Alemán e Inglés sólo en el primer año; las Humanidades desaparecieron del plan de estu-
dios; Álgebra y Análisis se veían en todos los cinco años y Topología en los últimos tres. También
existía una asignatura opcional en cada uno de los tres últimos años, una Lectura dirigida en el cuarto
y una Investigación en el quinto año. Se conservó como requisito de grado la exigencia de un prome-
dio de calificaciones superior a 3.6 además de la presentación de una tesis de grado, pero desaparecería
la opción al título de Doctor. Hay que señalar que éste fue un plan de estudios muy exigente, constitui-
do por asignaturas con alto grado de dificultad y abstracción por lo que la mortalidad estudiantil era
bastante elevada. Sin embargo, sus egresados (30 en total) poseían una preparación envidiable.
El crecimiento acelerado del número de estudiantes en las carreras técnicas en todas las universidades
del país, junto al papel cada vez más evidente e importante de la Matemática en ellas y por ende, en el
desarrollo económico colombiano, hicieron que se incrementara marcadamente la demanda de docen-
tes en esa área del conocimiento, lo cual trajo como consecuencia la creación de carreras de matemáti-
cas en las universidades de el Valle (1967) los Andes (1968), Antioquia (1969), y en la sede de Mede-
llín de la Universidad Nacional (1969). Esta gran demanda, sumada a la transformación de los departa-
mentos de Matemáticas en departamentos de servicios y unidad al propio proceso de transformación
del Departamento de Matemáticas y Estadística de la Universidad Nacional adelantado como parte
del proceso de reestructuración de toda la educación superior colombiana conforme a un nuevo
modelo, desencadenaron una nueva reforma en la Carrera de Matemáticas de la sede Bogotá.
Hay que señalar que en esta reforma jugó un importante papel el VI Congreso Nacional de Matemáti-
cas celebrado en Cali en agosto de 1968. En lo relacionado con la duración de los estudios, y pese a
que hubo objeciones importantes de varios delegados, se recomendó que para aspirar a un primer título
en las Carreras de Matemáticas existentes en el país, el pensum fuera de ocho semestres, esto por la
mayor flexibilidad administrativa y académica que ofrecían los planes de cuatro años. Del mismo
modo, el consenso general del Congreso, en su séptima recomendación señaló que para poner en
marcha lo anterior habría que garantizar una formación sólida en la parte fundamental de la Ma-
temática durante un periodo aproximado de tres años, después de los cuales serían ofrecidos una gran
variedad de cursos a fin de facilitar al estudiante la orientación hacia su futuro trabajo.
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CAPÍTULO 1. PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA MATEMÁTICAS
La iniciación en el año de 1969 de los estudios que permitían aspirar al título de Magíster en Matemá-
ticas, unida a la existencia en el plan de 1965 de asignaturas que en universidades norteamericanas se
enseñaban en los programas de postgrado, aceleraron la elaboración y puesta en marcha de un nuevo
plan de estudios, del que destacan las siguientes características:
Entre 1970 y 1986 el Plan de Estudios sufrió pequeños cambios, entre ellos:
1. En 1972 a través de la Resolución 159 de marzo 12 del Consejo Directivo de la Facultad, se sustitu-
yó Álgebra y Trigonometría por Introducción al Cálculo, de igual modo, se cambió el segundo curso
de Probabilidad por temas de Matemática Aplicada, se suprimió el Laboratorio de Física II y se aumen-
tó a tres el número de cursos electivos.
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CAPÍTULO 1. PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA MATEMÁTICAS
4. En 1975 se volvieron a hacer obligatorios los dos cursos de Teoría de Cuerpos y Análisis
Funcional y se cambiaron algunos prerrequisitos.
6. En 1978 los cursos de Física se redujeron a uno solo, pero con diez horas semanales de intensidad.
7. En 1980 se adicionó para quienes ingresaron a partir del primer semestre de 1982, la asignatura
Geometría Elemental.
Todos estos cambios menores fueron recogidos en el Acuerdo 213 del 22 de noviembre de 1979 del
Consejo Superior Universitario, el cual distribuyó en diez semestres las 28 asignaturas del plan de
estudios, permitió llenar el requisito de idioma extranjero con un examen o un curso de Comprensión
de Textos Científicos y un curso de Técnicas de Redacción, y elevó a diez horas la intensidad semanal
de Introducción al Cálculo, Cálculo I, Fundamentos I y Estadística Fundamental.
El Acuerdo No. 5 de 1989 del Consejo Académico reformó de nuevo el Plan de Estudios. Tres son los
aspectos a destacar en esa reforma:
2. Establecimiento de cinco Opciones Terminales a partir del octavo semestre: Álgebra y Lógica, Aná-
lisis y Geometría, Actuaría, Investigación Operativa e Informática. Las líneas exigen tres cursos obli-
gatorios y cuatro electivas que deben ser tomadas de una gama de posibilidades abiertas según los
recursos humanos existentes escogidos de una lista dada en el Acuerdo.
3. Se mantienen los dos cursos de Humanidades, pero se añaden dos Electivas Complementarias, las
cuales deben ser tomadas en disciplinas diferentes de la matemática y cuyo objetivo es estimular en los
estudiantes el acercamiento hacia áreas del conocimiento diferentes a la carrera.
En 1995 mediante el Acuerdo 04 del 30 de marzo de la Facultad de Ciencias, se efectúan algunos cam-
bios menores al plan de Estudios, entre ellos, el nombre de ’Opciones Terminales’ por el de ’Líneas
de Profundización’.
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CAPÍTULO 1. PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA MATEMÁTICAS
En 1997 a través del Acuerdo 04 de la Facultad de Ciencias de mayo 15 se efectúan otros cambios
menores: se exigen cuatro asignaturas obligatorias en la línea de Análisis, en lugar de tres, y, por lo
tanto, tres electivas disciplinarias. Además se introducen en el Plan de Estudios dos asignaturas de
física: Física Fundamental en el segundo semestre y Mecánica Analítica en el quinto.
En 2001 se hace un cambio menor dadas las dificultades presentadas por los estudiantes para cursar la
asignatura Mecánica Analítica, esto debido a que la Física Fundamental ofrecida no aportaba los cono-
cimientos suficientes. Por lo tanto fue reemplazada por las asignaturas Física I y Física II, materias
que se dictan en las demás carreras de la Facultad de Ciencias. En 2007 mediante el Acuerdo 033 se
eliminan as líneas de profundización y se da mayor libertad al estudiante en la construcción de su
propio currículo permitiéndole tomar cursos en disciplinas distintas a las matemáticas con el objetivo
de que adquiera una formación integral. Los egresados de la carrera de matemáticas han sido la semilla
de la mejora de los estudios de matemáticas en casi todas las regiones del país.
Con la creación de la carrera de Matemáticas en la Universidad Nacional en 1951 se dio el paso hacia
la profesionalización de las matemáticas en Colombia. A finales de los sesentas ya existían cinco
carreras de matemáticas en el país y en todas ellas alguno de nuestros primeros egresados tuvo un
papel preponderante. También empezaron a abrirse programas de Licenciatura en Matemáticas, de
modo que para 1990 había cerca de 35, hoy, el número es mayor a 150; varias carreras de matemáticas
se han abierto en la última década y hoy en día están aprobadas 16, según información del Ministerio
de Educación.
(fuera de cita) La última reforma a la Carrera se implementó con el Acuerdo 033 de 2007 del Consejo
Superior Universitario, en él se dan los lineamientos básicos para el proceso de formación de los estu-
diantes de la Universidad Nacional de Colombia a través de sus programas curriculares. Como conse-
cuencia, se establece el sistema de créditos para todos los programas curriculares de la Universidad,
determinándose que para la Carrera de Matemáticas deben cursarse 140 créditos, distribuidos de la
siguiente forma:
3. 28 en materias de libre elección que permiten al estudiante tener acceso a cualquier otro tipo de
conocimiento que imparte la Universidad.
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CAPÍTULO 1. PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA MATEMÁTICAS
1. Acceder a avanzadas del estudio de las matemáticas con miras a desarrollar actividades investigati-
vas y de docencia a nivel Universitario.
3. Capacitar al estudiante para aportar la componente matemática que requieren las soluciones de
problemas surgidos en los sectores productivos o académicos.
4. Utilizar el computador para la solución de problemas en áreas de la matemática donde los procedi-
mientos formales y numéricos que proveen la información son esenciales.
Los aspirantes deben tener título de bachiller certificado o convalidado por el Ministerio de Educación
Nacional. En general son personas que disfrutan y tienen inclinación por el que hacer matemático.
El Programa en Matemáticas pretende: que el egresado adquiera una formación básica en su disciplina
que le permita desempeñarse como docente a nivel de educación básica y media o a nivel universitario
en pregrado. Además, lo capacita para iniciar estudios de posgrado (Maestría o Doctorado) en cual-
quier universidad del país o del exterior y lo entrena en la formulación, análisis y resolución de proble-
mas matemáticos en los campos científicos y tecnológicos. Sus conocimientos le permitirán brindar
asesoría a empresas públicas y/o privadas e iniciar sus propias investigaciones. Estará capacitado para
desarrollar proyectos de investigación que exijan la modelación matemática de soluciones a problemas
planteados desde otras áreas del conocimiento.
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CAPÍTULO 1. PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA MATEMÁTICAS
El estudiante que quiere formarse como matemático en la Universidad Nacional de Colombia, debe
tener en cuenta los siguientes aspectos:
• Se deben cursar 140 créditos. Un crédito equivale a 48 horas (semestrales) de trabajo del estudiante
incluyendo las actividades presenciales y fuera del aula de clase.
• De acuerdo a los resultados de las pruebas de admisión algunos estudiantes deberan inicialmente
nivelar matemáticas, lecto-escritura y cumplir con un requisito de idioma extranjero. En caso que un
estudiante requiera de las nivelaciones mencionadas se le darán adicionalmente a los 140 créditos, los
necesarios para cumplir con estos requerimientos.
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CAPÍTULO 1. PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA MATEMÁTICAS
Los 140 créditos mencionados están distribuidos en tres componentes de formación de la siguiente
forma:
El plan de estudios de la Carrera de Matemáticas se ha diseñado de tal manera que los estudiantes
tengan una amplia flexibilidad en la elección de cursos de otras profesiones. Esta flexibilidad le permi-
te optar por una doble titulación, si su rendimiento académico ha sido sobresaliente.
Más exactamente, el estudiante puede obtener hasta 70 créditos adicionales los cuales pueden servirle
para suplir las necesidades de un segundo Programa en la Universidad. En efecto, en el Acuerdo 08 del
2008 del Consejo Superior Universitario se establece que por cada crédito aprobado, la Universidad le
otorga al estudiante dos créditos adicionales hasta completar un máximo equivalente a la mitad del
número de créditos del Programa. Esto junto con las asignaturas de libre elección le pueden permitir
cursar una segunda carrera. Podrían faltarle algunos créditos, pero si su Promedio Aritmético Pondera-
do Acumulado (PAPA) es superior a 4.3 estos le son otorgados por la Facultad a la cual pertenece el
segunto Plan de Estudios. En particular, el sistema de créditos es una herramienta que permite tanto a
los estudiantes de la Universidad Nacional como de otras universidades nacionales o extranjeras,
según los convenios establecidos: homologar, convalidar o establecer equivalencias entre asignaturas.
La doble titulación es una consecuencia muy importante de la flexibilidad del Programa y de la inter
disciplinariedad del mismo. Acorde con la reglamentación actual de la Universidad, los estudiantes del
Programa Matemáticas pueden obtener hasta 70 créditos adicionales a los 140 que tienen al ser admiti-
dos a otro Programa. El reglamento establece que por asignatura aprobada de 4 créditos, al estudiante
le son otorgados 8 créditos. Sin embargo, esta ganancia adicional de créditos, para el caso de Matemá-
ticas no puede superar los setenta (70) créditos (50% del total de créditos). De esta manera, los estu-
diantes de un plan curricular pueden acceder a tener doble titulación. Con este fin, materias de un
determinado plan pueden ser homologadas, convalidadas para otro plan determinado (generalmente
afín al primero). El siguiente ejemplo ilustra la posibilidad de que un estudiante de Matemáticas pueda
obtener dos títulos: Matemático y Estadístico.
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CAPÍTULO 1. PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA MATEMÁTICAS
• Hay 44 créditos comunes: Fundamentos de Matemáticas, Cálculo Diferencial en una Variable, Álge-
bra Lineal Básica, Cálculo Integral en una Variable, Sistemas Numéricos, Cálculo Vectorial, Progra-
mación y Métodos Numéricos, Probabilidad, Geometría Elemental, Análisis Numérico, Procesos
Estocásticos.
• Le faltaría cursar 97 créditos más. Sin embargo, siete (7) de las asignaturas vistas en Matemáticas que
no sean comunes con Estadística, son válidas en dicho programa por materias de libre elección, así
que le quedaría faltando por ver 69 créditos.
• Los créditos de libre elección en Matemáticas puede usarlos para ver materias de Estadística, así que
realmente le faltarían 41 créditos por cursar.
• Como ha acumulado 70 créditos (por asignaturas aprobadas) con suficiencia puede cubrir los crédi-
tos faltantes. Más aún, le sobrarían 29 créditos que los puede usar para la eventualidad de pérdida de
alguna materia, o para ver materias de otro programa de la Universidad.
Así como ocurre con la carrera de Estadística, una situación similar se presenta con la carrera de Física. En
particular, se puede hacer doble titulación con cualquier otro programa de la Universidad, sin embargo, se
requiere en cada caso un estudio previo por parte del comité de la carrera donde se desea hacer la doble
titulación, para ver si es viable el proceso acorde con la cantidad de créditos que el estudiante posea.
Las materias de libre elección, son otra de las caracterizaciones de la flexibilidad e interdisciplina-
riedad del Programa. El estudiante puede tomar sus 28 créditos de libre elección en asignaturas de
otros programas, que ya pueden ser de pregrado o de posgrado. Estas se pueden tomar en cualquier
momento de la Carrera. En particular, un estudiante que desee hacer doble titulación, debe programar-
se desde un principio para orientarse y tomar dichos créditos en su otra carrera de elección.
Las materias optativas que el Departamento programa cada semestre es otra de las características importan-
tes de la flexibilidad del currículo. De las diversas materias que se programan, el estudiante tiene la opción
de tomar las asignaturas que mejor satisfaga sus intereses, y que al mismo tiempo le permita cumplir con
sus compromisos de créditos en las componentes de fundamentación o disciplinar especialmente.
Las siguientes tablas, muestran las materias en cada una de las componentes de fundamentación y
disciplinar incluyendo las optativas ofrecidas por el programa:
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CAPÍTULO 1. PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA MATEMÁTICAS
Componente de Fundamentación:
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CAPÍTULO 1. PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA MATEMÁTICAS
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CAPÍTULO 1. PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA MATEMÁTICAS
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CAPÍTULO 1. PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA MATEMÁTICAS
TRABAJO DE GRADO
La siguiente tabla ilustra la estructura del Programa con el fin de alcanzar los cinco (5)
objetivos descritos previamente:
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CAPÍTULO 1. PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA MATEMÁTICAS
Elemento Objetivo
Componente de Fundamentación 1
Componente Disciplinar 2
Optativas - fundamentación
Optativas - Disciplinar 3
Agrupación Matemática Aplicada 4
Optativas Disciplinares 5
Todo el proceso de enseñanza es reforzado con talleres, que pueden ser ejercicios seleccionados
previamente por el profesor, o ejercicios de los libros sugeridos para la asignatura. Para apoyar a los
estudiantes de los primeros semestres en sus asignaturas, se contratan monitores que generalmente se
escogen entre los estudiantes más destacados de los últimos semestres y se programan horarios de
atención por fuera de las franjas de clase, para que los estudiantes tengan oportunidad de resolver
dudas y reforzar su conocimiento. El Departamento de Matemáticas motiva a sus profesores a desa-
rrollar y publicar sus notas de clase que pueden consultarse en la página web de la Universidad o
pueden adquirirse en las librerías a precios módicos.
En asignaturas tales como Programación y Métodos Numéricos, y Análisis Numérico, los estudiantes
toman sus clases en salas de cómputo en donde pueden hacer uso de software especializado para la
solución de problemas de tipo numérico. En estos cursos, los profesores asignan a sus estudiantes
proyectos finales en donde pueden plicar los conocimientos adquiridos a problemas prácticos. Al fina-
lizar su último semestre, el estudiante puede realizar su Trabajo de Grado en varias modalidades que
numeramos a continuación:
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CAPÍTULO 1. PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA MATEMÁTICAS
2. Cursos de postgrado, que le permitirán adquirir mayor conocimiento y de paso adelantar asigna-
turas de un postgrado futuro, ahorrando tiempo en su formación
3. Pasantías, que pueden desarrollarse o bien en una empresa o en una universidad realizando prác-
ticas de enseñanza bajo la dirección de un tutor.
La Universidad Nacional de Colombia tiene en la actualidad más de 200 convenios vigentes (que
pueden consultarse en la DIRECCION DE RELACIONES INTERNACIONALES- DRE ) que le
permiten a los estudiantes de la Universidad hacer intercambios académicos y culturales con otras
universidades del país y del exterior y recíprocamente. Los estudiantes que deseen hacer uso de los
convenios, deben consultar la página www.dre.unal.edu.co, allí se indican que pasos deben realizar-
se para acceder a la movilidad entre universidades, los convenios y todos los trámites necesarios
para acceder a ellos.
Los estudiantes del Programa tienen la posibilidad de realizar su Trabajo de Grado realizando pasan-
tías en otras instituciones o empresas que le permitan desarrollar nuevas habilidades y aplicar o adqui-
rir nuevos conocimientos. Esta es precisamente una de las modalidades de Trabajo de Grado obli-
gatorio para optar el título.
El Departamento ofrece cada semestre seminarios, los cuales están vinculados con la investigación
que desarrollan sus profesores. En estos seminarios, participan estudiantes y profesores de otras carre-
ras. Adicionalmente, otra de las modalidades del Trabajo de Grado es investigación, en donde los
estudiantes pueden dar los primeros pasos en el proceso de desarrollo de sus propias ideas. En gene-
ral, estos estudiantes están vinculados a proyectos de investigación de los profesores que dirigen sus
trabajos de grado.
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CAPÍTULO 1. PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA MATEMÁTICAS
La Universidad, como parte del bienestar de la comunidad universitaria maneja el programa de egre-
sados. Una de las principales actividades del programa es precisamente mantener un contacto per-
manente con éstos, para divulgar ofertas de estudio y trabajo. Los egresados pueden consultar la
página www.egresados.unal.edu.co para acceder a todas las actividades de dicho programa. Acorde
con la reglamentación actual de la Universidad, se trata de fomentar el sentido de pertenencia de estos
con la institución, para que éste revierta su interés en la misma. El conocimiento de la situación de los
egresados permite conocer el impacto que tienen los programas de la Universidad con el medio, de
tal manera que para la Universidad, sus egresados son parte fundamental en el planeamiento de las
políticas de formación.
2. El Rector
3. El Consejo Académico
5. Los Vicerrectores
9. Los Decanos
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CAPÍTULO 1. PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA MATEMÁTICAS
11. Los Directores de Departamento, los Directores de Programas Curriculares y las demás autorida-
des, cuerpos y formas de organización que se establezcan de acuerdo con lo previsto en este Estatu-
to.
• Consejo de Sede
• Centros de Sede
• Consejo de Facultad
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CAPÍTULO 1. PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA MATEMÁTICAS
• El Vicedecano
• Un representante profesoral
• Un egresado
1. El Director de Departamento.
4. El Coordinador Académico.
5. El Coordinador de Investigación.
6. El Coordinador de Extensión.
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CAPÍTULO 1. PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA MATEMÁTICAS
El Departamento de Matemáticas cuenta con dos secretarias, encargadas de colaborar con la direc-
ción del Departamento y la Dirección Curricular respectivamente. Un encargado de la sala de cómpu-
to y apoyo en la solución de inconvenientes tecnológicos y un encargado de inventarios y apoyo a
las salas TIC, también empleados de planta de la Universidad. El Departamento cuenta con la cola-
boración de una secretaria quien apoya la dirección de extensión y asuntos de estudiantes de pregra-
do y posgrado.
1.5.2. Docentes
El cuerpo profesoral se divide en: Profesores Auxiliares, Profesores Instructores, Profesores Asisten-
tes, Profesores Asociados y Profesores Titulares, los cuales pueden encontrarse vinculados en dedica-
ciones de cátedra, de tiempo completo o en dedicación exclusiva. A Diciembre de 2014, el Departa-
mento cuenta con sesenta y nueve (69) profesores de los cuales la mayoría son asociados en dedica-
ción exclusiva con estudios de Doctorado, los cuales suplen de manera satisfactoria la carga académi-
ca del Departamento en las diferentes áreas de investigación que se manejan: Álgebra, Análisis, Geo-
metría y Topología, Lógica, Matemática Aplicada, Historia y Epistemología de la Matemática.
1. 22 bibliotecas
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CAPÍTULO 1. PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA MATEMÁTICAS
5. 83 bases de datos entre las cuales están: DOAJ, IEEF, IOP SCIENCE, JSTOR, MATHSCI-
NET, THE NATIONAL ACADEMIC PRESS, SCIENCE DIREC, SPRIN- GER JOURNAL,
TAYLOR & FRANCIS, ZENTRALBLATT MATH
6. Alianzas con algunas redes de bibliotecas entre las cuales podemos mencionar: International
Federation of Libraries Associations (IFLA), Iberoamerican Science & Tech- nology Education Con-
sortium (ISTEC), Red Colombiana de Bibliotecas Universitarias (RCBU).
7. Redes RENATA y RUMBO, de alta velocidad que pueden ser usados por los estudiantes del
Programa. Para cumplir con su misión el Departamento cuenta con Salas TIC, salones de clase, sala
de estudiantes, sala de cómputo y los demás espacios necesarios para satisfacer los requerimientos
estudiantiles. Adicionalmente, la Universidad tiene Jardín infantil, colegio y servicio de capellanía
que los estudiantes pueden usar en cualquier momento.
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APÉNDICE A
Referencias Adicionales
Las personas que deseen profundizar más acerca del Programa y de todos los servicios que ofrece
la Universidad, pueden consultar las siguientes páginas web y las referencias que se citan:
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APÉNDICE A. REFERENCIAS ADICIONALES
Algunos documentos adicionales que pueden consultarse con el fin de profundizar sobre el
Programa son [1], [2].
24
Bibliografía
[2] Lezama O., Moreno A., Tapias V. Portafolio de Investigaciones y resultados 2010 (actualizado
a 2012). Universidad Nacional de Colombia.
25